Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок». Анализ басни «Волк на псарне»" 5 класс

Технологическая карта урока литературы в 5 Д классе
Тема: Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок». Анализ басни «Волк на псарне».
Цели деятельности учителя:
ознакомить учащихся с баснями И.А. Крылова «Волк и ягненок» и «Волк на псарне», показав их скрытый смысл; учить
сопоставительному анализу литературных произведений; воспитать моральную сферу учащихся.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Метод. Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий к гипотезам диалог).
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанных произведений; уметь воспринимать и анализировать текст, определять
жанр литературных произведений, формулировать идею, проблематику произведений, давать характеристику героям.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; вызвать стойкое
внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать; совершенствование
устной и письменной речи.
Регулятивные: целеполагание, планирование, само регуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие
развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого
воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
ХОД УРОКА:
№
Этапы работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УДД
1
Мотивирование
к деятельности
(включение в
учебную
деятельность)
Психологический настрой детей на
урок.
- Посмотри в глаза своему соседу по
парте и мысленно пожелай ему
успеха на уроке, улыбнись ему,
учителю.
Размещают учебные
материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к
уроку.
Включаются в учебную
деятельность.
Личностные:
внимание, уважение к
окружающим.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками.
Регулятивные:
само регуляция
2
Актуализация
знаний
(мотивация к
деятельности)
- Что такое басня?
- Чем басня отличается от других
жанров?
- К какому роду относится басня?
Почему?
- Назовите известных баснописцев.
- Что такое аллегория?
- Какие пороки высмеивал и осуждал
И.А. Крылов?
Взаимоконтроль.
Работают в парах.
Результаты осуждают
вместе.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации, осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
форме; анализ, умение
доказывать.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь;
соблюдать правила общения.
Личностные:
Смыслообразование,
ценностное отношение к
человеку.
Регулятивные:
предвидеть возможности
получения конкретного
результата.
3
Создание
проблемной
ситуации
(включаем
проблемный
вопрос,
создающий
ситуацию для
учащихся и
формирующую у
него
потребность
освоения того
или иного
понятия)
- Тема нашего урока: « Обличение
человеческих пороков в басне «Волк
и ягненок». Анализ басни «Волк на
псарне».
- Какие мысли рождает название
басен?
- Над чем интересно поразмышлять
на уроке?
(обсуждение с детьми, запись в
тетрадь целей)
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации, осознание и
построение речевого
высказывания в устной форме,
построение логической цепочки
рассуждений.
Коммуникативные:
умение выражать мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации,
взаимопомощь: соблюдать
правила общения.
Регулятивные:
целеполагание, планирование.
4
Открытие
нового знания
- Сегодня мы познакомимся с басней
Крылова «Волк и ягненок».
- Не читая басню, можете сказать,
какой характер обычно присущ
волку? А ягненку?
-Давайте проверим, действительно ли
волк отображает грубость и
вероломство, а ягненок –
беззащитность и слабость.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
БАСНИ «ВОЛК И ЯГНЕНОК»
Отвечают на вопросы
учителя.
Дают развёрнутые ответы.
Внимательно слушают
басню.
Личностные:
Стремление к речевому
самосовершенствованию,
формирование навыков
развернутого анализа
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой информации,
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной форме,
смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из
- Понравилось ли вам басня?
- Подтвердилось ли ваше
предположение о характере героев?
- Какое явление жизни
аллегорически описывает басня?
- В каких ситуациях эта басня может
служить уроком?
- Почему И. Крылов начал басню
«Волк и Ягненок» с морали?
- Над какими пороками человека
смеется автор?
- «Болтают, что басня век свой
отжила и время списывать ее в
архив». Докажите или дайте
опровержение данной мысли.
- Какие эпитеты использует поэт,
чтобы описать Волка и Ягненка?
-Какие глаголы характеризуют
главных героев?
- Язык персонажей басни И. Крылова
подводит к выводу об их характерах.
Докажите эту мысль, ссылаясь на
текст произведения.
-В басне «Волк и Ягненок» два героя.
Что можно сказать о них? Можно ли
сказать, что Ягненок так испугался,
что онемел от страха?
-Как же ведет себя Волк? Только ли
грубо и злобно?
-Почему баснописец говорит, что «у
сильного всегда бессильный
виноват...»
(Эта басня — горькая правда о
Делятся впечатлением.
Дают развёрнутые ответы на
вопросы учителя
текста, преобразование текста с
целью выявления общих
законов; анализ, умение
доказывать.
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
несправедливых порядках. Правда
на стороне Ягненка, но он
беззащитен, за Волком сила).
- Сегодня мы познакомимся с еще
одной басней Крылова «Волк на
псарне».
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
БАСНИ «ВОЛК НА ПСАРНЕ»
Групповая работа
В группе выпишите 10 непонятных
слов. Группы обменяйтесь
листочками и обсудите значение
данных слов. Коллективная
проверка.
(Формирование познавательной
активности через творческое задание
и корректировка полученных ответов.
Выполняет роль консультанта).
Анализ текста по вопросам:
1. Какова причина шума, переполоха
на псарне?
2. С помощью каких слов и
выражений рисует Крылов волнение?
(Обратить внимание на глаголы:
поднялся (двор), (псы) залились,
рвутся (в драку), (псари) кричат,
бегут (с дубьем.)
3. Каково поведение Волка в этот
момент?
(Зол, опасен, хитер, чувствуется
разница между делом и словом
Внимательно слушают
басню. Делятся впечатлением.
Работа в группе.
Коллективная проверка.
Дают развёрнутые ответы на
вопросы учителя.
персонажа.)
4. Каким изобразил его Крылов?
(Щелкает зубами, ощетинился,
глазами всех съест.)
5. Итак, в речи Волка сквозит
лицемерие, неприкрытая лесть,
заискивание. Как Волк смог
объяснить свое появление на псарне?
(Хотел в овчарню, попал на псарню.
«Я, ваш старинный сват и кум,
пришел мириться к вам совсем не
ради ссоры».)
Чтение речи Волка, при этом
желательно передать заискивание,
скрытое притворство, присущее
Волку.
6. Почему Ловчий не выслушал Волка
до конца, перебил его речь?
(Не верит ему)
7. Кто кому противопоставлен в
басне?
(Волк Ловчему.)
8. Что можете сказать о Ловчем? О
качествах его характера? Почему он
не верит Волку?
(«Он, умудрен жизнью, много
повидал, сразу видит обман.
Чувствуется надежность этого
человека, уверенность в правоте
своего дела».)
Чтение речи Волка с
соответствующей интонацией.
9. Как сам автор (Крылов) относится
к Волку, к Ловчему? Согласен ли
автор с мнением Ловчего?
(Крылов во всем согласен с Ловчим,
помогает понять и разоблачить
Волка.)
10. О каких качествах Волка вы
теперь можете сказать?
11. Действует ли в этой басне прием
олицетворения и аллегории?
12. Можно ли мораль этой басни
применить только для этого
конкретного случая (война 1812 г.)?
(Суть морали актуальна в наши дни в
определенных ситуациях.)
13. Какие слова из басни стали
крылатыми, какие обороты вошли в
нашу речь?
(«Волк… ночью думая залезть в
овчарню, попал на псарню...» и
другие.)
Вывод.
Басня «Волк на псарне» мудра и
сурова в своей правде. Разве можно
верить хищнику-захватчику?
Таких нельзя щадить.
Произведение проникнуто
патриотическим пафосом,
чувством любви к Родине,
ответственности за ее судьбу. В
этой басне мораль заключается в
словах Ловчего, реплика которого
звучит последней.
5
Рефлексия
- Что удалось нам сегодня на уроке?
Дают развернутый ответ на
Регулятивные:
- Чем запомнится эта встреча?
- Кто узнал новое для себя?
Итоговый комментарий.
вопрос (2-3 человека).
рефлексия
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
6
Домашнее
задание
Нарисовать иллюстрацию к любой
басне.
Открывают дневники,
записывают домашнее задание.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: