Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«В Стране невыученных уроков» Лия Гераскина" 3 класс

1
Тема
Бодрова Галина Евгеньевна
учитель начальных классов
МОУ «сош № 2»
г. Ртищево Саратовской области
« В Стране невыученных уроков» Лия Гераскина.
Цели
Образовательные:
Формировать умение вчитываться в речь автора, анализировать текст и находить ответы на вопросы;
Воспитывать бережное отношение к литературному наследию; умение работать в паре.
Развивать образное мышление, навыки работы с текстом, мотивацию на вдумчивое чтение художественной литературы.
Оборудование: презентация, карточки для детей.
Формировать УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Познавательные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре .
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты.
1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
.
2
Планируемый результат
Предметные:
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Метапредметные:
Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), осуществлять познавательную и личностную
рефлексию (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Сказочная повесть, главный герой произведения.
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. « Литературное чтение», 3 класс
- мультипликационный фрагмент произведения
- презентация к уроку
Организация пространства
Работа в парах.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин)
Цели:
- актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
Проговаривают
девиз урока.
Организует
проговаривание
правил
поведения на
уроке.
Уточняет
понимание и
нужность
работы.
Добрый день и добрый час
Я снова рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Подумаем, для чего мы начинаем каждый наш урок?
( Чтобы учиться и получать новые знания)
Вспомним, какие умения мы развиваем на уроках?
-ставить цель, планировать работу, работать по
плану, оценивать результат;
-работать с информацией, находить,
понимать и использовать её;
- общаться и понимать друг друга,
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме;
договариватьс
я с
одноклассник
ами
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им
(Коммуникат
ивные УУД).
3
деятельность;
сотрудничать;
-учиться оценивать свои и чужие поступки.
II. Актуализация
знаний 4-5мин.
Цели:
- Повторение
изученного
материала,
необходимого для
открытия нового
знания;
- выявление
затруднения в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
Отчитываются
по д/з
Читают по
ролям
Б. Заходер
«Вредный
кот».
Выполняют
взаимооценку.
С помощью
учителя ставят
цель урока.
Организует
проверку д/з.
Организует
обобщающую
беседу.
Организует
постановку цели
учащимися.
-Вспомним, как называется раздел, в котором мы
работаем? («Уроки и переменки»)
-С какими произведениями познакомились?
(Э. Успенский «Школа клоунов», Б. Заходер «Перемена»,
Геомар Куликов «Как я влиял на Севку», Б. Заходер
«Вредный кот».
-Какое домашнее задание вы получили на прошлом
уроке?
Выучить наизусть и прочитать по ролям
стихотворение Б. Заходера «Вредный кот».
Читают стихотворение по ролям.
Оценивают работу ребят.
- Так кто же виноват в том, что кот стал вредным?
- А в том, что Петя никак не мог сделать уроки?
- Какой совет вы бы ему дали?
- Подумаем, какие ключевые слова этого раздела вы
бы определили по прочитанным произведениям?
(Школа, ученики, урок, перемена…..)
- Почему после ваших слов я поставила
многоточие?
( Ни все произведения прочитаны и будут ещё
ключевые слова).
- Значит, ребята, какая работа предстоит нам сегодня?
Уметь
проводить
сравнение по
заданным
критериям
(Познаватель
ные УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
определять и
формулироват
ь цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятивны
е УУД).
Обнаруживат
ь и
формулироват
ь учебную
проблему
совместно с
учителем
(регулятивны
е УУД).
Ориентироват
4
ься в своей
системе
знаний и
осознавать
необходимост
ь нового
знания
(познавательн
ые УУД).
IIIФормулирование
проблемы, 4-5 мин,
планирование
деятельности.
Поиск решения
(Открытие нового
знания),
формулирование
познавательных
задач 7-8 мин.
Цели:
- Подвести детей при
помощи
подводящего
диалога к
формулированию
темы урока;
-Планированию
деятельности на
Работа по
учебнику
Участие в
подводящем к
теме диалоге.
Формулирование
темы урока и
плана работы на
урок.
Рассказ об
авторе
Организует
подводящий к
теме диалог;
Организует
формулирование
темы урока;
Организует
составление
плана работы на
урок.
Делает
сообщение об
авторе.
- Прочитайте, как называется новое произведение
раздела?
( В Стране невыученных уроков). Слайд№1
- Какой будет тема урока?
- Какую цель мы перед собой поставим?
( Знакомство с произведением « В Стране
невыученных уроков» Лии Гераскиной.)
- Какие вопросы вы хотели бы задать?
-О чём порассуждать?
(- Существует ли в жизни такая страна?
-Кто может попасть в эту страну и как?
- Кто может жить в этой стране?)
- Каждое прочитанное произведение нас чему то
учит. И я предлагаю добавить ещё один вопрос:
-Какой урок получит читатель, прочитав это
произведение?
Итак, начнём наше знакомство….
- Прочитайте, знакомо вам имя автора? Слайд №2
Лия Борисовна Гераскина родилась в 1910 году в
Новороссийске, всё детство она много читала,
Уметь
определять и
формулироват
ь цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятивны
е УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме,
слушать и
понимать речь
других
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
ориентироват
ься в своей
системе
знаний;
осуществлять
анализ
объектов
(Познаватель
ные УУД).
Уметь
5
уроке.
Определяют
жанр, героев
произведения.
Читают, задают
вопросы автору.
Организует
работу
предшествую-
щую чтению.
Помогает
определить
основные
умения
Помогает в
формулировке
вопросов.
училась и сочиняла стихи. В 21 год она написала
свою самую популярную книгу и вот уже более 80
лет и взрослые, и дети с большим удовольствием
отправляются в Страну невыученных уроков.
Очень надеюсь, что вам эта книга тоже будет
интересна.
- Какие умения нам помогут при знакомстве с
произведением?
-работать с информацией, находить,
понимать и использовать её;
- общаться и понимать друг друга,
сотрудничать;
- Рассмотрите текст, определите по внешним признакам,
к какому жанру относится?
( Сказочная повесть).
- Кто главный герой произведения? Возможно, вы
смотрели мультфильм и знаете его имя.
(Виктор Перестукин) Слайд №3, №4
- Посчитайте части, определите их последовательность.
- Всё ли произведение мы будем читать?
( В учебнике присутствуют все главы, но даны они в
сокращении).
Читают 1 главу до слов « Меня тянуло прыгнуть в
окно….»
-Почему мальчик этого не сделал? Возможно, этому
есть объяснение. Послушаем начало истории, которого
нет в учебнике.
Слайд Фрагмент мультфильма
оформлять
свои мысли в
письменной
форме
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
планировать
своё действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивны
е УУД).
6
Определяют
смысл слов по
ходу чтения.
Выдвигают
предположения.
Читают текст.
Помогает в
определении
значения.
- Почему мальчик сидел дома?
(Возможно он хотел исправить двойки).
- Узнаем, что ещё держало мальчика дома? ( Чтение
до слов: «…что мне было совсем неинтересно.»
- Каким образом учебники могли держать его дома?
( В них были задания с д/з).
Презентация. Слайд Фрагмент мультфильма
Слайд
-Кто были эти человечки?
Чтение с комментированием.
Упрекали- осуждали, выражали недовольство.
Надрывалась- сильно кричала.
- Чем были возмущены учебники?
(Безобразным отношением к ним)
- Понял ли это герой, узнаем дальше…Когда найдёте
ответ, поднимите руку.
( Нет, он думал, что речь идёт только про учёбу).
- Какой первый урок может извлечь читатель?
Кипятилась – очень сильно негодовала, возмущалась.
Читаем до слов: «…что меня нужно немедленно…»
-Чем ещё были возмущены учебники?
- Что они решили сделать?
-От чего они решили его спасти?
( От двоек лени, нежелания учиться).
-Что они придумали?
(они решили отправить его в Страну невыученных
уроков)
1-2 мин Физкультминутка
7
Читают текст
Руки за спинку, головки назад.
(закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят
(открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим, на парту глядим.
И снова наверх – где там муха летит.
Глазами повертим, поищем ее
И снова читаем немного еще.
Глава 2
- Прочитаем 2 главу, сравним наши предположения с
текстом.
Чтение до слов «… возьмём клубок….»
- А для чего в русских сказках использовали клубок?
- Как вы думаете, что случиться дальше?
Глава 3
- Что вас порадовало в этой главе?
( Спутником Вите стал кот Кузя)
-Почему он решил отправиться вместе с мальчиком?
(Он был его другом)
- Кто ещё предложил ему помощь?
( География)
- Почему именно география, как вы думаете?
( Витя отправился в путешествие, а всем
путешественникам необходимо знание географии)
8
IV. Закрепление
нового и
самостоятельная
работа с проверкой
(15 мин)
Цель:
- Фиксирование
нового знания в
устной речи; - -
формировать умение
использовать
информацию
V Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин)
Работают в
парах.
Выполняют
задания.
Отчитываются о
проделанной
работе.
Отвечают на
Организует
групповую
работу над
текстом
Подводит
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки
Организует
Глава 4
- сейчас нам предстоит работа по группам, какие
умения нам пригодятся? ( сигнальные круги)
Читают, выполняют задания по группам:
1 группа: Найти сказочные приметы .
2 группа: Что нового узнал мальчик про своего кота?
3 группа: Каким герои увидели замок?
4 группа: Определить значение слов: ПОРТСИГАР,
ВЕНЗЕЛЬ.
Отчёт групп о проделанной работе:
1 группа мяч катился сам по себе, солнце не
закатывалось, кот болтал всю дорогу, большой замок
с высоченным забором.
2 группа Витя узнал, что кот любил охотиться за
мышами, ненавидел собак, обожал сырое мясо и рыбу,
любил наблюдать за всем, что движется.
3 группа Он был большой, с высоченными воротами и
каменным забором из огромных переплетающихся
букв.
4 группа
ПОРТСИГАР- металлическая коробочка для хранения
папирос.
ВЕНЗЕЛЬ- рисунок из начальных прописных букв имени
и фамилии.
- Какой была тема урока сегодня?
- Состоялось ли наше знакомство с произведением?
Уметь
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрациях
;преобразовыв
ать
информацию
из одной
формы в
другую:
составлять
ответы на
вопросы
(Познаватель
ные УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме,
слушать и
понимать речь
других
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
преобразовыв
ать
информацию
9
Цели:
- зафиксировать
новое содержание
урока;
- организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
VI.Домашнее
задание
вопросы
учителя.
По схеме
рассказывают,
что узнали,
знают, смогли.
Делают
самооценку
Записывают в
дневник
домашнее
задание
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности
Выставляет и
комментирует
отметки.
Организует
запись задания
на дом в
дневник
- На какие вопросы мы уже получили ответ?
-Что вы узнали о главном герое? Каким вы его
увидели?
(Ленивый, обидчивый, неряшливый, плохой ученик)
- Для чего учебники отправили его в сказочную
страну?
( Чтобы спасти его)
- А каким будет спасение, вы узнаете прочитав
сказочную повесть дальше.
Заполнение листа самооценки.
Итоговая самооценка.
Домашнее задание.
Прочитать 4 и 5 главы повести.
1 группе подготовить вопросы по тексту.
2 группе подготовить чтение по ролям с.152-153.
из одной
формы в
другую:
составлять
ответы на
вопросы
(Познаватель
ные УУД)
Способность
к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и
(Личностны
е УУД).
10
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: