Ученики на Учителя.com


Урок литературы "Поэзия подвига" 7 класс

Урок литературы в 7 классе
Урок внеклассного чтения
Учитель: Семенова Галина Викторовна
МБОУ «Приветненская СОШ»
Ленинградская обл.,Выборгский р-он
Тема: Поэзия подвига
Цели: расширить представления учащихся о поэзии, написанной в годы
Великой Отечественной войны.
Задачи:
Обучающие: расширить знания о Великой Отечественной войне,
познакомить со стихотворениями поэтов;
Развивающие: развивать познавательную активность учащихся, творческие
способности, навыки литературоведческого анализа, совершенствовать
технику выразительного чтения, коммуникативные и информационные
компетентности.
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну
и ее народ, чувство благодарности участникам войны.
Методические приёмы: слово учителя, беседа, выразительное чтение,
прослушивание аудиозаписей, элементы анализа текста, работа с репродук-
циями и учебником
Форма урока: урок - устный журнал
Оборудование урока: книги стихов о войне разных авторов: К.Симонова,
Б.Окуджавы, А.Твардовского, А.Ахматовой; записи песен «С чего
начинается родина?» и «Священная война»; репродукция картины И.Тоидзе
«Родина–мать зовёт!» (плакат); портреты поэтов и писателей, воевавших на
фронтах Великой Отечественной войны ( А.Твардовского, К.Симонова,
Б.Окуджавы) и А.Ахматовой; военная атрибутика (каска, солдатская
фляжка, письмо-треугольник), «Лента памяти» из фото воевавших прадедов
ребят, на доске крепятся распечатанные литературоведческие термины
( строфа, рифма, средства художественной выразительности: эпитет,
метафора, олицетворение)
Эпиграф к уроку:
Если б камни могли говорить
Под летящими вдаль облаками,
Рассказали б о мужестве камни,
Если б камни могли говорить.
Р.Рождественский
Ход урока
1.Организационный момент (Ребята, сидя по группам, вы поможете друг
другу анализировать стихотворения, распечатка которых лежит перед вами.
На листах отражены вопросы, на которые вы дадите ответы в течение урока.
Успеха вам!)
2. Актуализация знаний (звучит запись начала песни «С чего начинается
родина?»)
Слово учителя: На последних уроках литературы мы с вами
познакомились со стихотворениями о родине. Вспомните, какие это были
произведения?
Ученики: Стихи С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова мы читали и
анализировали, работая по учебнику литературы.
Учитель: Мы убедились, как проникновенны признания русских поэтов в
своей любви к родине. Тем ярче звучат поэтические строки, посвящённые
тяжёлым временам, когда родина в опасности.
(звучит запись фрагмента песни «Священная война»)
Учитель: Помнить о Великой Отечественной войне мы можем лишь со слов
ветеранов и произведений русской литературы 20 века. Слышите?
(Аудиозаписи стрельбы, разрывов снаряд, гула самолётов и одновременный
просмотр презентации «НИЧТО не забыто!»
Слайд 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 1,2
3.Изучение нового материала
Учитель: Озвучивание слов эпиграфа к уроку.
22 июня 1941 года люди встали на защиту РОДИНЫ. Взяв в руки
оружие, каждый помнил, что дома остались мать, отец, брат, сестра, жена,
муж, дети…
Вам, ребята, по 13-14 лет…Представьте, что наши одиннадцатиклассники,
как и те ребята в 41 году, пошли сражаться, надев каски, подобные той, что
вы видите на столе, утоляя жажду в минуты короткого отдыха из солдатской
фляжки. Посмотрите на неё. Страшно? - Да!
Слайд 2,3
Но надо было пройти все испытания! Речь шла о защите родины! И плакат
И.Тоидзе «Родина–мать зовёт!» призывал каждого встать плечом к плечу и
не пустить врага топтать землю родную.
Выразительное чтение учителем стихотворения Б.Окуджавы «До свидания,
мальчики!» Слайд 4
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли за солдатом солдат...
До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите вы... И все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым!
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги... Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки!
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад...
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад!
Учитель: И сам поэт прошёл тропами войны.
Какими чертами характера надо было обладать, чтобы выстоять в
тяжёлую годину? Как вы думаете?
Ученики: Смелостью! Бесстрашием! Мужеством!
Слайды 5,6
Учитель: Известно стихотворение А.А.Ахматовой «Мужество»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Ученик (подготовленный) Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Ученик об истории создания этого произведения:
Известно, что поэтесса не поддерживала коммунистический режим.
Ведь он, словно жернова, безжалостно «перемолол» ее судьбу: мужа
поэтессы расстреляли, сына сослали в Сибирь за антисоветские взгляды, а ее
стихотворения не пропускала к печати цензура. Тем не менее, А. Ахматова
видела, что новая власть смогла объединить русский народ. Она верила, что
ее соотечественники смогут освободить Родину, но знала: им нужна
моральная поддержка. Поэтесса понимала, что может помочь защитникам
родной земли твердым словом.
Начало войны её настигло в Ленинграде. С 8 сентября 1941 года город
оказался в блокадном кольце, которое было прорвано 18 января 1943 года.
872 дня (включительно с днём начала и конца). И все тяготы блокадников
испытала и Анна Андреевна.
Слайды 7,8
В 1942 году, пребывая в эвакуации в Ташкенте, поэтесса написала строки
«Мужества». Стихотворение вошло в цикл «Ветер войны», над которым
Анна Андреевна начала работать еще в 1941 г.
Учитель: Кратко проанализируем с вами это поэтическое произведение.
Беседа по вопросам
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты и метафоры можете выделить в произведении? Каков размер
и рифмовка в стихотворении?
( для экономии времени вопросы поделены между группами. Всего групп
может быть 2 или 4. В зависимости от наполняемости класса. Последний
вопрос даётся на дом заранее, т.к. семиклассникам непросто его выполнять )
Ответы
Тема стихотворения – мужество людей в сражении за свою свободу и
культуру.
Композиция – Стихотворение делится на несколько смысловых частей:
строки, посвященные мужеству, строки, утверждающие, что русский народ
сумеет победить в борьбе. Текст состоит из двух катренов и одного дистиха
/эту информацию добавляет учитель/. Жанр – гражданская лирика.
Метафоры – «мы знаем, что ныне лежит на весах», «час мужества пробил на
наших часах, и мужество нас не покинет», «и внукам дадим, и от плена
спасем».
Эпитеты – «горько остаться», «великое русское слово», слово «свободное,
чистое».
Стихотворный размер – четырехстопный амфибрахий, рифмовка
перекрестная АВАВ. Благодаря этому размеру стихотворение читается
небыстро, при этом внимание акцентируется практически на каждом слове.
Этим опять же подчёркивается значимость грядущих событий. Таким
образом, человек, прочитавший эти строки, воодушевляется, настраивается
на борьбу. Думаю, они на самом деле послужили хорошей моральной
поддержкой для многих людей огромной страны в те тяжёлые военные годы.
Ахматова использует не слишком много изобразительно-выразительных
средств, что делает стихотворение необычным, что указывает на то, что оно
написано на очень серьёзную тему.
Учитель: Молодцы! Думаю, каждого, кто прочитает это произведение, не
может не охватить чувство патриотизма, гордости за родину.
Великий урок мужества, братства, любви, человечности, верности дает
Константин Симонов в своей лирике. Его знаменитое «Жди меня» - гимн
настоящей любви и преданности.
Выразительное чтение стихотворения «Жди меня» в исполнении актёра
Сергея Безрукова ( слушаем аудиозапись )
Слайд-9
Учитель: Безусловно, любое произведение имеет свою историю. Очень
интересна судьба и стихотворения К.М.Симонова «Жди меня».
Выступление подготовленного учащегося: С 1941 по 1945 гг. – Симонов
был военным корреспондентом газеты “Красная звезда”. В январе 1942 года
он предложил это стихотворение для публикации редактору газеты 44-й
армии И.М.Кокареву, тот ответил отказом. По воспоминаниям К.Симонова,
«стал что-то бормотать, что в газету нужно героическое, а не интимно-
лирическое». И всё же в итоге стихотворение было напечатано. Оно стало
настоящим девизом для всех жён и матерей, проводивших своих родных на
страшную битву. В одном из писем-откликов на стихотворение ( приходили
письма-треугольники во время войны) было написано: «Оно вселяло надежду
и в тех, кто верил, что их ждут, и в тех, кто ждал. Я ежедневно многократно
заглядывала в почтовый ящик и шептала, как молитву, «Жди меня, и я
вернусь всем смертям назло…», - и добавляла: «Да, родной, я буду ждать, я
умею».
Учитель: Проведём анализ стихотворения по вопросам. Они есть у вас на
листах.
Беседа по вопросам
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты и метафоры можете выделить в произведении?
Каков размер и рифмовка в стихотворении?
Ответы
Тема стихотворения – любовь женщины, помогающая выдержать все
испытания войны.
Композиция – трехчастная, части отделены повторами.
Жанр – интимная лирика.
Эпитеты – “желтые дожди”, “дальние места”, “горькое вино”.
Метафоры – “снега метут”, “ожиданием своим ты спасла меня”.
Стихотворный размер (оформляем на доске и коллективно разбираем ): трех-
и четырехстопный хорей с перекрестной рифмовкой.
Учитель: В стихотворении автор обращается к любимой женщине с горячей
мольбой ждать его, несмотря ни на что. Очень жестко звучат слова: «пусть
поверят сын и мать в то, что нет меня». Симонов готов простить друзей,
которые устанут его ждать. Но надежда любимой не должна исчезать. Это
словно священный талисман, который охраняет жизнь бойца и дает ему
избавление от всех опасностей. Стихотворение написано обычным разговор-
ным языком в виде монолога лирического героя. Особую душевность и выра-
зительность ему придает рефрен (повтор) «жди меня». Последние слова на-
ходятся в начале строфы – это анафора ( единоначатие ). По своей эмоцио-
нальной окраске в какой-то степени произведение может считаться молит-
вой.
Стихотворение Симонова олицетворяет собой основную надежду
советского воина, позволяющую ему не терять оптимизма и способности
любить. Потрясающее стихотворение Симонова «Жди меня» подкупает
своей искренностью. Понимаем, почему на фронте оно пользовалось
огромной популярностью, приближало долгожданную ПОБЕДУ!
Слайд 10
4.Проверка изученного материала
Работа по вопросам теста ( у каждого распечатанные тесты, в которых ребята
отмечают только один правильный ответ)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
5.Подведение итогов урока
Тесты будут проверены, и каждый получит оценку за урок.
- Ребята, как вы думаете, почему писать о войне трудно?
- Что затронула вас больше всего в прочитанных сегодня
стихотворениях?
- О чём мы не должны с вами забывать?
Стихи военных лет до сих пор затрагивают за живое, заставляют
сердце биться чаще. Особенно остро в поэзии о Великой Отечественной
войне звучат проблемы жестокости и справедливости, подвига, долга,
жизни и смерти, бессмертия, любовь к родине. Наша задача - хранить
вечную память о тех, кто не вернулся, и сделать все, чтобы война не
повторилась никогда.
И вы, ребята, помните о своих прадедах! Вы смогли вместе со своими
семьями вспомнить о тех своих родных, которые с оружием в руках
защищали наш сегодняшний мир. Собрали сведения и фотографии!
Посмотрите на нашу «Ленту памяти». Никогда не забудем их подвига!
6.Домашнее задание: 1. Написать письмо солдату.
2. Сделать иллюстрацию к любому прозвучавшему сегодня
стихотворению.
( задания на выбор)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Аудиозаписи стрельбы, разрывов снаряд, гула самолётов; аудиозапись
стихотворения «Жди меня» в исполнении С.Безрукова; аудиозаписи песен
«С чего начинается родина?» и «Священная война»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Презентация «Ничто не забыто!»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тексты стихотворений Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», К.Симонова
«Жди меня», А.Ахматовой «Мужество»
Стихотворение «Жди меня» К.Симонова
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними за одно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Стихотворение А.Ахматовой «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Вопросы для анализа стихотворения
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты и метафоры можете выделить в произведении?
Каков размер и рифмовка в стихотворении?
Тест
Вариант 1
1. В каком году было написано стихотворение А. А. Ахматовой «Мужество»?
а)1935 б) 1942 в)1943 г)1945
2. От какого лица написаны строки стихотворения?
а) первое лицо единственного числа
б)первое лицо множественного числа
в)второе лицо множественного лица
г)третье лицо единственного числа
3.Как называется тип рифмовки, использованный в стихотворении «Жди
меня»? а) перекрестная б)парная в)кольцевая
4. Каким термином обозначается повтор одного и того же слова или
нескольких слов в начале смежных строк или строф (например: «Жди меня, и
я вернусь»)?
А) эпифора б) анафора в)рефрен
5. К какому роду литературы принадлежит это произведение?
А) эпос б) драма В)лирика
Ответы: 1-б 2-б 3-а 4-б 5-в
Вариант 2
1.Где было создано произведение А. Ахматовой «Мужество»?
а)в Одессе б) в Ташкенте в) в Кишиневе г) в Москве
2. Что обещает сохранить лирический герой стихотворения «Мужество»?
а) историю б) реликвию в) слово г) культуру
3. Какую рифмовку использовала поэтесса в стихотворении «Мужество»?
а)кольцевую б)перекрестную
в) параллельную г) все перечисленные
4.Каким термином обозначается повтор одного и того же слова или
нескольких слов в начале смежных строк или строф (например: «Жди меня, и
я вернусь»)?
А) эпифора б) анафора в)рефрен
5. К какому роду литературы принадлежит это произведение?
А) эпос б) драма В)лирика
Ответы: 1-б 2-в 3-б 4-б 5-в
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: