Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Чтение и изучение драматической пьесы «Двенадцать месяцев» Самуила Яковлевича Маршака" 4 класс

Тема урока: Чтение и изучение драматической пьесы «Двенадцать месяцев» Самуила Яковлевича Маршака.
Класс: 4 класс
Цель: Выявление идеи (основной мысли) драматической пьесы С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Задачи:
1. Раскрыть стороны профессиональной деятельности С.Я. Маршака;
2. Дать представление о драматическом роде литературы, рассмотреть жанровые особенности произведения;
3. Совершенствовать навыки осознанного выразительного чтения;
4. Учить обобщать и делать выводы;
5. Развивать умения рассуждать и анализировать литературное произведение;
6. Расширять круг нравственных представлений школьников на основе драматической пьесы С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
I Организационный момент
Цель: Проверка готовности учащихся к уроку
Метод: Слово учителя
Время: 1 минута
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы
Облетая целый свет…
Книгу любят и хранят
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
С.Я. Маршак
Проверяют готовность к уроку.
Слайд 1
II Мотивационный этап
Цель: Мотивация к учебно-познавательной деятельности.
Метод:
Время: 3 минуты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, сейчас вы услышите музыкальное
произведение. Закройте глаза и прочувствуйте
музыку, поняв что нам хочет рассказать и
показать композитор.
-Какое произведение вы сейчас прослушали?
- Какое время года нарисовала в нашем
воображении музыка?
-Сколько существует времен года, назовите их.
- А вспомните, сколько месяцев в году и
Слушают музыкальное произведение.
-Отрывок из цикла П.И. Чайковского «Времена
года»
-Весну.
- 4 времени года: зима, весна, лето, осень.
Звучит отрывок «Времена года» Петр Ильич
Чайковский.
перечислите их по цепочке.
-В году 12 месяцев: январь, февраль, март,
апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь,
октябрь, ноябрь, декабрь.
На доске появляются изображения месяцев
(картинки с подписью).
III Этап проверки домашнего задания
Цель: Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
Метод:
Время: 3 минуты.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Дома вы проявляли свои творческие
способности, а также свою фантазию. Вам было
задано изобразить месяцы года в виде людей,
отображая особенности месяца, представить, в
какой он может быть одежде, что он может
держать в руках и передать настроение месяца.
-Не только ученые-экологи изучают природу,
но и величайшие русские поэты восхищались
ею. Одним из таких писателей, знакомых нам с
детства, является Самуил Яковлевич Маршак.
Учащиеся по очереди выходят к доске,
прикрепляя свой рисунок к картинкам с
изображением месяцев года.
Изображения месяцев-людей.
Вывешивается портрет.
IV Этап подготовки школьников к литературному произведению
Цель: Создание установки на чтение и восприятие произведения.
Метод:
Время: 10 минут
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
о писателе
-Самуил Яковлевич Маршак – знаменитый
советский поэт, переводчик, драматург.
Известен как автор сказок для детей,
сатирических произведений, а также
«взрослой», серьезной лирики.
Родители писателя всегда поддерживали в детях
стремление к знаниям, интерес к миру, к людям,
поэтому мальчик уже в 4 года написал свое
первое стихотворение, а к 12 – уже сочинял
поэмы. Работа долгое время в детских колониях
предопределила его будущую деятельность в
детской литературе. Невозможно на одном
уроке познакомится со всеми сторонами
творчества поэта, сегодня мы будем говорить о
нем, как о драматурге.
-С детства родители нас знакомят с творчеством
этого великого писателя. Перед уроком к нам
заглянул библиотекарь и оставил множество
детских книг этого писателя. Ребята, возьмите
себе по книге, и прочитайте название.
-А сейчас мы на минутку окунемся в детские
произведения писателя.
-Посмотрите на слайд, как вы думаете, и какого
именно произведения С.Я. Маршака данные
строки?
1.Дама сдавала в багаж: Диван, чемодан,
саквояж, картину, корзину, картонку и
маленькую собачонку.
2. На дворе - высокий дом. Бим-бом! Тили-бом!
На дворе - высокий дом. Ставенки резные, окна
расписные. А на лестнице ковер - шитый
золотом узор. По узорному ковру сходит кошка
поутру.
3. Пела ночью мышка в норке: - Спи, мышонок,
замолчи! Дам тебе я хлебной корки и огарочек
свечи.
4.Под праздник новогодний издали мы приказ:
пускай цветут сегодня подснежники у нас! А из
Учащиеся подходят к парте с книгами, берут
себе одну и книг, садятся за парты и по цепочке
читают их названия.
Учащиеся зачитывают строки со слайда.
-Эти строки из произведения «Багаж»
-«Кошкин дом»
-«Сказка о глупом мышонке»
Учащиеся называют произведение «12 месяцев»
или затрудняются ответить.
Слайд 2: выставка книг С.Я. Маршака.
Слайд 2.
Слайд 2.
Слайд 2.
Слайд 2.
какого произведения эти строки?
- Почти каждый из нас смотрел фильм или
мультфильм, снятые по мотивам этой пьесы, но
не каждый читал это произведение. Сегодня мы
начнем знакомство с драматической пьесой
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
о сказке
-Новогоднее произведение «Двенадцать
месяцев» берет свое начало из славянского
фольклора. Именно в древних сказаниях
возникли человеческие образы времен года.
Еще в самом начале работы над пьесой в
письме к родным Маршак писал: "Тема
углублена тем, что героиня пьесы "12 месяцев"
живет в природе и в труде.
Маршак писал пьесу в годы Великой
Отечественной Войны, после чего она была
поставлена в московских театрах.
-На протяжении урока мы часто употребляли
слово «пьеса». Как вы думаете, какие
произведения называются пьесой?
Пьеса- литературное произведение,
предназначенное для постановки на сцене
театра.
-Ребята, также нам встретилось, такое слово как
«драматург». Какого человека называют
драматургом?
-А каким же жанром литературного
произведения называется драма?
Драма- это один из основных жанров
литературы, с серьезным сюжетом, в котором
происходит конфликт героев, но без
трагического исхода, предназначенный для
постановки на сцене.
(учебная задача)
-Давайте, на примере драматической пьесы «12
месяцев» С.Я. Маршака познакомимся с
Затрудняются ответить.
-Драматург-это писатель, создающий
драматические произведения.
Затрудняются ответить.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
особенностями такого литературного жанра как
драма.
-Из определения, мы уже можем сказать о
некоторых особенностях этого жанра. Давайте
выделим их.
-Так как произведение написано во времена
Советского союза, а основы сюжета
заимствованы из славянского фольклора, нам
могут встретится незнакомые слова, обратите
внимание на слайд:
- канцлер-высшая государственная должность;
- глашатай- человек, объявляющий королевские
указы;
- мантия- накидка, одеваемая поверх платья;
- рескрипт- распоряжение;
- резолюция- решение о постановлении;
- ходатайство- просьба;
- масленичные балаганы- постройки для
театрализованных представлений во время
масленицы.
Учащиеся называют особенности жанра из
определения:
-серьезный сюжет
-конфликт
-счастливый конец
-постановка на сцене
Выходят по цепочке и вывешивают на доске.
Учащиеся читают значение слов по цепочке.
Слайд 6.
V Этап первичного восприятия текста
Цель: Самостоятельное восприятие учениками текста.
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, при обсуждении и прочтении
произведения нам необходимо дополнить
список особенностей жанра «драмы».
-Еще раз повторюсь, что это произведение
написано для постановки на сцене и поэтому
имеет ряд необычных элементов.
-Давайте откроем учебники на странице ?? Мы
встретились наконец с нашим произведением.
Обратите внимание, что перед текстом пьесы
перечислены действующие лица произведения.
В литературном жанре драма –это называется
афиша.
Афиша – список действующих лиц.
Давайте их прочитаем по цепочке.
Учащиеся читают по цепочке:
Действующие лица
Старуха-мачеха.
Дочка.
Падчерица.
Королева, девочка лет четырнадцати.
Гофмейстерина, высокая, тощая старая дама.
Учитель Королевы, профессор арифметики и
чистописания.
Канцлер.
Начальник королевской стражи.
Офицер королевской стражи.
Королевский прокурор.
Посол Западной державы.
Посол Восточной державы.
Главный садовник.
-Но под словом Афиша мы также понимаем
объявление о каком-либо мероприятии,
проводимом в городе, афиша вывешивается на
видном месте. Посмотрите на слайд, здесь вы
видите афишу пьесы «Двенадцать месяцев».
-Как вы думаете, кто изображен на афише?
-Какой из месяцев изображен на заднем плане?
-О чем нам еще может рассказать афиша?
-Верно, ребята. Сегодня мы познакомимся лишь
с некоторыми из этих героев.
-Какую особенность мы может добавить в наш
список?
!!!Фрагмент пьесы «12 месяцев» Действие 1,
картина 3 и Действие 2, картина 1 в 24:45-35:46
Учителя читают Действие 1 , картину 2 «Указ
принцессы».
Садовники.
Старый Солдат.
Молодой Солдат.
Волк.
Лисица.
Старый Ворон.
Заяц.
Первая Белка.
Вторая Белка.
Медведь.
Двенадцать месяцев.
Первый Глашатай.
Второй Глашатай.
Придворные.
Пажи.
-Главная героиня пьесы- падчерица с
подснежниками.
- Первый месяц года-январь.
-О том, когда, где и во сколько состоится
представление.
На доску вывешивается особенность:
Афиша
Слайд 7.
VI Этап выявления специфики восприятия
Цель: Определение того, насколько эмоционально откликнулись на произведение.
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, на столах у вас лежат анкеты.
Ознакомьтесь с ними и ответьте на вопросы:
Анкета
1.С каким настроением вы прослушали и
просмотрели отрывки из драматической пьесы
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?
2.Почему писатель так часто использует песни,
прибаутки, волшебные заклинания в
произведении?
3. Почему Апрель отдал колечко Падцерице?
4. Какие чувство испытывает падчерица,
отправившись в вьюгу за подснежниками?
Обоснуйте свой ответ.
5. Почему произведение разделено на картины
(явления)? Озаглавьте каждую из них.
6. Кто и что помогло Падчерице выполнить
поручение старухи и ее дочки?
-А давайте поделимся своими впечатлениями о
произведении.
Отвечают на вопросы в анкете.
Несколько учеников зачитывают ответы.
Распечатка анкет каждому ученику.
VII Этап постановки учебной задачи
Цель:
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, вот мы и выяснили, как вам
понравилось произведение. А сейчас вспомним
о нашем списке особенностей. Мы еще его не
дописали. Приступим.
-Какую особенность вы заметили в способе
написания данного произведения?
-Все драматурги делают это для того, что
актерам легче было играть свои роли на сцене,
четко видя свои слова.
- При просмотре пьесы, вы заметили, что
события менялись, вместе с ними менялись
декорации и актеры на сцене. Заметили ли вы
разделение на части в тексте? Как они
называются?
-Верно, это и есть следующая особенность
драматических произведений.
- А как вы думаете, чьи слова заключены в
скобках?
-Ребята, в скобках заключены слова автора, он
помогает нам более точно понять эмоции
персонажей.
-Такое явление в драме называется ремарками.
Ремарки- замечание автора текста (книги,
рукописи, письма), уточняющее или
дополняющие какие-либо детали.
-А присутствует ли сам автор в произведении,
как непосредственно персонаж?
-Как вы думаете, можем ли мы отнести ремарки
-Произведение написано в виде реплик-
диалога.
-Произведение разделено на действия и
картины.
-Отвечают –автора или затрудняются ответить.
-Нет.
На доске появляется особенность:
Текст-в виде реплик персонажей
На доске появляется особенность:
Разбито на действия, явления (картины)
Слайд 8.
На доске появляется особенность:
к особенностям драмы?
Учебная задача
-Давайте выясним роль автора в произведении,
его отношение к героям, а также идею
произведения, через анализ драмы «Двенадцать
месяцев».
-Да можем.
Ремарки
VIII Этап перечитывания и анализа художественного произведения
Цель: Обратиться к тексту произведения.
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, почему автор дал именно такое
название пьесе «Двенадцать месяцев»?
Анализ художественных образов
- Из услышанных картин произведения, мы
выяснили, что в пьесе присутствуют несколько
важных персонажей, таких как королева,
падчерица, старуха и ее дочь, а также сами 12
месяцев. В тех поступках, которые совершают
персонажи и проявляются их характеры.
- Давайте разберем характеры героев,
проанализировав их поступки.
-Начнем с Королевы, откройте страницу 304, и
перечитайте «Урок Королевы».
- Как Королева решила судьбу человека?
Перечитайте этот эпизод.
-Потому что одними из главных персонажей
пьесы выступают именно 12 месяцев, они
помогают падчерице в ее нелегком поручении.
-Она исходила из количества букв в слове, так
как слово «казнить» писать было легче, она
именно его и начертала в указе.
Королева (нетерпеливо). Что же я должна
написать?
Канцлер. Одно из двух, ваше величество: либо
Слайд 9.
Слайд 10 (классная комната королевы)
-О каком качестве героини мы можем сказать из
данного поступка?
-Когда профессор интересуется знаниями
Королевы, она упрекает его и выдает неверные
ответы, какие еще качества мы можем назвать
исходя из этих поступков персонажа?
- Найдите в тексте слова, которые показывают
нам эгоизм королевы?
-Похожие по темпераменту на Королеву, только
не такие властные, Старуха и ее дочь.
-Откройте страницу 311 и перечитайте разговор
Старухи и дочери.
-Что первым делом начали делать героини,
услышав о приказе Королевы?
-Найдите данные строки в тексте.
"казнить", либо "помиловать".
Королева (про себя). По-ми-ло-вать... Каз-
нить... Лучше напишу "казнить" - это короче.
Канцлер берет бумаги, кланяется и уходит.
-Она ленивая, равнодушная, безответственная.
-Глуповатая и капризная.
Читают:
-А если бы я захотела, чтобы сейчас наступил
апрель?
- Я издам новый закон природы.
-Искать корзину, в которую вместилось бы
больше золота.
Дочка (держа в руках маленькую корзинку). А
что, мама, в эту корзинку много золота войдет?
Старуха. Да, немало.
Дочка. На шубку хватит?
Старуха. Что там на шубку, доченька! На
полное приданое хватит: и на шубки, и на юбки.
Да еще на чулочки и платочки останется.
Дочка. А в эту сколько войдет?
Старуха. В эту еще больше. Тут и на дом
каменный хватит, и на коня с уздечкой, и на
барашка с овечкой.
Дочка. Ну, а в эту?
Старуха. А уж тут и говорить нечего. На золоте
пить-есть будешь, в золото оденешься, в золото
На доске вывешивается изображение королевы
и ее характеристики:
-ленивая
-равнодушная
-безответственная
-капризная
-глуповатая
-эгоистичная
Слайд 11. (дом старухи)
-О какой черте характера говорит этот поступок
героинь?
-Как Старуха и Дочка спорят о том, кому идти в
лес за подснежниками? Прочитайте данный
эпизод.
-Какие черты проявляются в данном эпизоде?
-Ребята, что сделали Старуха и дочка, чтобы не
идти в лес?
- Как звучал наказ , найдите его в тексте.
обуешься, золотом уши завесишь.
-Они корыстные.
Читают:
Старуха. Что ты, доченька! Да я тебя и за порог
не выпущу. Погляди в окошко, какая метель
разыгралась. А то ли еще к ночи будет!
Дочка (хватает самую большую корзину). Нет,
пойду - и все тут. В кои-то веки во дворец
попасть случай вышел, к самой королеве на
праздник. Да еще целую корзину золота дадут.
Старуха. Замерзнешь в лесу.
Дочка. Ну, так вы сами в лес ступайте.
Наберите подснежников, а я их во дворец
отнесу.
Старуха. Что же тебе, доченька, родной матери
не жалко?
Дочка. И вас жалко, и золота жалко, а больше
всего себя жалко! Ну, чтó вам стоит? Эка
невидаль - метель! Закутайтесь потеплее и
пойдите.
Старуха. Нечего сказать, хороша дочка! В
такую погоду хозяин собаки на улицу не
выгонит, а она мать гонит.
Дочка. Как же! Вас выгонишь! Вы и шагу
лишнего для дочки не ступите. Так и
просидишь из-за вас весь праздник на кухне у
печки. А другие с королевой в серебряных
санях кататься будут, золото лопатой огребать...
- Эгоизм.
-Дали наказ Падчерице.
Читают:
Дочка. Вон как! Видно, ты не очень замерзла,
если загадки загадываешь. Ну что, отдохнула,
обогрелась? Надо тебе еще кое-куда сбегать.
Падчерица. Куда же это, далеко?
На доске вывешивается изображение старухи и
дочери и их характеристики:
-корыстные
-эгоистичные
-жестокие
-бесчувственные
- Предоставляют ли героине выбор Падчерице?
- Какие слова Дочки дают нам понять, что они
настроены серьезно в мороз послать на верную
гибель Падчерицу в лес?
-Ребята, как мы можем назвать человека,
который из своих целей может заставить
другого делать то, что самому не хочется?
Описание падчерицы
-А что делает Падчерица, услышав наказ
Старухи?
-В каких строках проявляются эмоции героини?
-Мы прочитали эпизод, о каком качестве
характера Падчерицы говорит нам ее поступок?
-О каких чертах характера помогают еще узнать
нам ремарки автора в эпизоде, когда Падчерица
увидела поляну с 12 месяцами?
Старуха. Не так уж близко, да и недалеко.
Дочка. В лес!
Падчерица. В лес? Зачем? Я хворосту много
привезла, на неделю хватит.
Дочка. Да не за хворостом, а за
подснежниками!
-Нет, они заставляют ее идти.
Дочка: Иди и без подснежников не
возвращайся!
-Этот человек жестокий и бесчувственный.
-Поняв, что это правда, Падчерице не остается
ничего, кроме как пойти в лес на верную
гибель, ведь зимой в лесу подснежников не
найти.
-Это помогают нам понять ремарки:
Падчерица закутывается в платок, берет
корзинку и уходит. Молчание.
И слова героини:
Не пойду дальше. Тут и останусь. Все равно,
где замерзать. (Садится на поваленное дерево.)
Темно-то как! Рук своих не разглядишь. И не
знаю, куда я зашла. Ни вперед, ни назад дороги
не найти. Вот и пришла моя смерть. Мало я
хорошего в жизни видела, а все-таки страшно
помирать...
-Она покорная.
Падчерица сначала не решается выйти на
поляну, потом, набравшись смелости, медленно
выходит из-за деревьев. Двенадцать братьев,
замолчав, поворачиваются к ней.
Слайд 12. (темный лес)
На доске вывешивается изображение
падчерицы и ее характеристики:
-покорная
-робкая
-стеснительная
- трудолюбивая
-добрая
-ответственная
-Какое качество мы можем выделить, исходя из
этих строк?
-Как нам описывают девушку месяцы года?
-Выберите особенности характера девушки по
поступкам, которые описывают месяцы.
-После того, как девушка выполнила наказ
Старухи и дочери, ушла ли она сразу домой?
-Прочитайте эпизод прощания девушки с 12
месяцами.
-Падчерица робкая и стеснительная
Январь (вполголоса). Я ее сразу узнал, как
только увидел. И платочек на ней тот же самый,
дырявый, и сапожонки худые, что днем на ней
были. Мы, зимние месяцы, ее хорошо знаем. То
у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с
вязанкой дров. И всегда она веселая,
приветливая, идет себе - поет. А нынче
приуныла.
Июнь. И мы, летние месяцы, ее не хуже знаем.
Июль. Как не знать! Еще и солнце не встанет,
она уже на коленях возле грядки - полет,
подвязывает, гусениц обирает. В лес придет -
зря ветки не сломит. Спелую ягоду возьмет, а
зеленую на кусте оставит: пусть себе зреет.
Ноябрь. Я ее не раз дождем поливал. Жалко, а
ничего не поделаешь - на то я осенний месяц!
Февраль. Ох, и от меня она мало хорошего
видела. Ветром я ее пробирал, стужей студил.
Знает она февраль-месяц, да зато и Февраль ее
знает. Такой, как она, не жалко среди зимы
весну на часок подарить.
Апрель. Отчего же только на часок? Я бы с ней
век не расстался.
Сентябрь. Да, хороша девушка!.. Лучшей
хозяйки нигде не найдешь.
-Она трудолюбивая, хозяйственная, добрая.
-Нет, она поблагодарила 12 месяцев.
Падчерица: Спасибо вам, хозяева, за доброту
вашу. Если бы не вы, не видать бы мне больше
ни солнышка, ни подснежников весенних.
Сколько ни проживу на свете, а все благодарить
вас буду - за каждый цветочек, за каждый
- Верно, ребята, мы видим, что девушка
благодарная.
-А как отнеслась Падчерица к просьбе месяцев
не рассказывать никому о встрече с ними?
Найдите это в тексте.
-Ребята, посмотрите, какая картина у нас
получилась, перечитайте еще раз черты
характера персонажей. Кто похож между собой,
а какая героиня совершенно отличается от
других?
-Можем ли мы разделить персонажей на злых и
добрых?
денечек! (Кланяется Январю-месяцу.)
Январь. Не мне кланяйся, а брату моему
меньшому - Апрелю-месяцу. Он за тебя просил,
он и цветы для тебя из-под снега вывел.
Падчерица (оборачиваясь к Апрелю-месяцу).
Спасибо тебе, Апрель-месяц! Всегда я тебе
радовалась, а теперь, как в лицо тебя увидела,
так уж никогда не забуду!
Январь. А теперь послушай, что я скажу.
Довелось тебе нынче в последнюю ночь старого
года, в первую ночь Нового года встретиться со
всеми двенадцатью месяцами разом. Когда еще
расцветут апрельские подснежники, а у тебя уж
корзинка полна. Ты к нам по самой короткой
дорожке пришла, а другие идут по длинной
дороге - день за днем, час за часом, минута за
минутой. Так оно и полагается. Ты этой
короткой дорожки никому не открывай, никому
не указывай. Дорога эта заповедная.
Февраль. И про то, кто тебе подснежники дал,
не говори. Нам-то ведь это тоже не полагается -
порядок нарушать. Дружбой с нами не хвались!
Падчерица. Умру, а никому ничего не скажу!
-Это значит, что Падчерица умеет хранить
секреты и она ответственная за свои слова.
-Старуха и дочь похожи между собой, а также с
королевой, а Падчерица совершенно другая.
Если «Да», то учитель говорит, что дальше мы
узнаем о том, какие персонажи
отрицательные, а какие положительные, и
какие с ними произошли изменения.
-Какие мотивы были у каждого из персонажей?
-А что случится с нашими героями, мы узнаем,
прочитав все произведение.
Анализ речи персонажей
-А теперь еще раз обратимся к особенностям
жанра драмы и вспомним, что среди них есть
особенность: Текст-в виде реплик персонажей.
-Вся пьеса построена на диалогах и монологах
героев. Искав ответы на вопросы, каждый из вас
вносил собственный вклад в прочтение реплик
персонажей.
-Что и сейчас нам помогло больше
прочувствовать героев, в том числе и их речь?
-Верно, ребята, каким стилем написаны слова
Падчерицы?
-Докажите это словами из текста.
-Перечитайте монолог падчерицы в лесу, как
мы можем понять интонацию героини?
-Верно, ребята, все слова Падчерицы
наполнены чувствами, они выражают то
тревогу, то недоумение, чувство благодарности,
восторга. Но нам необходимо различать эмоции
героини в зависимости от ситуации, в которую
Если «Нет», то: - Королева не такая уж и злая,
она в силу своего возраста слишком капризна и
не повидала жизни. Старуха и дочка, хоть и
жестокие, но мы видим, что мать также
переживает за свое дитя, не желая отправлять в
лес. Падчерица поистине положительный
персонаж.
- У Королевы прихоть, у старухи и дочери
жажда золота, а у падчерицы просто
безвыходная ситуация.
-Ремарки автора.
-Речь Падчерицы проста, так как она
разговаривает как простая девушка из народа-
языков разговорным и простонародным.
-Неужто, покуда, не гневайтесь.
-В данном монологе очень много
восклицательных и вопросительных знаков,
которые придают насыщенности и
эмоциональности речи.
Слайд 13
она попала.
-А с какой интонацией мы будем читать
реплики Старухи и ее дочери? И почему?
-А какой прием использует автор в речи 12
месяцев?
-Прочитайте стихотворение, которое говорит
месяц Январь.
-Как вы думаете, просто ли это стихотворения?
-Верно, месяцы обращаются к природе, тем
самым приказывая ей, как себя вести. Это и
придает месяцам могущую силу.
-Ребята, а слова каждого месяца мы будем
читать велико и могуче? Найдите в тексте
описание месяцев.
-Исходя из особенностей характера и того, что
их речь наполнена упреками, мы читаем слова
Старухи и ее дочери с раздражением в ситуации
с наказом, с корыстной интонацией, когда они
подбирают корзину для золота.
-Они говорят стихами.
Читают:
Гори, гори ярче-
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
Не трещите морозы
В заповедном бору,
У сосны, у березы
Не грызите кору!
Полно вам воронье
Замораживать,
Человечье жилье
Выхолаживать!
-Нет, это стихотворения-заговоры.
Вокруг костра сидят люди, кто поближе к
огню, кто подальше. Их двенадцать: трое
старых, трое пожилых, трое молодых, а
последние трое - совсем еще юноши. Молодые
сидят у самого огня, старики - поодаль. На
двух стариках белые длинные шубы, мохнатые
белые шапки, на третьем - белая шуба с
черными полосами и на шапке черная опушка.
Один из пожилых - в золотисто-красной,
другой - в ржаво-коричневой, третий - в бурой
Слайд 14
Слайд 15
-С какой интонацией мы будем читать, месяцы
зимы и осени? А как будем читать весну и лето?
-Из речи героев, мы также можем говорить о их
особенностях. Ведь наша речь-это отражение
нас самих. Речь женщин более эмоциональна, а
мужчин более грубой, в связи с их
особенностями. Мы упоминали, что
прочувствовать героя и его речь мы может
также с помощью ремарок, ведь их писал автор,
который и закладывал все образы пьесы.
одежде. Остальные шестеро - в зеленых,
разного оттенка кафтанах, расшитых
цветными узорами. У одного из юношей поверх
зеленого кафтана шубка внакидку, у другого -
шубка на одном плече.
-Зиму и осень, так как в пьесе, они изображены
как старики, мы будем читать с мудростью,
могущественностью, а лето и весну с
юношеской беззаботностью.
IX Этап обобщения
Цель: Помощь ученикам в осмыслении их читательской позиции.
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-На доске вы видите план, давайте словами
опишем главную героиню пьесы Падчерицу.
-Как зовут героиню пьесы?
-Опишите внешность героини?
-Какие поступки совершает героиня и как они
ее характеризуют?
-Какой характер у героини?
-Особенности речи героини?
-Что говорят и думают о Падчерице другие
персонажи?
-Сделаем вывод о героине, соотнеся ее с
названием пьесы и идей (основной мыслью)
произведения.
-Верно вы подметили, мы не разобрались еще с
идей (основной мыслью) произведения, давайте
вспомним, что называется идей (основной
мыслью) произведения?
-Ребята, как мы уже сказали ранее, присутствие
автора в пьесе выражается через авторские
ремарки. Как вы думаете, как относится автор к
Падчерице?
-Имени девушки нет, но автор называет ее
Падчерица.
-Дырявый платочек, старое платье, глаза
добрые, она худовата, добрые черты лица, она
уставшая от работы.
- Идет в лес по наказу – она покорная и храбрая,
трудится не покладая рук – хозяйственная,
относится к уважением к месяцам –
благодарная и приветливая, добрая.
-Как мы уже говорили, она добрая, отзывчивая,
готова всегда прийти на помощь.
-Речь эмоциональна, голос нежный.
-Старуха и ее дочь не долюбливают девушку,
месяцы считают ее трудолюбивой, приветливой
девушкой.
-Девушка увидела все 12 месяцев
одновременно, хотя такого не может быть в
жизни. А идею мы не выявили.
Идея произведения - это главная мысль,
обобщающая смысловое, образное,
эмоциональное содержание литературного
произведения, которое передает авторское
отношение.
-Он пишет к репликам героини ремарки такие
как: Подходит к огню, стараясь никого не
задеть и не толкнуть, и греет руки.
На обратной стороне маленькой доски: план
словесного рисования героя.
Слайд 16.
-И так автор, написав ремарки, выразил
отношение к каждому персонажу пьесы, будь то
Падчерица или Королева.
-Мы прочитали лишь некоторые эпизоды
пьесы. Но даже на основе этих картин, какой
вывод мы можем сделать?
-А ведь правда, Падчерица-добрая,
трудолюбивая девушка, которая оказалась в
нелегкой, безвыходной ситуации, но произошло
чудо, она встретила 12 месяцев сразу, которые
пришли к ней на помощь и спасли от верной
гибели. Так и в жизни ребята, добрым людям
всегда возвращается добро, ведь когда мы
трудимся, благодарим всех, будь то человек или
природа, мы обязательно получим в ответ
помощь.
-Ребята, а сейчас мы с вами побываем в роли
актеров спектакля. Но как вы уже знаете,
актеры долго готовятся перед тем, как выйти на
сцену, они учат свои роли, готовят костюмы и
наносят грим. Давайте же перевоплотимся в
персонажей пьесы «Двенадцать месяцев».
-Нам предстоит прочитать по ролям эпизоды
Наказа старухи и встреча Падчерицы с 12
месяцами. (стр 311- 316), (стр 320- 327).
-Ребята, давайте снова обратимся к
особенностям жанра драмы, и вспомним, что в
произведении должен быть конфликт.
- Как вы думаете, какие персонажи являются
участниками конфликта?
-Кто был инициатором данного конфликта?
-Что послужило причиной?
-Как ведут себя Старуха и ее дочь?
-Как при этом, ведет себя Падчерица?
-Автор, хотел нам показать, что за добро платят
добром.
Надев браслеты, читают по ролям.
-Конфликт произошел между Старухой и ее
дочерью с Падчерицей.
- Старуха и ее дочь.
-Погоня за золотом.
-Они упрекают падчерицу, не дают ее выбора, и
не жалея ее, посылают на верную гибель.
- Не поняв серьезности наказа Старухи, она
Слайд 17 (сцена)
- Получат ли Старуха и ее дочь желаемого?
-Разрешился ли конфликт героинь?
-А правда это или нет, и что будет с нашими
героями мы узнаем, лишь тогда, когда
прочитаем все произведение.
отказывается идти в лес, но потом покорно
соглашается выполнить поручение, ведь ее не
пустят домой без цветов.
-Да, ведь месяцы помогли Падчерице набрать
корзину цветов.
-Наверняка Старуха будет и дальше так
обращаться с бедной девушкой.
X Этап объяснения домашнего задания
Цель: Закрепление умений, полученных на уроке; повторение литературоведческих и речеведческих знаний; перечитывание текста под новым углом
зрения.
Метод:
Время:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
-Ребята, в конце изучения данной пьесы, мы
получим книгу с иллюстрациями, которая будет
под вашим издательством. Сегодня мы
познакомились лишь с несколькими эпизодами
произведения. И вашим домашним заданием
будет нарисовать иллюстрации к Действию 1
картине 2 «Урок королевы», Картине 3 «Наказ
Старухи», к Действию 2, картине 1 «Встреча
Падчерицы с 12 месяцами».
В итоге мы получим красочную книгу, листая
которую мы будем вспоминать все главные
события драматической пьесы С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев».
Записывают домашнее задание в дневники.
Слайд 18 (изображение героев).
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: