Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Лики Родины в поэзии С. А. Есенина" 11 класс

Конспект урока
Аттестуемый педагог Исалиева Людмила Николаевна .
Предмет литература Класс 11 .
Тема урока Лики Родины в поэзии С. А. Есенина
Этапы работы
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный
момент,
включающий:
• постановку цели,
которая должна быть
достигнута
учащимися на
данном этапе урока
(что должно быть
сделано учащимися,
чтобы их
дальнейшая работа
на уроке была
эффективной)
• определение целей
и задач, которых
учитель хочет
достичь на данном
этапе урока;
ЦЕЛЬ ЭТАПА: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке,
психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
ЗАДАЧИ:
доброжелательный настрой учителя и учащихся;
готовность класса и оборудования к уроку;
быстрое включение класса в деловой ритм;
кратковременность организационного момента;
озвучивание темы и цели урока.
МЕТОД: словесно - наглядный.
Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.
Слово учителя.
- Здравствуйте! Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством С.А.Есенина.
Но прежде чем озвучить тему урока, мне хотелось бы, чтобы вы сказали, кто является
автором следующих строк.
• описание методов
организации работы
учащихся на
начальном этапе
урока, настроя
учеников на
учебную
деятельность,
предмет и тему
урока (с учетом
реальных
особенностей класса,
с которым работает
педагог)
1. Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить –
У ней особенная стать,
В Россию можно только верить.
(Ф.И.Тютчев)
2. Люблю Отчизну я, но странною любовью.
Не победит её рассудок мой
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой...
(М.Ю.Лермонтов)
3. Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!
(А.А.Блок)
4. Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
(Н.Рубцов)
5. Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю»,
Я скажу: «Не надо рая, дайте Родину мою».
(С.Есенин)
- Какая тема объединяет эти строки? ( Тема Родины)
- Внимательно посмотрите на тему и определите стоящие перед нами цели и задачи урока.
( Ответы учащихся)
Учитель: Сергей Есенин говорил: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью
к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве», и эти слова послужат
эпиграфом к нашему уроку, тема которого « Лики Родины в поэзии С.Есенина» и на основе
сопоставительного анализа двух стихотворений о Родине «Гой ты, Русь, моя родная» и
«Спит ковыль. Равнина дорогая…» мы понаблюдаем, как развивается образ Родины в
лирике С.Есенина.
- Откройте тетради, запишите тему и эпиграф нашего урока.
2.
Опрос учащихся по
заданному на дом
материалу,
включающий:
• определение целей,
которые учитель
ставит перед
учениками на
данном этапе урока
(какой результат
должен быть
достигнут
учащимися);
• определение целей
и задач, которых
ЦЕЛЬ ЭТАПА: проверить и актуализировать знания учащихся, выявить причины
появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях. Организовать и целенаправить
познавательную деятельность учащихся.
ЗАДАЧИ: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания
учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и
коррекции пробелов.
Фронтальный опрос
- Дома вы прочитали стихотворения С.Есенина о Родине.
- Назовите наиболее понравившиеся. (Ответы учащихся)
учитель хочет
достичь на данном
этапе урока;
• описание методов,
способствующих
решению
поставленных целей
и задач;
• описание критериев
достижения целей и
задач данного этапа
урока;
• определение
возможных действий
педагога в случае,
если ему или
учащимся не удается
достичь
поставленных целей;
• описание методов
организации
совместной
деятельности
учащихся с учетом
особенностей класса,
с которым работает
педагог;
Беседа на восприятие.
1.Какие впечатления произвели на вас стихотворения С.А.Есенина?
2. Какие чувства вызвали?
3.Каким настроением пронизаны стихи о Родине?
4.Какие картины природы рисует поэт?
6.Какие фразы, выражения, эпитеты, метафоры, сравнения их прочитанных
стихотворений С.А.Есенина вы запомнили?
7. Чем стихи Есенина отличаются от стихов других известных вам поэтов?
• описание методов
мотивирования
(стимулирования)
учебной активности
учащихся в ходе
опроса;
• описание методов и
критериев
оценивания ответов
учащихся в ходе
опроса.
3.
Объяснение нового
учебного
материала. Данный
этап предполагает:
• постановку
конкретной учебной
цели перед
учащимися (какой
результат должен
быть достигнут
учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей
и задач, которые
ставит перед собой
учитель на данном
Цель этапа: совершенствование навыка анализа лирического произведения.
- И сейчас мы переходим к творческой части урока, и наша цель – на основе анализа двух
стихотворений проследить эволюцию темы Родины в лирике С.Есенина.
- Обратимся к плану нашего урока.
- У вас на партах лежат рабочие листы, в которых дан план работы урока.
Рабочий лист.
Тема урока. Лики Родины в поэзии С.Есенина
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью
к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве»
С.Есенин
Основная цель урока: сопоставительный анализ стихотворений
этапе урока;
• изложение
основных
положений нового
учебного материала,
который должен
быть освоен
учащимися (на
основе содержания
данного пункта
эксперт выносит
суждение об уровне
владения педагогом
предметным
материалом);
• описание форм и
методов изложения
(представления)
нового учебного
материала;
• описание основных
форм и методов
организации
индивидуальной и
групповой
деятельности
учащихся с учетом
особенностей класса,
План анализа текста.
1. Выразительное чтение наизусть.
2. Идейно-содержательный анализ (формулирование основной идеи, темы текста).
3. Анализ изобразительно-выразительных средств.
4. Выражение своего отношения к тексту.
Работа с таблицей
« Гой ты, Русь, моя родная…»(1914)
1 группа
« Спит ковыль. Равнина дорогая…»(1925)
2 группа
1.Тема
1.Тема
2.Идея
2.Идея
3.Изобразительно – выразительные
средства языка
3.Изобразительно – выразительные средства
языка
в котором работает
педагог;
• описание критериев
определения уровня
внимания и интереса
учащихся к
излагаемому
педагогом учебному
материалу;
• описание методов
мотивирования
(стимулирования)
учебной активности
учащихся в ходе
освоения нового
учебного материала;
3.Образ Родины
3.Образ Родины
4. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в
стихотворении
4. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в
стихотворении
4. Внешние впечатления и внутренняя реакция
4. Внешние впечатления и внутренняя реакция
Задание С 4 ЕГЭ по литературе
Развернутый аргументированный ответ на вопрос
Задание: Каким русским поэтам близок С.Есенин своим отношением к Родине?
1. Работа в группах.
I группа - анализ стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная... »(1914);
II группа –анализ стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая…»(1925).
- На работу у вас 10 минут. Приступаем.
2. Выполнение работы.
- Итак, заканчиваем работу.
- I группа начинает работу, II группа внимательно слушает и заполняет таблицу ответами
ребят.
Таблица
« Спит ковыль. Равнина дорогая…»(1925)
2 группа
1.Тема
2.Идея
3.Изобразительно – выразительные средства
языка
3.Образ Родины
3.Образ Родины
4. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в
стихотворении
4. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в
стихотворении
4. Внешние впечатления и внутренняя реакция
4. Внешние впечатления и внутренняя реакция
3.Выступление 1 группы
Учитель: Итак, сделаем выводы. Какой показывает Русь Есенин в стихотворении « Гой ты,
Русь, моя родная…»?
(В данном стихотворении Русь представляется поэтом как рай на земле, чувствуется
любование крестьянской Русью, глубокая любовь к родной природе, деревенскому быту).
Учитель: Спасибо. Да, действительно, в ранней лирике Есенина образ России именно таков:
это рай на земле, это прекрасная природа, яркий пейзаж, наполненный внутренней
«сакральностью».
Выступление 2 группы
Учитель: Как вы понимаете заключительные строки стихотворения («Дайте мне на родине
любимой, Все любя, спокойно умереть!»)?
( Мне кажется, в данном случае это стихотворение надо рассматривать в контексте всего
творчества Есенина 1924-1925 годов, так как в этот период тема смерти является сквозной в
его поэзии. Поэтому можно сказать, что в этом стихотворении смерть представляется
лирическому герою благом, если она случится с ним на «родине любимой», и он примет ее
«спокойно», «все любя». Это представляется логичным, верным. Лирический герой после
смерти как бы соединяется с родиной.)
Учитель: Спасибо. Итак, в чем сходство этих стихотворений?
- В чем отличие образа Родины? (ответы учащихся)
- Что повлияло на изменение образа Родины в лирике С.Есенина?
- Какие события произошли? (Произошло много событий, которые кардинально изменили
жизнь страны, уклад жизни людей: 1914 год — начало Первой мировой войны, 1917 год —
отречение от власти русского царя, две революции: Февральская и Октябрьская. 1918 год —
гражданская война. Эти события оставили неизгладимый след в душе поэта, что не могло не
отразиться на его творчестве.)
Учитель: Спасибо. Тема Родины – это основная тема в лирике Есенина, по его же словам.
Она эволюционировала в течение всего его творчества: от образа родины как земного рая –
к образу родины как купели новой жизни.
4.
Закрепление
учебного
материала,
предполагающее:
• постановку
конкретной учебной
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
закрепление умения самостоятельно анализировать текст с целью воздействия на
чувства слушателя или читателя;
создание собственного текста;
добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала,
глубины его понимания, выработать соответствующие навыки и умения.
цели перед
учащимися (какой
результат должен
быть достигнут
учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей
и задач, которые
ставит перед собой
учитель на данном
этапе урока;
• описание форм и
методов достижения
поставленных целей
в ходе закрепления
нового учебного
материала с учетом
индивидуальных
особенностей
учащихся, с
которыми работает
педагог.
• описание
критериев,
позволяющих
определить степень
усвоения учащимися
нового учебного
ЗАДАЧИ:
обеспечение восприятия осмысления и запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения;
установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление
пробелов и неверных представлений и их коррекция;
активные действия учащихся с объектом изучения;
ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся;
самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и
измененной ситуации.
1.Выполнение части С4 ЕГЭ по литературе.
Цель: создание текста. Подготовка к ЕГЭ.
Учитель: Умение анализировать стихотворение понадобится вам при выполнении
части С ЕГЭ по литературе. Это задание относится к высокому уровню сложности. И
сейчас вы выполните задание С4, где проверяется не только ваше умение
анализировать текст, но и ваши знания по творчеству всех русских поэтов.
Задание: Каким русским поэтам близок С.А.Есенин своим отношением к Родине?
2. Проверка: ответы учащихся. Комментирование. Оценивание.
Учитель: Спасибо. Есенина нельзя не любить. Его стихи о Родине учат человека
сопереживать, приобщают к суровой правде века. Через полгода вы станете выпускниками
школы. Хотелось бы, чтобы вы всегда любили тот уголок Земли, где вы родились и
выросли, и через всю жизнь пронесли любовь к своей Родине.
Чтение стихотворения Р.Цораевой « Преображенный край ». Имурзакова Асель
материала;
5.
Задание на дом,
включающее:
• постановку целей
самостоятельной
работы для
учащихся (что
должны сделать
учащиеся в ходе
выполнения
домашнего задания);
• определение целей,
которые хочет
достичь учитель,
задавая задание на
дом.
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
ЗАДАЧИ: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных
условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с
уровнем их успешности. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя.
Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
Прочитайте стихотворения «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ..», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Мы теперь уходим понемногу» и
подготовьте чтение наизусть;
Дополнительное задание: найти информацию об адресатах любовной лирики
С.Есенина.
Комментирование оценок.
Спасибо за урок!
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: