Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Лирика Бориса Леонидовича Пастернака. Анализ стихотворного текста" 11 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХМАО-ЮГРЫ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ
НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
урок литературы
Тема
Лирика Бориса Леонидовича Пастернака.
Анализ стихотворного текста.
Составитель:
преподаватель русского языка
Митюкова Наталья Сергеевна
Нягань, 2014
Согласовано:
на заседании ПЦК
«Гуманитарного цикла»
Протокол № 6
от «_»_________2014г.
Председатель ПЦК
________________ В.В.Дмитриева
Разработчик:
Преподаватель БУ «Няганский
технологический колледж»
_____________Н.С. Митюкова
Содержание
1. Аннотация___________________________________________3
2. Конспект урока_____________________________________ 4-14
3. Заключение__________________________________________15
4. Список использованной литературы_____________________16
5. Приложение_______________________________________ 17
ВВЕДЕНИЕ
Творчество Б. Пастернака, одного из признанных классиков
литературы XX столетия, изучено недостаточно. Не так много
исследований, в которых предпринималась бы попытка проследить
эволюцию поэтической системы данного поэта.
В сферу исследования вовлекаются все новые и новые аспекты
поэтики его произведений, предпринимаются попытки систематического
описания его уникального поэтического мира.
За последние десятилетия, был внесен существенный вклад
в изучение художественной системы Б. Пастернака: с помощью
создания частотного тезауруса (Ю. И. Левин), выявления системы
семантических инвариантов (А.К. Жолковский), наблюдений над
формальными изменениями в структуре стиха (B. C. Баевский,
М. Л. Гаспаров), описания идиостиля (Н. А. Фатеева), анализа поэтического
мира отдельных произведений с целью воссоздания целостной картины
(О. Хьюз и др.).
При всем неослабевающем научном интересе к творчеству
Б.Л. Пастернака необходимо отметить, что наиболее исследованной
в этом отношении остается проза поэта, и непосредственно роман
«Доктор Живаго», тогда как предшествующее лирическое творчество
изучено в меньшей степени. И, следовательно, вопрос об уникальности
поэтической системы Б. Пастернака остается открытым.
Тема урока
Лирика Б.Л. Пастернака. Анализ стихотворного текста
Тип урока: комбинированный
Технологии, использованные в ходе урока:
1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые
технологии.
2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные,
проблемно -поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление,
сотрудничество в команде, ситуативное обучение.
3.Здоровьесберегающие технологии (атмосфера на уроке,
благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности,
музыкальное сопровождение.
Цель урока: дать представление об особенностях лирики Б.Л. Пастернака,
изучить его индивидуально-языковой стиль.
Задачи:
Образовательные:
1.обобщение и расширение умений анализировать текст, применять
приёмы работы с текстом;
2.отработка навыка поиска информации, анализа и отбора нужной
информации.
3.совершенствование навыков анализа стихотворного произведения;
Развивающие:
1.развитие навыка работы в группах;
2.развитие навыка выразительного чтения текста;
3.развитие ассоциативного и логического мышления;
4.формирование познавательного интереса к литературе и другим
наукам;
5.развитие способности эстетического восприятия и оценки
художественной литературы.
6.совершенствование речевых навыков и умений;
7.умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы;
Воспитательные:
1.воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки,
окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать,
отстаивать свою точку зрения, основ нравственного поведения.
2.воспитание патриотизма, любви к Родине;
3.воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое
мнение;
4.повышать интерес к изучению русской литературы;
Межпредметные связи:
русский язык;
литература;
история;
изобразительное искусство;
музыка;
философия.
Учебное оборудование (оснащение) занятия:
компьютер;
проектор;
демонстрационный экран;
электронные презентации;
аудио и видео файлы;
стенд «Творчество Б.Л. Пастернака».
Предварительная подготовка:
Для развития коммуникативных и личностных способностей
предложено создать две творческие группы;
Подготовить электронный тест «Выразительные средства языка».
На Рабочем столе разместить файлы с текстами стихотворений
(«Февраль», «Когда разгуляется», «Светает»).
На Рабочем столе разместить папку с изображениями картин природы.
На Рабочем столе разместить несколько стихотворений Пастернака.
Оформление доски (дата урока, выразительные средства речи)
Программное обеспечение:
Операционная система Windows;
браузер Google Chrome;
Microsoft Office PowerPoint 2007;
Microsoft Office Word 2007;
Методы обучения:
словесные (работа с текстом, выразительное чтение, цитаты,
художественные приёмы);
проблемно-диалоговые (мотивация к изучению материала);
наглядные (иллюстрации, презентация);
практические (групповая работа);
репродуктивные (работа со стихотворным текстом);
самостоятельная работа (исследовательская работа в группах);
метод стимулирования и мотивации (элементы дискуссии).
Организационные формы работы:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная
Ход урока
I. Организационный момент (2 мин.)
Преподаватель: Здравствуйте!
Сегодня мы проводим урок литературы, на котором вам понадобится
применить разные виды универсальных действий, связанных со знаниями не
только по литературе, но и другим наукам, т.к. современный человек,
вращаясь в любой сфере деятельности, должен уметь применять свои знания,
для решения поставленных задач, осуществлять поиск информации,
обрабатывать ее.
II. Актуализация проблемы (5 мин)
Преподаватель:
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством русского
писателя XX века Б.Л. Пастернака и его лирикой (слайд 1-портрет поэта).
Запишем тему урока.
Эпиграфом к уроку выбраны слова Бориса Пастернака, которые
послужат нам подсказкой к определению цели и задач урока
Слова записаны на (слайде 2).
Во всем мне хочется дойти до самой сути:
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Б. Л. Пастернак
Преподаватель:
Как вы думаете: каковы цели и задачи нашего занятия?
Студенты отвечают.
Преподаватель обобщает и корректирует ответы:
Таким образом, целью занятия будет являться поиск «ключа» для
разгадки творчества поэта, секрета его лирики, знакомство с индивидуально-
языковым стилем через выразительные средства речи. Кроме этого, проверим
свои умения и знания изобразительно-выразительных средств языка и
умения анализировать художественное произведение. (слайд 3).
III. Проверка домашнего задания (8 мин.)
На прошлом уроке мы рассмотрели эпоху, в которой жил поэт.
Вы получили задание на дом: подготовить материал о творчестве
Б.Л. Пастернака.
Демонстрация студентами заданий, созданных самостоятельно.
Преподаватель:
Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и
сердца, вашей души. Вам удалось проследить жизнь на определенных этапах
творчества поэта, его мировоззрение, любовь к родине и литературе.
Изучая биографию Пастернака, вы должны были обратить внимание на
слова Марины Ивановны Цветаевой о творчестве поэта.
В одном из споров о поэзии Марина Ивановна воскликнула (слайд 4):
«Где человек, до конца понявший Пастернака?»
Слово 1 студенту:
«Пастернак – это «тайнопись», «иносказание», «шифр».
Пастернака долго читать невыносимо от напряжения
(мозгового и глазного), как когда смотришь в чрезмерно
острые стекла.
Преподаватель:
Разве это не предупреждение для тех, кто отправляется странствовать
по безбрежному морю поэзии, название которого «Лирика Бориса
Пастернака»? Вы согласны со мной?
Студенты отвечают.
Слово 2 студенту:
Пастернак Борис Леонидович - поэт и писатель, лауреат Нобелевской премии
по литературе (1958 год).
Поэзия становится его призванием, его "почвой и судьбой".
Она вобрала в себя его страсть к живописи, музыке и интерес к философии.
IV. Повторение изученного материала (8 мин.)
А теперь мы приступим к рассмотрению материала по теме: «Выразительные
средства языка». Выполним 2 задания:
1. Тестирование на повторение этой темы.
2. Анализ стихотворения «Февраль».
1. Инструкция к выполнению теста.
Студенты выполняют тест «Выразительно-изобразительные средства
речи», который содержит 5 заданий с одним верным ответом.
Время выполнения теста 7 минут.
Тест «Выразительно-изобразительные средства речи». (слайд 5).
Вопрос 1:
Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного
ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка) это ...
Выберите один правильный ответ:
1) Риторический вопрос
2) Анафора
3) Инверсия
4) Оксюморон
Вопрос 2:
Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем
обычный (прямой) порядок это ...
Выберите один правильный ответ:
1) Оксюморон
2) Анафора
3) Инверсия
4) Риторический вопрос
Вопрос 3:
Выберите один правильный ответ:
Риторический вопрос это ...
1) Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного
ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)
2) Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем
обычный (прямой) порядок
3) Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается
ответа
4) Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически
исключающих одно другое
Вопрос 4:
Выберите один правильный ответ:
Олицетворение это ...
1) Приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых
существ
2) Перенос значения с одного явления на другое по признаку
количественного отношения между ними
3) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи
конкретного, жизненного образа
4) Уподобление одного предмета другому на основании общего у них
признака
Вопрос 5:
Сопоставьте понятия, т.е. для каждого варианта из первого столбика
необходимо указать соответствующий вариант из второго.
Выберите один правильный ответ:
1) Перенос значения с одного явления на другое по смежности
2) Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо
предмета
3) Близкие по значению, но разные по звучанию слова или выражения
4) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи
конкретного, жизненного образа
5) Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо
предмета, явления.
__ Метафора
__ Литота
__ Синонимы
__ Аллегория
__ Гипербола
5) Верные ответы:
Ответы:
1) Верный ответ: 2;
2) Верный ответ : 3;
3) Верный ответ : 4;
4) Верный ответ : 1;
1;
2;
3;
4;
5.
Преподаватель обобщает и корректирует ответы.
V.Основной этап урока (20 мин.)
«Выразительно-изобразительные средства в стихотворении «Февраль» Б.Л.
Пастернака».
Переходим к выполнению 2 задания.
Ваша задача определить, какие выразительные средства использует
поэт в стихотворении «Февраль» для создания картин природы.
(слайд 6).
«Февраль. Достать чернил и плакать…»
Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.
Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес,
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.
Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.
Под ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.
Преподаватель: Какое настроение вызывает это стихотворение?
Студенты: В этом стихотворении можно обнаружить, что поэт выражает
свое настроение — грустное, унылое, разочарованное, гнетущее.
Преподаватель: А теперь найдите при помощи каких выразительных
средств создается это настроение?
Задание (слайд 7).Выбрать из списка те средства выразительности,
которые использованы поэтом в стихотворении «Февраль…». и
занести в тетрадь. Ответ оформить в виде ряда цифр, под которыми
записаны выразительные средства (на доске)
1) Анафора
2) Сравнение
3) Назывное предложение
4) Инфинитив
5) Эпитет
6) Метафора
Студенты работают над выполнением задания.
Преподаватель обобщает и корректирует ответы.
«…Выразительность стихотворения, во-первых, создаётся за счёт
использования назывного и безличных предложений ( предложения 1, 2).
Быстрая смена инфинитивов (предложения 1, 2) создаёт иллюзию движения,
действия. Неожиданные эпитеты «грохочущая слякоть», «чёрная весна»,
«сухая грусть» и метафоры «дно очей», «ветер криками изрыт» придают
живость и образность стихотворению. Сравнение «грачи, как обугленные
груши» дорисовывает общую картину.
(за каждое правильно выбранное выразительное средство присваивается 1
балл)
Преподаватель: В чём же секрет поэзии Б.Л. Пастернака? (слайд 8)
Студенты: Чуткий слух музыканта помогает воспроизвести звуки, а талант
художника – зарисовать картину, показать в цвете, оживить.
«Природа – огромный живой организм, в котором есть душа, любовь и
язык…»
Преподаватель: Сегодня на уроке мы попытались найти разгадку к
лирике поэта Б.Л. Пастернака. Попробуем схематично обозначить выводы
поиска секретов лирики Пастернака в виде кластера.
Запись на доске и в тетрадях в виде кластера.(образец в приложении)
Лирика Бориса Леонидовича Пастернака (слайд 9).
1. Музыкальное восприятие мира.
2. Философская модель мира.
3. Насыщенность метафорами.
4. Умение видеть мельчайшие детали
5. Эмоциональная интонация и т.д.
Таким образом, какой вывод можно сделать? Достигнута ли цель
урока, поставленная в начале?
Студенты отвечают.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2мин.)
Выставление оценок.
VII.Домашнее задание (1мин.)
Анализ стихотворения (по выбору) «Нобелевская премия»
«Быть знаменитым некрасиво», «Единственные дни».
Литература:
1. Литература (русская литература XX века). Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-ух частях. Под Общей редакцией
В.В. Агеносова. Рекомендовано Министерством образования РФ. *8-е
издание стереотипное, М. «Дрофа», 2013.
2. Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Ф. Курдюмова. –
3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
3. Борис Пастернак. Сочинения в двух томах. Тула, "Филин", 1998.
4. Степанян Е. В. Категории поэтического мышления Б. Пастернака:
Проблемы вечности // Вопросы философии. – 2000. – № 8. –
С. 62-78.
5. Ростовцева И. Муза и собеседница: [Природа в поэзии Пастернака
и Заболоцкого] / И. Ростовцева // Вопросы литературы. – 2002. –
№ 1-2. – С. 123-138.
6. Африкантова Л. К. Образы водной стихии в поэзии Б. Пастернака /
Л. К. Африкантова // Вестник Самарского университета. 2001. –
№ 3. – С.121-130.
7. Словарь литературных терминов [Электронный ресурс] –
http://feb-web.ru
8. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. М., 1991.
9. Литературная энциклопедия [Электронный ресурс] –
http://feb- web.ru
Интернет-ресурсы:
1. http://poetrylibrary.ru/stixiya/menu-date-118.html
2. http://poetrylibrary.ru/stixiya/pasternak-1.html#ty-v-vetrevetkoj
3. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картины природы
4. http://vozmimp3.com/
5. http://www.youtube.com/
6. Словарь литературных терминов [Электронный ресурс] –
http://feb-web.ru
7. Литературная энциклопедия [Электронный ресурс] –
http://feb- web.ru
Приложение 1
Справка
Методика работы приёма «Кластеры» очень интересная .
Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи –
крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины,
понятия. Система кластеров охватывает большее количество информации,
чем учащиеся получают при обычной письменной работе.
Кластер «ключа» к лирике Пастернака
Лирика
Б.Пастернака
Картины, цвет
Философия
Метафоричность
Мажор
Минор
Выраз.сред-ва
Ассоциации
Ключевое
слово
Категория 1
Категория 4
Категория 3
Категория 2
Ключевое
слово
Категория 1
Категория 4
Категория 3
Категория 2
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: