Рабочая программа по литературе 6 класс Г.С.Меркин

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги

муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________

Приказ № …… от «……» ……………. 201 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 6 класса

уровень базовый

срок реализации – учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по

учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы.

– М.: Просвещение, 2011 год

(Стандарты второго поколения)

Разработчик программы: Алатырцева Галина Петровна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:

на МО учителей

русского языка и литературы Зам. директора по УВР

протокол № 1 от «___» августа 201 г. ________

Руководитель _______ «____» _________201г.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения

основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования,

Примерной программе по литературе. Программа отражает идеи и положения Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы

формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития

и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности

общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и

включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса литературы.

3. Место курса литературы в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы.

5. Содержание курса литературы.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению

учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации

26.12.12).

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования».

3. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. №

03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального

государственного образовательного стандарта общего образования

4. .Приказа Министерства образования и науки России от 29 декабря 2014 года № 1644

"О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 "Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования".

5. Приказа Министерства образования и науки России от 29 декабря 2014 года № 1645

"О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 мая 2012г. № 413 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №

189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

7. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-

Р « О введении Федерального образовательного стандарта основного общего

образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

8. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.02.2013г.

№559-Р «О введении Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской

области».

9. Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от

03.09.2012г. №338 «О введении Федерального образовательного стандарта основного

общего образования».

10. Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги»

муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.

11. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации

Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской

области на 2014 – 2015 учебный год.

12. Программы по литературе для основной школы ( стандарты второго поколения)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта:

1. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост.

Г.С.Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

2. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С

Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово"- РС",

2012 г.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-

сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово" - РС", 2012 г.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: «Русское слово», 2013.

В основу программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов,

положены идеи межпредметной интеграции, самообразования и саморазвития учащихся.

Кроме очевидных интегративных связей литература — язык — культура — история, в этот круг

входят также философия, история религий и искусствоведение. Интеграция указанных областей

человеческого знания является не только важной целью обучения, но и способствует развитию

аналитического мышления, обеспечивает не только филологическую компетентность учащегося,

но и влияет на формирование целостной картины мира растущего человека. Осуществлению идей

модернизации российского образования должны способствовать современные, соответствующие

её целям и задачам программы, учебно-методические комплексы (УМК). Эта сфера научно-

педагогической деятельности характеризуется различными концептуальными решениями —

направленностью на формирование литературно-художественных умений и творческих

способностей ученика, усилением воспитательной составляющей урока литературы, осмыслением

литературного процесса через отечественную и мировую историю, выявление интегративных

связей литературы с другими видами художественного творчества (живописи, театра,

кинематографа, музыки),в рамках учебного курса «Литература» в школе).

Авторы данной программы старались заложить в её основу идеи гуманной педагогики и

гуманитарные педагогические принципы, позволяющие рассматривать духовную жизнь человека,

его внутренний мир, отраженный в произведении, как главный предмет осмысления, а мир самого

обучающегося — как главную ценность. В этой концепции урок литературы рассматривается как

средство стимулирования и развития способности человека к гуманитарному стилю мышления,

для которого характерны гибкость, вариативность, диалогичность, а литературное образование в

целом — как создание условий для приобщения учащихся к достижениям культуры, включения их

в творческую деятельность.

Путь литературного образования школьника — это путь от непосредственного «наивно-

реалистического» (Г. А. Гуковский) читательского восприятия произведения к целостному

видению художественного замысла автора через осмысление элементов произведения как

художественной структуры. Такой подход способствует более глубокому и полному пониманию

смысла произведения, не разрушая его эмоционального воздействия, и не только сохраняет

возможность личностного отношения к изображаемому, но стимулирует его на качественно ином

уровне, помогает определить и выработать «отношение к отношению», т. е. вступить в мысленный

диалог с автором произведения.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы при получении

основного общего образования:

 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры;

 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического

мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской

позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других

искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие

устной и письменной речи учащихся;

 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных

и письменных высказываний.

 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного

отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных

сферах человеческой деятельности.

Общая характеристика курса литературы.

Программа литературного образования в средней школе имеет два этапа: 5—8 классы и

9—11 классы.

Целью первого этапа школьного литературного образования (5—8 класс) видится авторами

как обучение литературе, которое направлено на формирование читательской компетенции:

умению понимать образную природу художественных произведений, жанрово-родовую

специфику произведения, выявлять отношение автора к изображенному, вырабатывать

собственную позицию к отношению автора, осмыслять роль художественной детали в

произведении.

Целью второго этапа (9—11 класс) является изучение литературы (историко-

литературного процесса и монографических тем). Целью становится преемственное по

отношению к первому этапу обучения систематическое изучение линейного курса на историко-

литературной основе (античная, древнерусская литература, литература XVIII века, литература 1-й

половины XIX века с включением блока литературы XX века — в 9 классе; литература 2-й

половины XIX века, литература XX века — в 10—11 классах). На данном этапе происходит

углубление и совершенствование основных читательских компетентностей; обретение навыков

самостоятельности в процессе обучения предмету; становление достойных ценностных

ориентаций; формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе

приобщения к достижениям культуры.

Движение от первоначального читательского, этического и эстетического опыта к

формированию представления о целостном развитии культуры лежит в основе определения

логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала от 5 к 11

классу.

Программа дает возможность, при условии соблюдения принципов филологического

подхода к осмыслению текстов и деятельностного подхода к работе с произведением, не только

создать условия для получения знаний по литературе в рамках программы, но и сформировать

читательские умения на таком уровне, который позволит учащимся самостоятельно войти в

целостный контекст культуры.

Место курса литературы в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) при

получении основного общего образования.

Общее число учебных часов обучения курсу литературы в 6 классе составляет 102 (3ч в

неделю).

Результаты освоения курса литературы.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

— самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

— планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя

результаты деятельности, и определять дальнейший образовательный маршрут);

— предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных

произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и

общекультурным проблемам;

— предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных

интересов; — быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных

результатов;

— быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной

сферы;

— определять зону своего ближайшего развития и задачи

на перспективу;

— работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической

позиции;

— понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с

культурной традицией;

— понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению,

самосозиданию:

— быть патриотом; умея идентифитировать себя по национальности, уважать национальную

самобытность представителей других наций; понимать национальное многообразие своей родной

страны России как её величайшую ценность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

— работать с различными видами и источниками информации (структурировать

информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический

словарь, писать аннотацию и др.);

— усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

— системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

— реализовывать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать

выводы;

— работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

— разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

— владеть ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, уметь презентовать

проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы,

предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и

дальнейшему исследованию;

— быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в паре или

группе;

— быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы,

полемику, диалог;

— полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений;

— сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках

толерантных отношений;

— формировать гуманитарный стиль мышления, опираясь в мышлении на понимание

многообразия мира как ценности, требующей бережного отношения;

— разбираться в ценностях культуры, уметь дать должную оценку произведениям массовой

культуры;

— понимать национальное своеобразие и эстетическую ценность произведений, возникших

в культурах народов России и мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) в познавательной сфере:

— читать на высоком техническом уровне;

— использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария,

обоснования собственной точки зрения;

— понимать ключевые проблемы изученных произведений;

— понимать связь изученных произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное

значение;

— уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея,

пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

— определять в произведении элементы сюжета, композиции;

— понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения;

— читать научно-популярные и художественные тексты;

— владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

— приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

воспринимая их в контексте мировой культуры; — формулировать оценочные суждения о

произведениях отечественной культуры;

— интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные

суждения с авторской позицией;

— уметь характеризовать темы (вечные, национальные,

исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно -

этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические,

философские,религиозные и др.);

3) в коммуникативной сфере:

— осмысленно читать и адекватно воспринимать

прочитанное;

— пересказывать прозаический текст с использованием образных средств языка и

цитированием;

— отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

— создавать устные монологические высказывания разного типа;

— создавать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой

изученных произведений;

— создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

— писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ

на проблемный вопрос (5—10 предложений), так и развернутое сочинение (120 слов в 5—6

классах, не менее 200 слов в 7—11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и

защищать рефераты;

4) в эстетической сфере:

— понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

— формировать эстетический вкус;

— развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

— понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании

художественных образов литературных произведений.

Программа обеспечивает культурно-исторический системно-деятельностный подход в

обучении, поддержанный УМК, в который входят учебники, тетради на печатной основе,

методические пособия для учителей. Весь аппарат УМК призван в комплексе обеспечить

социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, быть опорой в преподавании

предмета по-новому, т. е. с введением нового содержания при осмыслении произведений и с

использованием новых технологий. Большое внимание уделено организации самостоятельной

исследовательской, поисковой и эвристической деятельности учащихся на основе включения

блочно-модульных технологий, технологии критического мышления и др. Контроль за освоением

знаний и умений предполагает систему промежуточных и итоговых письменных

программированных опросов, предусмотренных в УМК для достижения высоких итоговых

результатов.

Самостоятельная деятельность учащихся поддержана особой организацией заданий в

учебниках и в тетрадях на печатной основе, что позволяет проводить поэтапное формирование

умственных действий. Задания рабочих тетрадей направлены на обобщение, завершение

коллективной работы индивидуальной, что должно способствовать как целостному усвоению

знаний о произведении и пониманию авторской позиции, так и развитию мышления учащихся.

Содержание курса литературы в 6 классе.

Введение (1)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и

другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;

человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности

(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,

портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии (3)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих

мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами

сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы

древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в

русском искусстве.

Из устного народного творчества (3)

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о

молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и

ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,

собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в

волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском

искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Из древнерусской литературы(3)

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»

Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных

представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,

святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (2)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на

дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее

реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея

стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое

обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века (32)

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр

баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;

связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

АС. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в

литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая

гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и

художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе,

любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и

несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план,

изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями,

прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике

(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность

художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор

эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,

прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н. В. Гоголь

Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,

свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания;

лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и

фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и

эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов;

тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа;

письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов

к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и

своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из

рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и

центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и

авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к

отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го-Тема народного труда и «долюшки

женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда

деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений:

разоблачение сомой несправедливости. Образно-изобразительные средства,

раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери.

Отношение автора и героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;

коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая

работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-

передвижники.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?»,

«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные

качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и

внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная

отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,

сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного

плана.

ВТ. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и

взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.

Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план

характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий »,

«Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к

героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом

произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в

юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и

крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание

юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для

диафильма.

Из литературы XX века (17)

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не

видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв

об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и

характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного

раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам

А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра

рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов

С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз,

эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур

стихотворения.

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,

«Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в

изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты,

любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и

природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и

смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов.

«Его зарыли в шар земной...»;

К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;

Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В

прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к

литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика

рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы (5)

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания,

тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и

всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,

гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре

страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про¬изводится также на

основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное

сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное

средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в

6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5,

в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах

и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями

в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер¬жания изученного

произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей¬но-эстетического

содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо¬ваться этими знаниями

при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соот¬ветствии с ведущими

идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логич¬ность и

последовательность ответа; беглость, правильность и выра¬зительность чтения с учетом темпа

чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки

героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при

анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,

раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической

литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно

глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,

характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-

литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать

текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической

литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании

текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и

поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но

недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных

навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения

своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение

монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня

чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов

содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль

важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение

монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения

и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить

монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные

критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,

правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания

произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и

существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и

умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность

частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,

умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании

текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении

целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее

содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание

литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для

обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее

содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а

также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или

недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в

изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и

обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в

последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании

текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и

обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста

произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Литература

Класс: 6

УМК: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Г.С.Меркин.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№

урока

Кол-во

часов

Тема урока

Тип урока,

форма

проведения

Формы орга-

низации учеб-

но-познавате-

льной деятель-

ности обуча-

ющихся

Планируемые результаты

Система

контроля

Основные

средства

обучения

личностные

метапредметные

Предметные

(знать-З, уметь-

У)

О литературе,

читателе и

писателе.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Беседа,

работа с

учебником.

Фронтальная

Формирование

ответственного

отношения

учению готов-

ности и спосо-

бности обучаю-

щихся к само-

развитию и

самообразован

ию на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

осознанному

выбору и

построению

дальнейшей

индивидуально

й траектории

образования.

Самост-но ставить

новые учебные

цели и задачи (Р).

Задавать вопросы

для организации

собственной

деятельности,

высказывать и

аргументировать

собств. точку

зрения (К).

Пользоваться

изучающим видом

чтения, строить

рассуждения (П).

Знать: строение

УМК.

Уметь: понимать

образную при-

роду литературы

как явления сло-

весного искус-

ства, фомули-

ровать собств.

отношение к пр-

ям литературы,

пользоваться

учебником.

Самоконт-

роль,

контроль

со стороны

учителя

Учебник,

ПК

Миф «Пять веков»

Урок

открытия

нового

знания.

Составление

тезисных

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

уважения к

мировой

истории,

развитие

культурной и

этнической

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Выступать перед

аудиторией, учи-

Знать: миф

«Пять веков»,

черты мифа.

Уметь: переска-

зывать, выделять

главное в про-

читанном (про-

Взаимокон

троль,

контроль

со стороны

учителя

Учебник,

ПК, доп.

литература

планов ста-

тьи учебни-

ка, беседа,

работа с ил-

люстраци-

ями, работа с

терминами и

учебником,

сообщения

учителя и

учащихся.

толерантности

тывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству(К).

Строить рассуж-

дения, излагать со-

держание прочи-

танного выборочно

(П).

слушанном).

Мифы о героях:

«Герои»,

«Прометей»,

«/(едал и Икар»,

Отражение в

древнегреческих

мифах

представлений о

героизме,

стремление

познать мир и

реализовать свою

мечту.

Урок

открытия

нового

знания.

Составление

цитатного

плана, выра-

зительное

чтение, бесе-

да, работа с

иллюстраци-

ями.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

уважения к

мировой

истории,

развитие

культурной и

этнической

толерантности

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Выступать перед

аудиторией, учи-

тывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству(К).

Строить рассуж-

дения, излагать со-

держание прочи-

танного выборочно

(П).

Знать: черты ми-

фа героев мифа,

мировосприятие

людей.

Уметь: переска-

зывать, выделять

главное в про-

читанном (про-

слушанном).

Взаимокон

троль,

контроль

со стороны

учителя

Учебник,

ПК, доп.

литература

Подвиги Геракла.

«Яблоки

Гесперид».

Урок

открытия

нового

знания.

Сообщения

учителя и

учащихся,

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

уважения к

мировой

истории,

развитие

культурной и

этнической

толерантности

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Выступать перед

аудиторией, учи-

тывать разные

Знать: черты ми-

фа героев мифа,

мировосприятие

людей.

Уметь: переска-

зывать, выделять

главное в про-

читанном (про-

Взаимокон

троль,

контроль

со стороны

учителя

Учебник,

ПК, доп.

литература

беседа, ра-

бота с иллю-

страциями,со

ставление

цитатного

плана произ-

ведения.

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству(К).

Строить рассуж-

дения, излагать со-

держание прочи-

танного выборочно

(П).

слушанном).

Из устного народного творчества

Легенда «Солдат

и смерть»

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Художествен

ный пере-

сказ,сооб-

щения учи-

теля, запол-

нение таб-

лицы, бесе-

да. Самосто-

ятельная

исследовате-

льская рабо-

та с текстом,

работа с

терминами и

с учебником.

Фронтальная,

парная,

индивидуальн

ая.

Фронтальная,

парная,

Формирование

представлений

об экзистен-

циальных цен-

ностях гумма-

низма. Смерть

как часть

жизни.

Формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения.

Устанавливать

целевые приори-

теты, способы

достижения целей

(Р)

Высказывать и

обосновывать

свою точку зрения

(К).

Осуществлять

классификацию,

расширенный

поиск информации

с использованием

доп.ресурсов (П).

Знать: тематику и

семантическую

структуру легенд

Уметь: переска-

зывать, выделять

главное в про-

читанном (про-

слушанном).

Самокон-

троль

Учебник,

ПК, доп.

литература

Предание «Как

Бадыноко победил

одноглазого

Урок

общеметодо

логической

Ориентация в

системе

моральных

Устанавливать це-

левые приоритеты,

способы достиже-

Знать: содержа-

ние предания,

основные черты.

Взаимокон

троль,

контроль

Учебник,

ПК

великана»

направленно

сти.

Выразитель-

ное чтение,

работа с

иллюстрация

ми, составле-

ние таблицы,

исследова-

ние (сравне-

ние предания

и мифа),

беседа,

работа с

терминами,

художествен

ный пере-

сказ, работа

с учебником.

норм и

ценностей

ния целей (Р).

Высказывать и

обосновывать

свою точку зрения

(К).

Осуществлять

классификацию,

расширенный

поиск информации

с использованием

доп.ресурсов (П).

Уметь: различать

предание и миф

со стороны

учителя

доп.

литература

«Сказка о

молодильных

яблоках и живой

воде». Сказка и ее

художественные

особенности.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Самостояте-

льная иссле-

довательская

работа с тек-

стом и иллю-

страциями,

сообщения

учащихся,

Групповая,

индивидуаль-

ная.

Формирование

представлений

о нравственных

ценностях гу-

манизма. Доб-

ро и справедли-

вость, самоот-

верженность,

смелость, веж-

ливость, осто-

рожность в су-

ждениях, госте-

приимство. Ра-

звитие мораль-

ного сознания

Обобщать понятия,

осуществлять

сравнение (П).

Интегрироваться в

группу сверст-

ников для

эффективного

взаимодействия,

оформлять свои

мысли в пись-

менной форме (П).

Устанавливать

целевые прио-

ритеты, выбирать

наиболее эффект-

Знать: особен-

ности сказки,

виды сказок.

Уметь: анализи-

ровать сказку.

Взаимо-

контроль.

Учебник,

ПК

беседа

и компетент-

ности в реше-

нии моральных

проблем на

основе лично-

стного выбора,

формирование

нравственных

чувств и нрав-

ственного по-

ведения, осо-

знанного и

ответственного

отношения к

собственным

поступкам.

ивные способы их

достижения, аде-

кватно самост-но

оценивать свои

суждения и

вносить необходи-

мые коррективы(Р)

Из древнерусской литературы

Отражение в

произведениях

истории Древней

Руси и народных

представлений о

событиях и лю-

дях. «Сказание о

белгородских

колодцах».

Урок

рефлексии.

Составление

плана статьи

учебника,

беседа, сла-

йдовая пре-

зентация,

прослушиван

ие музыкаль-

ного фрагме-

нта,

продолжение

предложений

по данному

началу.

Индивидуаль-

ная,

фронтальная

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р).

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

Знать: изученный

материал по теме.

Уметь: переска-

зывать, выделять

главное в про-

читанном (про-

слушанном).

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

ПК,

учебник

«Повесть о

разорении Рязани

Батыем».

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Сообщения

«историка» и

«литературо

веда», само-

стоятельная

исследовате-

льская рабо-

та с текстом,

беседа,соста

вление ци-

татного пла-

на повес-ти,

пересказ

эпизода, ра-

бота с терми-

нами.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

представлений

о патриотизме

как гуманисти-

ческой ценно-

сти, менталит-

ете русского

народа.

Самост-но форму-

лировать тему,

проблему, цели

урока (Р).

Выступать перед

аудиторией свер-

стников (К).

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ(П).

Знать: содержа-

ние ,

Уметь: худож.

пересказывать,

составлять цита-

тный план.

Знать: содержа-

ние ,

Уметь: худож.

пересказывать,

работать

самостоятельно.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

Учебник,

ПК

10-11

«Поучение

Владимира

Мономаха».

Урок

открытия

нового

знания.

Лексическая

работа,

самостоятель

ная исследо-

вательская

работа с тек-

стом, беседа.

Фронтальная,

парная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Ставить новые уч.

цели и задачи (Р).

Выступать перед

аудиторией свер-

стников (К).

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ(П).

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

Учебник,

ПК

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов –

гениальный

ученый, теоретик

литературы, поэт.

Урок

открытия

нового

знания.

Составление

планов ста-

тей учебни-

ка, работа с

таблицами,

сообщения

учителя и

учащегося,

беседа

Индивидуаль-

ная, групповая

Формирование

представлений

о познании как

гуманистическ

ой ценности.

Формирование

целостного ми-

ровоззрения,

соответствующ

его современ-

ному уровню

развития науки

и обществен-

ной практики,

учитывающего

социальное, ку-

льтурное, язы-

ковое, духов-

ное многообра-

зие современ-

ного мира.

Устанавливать

целевые приори-

теты, выбирать

наиболее эффек-

тивные способы их

достижения, адек-

ватно самост-но

оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Выступать перед

аудиторией свер-

стников (К).

Знать: сведения о

Ломоносове.

Уметь: понимать

идею произведе-

ния,внутренний

мир писателя

Взаимокон

троль,

контроль

со стороны

учителя.

Учебник,

ПК, доп.

литература

Отражение

позиций ученого и

гражданина в

поэзии: «Стихи,

сочиненные на

дороге в

Петергоф».

Урок

рефлексии.

Лексическая

и самостоя-

тельная ра-

бота мате-

риалом, вы-

разительноеч

тение наиз-

усть, бесе-

да,работа с

терминами.

Индивидуаль-

ная,

фронтальная

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи ,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р),

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

Знать: литерату-

роведческие

термины, осо-

бенности худо-

жественной ма-

неры поэта.

Уметь: вырази-

тельно читать,

анализировать

лирическое про-

изведение, пони-

мать идею пр-ния

Взаимокон

троль,

контроль

со стороны

учителя.

Учебник,

ПК

М.В. Ломоносов о

значении русского

языка. М. В.

Ломоносов и Петр

Великий.

Урок

открытия

нового

знания.

Лексическая

работа, со-

общения

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть,

беседа,

заполнение

таблицы.

Индивидуальн

ая, групповая

Формирование

уважения к

истории,

гражданского

патриотизма,

этнической

толерантности

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р),

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ,

вычитывать все

виды текстовой

информации, осу-

ществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ доп.

ресурсов (П).

Знать:

биографические

сведения о

писателе.

Уметь:

сопоставлять,

обобщать,

анализировать.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

Из литературы XIX века

В.А. Жуковский.

Краткие сведения

о писателе.

Личность

писателя. В.А.

Жуковский и А.С.

Пушкин.

Урок

открытия

нового

знания.

Выразитель-

ное чтение,

сообщения

учащихся,

прослушива-

ние музы-

кальных

коллекций.

Фронтальная,

групповая

Формирование

представлений

о патриотизме

как гуманисти-

ческой ценно-

сти, ментали-

тете русского

народа.

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р),

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ,

вычитывать все

виды текстовой

Знать:

биографические

сведения о

писателе.

Уметь:

сопоставлять,

обобщать,

анализировать.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

информации, осу-

ществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ доп.

ресурсов (П).

Жанр баллады в

творчестве В.А.

Жуковского.

«Светлана».

Творческая

история

произведения.

Урок

открытия

нового

знания.

Беседа, со-

ставление

перечня ос-

новных при-

знаков бал-

лады в ходе

сообщения

учащегося,

словарная

работа

Индивидуаль-

ная,

фронтальная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Ставить новые уч.

цели и задачи ,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р),

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

Знать: биографич.

сведения о пи-

сателе, особен-

ности языка бал-

лады.

Уметь:

анализировать

лирическое

произведение.

Само-

контроль.

УМК, ПК

доп.

литература

Анализ баллады

В.А.Жуковского.

Урок

развивающе-

го контроля.

Анализ

баллады.

Индивидуаль-

ная

Знать: биографич.

сведения о пи-

сателе, особен-

ности языка бал-

лады.

Уметь:

анализировать

лирическое

произведение.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Лицей в жизни и

творческой

биографии А.С.

Урок

открытия

нового

Фронтальная,

групповая

Формирование

представлений

о совершенстве

как гуманисти-

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

Знать: биографич

сведения о

писателе.

Уметь: художе-

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

Пушкина.

знания.

Беседа,

работа с

учебником,

просмотр

фрагмента

«Экзамен»,

сообщения.

ческой

ценности.

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р),

Давать опреде-

ления понятиям,

осуществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ. доп. ре-

сурсов (П).

Выступать перед

аудиторией,

учитывать разные

мнения (К)

ственно переска-

зывать, формули-

ровать вопросы,

выделять главное.

А.С. Пушкин

«Деревня»

Урок

открытия

нового

знания.

Лексическая

работа, со-

ставление

ассоциатив-

ных рядов,

письменного

высказыва-

ния по пред-

ложенному

началу, бесе-

да, работа с

терминами,

работа с

учебником.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Самост-но форму-

лировать тему,

проблему, цели

урока , ставить но-

вые уч. цели и

задачи (Р).

Давать опреде-

ления понятиям,

осуществлять рас-

ширенный поиск

информации с ис-

пользованием доп.

ресурсов (П).

Выступать перед

аудиторией,

учитывать разные

мнения (К).

Знать: анализ

лирического

поизведения.

Уметь: анализи-

ровать стихотво-

рение по пред-

ложенному нача-

лу, выразительно

читать.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК,

А.С. Пушкин

«Редеет облаков

летучая гряда».

Урок

рефлексии.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами,

заполнение

таблицы.

Индивидуаль-

ная, групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Р: ставить новые

уч. Цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить

необходимые

коррективы

К:учитывать

разные мнения и

стремиться к

сотрудничеству,

задавать вопросы

для организации

своей

деятельности

Знать: анализ

лирического

поизведения.

Уметь: анализи-

ровать стихотво-

рение по пред-

ложенному нача-

лу, выразительно

читать.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

Учебник,

ПК

А.С. Пушкин

«Зимнее утро».

Урок

открытия

нового

знания.

Лексическая

работа, со-

ставление ас-

социативных

рядов, сра-

внение чер-

нового и

чистового

вариантов

текста,

выразитель-

ное чтение,

беседа.

Фронтальная,

парная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Самост-но фор-

мулировать тему,

проблему, цели

урока , ставить но-

вые уч. цели и

задачи (Р).

Давать опреде-

ления понятиям,

осуществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ. доп. ре-

сурсов (П).

Выступать перед

аудиторией,

учитывать разные

мнения (К).

Знать: анализ

лирического

поизведения.

Уметь: анализи-

ровать стихотво-

рение,

выразительно

читать,

производить сра-

внительный

анализ

Само-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК,

доп.

литература

Внеклассное

Урок

Формирование

устойчивой

Устанавливать

целевые при-

Знать: анализ

лирического

Взаимокон

троль,

УМК, ПК

чтение. Стихи

А.С.Пушкина.

развивающе-

го контроля.

Прослушива

ние музыка-

льных произ-

ведений на

стихи А.С.

Пушкина;

стихотворе-

ний в испол-

нении уча-

щихся.

Анализ сти-

хотворения.

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

оритеты, выбирать

наиболее эффек-

тивные способы их

достижения, аде-

кватно самост-но

оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

поизведения.

Уметь: анализи-

ровать стихотво-

рение,

выразительно

читать.

Контроль

со стороны

учителя

А. С. Пушкин

«Дубровский».

История создания.

Прототипы.

Историческая

эпоха в романе.

Урок

открытия

нового

знания.

Сообщение

учителя и

учащихся,

работа с ил-

люстрациям

и, заполне-

ние таблицы,

сравнение

описаний

усадеб,

просмотр

слайдовой

презентации

Фронтальная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

ценностей

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р), Излагать со-

держание прочи-

танного выборо-

чно, устанавли-

вать причинно-

следственные свзи,

осуществлять

анализ, вычитвать

все виды текстовой

информации, осу-

ществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ. доп.

ресурсов (П).

Знать: историю

создания романа,

историческую

эпоху в романе.

Уметь:

применять знания

на практике,

анализировать,

сопоставлять.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

экран,

презентация

доп.

литература

Причины ссоры

Дубровского и

Троекурова.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Составление

сопостави-

тельных таб-

лиц, лекси-

ческая рабо-

та, выразите-

ьное чтение,

беседа.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

представлений

о социальных

ценностях

гуманизма.

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р),

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ,

вычитывать все

виды текстовой

информации, осу-

ществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ доп.

ресурсов (П).

Знать:

содержание

романа.

Уметь: найти

эпизод,

проанализировать

его.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК,

учебник

Отец и сын.

Урок

открытия

нового

знания.

Подбор ци-

тат для от-

вета на по-

ставленный

вопрос, пе-

ресказ эпизо-

да от лица

героев, бесе-

да, сообще-

ние, чтение

Фронтальная,

парная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р),

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ,

вычитывать все

виды текстовой

информации, осу-

ществлять рас-

Знать:

содержание

романа.

Уметь: найти

эпизод,

проанализировать

его.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

по ролям.

ширенный поиск

информации с

использ доп.

ресурсов (П).

Владимир

Дубровский-

доблестный

гвардейский

офицер,

необыкновенный

учитель,

благородный

разбойник.

Урок

«открытия»

нового

знания

Анализ

эпизодов,

выборочное

чтение,

составление

плана.

Фронтальная,

групповая

Формирование

интереса к

многогранной

личности героя

Принятие решения

и его реализация

(Р).

Осмысленное

чтение (П).

Целеполагание(Р)

Знать:

содержание

романа.

Уметь: найти

эпизод,

проанализировать

его.

Само-

контроль

УМК, ПК

Дубровский и

Маша Троекурова.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Анализ

эпизодов,

составление

устного

рассказа.

Групповая

Понимание

романтических

взаимоотношен

ий между

героями.

Структурирование

информации (П).

Умение вступать в

диалог (К).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Знать:

содержание.

Уметь: найти

эпизод,

проанализировать

его, составлять

рассказ на

заданную тему.

Само -

контроль

УМК, ПК,

доп.

литература

28-29

Развитие речи.

Мастерская

творческого

письма.

Сочинение по

роману.

Урок

развивающе-

го контроля.

Составление

плана и рас-

сказа.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Умение соот-

нести собст-

венный жиз-

ненный опыт с

содержанием

произведения.

Самоорганизация

учебного труда (Р).

Умение письменно

выражать свои

мысли (К).

Логически изла-

Знать: типы речи,

композицию

сочинения.

Уметь: писать

сочинение на

литературную

Контроль

со стороны

учителя

Текст

гать материал (П)

тему.

М. Ю.Лермонтов.

Судьба поэта.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с

учебником,

представле-

ние презен-

таций.

Фронтальная,

групповая.

Воспитание

эстетического

вкуса.

Осмысленное

чтение.

Воспринимать

текст лирического

произведения (П).

Умение с доста-

точной полнотой

выражать свои

мысли по поводу

прочитанного

Принимать точку

зрения партнера

(К).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Знать: факты

сложной судьбы

поэта, причину

раннего ухода из

жизни, литерату-

роведческие

термины,особен-

ности художест-

венной манеры

поэта.

Уметь: вырази-

тельно читать,

анализировать

лирическое про-

изведение, пони-

мать идею произ-

ведения, внутрен-

ний мир лириче-

ского героя.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК,

учебник

«Тучи». В мире

художественного

слова поэта.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Выразитель-

ное чтение.

Анализ по

вопросам.

Групповая

Воспитание

эстетического

вкуса.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

«Парус». «На

севере диком

стоит одиноко…»

Основная мысль

стихотворений.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Чтение

наизусть.

Работа с

учебником.

Индивидуаль-

ная,

групповая

Воспитание

эстетического

вкуса.

Взаимо-

контроль

УМК, ПК

«Листок».

Комплексный

Урок

рефлексии.

Индивидуаль-

ная

Воспитание

эстетического

Контроль

со стороны

УМК, ПК

анализ.

Выразитель-

ное чтение.

Комплекс-

ный анализ

Работа с

терминами.

вкуса.

учителя

Внеклассное

чтение. Лирика

М.Ю.

Лермонтова.

Урок

рефлексии.

Выразитель-

ное чтение.

Комплекс-

ный анализ.

Работа с

терминами.

Индивидуаль-

ная

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Осмысленное

чтение.

Воспринимать

текст лирического

произведения (П).

Умение с доста-

точной полнотой

выражать свои

мысли по поводу

прочитанного

Принимать точку

зрения партнера

(К).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Знать: факты

сложной судьбы

поэта, причину

раннего ухода из

жизни, литерату-

роведческие

термины,особен-

ности художест-

венной манеры

поэта.

Уметь: вырази-

тельно читать,

анализировать

лирическое про-

изведение, пони-

мать идею произ-

ведения, внутрен-

ний мир лириче-

ского героя.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Н. В. Гоголь.

Историческая

основа повести

«Тарас Бульба»

Урок

«открытия»

нового

знания.

Беседа.

Сообщение

учителя и

Фронтальная,

групповая.

Воспитание

уважения к

людям,

способным

жертвовать

ради своей

Родины

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой

выражать свои

мысли. (К).

Владеть

монологической и

Знать: фрагменты

из жизни писа-

теля, содержание

повести, тропы и

фигуры

(гипербола,

сравнение,

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

учащихся.

Конкурс

знатоков

повести.

жизнью.

Уважение к

культуре

народа

Малороссии.

диалогической

речью (К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

метафора,

риторические

фигуры,

героическая

повесть), типы

речи,

разнообразие

лексических

пластов.

Уметь:

выразительно

читать, отбирать

нужные эпизоды,

давать характери-

стику героев,

составлять уст-

ный рассказ,

давать сравни-

тельную харак-

теристику,

Составлять

таблицу.

Производить

исследователь-

скую работу с

текстом.Участвов

ать в дискуссии.

Готовить

художественный

пересказ.

Производить

аналитическую

беседу. Готовить

«Бранное, трудное

время…». Степь

как образ родины.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Выборочное

чтение.

Пересказ

эпизодов.

Лексическая

работа.

Фронтальная,

групповая,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Поиск

информации.

Формулировка

проблем. (П).

Определение и

понимание

учебной задачи.

Целеполагание (Р).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК,

доп.

литература

37-38

Андрий и Остап.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Пересказ

эпизодов.

Лексическая

работа. Рабо-

та с иллюст-

рациями.

Устная сра-

внительная

характерис-

тика героев.

Фронтальная,

групповая

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК,

экранизация

Подвиг Тараса

Бульбы.

Казачество в

изображении

Гоголя.

Урок

«открытия»

нового

знания

Работа с

иллюстраци-

ями.

Выборочный

пересказ

эпизодов.

Парная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

сообщения на

заданную тему.

Самостоятельно

работать с

учебником.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

экран,

презентация

40-41

Развитие речи.

Мастерская

творческого

письма.

Подготовка к

написанию

рассказа о

событиях от лица

участника.

Урок

развивающе-

го контроля.

Составление

плана. Кол-

лективное

обсуждение

вопросов.

Самостояте-

льная

работа

Коллективная,

индивидуаль-

ная

Воспитание

уважения к

людям,

способным

жертвовать

ради своей

Родины

жизнью.

Уважение к

культуре

народа

Малороссии.

Самостоятельность

Распределение

времени (Р.)

Владение связной

речью (К).

Структурирование

информации (П).

Знать: стили,

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему

Контроль

со стороны

учителя

Текст

И.С. Тургенев.

Тема любви в

лирике.

Урок

открытия

нового

знания.

Беседа,

работа с

учебником,

Фронтальная,

групповая

Формирование

представлений

о совершенстве

как гуманисти-

ческой

ценности.

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р),

Давать опреде-

Знать: биографич

сведения о

писателе.

Уметь: художе-

ственно переска-

зывать, формули-

ровать вопросы,

выделять главное

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

экран,

презентация

сообщения,

просмотр

презентации,

анализ стих.

«В дороге».

ления понятиям,

осуществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ. доп. ре-

сурсов (П).

Выступать перед

аудиторией,

учитывать разные

мнения (К).

43- 44

Рассказ «Бирюк».

Урок

«открытия»

нового

знания

Работа с

иллюстраци-

ями.

Выборочный

пересказ

эпизодов.

Составление

плана.

Парная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: содержа-

ние рассказа.

Уметь:опреде-

лять тему, идею,

характеризовать

героев, произ-

водить художес-

твенный пере-

сказ, составлять

план рассказа,

рассуждать по

поводу прочи-

танного.

Взаимо-

контроль,

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Внеклассное

чтение. «Записки

охотника»:

творческая

история и

своеобразие

композиции.

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Урок-

размышле-

ние.

Фронтальная,

парная

Принятие и

усвоении е

новой

социальной

роли

учащегося.

Анализ

информации (П).

Умение вступать в

диалог (К).

Самостоятель-

ность (Р).

Знать: содержа-

ние рассказа.

Уметь:опреде-

лять тему, идею,

характеризовать

героев, произ-

водить художес-

твенный пере-

сказ, рассуждать

по поводу прочи-

танного.

Контроль

со стороны

учителя.

Текст

Н.А.Некрасов.

«Великое чувство!

У каждых

дверей…» Тема

стихотворения.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с

учебником,

представле-

ние презен-

таций,

беседа.

Фронтальная

Развитие

этических

чувств:

уважение к

русской

женщине-

матери

Поиск

информации (П).

Умение вступать в

диалог (К).

Самоорганизация

учебного труда (Р).

Знать: сведения

из биографии

писателя, худо-

жественные осо-

бенности произ-

ведений поэта,

темы стихов,

трехсложные

размеры стиха.

Уметь: анализи-

ровать стихи,

определять

стихотворный

размер.

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

«В полном разгаре

страда деревен-

ская…». В мире

художественно-го

слова поэта.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами,

заполнение

таблицы.

Индивидуаль-

ная, групповая

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Контроль

со стороны

учителя,

взаимо-

контроль

УМК, ПК,

доп.

литература

экран,

презентация

Внеклассное

чтение. Стихи

Некрасова о

Урок

развивающе-

го контроля.

Прослушива

Фронтальная,

парная

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

Устанавливать

целевые при-

оритеты, выбирать

наиболее эффек-

тивные способы их

Взаимокон

троль,

Контроль

со стороны

УМК, ПК,

экранизация

русской женщине.

ние музыка-

льных произ-

ведений на

стихи

Некрасова;

стихотворе-

ний в испол-

нении уча-

щихся.

Анализ сти-

хотворения.

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

достижения, аде-

кватно самост-но

оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

учителя

Трехсложные

размеры стиха.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с

учебником,

со стихотво-

рениями,

беседа.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Стремление к

преодолению

разрыва между

«что я знаю» и

«чего я не

знаю».

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

Л. Н. Толстой-

великий русский

писатель.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с

учебником,

представле-

ние презен-

таций.

Фронтальная

Воспитание

гордости за

великого

русского

писателя

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: факты из

биографии писа-

теля, содержание

отдельных глав

повести «Дет-

ство», понятие

«автобиографии-

ческое произве-

дение»,содержа-

ние рассказа

«Бедные люди»,

историю его

Взаимо-

контроль и

со стороны

учителя

УМК, ПК,

доп.

литература

«Детство» -

автобиографическ

ое произведение.

Урок

открытия

нового

знания.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Развитие

этических

чувств.

Само-

контроль

УМК, ПК

Подбор ци-

тат для от-

вета на по-

ставленный

вопрос, пе-

ресказ эпизо-

да от лица

героев, бесе-

да, сообще-

ние, чтение

по ролям.

создания.

Уметь: анали-

зировать произ-

ведения, срав-

нивать произ-

ведения разных

авторов.

«Детство». (Главы

из повести).

Взаимоотноше-

ния Николеньки с

близкими людьми.

Урок

открытия

нового

знания.

Подбор ци-

тат для от-

вета на по-

ставленный

вопрос, пе-

ресказ эпизо-

да от лица

героев, бесе-

да, сообще-

ние, чтение

по ролям.

Коллективная,

индивидуаль-

ная

Развитие

этических

чувств.

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

Внеклассное

чтение.

Понравившаяся

глава из повести

«Детство».

Урок

рефлексии.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

Коллективная,

групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить

необходимые

Контроль

со стороны

учителя.

Текст

беседа.

Словесное

рисование.

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и

стремиться к

сотрудничеству,

задавать вопросы

для организации

своей

деятельности (К).

«Бедные люди» -

прозаическое

переложение

стихотворения

Виктора Гюго.

Урок

«открытия»

нового

знания.

Работа с

учебником,

сравнитель-

ный анализ,

выразитель-

ное чтение.

Фронтальная,

парная

Развитие

этических

чувств.

Анализ

информации (П).

Умение вступать в

диалог (К).

Самостоятель-

ность (Р).

Взаимо-

контроль

УМК, ПК

Развитие речи.

Сочинение-

размышление на

тему «Какие

мысли и чувства

вызывает у меня

рассказ

Толстого?»

Урок

развивающег

о контроля.

Сочинение.

Индивидуаль-

ная

Формирование

внутренней

позиции

обучающегося

Самостоятельность

Распределение

времени (Р.)

Владение связной

речью (К).

Структурирование

информации (П).

Знать: стили,

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему

Контроль

со стороны

учителя.

Образец со-

чинения

В. Короленко.

История создания

рассказа «В

дурном обществе»

Урок

«открытия»

нового

знания.

Беседа.

Сообщение

учителя и

учащихся,

просмотр

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Чувство

гордости за

русского

писателя

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Знать: факты из

биографии

писателя,

содержание

произведения,

понятия: портрет,

сюжет, пейзаж.

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

презентации,

составление

плана

рассказа.

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

пересказ,

составлять план

рассказа,

рассуждать по

поводу

прочитанного,

сочинять

продолжение

рассказа.

«В дурном

обществе». Две

семьи. (1-2 главы)

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Комменти-

рованное

чтение.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Ориентация на

выполнение

моральных

норм на основе

понимания их

социальной

необходимости

Осмысленное

чтение (П).

Управлять

поведением

партнера (К).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Само-

контроль

УМК, ПК

«В дурном

обществе». Жизнь

среди серых

камней. (3-6

главы)

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Комменти-

рованное

чтение,

беседа по

вопросам,

словесное

рисование.

Коллективная

Ориентация на

выполнение

моральных

норм на основе

понимания их

социальной

необходимости

Осмысленное

чтение (П).

Принятие решения

и его реализация

(К).

Определение и

понимание

учебной задачи

(Р).

Взаимо-

контроль

УМК, ПК

«В дурном

обществе».

Васина дорога к

правде и добру.

(7-8 главы.

Заключение.)

Урок

рефлексии.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа.

Словесное

Коллективная,

групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р).

Учитывать разные

мнения и

стремиться к

Взаимо-

контроль и

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

рисование.

сотрудничеству,

задавать вопросы

для организации

своей

деятельности (К).

60-61

Развитие речи.

«Человек создан

для счастья, как

птица для полета»

Уроки

развивающе-

го контроля.

Развитие

письменной

речи.

Формирование

внутренней

позиции

обучающегося

Поиск и

установление

личностного

смысла

Развитие пись-

менной речи (П).

Владение

монологической

речью (К).

Самоорганизация

учебного труда (Р).

Знать: стили,

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему

Контроль

со стороны

учителя

Текст, ПК

62-63

Внеклассное

чтение. Рассказ

«Слепой

музыкант».

Борьба за счастье.

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа.

Словесное

рисование.

Парная,

фронтальная

Принятие и

усвоении е

новой

социальной

роли

учащегося

Анализ

информации

Умение вступать в

диалог (К).

Самостоятель-

ность (Р).

Знать:

содержание

произведения.

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

пересказ

Взаимо-

контроль

Текст

А. П. Чехов –

мастер детали.

Фрагменты

повести «Степь».

Урок

открытия

нового

знания.

Подбор ци-

тат для от-

вета на по-

ставленный

вопрос, пе-

ресказ эпизо-

Фронтальная,

парная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

Знать:

содержание

произведения.

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

да от лица

героев, бесе-

да.

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

пересказ

Рассказ

«Шуточка». Идея

произведения.

Урок

рефлексии.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа.

Словесное

рисование.

Коллективная,

групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и

вносить

необходимые

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и

стремиться к

сотрудничеству,

задавать вопросы

для организации

своей

деятельности (К).

Знать:

содержание

произведения.

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

пересказ

Взаимо-

контроль и

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Объект осмеяния

в рассказе

«Толстый и

тонкий».

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Художествен

ный пере-

сказ,сооб-

щения учи-

теля, запол-

нение таб-

лицы, бесе-

да. Самосто-

ятельная

исследовате-

льская рабо-

Фронтальная,

парная,

индивидуальн

ая.

Формирование

представлений

об экзистен-

циальных цен-

ностях гумма-

низма. Смерть

как часть

жизни.

Формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения.

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать:

содержание

произведения.

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

пересказ

Взаимо-

контроль и

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

та с текстом,

работа с

терминами и

с учебником.

Развитие речи.

Урок творчества

по произведениям

Чехова.

Урок

развивающе-

го контроля.

Сочинение.

Индивидуаль-

ная

Формирование

внутренней

позиции

обучающегося

Самостоятельность

Распределение

времени (Р.)

Владение связной

речью (К).

Структурирование

информации (П).

Знать: стили,

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему

Контроль

со стороны

учителя.

Текст

Из русской литературы 20 века.

И.А. Бунин.

«Лапти». Тема

рассказа.

Урок

«открытия»

нового

знания

Работа с

иллюстраци-

ями.

Выборочный

пересказ

эпизодов.

Составление

плана.

Парная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: факты из

биографии

писателя,

содержание

произведения.

Уметь:

определять тему,

идею, харак-

теризовать

героев,

производить

художественный

пересказ, анали-

зировать лириче-

ское произведе-

ние.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

И. А. Бунин. «Не

видно птиц.

Покорно чахнет»

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Индивидуаль-

ная, групповая

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами,

заполнение

таблицы.

ценностей

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

А. И. Куприн

«Белый пудель».

В мире

художественного

слова Куприна.

Урок

«открытия»

нового

знания

Беседа,

проблемные

задания.

Выборочный

пересказ

эпизодов.

Парная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: содер-

жание произве-

дений, приемы

художественного

раскрытия

образа.

Уметь: характе-

ризовать героев,

владеть разли-

чными видами

пересказа.

Взаимо-

контроль

УМК, ПК

71-72

А. И. Куприн

«Тапер». Главная

мысль рассказа.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Художествен

ный пере-

сказ,сооб-

щения учи-

теля, запол-

нение таб-

Фронтальная,

индивидуаль-

ная.

Формирование

представлений

об экзистен-

циальных цен-

ностях гумма-

низма. Смерть

как часть

жизни.

Формирование

нравственных

чувств и

нравственного

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

Знать: содер-

жание произве-

дений, приемы

художественного

раскрытия

образа.

Уметь: характе-

ризовать героев,

владеть разли-

чными видами

пересказа.

Взаимо-

контроль и

контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

лицы, бесе-

да. Самосто-

ятельная

исследовате-

льская рабо-

та с текстом

поведения.

проблем. (П).

73-74

С. А. Есенин.

Темы стихов

поэта.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами,

заполнение

таблицы.

Индивидуаль-

ная, групповая

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: сведения о

поэте, темы

стихов.

Уметь:

анализировать

стихи.

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

М.М. Пришвин.

«Кладовая

солнца». Образы

детей. (1-3 главы)

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Комменти-

рованное

чтение,

беседа по

вопросам,

словесное

Коллективная

Ориентация на

выполнение

моральных

норм на основе

понимания их

социальной

необходимости

Постановка и

решение проблемы

(П).

Принимать точку

зрения партнера

(К).

Работа по плану

(Р).

Знать: сведения о

писателе, содер-

жание сказки-

были, художе-

ственные осо-

бенности про-

изведения,

особенности

жанра .

Уметь: произ-

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

рисование.

водить различ-

ные виды пере-

сказа, писать

сочинение –

рассуждение,

создавать

иллюстрации к

эпизодам.

«Кладовая

солнца». Природа

в произведении.

Что есть правда?

(главы 4-6)

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа..

Парная,

фронтальная

Способность к

оценке

действий

других людей

Формулировка

проблем (П).

Слушать и

понимать других

(К).

Определение и

понимание

учебной задачи

(Р)

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

«Кладовая

солнца». В чем

спасение

человека? (главы

7-8)

Урок

«открытия»

новых

знаний.

Комментиро

ванное

чтение,

анализ глав.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Ориентация на

выполнение

моральных

норм на основе

понимания их

социальной

необходимости

Осмысленное

чтение (П).

Управлять

поведением

партнера (К).

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

Само-

контроль

УМК, ПК

«Кладовая

солнца». Что

здесь сказка, а

что – ложь?

(главы 9 – 10)

Урок

рефлексии.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа.

Словесное

рисование.

Коллективная,

групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

Контроль

со стороны

учителя

УМК, ПК

Развитие речи.

Урок

Индивидуаль-

Формирование

Самостоятельность

Знать: стили,

Контроль

Текст

Чему учит

повесть?

развивающе-

го контроля.

Сочинение.

ная

внутренней

позиции

обучающегося

Распределение

времени (Р.)

Владение связной

речью (К).

Структурирование

информации (П).

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему.

со стороны

учителя.

Урок – экзамен.

«Счастливый

билет»

Урок

развивающе-

го контроля.

Урок – игра.

Индивидуаль-

ная

Формирование

веры в успех

Формирование

понятий (П).

Умение полно и

ясно выражать

свои мысли (К).

Понимание

учебной задачи (Р)

Знать: изученный

материал.

Уметь: применять

на практике.

Контроль

со стороны

учителя.

ПК

81-84

Изображение

Великой

Отечественной

войны в стихах А.

Ахматовой, С.

Орлова, К.

Симонова, Р.

Гамзатова, Д.

Самойлова, М.

Исаковского.

Уроки

«открытия»

нового

знания.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами,

заполнение

таблицы.

Коллективная,

индивидуаль-

ная, парная

Формирование

чувства гор-

дости за свою

Родину, знание

исторических

событий, осо-

знание своей

национально-

сти

Осмысленное

чтение (П).

Владеть речью (К).

Произвольность в

поведении (Р).

Знать: имена

поэтов, писавших

о Великой

Отечественной

войне, стихи о

войне, тропы.

Уметь:

выразительно

читать стихи,

анализировать их.

Контроль

со стороны

учителя,

взаимо-

контроль

УМК, ПК

Внеклассное

чтение. Урок

выразительного

чтения стихов.

Урок

развивающе-

го контроля.

Урок-

конкурс

стихов.

Индивидуаль-

ная

Уважать себя и

верить в успех

Контроль

со стороны

учителя

Тексты

стихов

В. Астафьев.

История создания

рассказа «Конь с

розовой гривой»

Урок

«открытия»

нового

знания

Беседа,

проблемные

задания.

Выборочный

пересказ

эпизодов.

Парная,

индивидуаль-

ная

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Знать: биографию

писателя, исто-

рию создания

рассказа, идею

произведения.

Уметь:

составлять план,

отбирать

материала по

плану, произ-

водить художе-

ственный пере-

сказ, анализи-

ровать эпизоды,

составлять

характеристики

героев

87-88

«Конь с розовой

гривой». Дети, их

жизнь.

Урок

рефлексии.

Сообщения

учащихся,

выразитель-

ное чтение,

беседа, сос-

тавление

плана.

Словесное

рисование.

Коллективная,

групповая

Осуществление

рефлексии.

Формирование

устойчивой

уч.- познав.

Мотивации и

интереса к

учению,

уважение к

личности и ее

достоинству

Ставить новые уч.

цели и задачи,

адекватно самост-

но оценивать свои

суждения и вно-

сить необходимые

коррективы (Р).

Учитывать разные

мнения и стре-

миться к сотруд-

ничеству, задавать

вопросы для

организации своей

деятельности (К).

Само-

контроль,

взаимо-

контроль

УМК, ПК

Основная идея

рассказа.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, ху-

Индивидуаль-

ная, групповая

Формирование

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Контроль

со стороны

учителя,

взаимо-

контроль

УМК, ПК

дожествен-

ный пере-

сказ.

Формулировка

проблем. (П).

Развитие речи.

По следам

прочитанного

рассказа.

Урок

развивающе-

го контроля.

Сочинение.

Индивидуаль-

ная

Формирование

внутренней

позиции

обучающегося

Самостоятельность

Распределение

времени (Р.)

Владение связной

речью (К).

Структурирование

информации (П).

Знать: стили,

типы речи,

содержание

повести.

Уметь: создавать

текст на

заданную тему.

Контроль

со стороны

учителя.

Текст

Н.М.Рубцов.

Краткие сведения

о поэте. «Звезда

полей».

Уроки

«открытия»

нового

знания.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

чувства гор-

дости за свою

Родину, знание

исторических

событий, осо-

знание своей

национально-

сти

Осмысленное

чтение (П).

Владеть речью (К).

Произвольность в

поведении (Р).

Знать: краткие

сведения о поэте,

тему, идейный

смысл стихов.

Уметь:

анализировать

стихи.

Контроль

со стороны

учителя,

само-

контроль

УМК, ПК

Н.М.Рубцов.

«Тихая моя

Родина». Человек

и природа в

стихотворении.

Уроки

«открытия»

нового

знания.

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразитель-

ное чтение

наизусть, бе-

седа, работа

с терминами.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Формирование

чувства гор-

дости за свою

Родину, знание

исторических

событий, осо-

знание своей

национально-

сти

Осмысленное

чтение (П).

Владеть речью (К).

Произвольность в

поведении (Р).

Знать: краткие

сведения о поэте,

тему, идейный

смысл стихов.

Уметь:

анализировать

стихи.

Контроль

со стороны

учителя.

УМК, ПК

Из зарубежной литературы

«Сказка о

Синбаде-

мореходе».

История создания,

тематика,

проблематика.

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Самостояте-

льная иссле-

довательская

работа с тек-

стом и иллю-

страциями,

сообщения

учащихся,

беседа

Групповая,

индивидуаль-

ная.

Формирование

представлений

о нравственных

ценностях гу-

манизма. Доб-

ро и справедли-

вость, самоот-

верженность,

смелость, веж-

ливость, осто-

рожность в су-

ждениях, госте-

приимство.

Обобщать понятия,

осуществлять

сравнение (П).

Интегрироваться в

группу сверст-

ников для

эффективного

взаимодействия,

оформлять свои

мысли в пись-

менной форме (П).

Устанавливать

целевые прио-

ритеты, выбирать

наиболее эффект-

ивные способы их

достижения, аде-

кватно самост-но

оценивать свои

суждения и

вносить необходи-

мые коррективы(Р)

Знать: зарубеж-

ных писателей,

их произведе-

ния, проблема-

тику, тематику

зарубежной

литературы.

Уметь: анализи-

ровать произведе-

ния зарубежной

литературы.

Контроль

со стороны

учителя,

само-

контроль

УМК, ПК

«Снегуочка».

Братья Гримм.

История создания,

тематика,

проблематика

Урок

общеметодо

логической

направленно

сти.

Самостояте-

льная иссле-

довательская

работа с тек-

стом , беседа

Групповая,

индивидуаль-

ная.

Формирование

представлений

о нравственных

ценностях гу-

манизма. Доб-

ро и справедли-

вость, самоот-

верженность,

смелость, веж-

ливость, осто-

рожность в су-

ждениях, госте-

приимство.

Умение с доста-

точной точностью

и полнотой выра-

жать свои мысли.

(К).

Владеть

монологической и

диалогической

речью(К).

Поиск

информации (П).

Формулировка

проблем. (П).

Контроль

со стороны

учителя,

само-

контроль

УМК, ПК

Сходство и

Урок

Фронтальная,

Формирование

Адекватно самост-

Контроль

УМК, ПК

различие

народных и

литературных

сказок. Сказка

Братьев Гримм

«Снегурочка» и

«Сказка о мертвой

царевне» А.С.

Пушкина

открытия

нового

знания.

Подбор ци-

тат для от-

вета на по-

ставленный

вопрос, пе-

ресказ эпизо-

дов, беседа,

сопостави-

тельный

анализ.

парная

эмпатии,

ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей

но оценивать свои

суждения и

вносить необхо-

димые коррективы

(Р),

Излагать содержа-

ние прочитанного

выборочно, уста-

навливать причин-

но-следственные

связи, осущест-

влять анализ,

вычитывать все

виды текстовой

информации, осу-

ществлять рас-

ширенный поиск

информации с

использ доп.

ресурсов (П).

со стороны

учителя,

взаимо-

контроль

96-97

«Вождь

краснокожих». О.

Генри. Дети и

взрослые в

рассказе.

Урок

«открытия»

нового

знания

Анализ

эпизодов,

выборочное

чтение,

составление

плана.

Фронтальная,

групповая

Формирование

интереса к

многогранной

личности героя

Принятие решения

и его реализация

(Р).

Осмысленное

чтение (П).

Целеполагание(Р)

Контроль

со стороны

учителя,

само-

контроль

УМК, ПК

98-99

Д. Лондон.

«Любовь к

жизни».

Воспитательный

Урок

«открытия»

нового

знания.

Групповая

Понимание

романтических

взаимоотношен

ий между

Структурирование

информации (П).

Умение вступать в

диалог (К).

Взаимо-

контроль

УМК, ПК

смысл

произведения.

Анализ

эпизодов,

составление

устного

рассказа.

героями.

Контроль

эмоциональных

проявлений (Р).

100

Задание на лето.

101-

102

Резервные уроки

Лист корректировки учебной программы

№ урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению

учебного процесса.

Учебно – методическое обеспечение УМК:

2. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Г.С.Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

2. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО

"ТИД "Русское слово"- РС", 2012 г.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское

слово" - РС", 2012 г.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: «Русское слово», 2013.

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер.

2. Мультимедиадиапроектор.

Информационно-компьютерная поддержка.

1. Электронная библиотека школьника

2. Интернет-ресурсы:Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

5. Портреты поэтов и писателей

Библиотеки:

 http://www.bibliogid.ru

 http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика,

справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству,

прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

 http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

 http://www.gramma.ru

 http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

 http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

 http://www.krugosvet.ru

 http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

 http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки,

литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

 http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

 http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

 http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

 http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи ,

новости.

 http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

 http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

 http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

Скачать материал

Рабочая программа по литературе 6 класс Г.С.Меркин

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы