Технологическая карта урока "Тема бессмертия в произведении "Неизвестный цветок" А.П. Платонова"
1
Технологическая карта урока
Учитель:ФатхлисламоваДилияГабдулмаликовна
Место работы:МАОУ СОШ № 2 г.Агидель
Учебный предмет:литература
Класс:6 а
Тема урока: Тема бессмертия в произведении "Неизвестный цветок" А.П. Платонова.
Тип урока:Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Используемые технологии: технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления, ИКТ, проблемно-диалогическое
обучение
Приемы: работа в группах, в парах, вопрос автору, чтение с остановками, чтение по ролям, анализ текста, диалог
Оборудование урока:
1. Учебники литературы 6 кл. под редакцией В.Я. Коровиной
2. Мультимедийная презентация
3. Раздаточный материал
4. Словари. Ноутбуки.
Цель урока: формировать в учащихся деятельное отношение к жизни: убеждение в том, что всё хорошее достигается большим трудом, что ближним
бывает необходима твоя помощь; раскрытие мысли писателя через осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий
на основе совместной деятельности.
Результаты деятельности:
Личностные (ЛР): Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Метапредметные (МПР):
РУУД: находить необходимую информацию в тексте.
ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
КУУД: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности
Предметные (ПР):анализ ировать сказку-быль «Неизвестный цветок», обратив внимание учащихся на своеобразие языка писателя, неповторимость
его стиля; раскрыть художественное выражение мысли писателя.
2
№
п/п
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
1.
Орг. момент
Доброе утро, ребята! Улыбнитесь друг другу и пожелайте
удачи.
Готовятся к уроку
Настрой на работу
(Л)
2.
Актуализация
знаний, мотивация
Ребята, дома вы прочитали сказку-быль Андрея Платоновича
Платонова « Неизвестный цветок». Мы с вами обычные люди.
Текст№1 Писатель всегда восхищен обычным человеком. Он
убежден в том,что жизнь не может исчезнуть и уничтожиться. В
жизни происходит вечный круговорот- жизнь умирает ,но
появляется снова, хотя и в другом виде, потому что смерть рождает
новую жизнь из праха. ( Слайд 1)
Текст №2 ……. он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем
свою боль от голода и усталости…. Ребята, скажите
пожалуйста, что объединяет эти два отрывка?( ответы
учеников) Мы нашли ключевые слова
A кто это он? (неизвестный цветок)
Так о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
Настраиваются на урок
Читают и отвечают на
вопрос
3.
Целеполагание
-Определяем тему урока. Тема бессмертия в произведении
А.П.Платонова «.Неизвестный цветок.» ( Слайд 2)Пишем число
и тему урока.
- Какие цели мы ставим сегодня на уроке? ( ответы учеников)
Огромная воля к жизни, несмотря ни на что, убеждение в том,
что все хорошее достигается большим трудом Что ближним
нужна бывает твоя помощь Круговорот Одни умирают- другие
рождаются.
Ответы на вопросы.
Формулировать
цели урока после
предварительного
обсуждения (Р)
3
4.
Открытие нового.
Ребята, о чем вы задумались при чтении произведения? ( ответы
учеников) Какие непонятные слова вам встретились? Если нам
нужно найти какую-то информацию, то куда мы обращаемся? (
Работа с толковым словарем и с интернетом) Анализ
подзаголовка. Почему у этого произведения по жанру сказка-
быль?
Почему автор объединил несовместимые жанры? Давайте
проведем исследовательскую работу. На столах словари и
ноутбуки Находим слова сказка и быль читают 2 ученика
Работа в парах.
Определите черты сказки и были в произведении Сказка
……. Быль…… Слайд 3 Работа с текстом выписываем слова
Вывод: Сказочное переплетается с реальностью.
Работа в парах.
Ответы учащихся , их
рассуждения
Умение извлекать
информацию из
различных
источников и
анализировать её (Р)
Умение выслушать
собеседника (Л)
Понимать смысл
заглавия текста
(ПР)Различать
жанры литературы:
сказка и быль(ПР)
5.
Анализ текста
Итак, жанр произведения выбран не случайно: Чему учит сказка?
сказка учит своего читателя добру и состраданию чужому горю, не
должно быть сирот на свете. A быль? Это реальная жизнь
Автор сочувствует цветку, он восхищается этим одиноким
цветочком – тружеником. ( Читаем текст )Его друзья - лучики
солнца и ветер. Но вот в жизни цветка появляется еще один друг
- Какой момент в жизни цветка мы можем назвать самым
важным?
- Почему Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком?
Ответ найдите в тексте.
Итак, они встретились: Даша и маленький беззащитный цветок.
Прием «Чтение по ролям»: Прежде чем прочитать ,подумайте
о том , как вы передадите состояние героев произведения
(От слов: «Она села на землю возле цветка и спросила: «Отчего
ты такой? …..
Ответы детей
Встреча Даши и цветка.
Ей было грустно. Даша
была любознательной,
ей хотелось понять, кто
издает такой
необычный аромат.
Девочка оценила
трудолюбие цветка.
Даша была доброй
девочкой, грустила по
своей маме, и ей была
понятна печаль цветка.
Она жалела его и
Аргументированно
высказывать своё
отношение к
прочитанному (К)
Умение находить
цитаты (П)
4
до слов: «Даша склонилась к нему и поцеловала его…»
- Почему Даша поцеловала цветок в светящуюся головку?
- Что же сделали ребята для цветка, как помогли они ему?
Докажите текстом.
- Почему дети захотели сделать землю на пустыре плодородной?
- Как земля отблагодарила ребят?
- Какие душевные качества проявили ребята, помогая
неизвестному цветку?
– Отчего девочке, увидевшей пустырь, заросший травами и
цветами, все-таки стало грустно?
- Найдите в сказке строчки, убеждающие нас в том, что
справедливость восторжествовала. Прочитайте.
- В чём убеждает Платонов читателя данной сказки-были?
Какова идея сказки? Прочитайте запись на доске, что такое идея
художественного произведения. Слайд 5
-Вывод
- Какую формулу жизни открывает Платонов для себя и для нас,
читателей?
(Это поучительная история о том, как «меж камней и глины»
вырос цветок, который много трудился, чтобы выжить и
светиться, как звезда, живым мерцающим огнём. Второй цветок,
что появился на следующий год на облагороженном детьми пустыре,
был ещё лучше. Он был живой и терпеливый, как его отец, и ещё
сильнее отца, потому что жил в камне. Это повествование печальное.
Грустно автору, грустно Даше, грустно нам. Но справедливость
торжествует. Дети не позволили погибнуть цветку.
хотела, чтобы он
почувствовал, что его
любят.
Они надеялись, что
маленький цветок,
неизвестный по имени,
отдохнёт, а из семян
вырастут «самые
лучшие, сияющие
светом цветы, которых
нет нигде».
На следующий год
пустырь зарос травами
и цветами, и над ним
летали птицы и
бабочки.
Доброта, милосердие,
гуманность, сочувствие,
уважение, сострадание,
помощь, любовь, забота.
«…нету прежнего
цветка».
Конец сказки: 2
последних абзаца.
А. Платонов в своей
сказке утверждает, что
надо много трудиться,
чтобы жить и не
умереть, чтобы светить
живым огнём другим и
звать к себе
безмолвным голосом
радости жизни.
Чтобы выжить и быть
счастливым, надо много
трудиться. Помоги
5
ближнему, и он тебя
отблагодарит, подарит
радость.
6
Физкультминутка.
Здоровьесберегающая технология. Вновь у нас физкультминутка.
Наклонились ну-ка -ну-ка Распрямились , потянулись, А теперь назад
прогнулись Выпрямляемся. Голова устала тоже Так давайте ей
поможем Вправо-влево, раз и два Думай, думай, голова( вращение
головой). Хоть зарядка коротка Отдохнули мы слегка. ( Слайд 4).
7
Самостоятельная
работа
Ребята. Мы отдохнули немного. Продолжаем работу.
Анализируя сказку-быль , мы с вами не должны забывать, о
композиции . о богатстве речи, о стиле и языке писателя.
Давайте проведем небольшую исследовательскую работу.
Разделимся на 4 группы Назначаю руководителей
Работа в группах ( слайд 6)
1 группа – «Литературоведы» - находят элементы композиции
(завязка, кульминация, развязка);
2 группа – «Художники - лингвисты» - находят в тексте слова,
словосочетания, помогающие «нарисовать» образ неизвестного
цветка до встречи с Дашей и год спустя (эпитеты);
3 группа «Художники – деятели» - находят в тексте слова,
словосочетания, помогающие «нарисовать» жизнь цветка (глаголы,
глагольные сочетания)
4 группа «Живописцы» - находят в тексте слова и предложения,
помогающие «нарисовать» окружающую цветок действительность
(пустырь)
Работа с текстом.
- Присмотримся к композиции произведения. Найдите завязку,
развитие сюжета, развязку (группа «Литературоведы» (…)) Какое
идёт развитие событий? (последовательное)
Работают по группам
Аргументированно
высказывать своё
отношение к
прочитанному (К)
Умение находить
цитаты (П)
Умение отбирать
материал по
заданной теме (Р)
6
- Что мы с вами видим в таком развитии сюжета? (жизнь цветка с её
начала до конца)
-
Давайте посмотрим, КАК автор это показывает в тексте (группа
«Художники – деятели»:«Он рос один на пустыре...», «Нечем ему
было питаться в камне и глине...», «Он поднимал листья против
ветра... он всю ночь сторожил росу и собирал её по каплям...»,«он
нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода
и усталости»… <…>)
- Какое слово настойчиво повторяет автор? (слово жизнь запись на
доске)
- Где, на ваш взгляд, можно определить кульминационный момент
жизни цветка? (разговор Даши с цветком, ведь именно здесь мы
слышим, что цветок живёт «оттого, что мне трудно»(запись на
доске).
- И не просто выживает цветок, а становится сильным, красивым и
непохожим на других: «А отчего ты на других непохожий?»-
спрашивает Даша у нашего героя
(группа «Художники-лингвисты»: у него нет имени, ему трудно
выжить на «мёртвой глине», «одна жилка была синяя, другая
красная, третья голубая или золотого цвета», «…мученье его
обозначалось в листьях разными цветами…», «он…был
слепой…», «стал настоящим цветком», «венчик…простого
светлого цвета, ясного и сильного…», <…>, «маленький цветок-
труженик» запись на доске).
- Откуда доносился «голос маленькой неизвестной жизни»? (с
пустыря)
Насколько трудно было
выживать маленькому
неизвестному цветку
Некоторые ребята
определяют тот
фрагмент, где идёт
описание «настоящего
цветка», который
«светился живым
мерцающим огнём»;
другие учащиеся
отмечают центром
событий разговор Даши
с цветко
7
- Найдите его описание (группа «Живописцы»: «на пустыре трава
не росла, а лежали одни старые камни, и меж ними…сухая
мёртвая глина», «пустырь был … голый»запись на доске <…>)
- Что помогает нам понять описание пустыря? Ребята. Мы с вами
целый урок говорим про неизвестный цветок? Почему сказка-
быль называется « Неизвестный цветок»?
9.
Рефликсия
О чем заставила вас задуматься сказка- быль « Неизвестный
цветок»?
Ответы учеников -Все люди разные, у всех своя жизнь
-Воля к жизни, несмотря ни на что-Целеустремленность,
терпение Вера в справедливость. Доброта …..Круговорот Одни
умирают, другие рождаются Ребята, a в реальной жизни мы
сталкиваемся с такими понятиями.
1. Вспомнить
биографию
А.П.Платонова, узнать
новые факты.
2. Анализ произведения
А.П.Платонова.
10.
Домашнее задание
1.Творческое задание стр. 50 2. Написать сочинение-миниатюру
««Чтобы жить и светиться, надо много трудиться».(Слайд №9
Оценки (комментировать)
Записывают домашнее
задание
12.
Конец урока
- Положите руку на свое сердце. Говорят, там душа человека. Я
желаю всем, чтобы наши сердца были всегда открыты для
прекрасного, для людей, чтобы каждый из нас в этой жизни подарил
другим радость, счастье, новую жизнь, как тот неизвестный цветок,
придуманный
А.П. Платоновым. Слайд 10
Самоанализ и
самоконтроль (Л)
8
Используемая литература:
1. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Под редакцией Коровиной В.Я. - М.: «Просвещение», 2013.
2. Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство
Института образования человека, 2012. — 63 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»).
«Литературоведы»
1. Найти элементы композиции
завязкакульминацияразвязка
«Художники - лингвисты»
1. Найти в тексте слова (эпитеты), словосочетания, помогающие
«нарисовать» образ неизвестного цветка
до встречи с Дашей год спустя
«Художники – деятели»
1. Найти в тексте слова, словосочетания, помогающие «нарисовать»
жизнь цветка (глаголы, глагольные сочетания)
«Живописцы»
1. Найти в тексте слова и предложения, помогающие «нарисовать»
окружающую цветок действительность (пустырь)
9
