Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)"

04.03.19 Литературное чтение (задания …)
Тема: Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)
Цель: познакомить учащихся с произведением; уметь анализировать произведение.
Технология проведения
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Деятельность учеников
УУД
1.Мотивация к учебной
деятельности
Цели: актуализировать требования
ученика с позиции учебной
деятельности; - создать условия для
внутренней потребности учеников
во включение в учебную
деятельность, развитие умения
устанавливать тематические рамки; -
уточнить тип урока и наметить шаги
учебной деятельности
Организует актуализацию
требований к ученику с
позиции учебной деятельности.
Создаёт условия для
формирования внутренней
потребности учеников во
включение в учебную
деятельность.
Устанавливает тематические
рамки.
Организует уточнение типа
урока и называние шагов
учебной деятельности.
- Игра «Обмен настроением»
- Что вы ждёте от сегодняшнего
урока?
- Запишите число, классная
работа.
- Начинаем работать
Высказывают свои
предположения.
Записывают число в
тетрадях.
Коммуникативные: уметь совместно договариваться о
правилах поведения и общения, следовать им,
оформлять свои мысли в устной форме.
2 Актуализаия к учебной
деятельности
Цели: обеспечить выполнение
учащимися пробного учебного
действия; - организовать
Организует фиксирование
индивидуального затруднения,
выявление места и причин
затруднения во внешней речи,
обобщение актуализированных
- Ребята, откройте учебник на
с.75 и объясните название
раздела, который мы изучаем? -
Над произведением какого жанра
Пьеса - это любое
драматическое
произведение,
предназначенное для
Познавательные: уметь ориентироваться в своей
системе знаний (отличать новое от уже известного
с помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной формы в
другую)
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты обучения
УУД
Метапредметные
Личностные
- Поиск и выявление в тексте
информации, представленной в
различном виде
- Использование информации из
текста для различных целей
Р.: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того что ещё не известно.
П.: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- определение основной и второстепенной информации;
-умение структурировать знания;
К.: - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
оценивание собственной
учебной деятельности по
критериям определенным
совместно с учителем
фиксирование учащимися
индивидуального затруднения; -
выявить место (шаг, операцию)
затруднения; - зафиксировать во
внешней речи причину затруднения
знаний
мы начали работать? (пьесы)
Дайте определение понятию
«Пьеса»
- На прошлом уроке мы читали
один из фрагментов повести
Носова «Витя Малеев в школе и
дома». Дома вы познакомились с
тем же эпизодом, но он
отличается от предыдущего.
Сформулируйте тему нашего
урока.
Какие задачи поставите на урок?
театра - трагедия,
комедия, драма.
Формулируют тему
Ставят задачи урока
Коммуникативные: уметь слушать и понимать
речь других, оформлять мысли в устной и
письменной форме, аргументировать свои мысли и
позицию.
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке,
высказывать своё предположение, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном учебном
действии
3.Открытие новых знаний
Цели: организовать постановку цели
урока, составление совместного
плана действий по реализации
достижения поставленной цели.
Организует фиксирование
нового содержания,
рефлексию, самооценку
учебной деятельности
Место действия.
В пьесе описана подробно
обстановка квартиры.
Время действия.
Действующие лица.
(В повести не указаны, там
прямая речь, в пьесе указаны,
распределены роли).
В повести есть слова автора, в
пьесе – ремарки (пояснения
автора).
Составление характеристики
героев. Костя Шишкин и Витя
Малеев. легкомысленный
заботливый хороший друг
прогульщик ответственный
преданный выдумщик
отзывчивый ленивый обманщик
Непоседа чуткий весёлый
внимательный
По описанию определить имя
героя повести.
1) На самом деле я, конечно,
Сравнивают пьесу и
повесть.
Дают характеристики
героям. Работа по теме
урока Поиск и выявление
в тексте информации,
представленной в
различном виде
Индивидуальный труд
Ответы детей:
Витя Малеев
Игорь Александрович –
директор школы
Лика – сестра Вити
Малеева
Отец Вити Малеева
Тётя Зина – тётя Кости
Шишкина
Игорь Грачёв
Учительница – Ольга
Николаевна
Алик Сорокин
Лобзик – собака
Регулятивные: уметь формулировать учебную
задачу, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.
совсем ничего не понял, но
мне стыдно было признаться,
что я такой бестолковый, к тому
же я боялся признаться, что
Ольга Николаевна поставит мне
плохую отметку, если я скажу,
что не понял.
2) С виду он совсем не
сердитый. Лицо у него всегда
спокойное, голос тихий и даже
какой – то добрый, но я лично
всегда побивался его потому,
что он очень большой. Ростом
он с моего папу, только ещё
повыше, пиджак у него
широкий, просторный,
застёгивается на три пуговицы,
а на носу – очки.
3) Эта девочка перешла в
третий класс и теперь думает,
что меня можно совсем не
слушаться, будто я ей вовсе не
старший брат и у меня нет
никакого авторитета. Кто эта
девочка?
4) Мама говорит,что у него
нет никаких педагогических
способностей, то есть он не
годится в учителя. Первые
полчаса он объясняет
спокойно, а потом начинает
нервничать, я совсем перестаю
соображать и сижу на
стуле,как деревянный чурбан. О
ком идёт речь? (
5) Эта женщина была совсем
Шишкина
молодая, и я сначала даже
принял её за старшую сестру
…, но она оказалась не сестра
вовсе, а тётя. Она смотрела на
меня с усмешкой. Наверно я
очень смешной был, потому
что грязный.
6) Тогда мы выбрали его
художником в редколлегию, и
все были рады, и я был рад,
только мне – то, если сказать
по правде, радоваться не
следовало, и я расскажу
почему.
7) Она рассказала, кто, как
учится в классе, кому, на что
надо обратить внимание. Тут не
только двоечникам досталось,
но и даже троечникам, потому
что кто учится на тройку,
легко может скатиться к
двойке
8) Просто смешно было
смотреть. Я, например, не стану
так нервничать, если буду
проигрывать, но и не стану
радоваться, если проигрывает
товарищ. А вот он наоборот: он
не может сдержать свою
радость, когда выигрывает, то
готов на себе волосы рвать от
досады. Кто это он?
9) Сначала он никак не хотел
понимать сигнала. Тогда я стал
делать так: как только он
пролает столько раз, сколько
нужно, я бросаю ему кусочек
сахару … и в то же время
щёлкаю пальцами. Он бросается
ловить подачку и перестаёт
лаять.)
4. Отработка способа действия на
основе открытого понятия,
включая контроль и оценку
Цели: реализовать; -закрепить новое
знание в речи, в знаках; -
зафиксировать преодоление
возникшего ранее затруднения.
Организует реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом,
подводящий диалог,
фиксирование нового знания в
речи, знаках
- Опираясь на свои знания об
особенностях пьес, переделай
следующий текст в пьесу.
С.Михалков «Не стоит
благодарности»
Тащил на себе старый Медведь
здоровенное бревно. Замучился,
присел на пенёк.
- Тяжёлое, небось, бревно то?-
спросил молодой Кабан, что
неподалеку грелся на
солнцепёке.
- Ух и тяжёлое! – ответил
Медведь, отдуваясь.
- И далеко ещё тащить?
- До самого леса.
- В такую-то жару! Поди,
умаялся?
- И не спрашивай!
- Такое бревно вдвоем бы
тащить!
- Ясное дело - вдвоем бы
сподручнее было!
- Ну, я пошел! - сказал Кабан,
поднимаясь. Желаю удачи!
Смотри не надорвись!
- Спасибо, - вздохнул Медведь.
- Не за что! - ответил Кабан.
Пьеса "Не благодари"
Действующие лица:
Медведь
Кабан
Лес. Медведь тащит на
себе здоровенное бревно.
Замучился, присел на
пенёк. Неподалеку кабан
греется на солнце.
Кабан. Тяжёлое, небось,
бревно-то?
Медведь (отдуваясь). Ух
и тяжёлое!
Кабан. И далеко ещё
тащить?
Медведь. До самого леса.
Кабан. В такую жару!
Поди, умаялся?
Медведь.И не спрашивай!
Кабан.Такое-то бревно
вдвоём бы тащить!
Медведь. Ясное дело -
вдвоём бы сподручнее
было!
Кабан. Ну, я пошёл!
(поднимаясь) Желаю
удачи! Да смотри не
надорвись!
Медведь (вздохнув).
Спасибо.
Кабан. Не за что!
Познавательные: уметь добывать новые знания
(находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной и
письменной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные: уметь работать по коллективно-
составленному плану
5.Рефлексия учебной деятельности
Цели: зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
Организует фиксирование
нового содержания,
рефлексию, самооценку
учебной деятельности.
- Подведём итог урока.
– Какую цель мы ставили на
уроке? Достигли ли цели?
- Назовите тему урока.
- Расскажите, чему вы научились
на уроке.
Оцените свою деятельность и
друзей
Д.З. подготовиться к
инсценированию
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают, что узнали,
знают, смогли выполнить.
Осуществляют самооценку.
Записывают домашнее
задание
Регулятивные: уметь прогнозировать
последовательность действий на уроке, оценивать
правильность выполнения действий на уровне
адекватной самооценки.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: