Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока литературы "Час ученичества (по новелле Л.Х. Борхеса Роза Парацельса)" 11 класс

Технологическая карта урока
Учитель: Калашникова О. В.
Предмет: литература, 11 класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема урока: «Час ученичества» (по новелле Х.-Л. Борхеса «Роза Парацельса»).
Цели:
Личностные: повышать духовный уровень в процессе работы с произведением зарубежной литературы; формировать уважительное
отношение к иному мнению;
Метапредметные: способствовать развитию коммуникативно-речевых умений обучающихся; формировать умение работать в паре;
формировать умение находить и обрабатывать информацию
Предметные: содействовать развитию умения анализировать художественный текст, а также развитию эмоционально-образного мышления
в процессе анализа произведения Борхеса
Технология, формы и методы: урок – мастерская ценностных ориентаций, творческого письма и построения знаний, целью которой является
создание условий для формирования навыков самопознания, для приобретения обучающимися собственного духовного опыта через анализ
литературного произведения.
Оборудование:
Текст новеллы Борхеса «Роза Парацельса» (без последнего абзаца) у каждого обучающегося; презентация; компьютер
Планируемые результаты:
Личностные:
уметь выражать собственное отношение к поставленной нравственной проблеме, иметь чувство уважения к своей личности и личности
других, делать правильный выбор жизненного пути, развивать эстетическое сознание через творческую деятельность.
Метапредметные:
уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить вопросы, требующие обсуждения;
владеть аналитическими навыками при работе с текстом, навыками критического мышления и смыслового чтения;
владеть навыками сжатого отбора материала и создания письменного монологического высказывания;
развивать образное мышление, внимание к слову, воображение, творческие и рефлексивные способности;
уметь применять правила делового сотрудничества при работе в микрогруппе.
Предметные:
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные
ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней.
Этап урока
Содержание урока
Деятельность
обучающихся
Деятельность учителя
Формируемые УУД
(метапредметные результаты)
1.Индуктор
(мотивационно –
организационный)
- Мы входим в мир, как в
двери мастерской. Желаю
творческого вдохновения всем
присутствующим на уроке!
Создание эмоционального
настроя у детей
ЛУУД: формировать
устойчивую мотивацию к
Определение темы
урока
- Начнём мы с кельтской
загадки: Что нашёл на земле
человек и чего не нашёл Бог?
(Отгадка: достойного
учителя)
- Что нужно для того, чтобы
час ученичества состоялся?
Что этому препятствует?
- У М. Цветаевой есть в одном
стихотворении такие строки:
«Час ученичества, он в жизни
каждой торжественно-
неотвратим». Согласны ли вы
с русской поэтессой? О чём
сегодня на уроке пойдёт речь?
Отгадывают загадку,
предлагают свои варианты
ответа
Участвуют в диалоге,
делятся своими
воспоминаниями
Отвечают на вопрос
учителя, формулируют тему
урока
Обращается к личному
опыту обучащихся
Организует дискуссию
Помогает сформулировать
тему урока
деятельности познавательного
характера
РУУД: уметь выделять главное,
определять учебную задачу
2.Деконструкция
Постановка и
решение учебной
задачи
- Кто такой Парацельс? Что об
этом человеке вам известно?
(швейцарский алхимик, врач,
философ,
естествоиспытатель эпохи
Возрождения)
- Обратимся к новелле
Борхеса «Роза Парацельса»
Чтение новеллы вслух
несколькими обучающимися
- Какие вопросы у вас
возникли после прочтения?
Отвечают на вопросы
учителя
Читают новеллу
Задаёт вопросы, слушает
ответы обучающихся
ЛУУД: уметь выражать
собственное отношение к
поставленной нравственной
проблеме.
РУУД: уметь определять цели,
ставить задачи, выделять
главное, определять границы
незнаемого. Планировать
дальнейшую работу по
достижению цели.
Создание
проблемной
ситуации
-Какие вопросы требуют
обдумывания?
(О каком ученике молил Бога
Парацельс?
Что означает слово Камень?
Почему Парацельс не показал
юноше чудо?)
- Чтобы ответить на все
вопросы, выпишите из
новеллы ключевые слова,
характеризующие мир
Учителя и мир Ученика
(Мир учителя: дорога, слово,
роза, камень. Мир ученика:
доказательство мастерства,
неверие, пепел, ожидание
чуда)
Участвуют в диалоге с
учителем и
одноклассниками
Выполняют работу в
тетради, обсуждают в микро
группе
Помогает сформулировать
ответы в случае
затруднения
Наблюдает за работой в
микрогруппах, оказывает
помощь слабым
обучающимся
ПУУД: извлечение
необходимой информации из
текста; постановка проблем.
КУУД: умение полно и ясно
выражать свои мысли, умение
ставить вопросы.
3. Реконструкция
Цель этапа:
сформировать
навыки анализа
текста.
Создание
проблемной
ситуации
Решение учебной
задачи
После прочтения новеллы
возникло много вопросов. Как
раскрыть тайну произведения?
Для этого надо поработать с
текстом и ключевыми
словами, большинство
которых является метафорами.
Объясните их значение в
тексте.
Дорога – путь к знаниям,
поиск истины
Слово – истина, знание
Роза – красота, ценность
жизни
Камень – цель жизни человека
Работают в микрогруппах,
обсуждают, участвуют в
диалоге
Предлагает задания,
наблюдает за их
выполнением
КУУД: обмениваться знаниями
в группе, с достаточной
полнотой выражать свои мысли
в соответствии с условиями
коммуникации
ПУУД: уметь осознанно
строить высказывание в устной
и письменной форме
Пепел – отсутствие
ценностей, не видит
прекрасное вокруг себя
- Допишите конец новеллы
Борхеса в его стиле. Каков, на
ваш взгляд, финал этого
произведения?
Пишут свой вариант финала
новеллы, несколько
обучающихся читают вслух
свою работу
4.Разрыв
Цель: подвигнуть к
углублению в
проблему
- А сейчас мы прочитаем
финал новеллы Борхеса.
- Цветок принесен учеником,
но новелла названа «Роза
Парацельса». Почему?
-Какую основную мысль хотел
до читателей донести автор?
Сравнивают свои
предположения финала с
авторским. Отвечают на
вопросы учителя.
Определяют идею
произведения.
Задаёт вопросы и слушает
ответы
ПУУД: уметь устанавливать
причинно- следственные связи,
понимать замысел автора
6. Рефлексия
Цель:
проанализировать
процесс и
результаты
деятельности
- Что было интересным на
уроке?
- Удалось ли сделать открытия
для себя?
Высказывают своё мнение
Слушает мнение
обучающихся
РУУД: выделить и осознать то,
что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
7.Домашнее
задание
Вопросы остались. Их много.
Выберите любой из них и
напишите эссе: «Диалог с
самим собой после
прочтения новеллы Борхеса»
«Диалог с Борхесом»
«Диалог с Парацельсом»
Записывают в дневник
задание
Предлагает задание на
выбор
РУУД: осознать уровень
усвоения материала
Список литературы
1. Мухина И.А., Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: Книга для учителя.
СПб.: СПб ГУПМ, 2002.
2. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. М.: Айрис-пресс, 2004.
3. Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. СПб., 2004
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: