Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»" 5 класс

Технологическая карта урока литературы в 5 классе
учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1 п.г.т. Актюбинский»
Азнакаевского муниципального района
Батыршиновой Замиры Сергеевны
Тема урока: Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова
«Крестьянские дети»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель: раскрыть идею стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
Задачи:
• проанализировать стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» как целостное художественное
произведение в единстве формы и содержания;
• проникнуть в творческую лабораторию поэта, рассмотрев композицию, позицию автора и лирического героя,
художественно-изобразительные средства, помогающие раскрыть тему и идею;
• совершенствовать умение анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-
литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
• развивать умение выразительного чтения, навыков исследовательской работы, ассоциативного мышления, работы
с текстом, словарями с целью поиска информации;
• воспитывать духовно развитую личность, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности;
• формировать гуманистическое мировоззрение, гражданской позиции, любовь и уважение к литературе.
Форма урока: урок-исследование
Форма работы обучающихся: Г – групповая
Межпредметные связи: изобразительное искусство
Ресурсы: методическое пособие, наглядный материал, учебник, презентация, интернет-ресурсы
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Научиться понимать стихотворную
речь, видеть и объяснять сюжет
изученного произведения
Познавательные: познакомиться с
жизнью и бытом русского народа,
уметь пересказывать содержание
текста.
Регулятивные: интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение, составлять
Формирование интереса к
культурному наследию нашей страны,
навыков анализа текста
речевую характеристику литературных
героев
Ход урока
Содержание деятельности ученика
Содержание деятельности учителя
Мотивация познавательной деятельности
Каждая группа решает кроссворд:
Приветствие.
Рады слышать мы звонок
Начинается урок
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять
- Для того чтобы мы хорошо думали, размышляли и
спорили (в споре рождается истина), предлагаю
настроиться на мыслительную деятельность следующим
образом:
• разгадать кроссворд:
найдем ключевое слово нашего урока. (Составление
ассоциативного ряда к ключевому слову
- идея;
- тема;
- литература;
- сравнение;
- эпитет;
- современник;
- комедия.
Решают, кто имеет право первым выбирать для своей
группы ребус (варианты: кто первый, кто больше дал
правильных ответов):
1 группа: детство, Некрасов
2 группа: стихотворение,
«Крестьянские дети»
«детство»):
1) главная мысль произведения;
2) это то, о чём рассказывает писатель;
3) искусство слова;
4) сопоставление одного предмета с другим;
5) художественное определение;
6) журнал, где работал Н.А.Некрасов;
7) Весёлое, смешное, драматическое произведение.
• расшифровать ребус (выбирают группы).
(из какого произведения эти строки:
«Опять я в деревне, хожу на охоту,
Пишу мои вирши – живётся легко…»
- Все ключевые слова перед нами
подумайте, над чем мы будем работать сегодня на уроке?
Актуализация необходимых знаний
Формулируют тему произведения («Мир детства в
стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»)
(Все поэты рисуют явления природы, жизни словами и
поэтому являются художниками слова)
Делают вывод о том, что литература, как и музыка,
живопись, искусство (разные средства создания
- Пожалуй ни у кого из русских поэтов не найдешь столько
стихотворений, посвященных детям, сколько у Н.А.
Некрасова. В числе этих стихотворений особое место
занимают «Крестьянские дети». Дело в том, что в этом
произведении заключена замечательная тайна, разгадка
которой произойдет только при условии очень
внимательного чтения (анализа стихотворения).
- Давайте сформулируем тему стихотворения. Итак,
предлагаю окунуться в творческую лабораторию поэта и
посмотреть, как он рисует детство крестьянских детей
Ребята, а почему я сказала «рисует», Некрасов разве
художник?
- Действительно, писателей и поэтов часто называют
художниками слова, потому что они рисуют картины
жизни, образы, явления природы, предметы словами. И под
его пером слова приобретают смысл, переливы цвета,
произведений искусства ноты, краски, слова)
Выбирают эпиграф (строчки из стихотворений
Н.Некрасова «Свобода»
«…Вижу дитя на руках у родимой
Сердце волнуется думой любимой…»
или
Е.Евтушенко «Метаморфоза»
«Детство- это село Краснощеково
Несмышленово, Скок-Поскоково, чуть Жестоково,
Но Беззлоблино, но Чистоглазово…»
смену настроения, разнообразные впечатления.
- Сегодня я вам предлагаю создать картину
стихотворения «Крестьянские дети».
- Сначала выберем эпиграф к нашей картине.
Организация познавательной деятельности
Определяют части стихотворения, заполняют первый
- В начальной школе вы знакомились с данным
произведением («Однажды в студеную зимнюю пору»),
сегодня вы уже знаете, что это лишь эпизод большого
стихотворения.
-А как вы думаете, на какие части его можно разделить
столбец таблицы. (4 части).
Делают вывод о том, к кому обращается рассказчик
(друзьям, близким людям)
( трогательный,
веселый,
радостный,
разнообразный)
(-рассказчик – любит детей, завидует им
-дети – сообразительные, любопытные,
непоседливые, боязливые, наблюдательные
сравнения: как в поле цветы, как солнце горит, стаей с
(работа с композицией). Обращаем внимание, что
рассказчик к кому-то обращается.
- Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения
рассказывают нам о встрече охотника с крестьянскими
детьми История встречи с детьми — как красивая рама
большой картины. Посмотрим, что же внутри этой
картины. Так как мы еще достаточно юные исследователи
художественных произведений, то воспользуемся
алгоритмом (опорной схемой):
Увидеть
какой? мир
Услышать
кого? в мире
мякины
эпитеты: святая доброта
цветовые определения: серые, синие, карие
уменьшительно-ласкательные суффиксы: глазенки,
Савося, Ванюша, чертенята, сестренка
восклицательные предложения)
Выделяют микротемы (рассказ о встрече и
непосредственная встреча с крестьянскими детьми)
(к крестьянским детям))
(друзья, гости)
(дети, детские глаза)
(эпитеты, сравнения)
Работают с толковыми словарями.
Обсуждают ответы, заполняют таблицу. Выписывают
тропы. Словесное рисование портретов детей,
участвующих в диалоге
Исследовать
как? с помощью чего? создан мир
Анализ 1 части стихотворения.
- Выделим микротемы.
- к кому обращается рассказчик?
- кто слушатели?
- что так тронуло рассказчика?
- какими средствами поэту удаётся передать настроение и
отношение к детям?
- Каково значение слова «умиление»?
Какие черты крестьянских ребятишек подчеркивает автор?
Участники выходят к доске, распределяют роли, читают по
ролям. Зрители оценивают выступления
Выделяют микротемы: (воспоминание о детстве,
рассуждения о жизни крестьянских детей, встреча с
Власом)
Делают вывод о настроении поэта, отношении рассказчика
к детям, какие тропы, лексика помогают передать
настроение, отношение поэта к крестьянским детям
Делают вывод о том, что слушатели-читатели из дворян, а
сам рассказчик выступает в роли журналиста.
(Анализ диалога детей).
(Чтение эпизода по ролям. Распределение ролей помощью
игры «Оживление картины»)
- Делаем вывод, который заносим на «картину»
- Забавная встреча с детьми навеяла на охотника
воспоминания о детстве. Итак, здесь начинается уже вторая
часть.
Анализ 2 части
- Выделим микротемы данной части стихотворения.
-
К кому обращается, кто слушатели, в какой роли
выступает рассказчик?
- Какое настроение этой части стихотворения?
- А какое здесь отношение к детям? Какие средства
помогают нам почувствовать, услышать это.
Обсуждение в группах. Заполнение таблицы.
Часть
Содержание
Рассказчик
(его роль)
1
Встреча охотника с
крестьянскими
детьми
Охотник
2
Обращение к
читателям,
воспоминания о
детстве,
рассуждение о
жизни
крестьянских детей
и рассказ о встрече
с мальчиком
Власом
Журналист
Работают с картами, выписывают художественно-
изобразительные средства, помогающие понять отношение
к крестьянским детям рассказчика и автора.
- В чем рассказчик видит обаяние крестьянского детства?
Какие стороны удручают поэта? В каких словах прямо
выражает свои чувства?
(светлый,
яркий, солнечный, сказочный
сочувствует детям
пенье, ауканье, смех, игра, пляски, ранний труд
славный венок, милые плуты, счастливый народ, чудные
звери;
синеющий, русые, беленький, бледно-лиловый, красный
Работают с картинами
В.Е.Маковского «Крестьянские дети», «Игра в бабки»,
«Крестьянские мальчики»;
А.Г.Венецианова «Крестьянские дети в поле»;
И.И.Соколова «Попались»;
А.И. Корзухина «Крестьянские дети в лесу»;
В.И. Перова «Тройка».
Увидеть
какой? мир
Услышать
кого? в мире
Исследовать
как? с помощью чего? создан мир
Обращаем внимание на цветопись, уменьшительно-
ласкательные суффиксы, восклицательные предложения.
(Работа с примерами изобразительного искусства).
- Какие картины можно использовать как иллюстрации к
стихотворению, отражают жизнь крестьянских детей в
соответствии с позицией поэта.
Определите, могут ли представленные картины быть
иллюстрациями к стихотворению?
Подбирают подходящие эпизоды.
Делают вывод.
Работают над проблемным вопросом, созданием
исследовательской работы
Выразительно читают отрывок
Отвечают на вопросы
Заполняют таблицу:
Часть
Содержание
Рассказчик
(его роль)
1
Встреча охотника с
крестьянскими
Охотник
Подберите подходящие эпизоды
- Итак, делаем вывод по второй части стихотворения:
какой представлена во второй части картина жизни
крестьянских детей?
- Н.А.Некрасов задумывал это произведение под названием
«Детская комедия».
Как вы думаете подошло бы это название? Есть ли в тексте
этому доказательства?
Почему, по вашему мнению, отказался от этого названия и
остановился все-таки на «Крестьянских детях»?
Оформите ответ согласно алгоритму.
Каждая группа должна оценить выступление товарищей по
критериям, представленным в рабочей карте.
(дополнительный материал)
детьми
2
Обращение к
читателям,
воспоминания о
детстве,
рассуждение о
жизни
крестьянских детей
и рассказ о встрече
с мальчиком
Власом
Журналист
3
Обращение к детям
Гражданин,
который
думает о
народе
4
Встреча охотника с
крестьянскими
детьми
Охотник
Выразительно читают отрывок:
Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните своё вековое наследство...
Анализ 3 части стихотворения
Обращение к детям - своим современникам - это
обращение и к детям будущего. Эта самая яркая мысль,
потому что в ней содержится вещий смысл; эта фраза
хранит в себе желание поэта провозгласить детство как
главную красоту родной земли. Этим обращением, он
благословляет детей. Дети - богатство, заветная
ценность земли.
- Как вы понимаете «красное детство», «скудное поле»,
«вековое наследство».
- Как вы думаете, к кому обращается поэт? Что хотел
сказать поэт обращением к детям
Подведение итогов
Составляют кластер
ДЕТСТВО
радость веселье игры
сказки беззаботное родители
время
счастье сожаление
1. - Итак, давайте подведем итог.
2. - Изменились ли ваши впечатления о стихотворении? Мы
написали картину стихотворения? Выделите ключевые
слова?
3. -Каким же представлен мир детства в стихотворении Н.
А.Некрасова?
4. - Сравним наши представления и представления
Н.А.Некрасова о мире детства. Сильно ли они отличаются
друг от друга?
5.
о том, что
скоро закончится
Сравнивают кластеры
МИР ДЕТСТВА
Н,А,НЕКРАСОВА
радостный прекрасный сказочный
беззаботный весёлый светлый
игровой яркий трудолюбивый
немного грустный
Делают вывод, об идеи стихотворения
6.
7.
8.
9.
- Сильно ли отличаются они друг от друга?
Что же за тайну хранит это стихотворение?
Действительно, сегодня на уроке нам удалось разглядеть
гораздо больше, чем мы представляли. Какова идея
стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»? А
если бы я вам сейчас предложила выбрать эпиграф, вы
обратили бы внимание на отрывок из стихотворения
нашего современника Е.Евтушенко?
Мы убедились, что стихотворение – авторский взгляд в
будущее. Сказанное становится понятным и в наши дни.
Взгляд поэта на детей – это беспокойство о их будущем и
будущем России, беспокойство о «земле родной», это его
мечты, надежды, боль за «все настоящее русское». Поэт
выделяет главные ценности России: волю, труд, русскую
землю и счастливое детство не только своих
современников, но и будущих поколений.
И самое главное, что нам открылся мир художника, в
котором поэтическое мастерство и творческая мысль
едины и неразделимы.
- Мы заглянули в художественную мастерскую поэта и
убедились, что в каждом стихотворении есть тайна, найти
которую можно только при внимательном, вдумчивом
чтении.
Домашнее задание
Выбирают себе задания.
Выбери себе задание
1.Выучить наизусть отрывок «Однажды в студеную
зимнюю пору…»
Дополнительные творческие задания: доработать и оформить исследовательские работы:
1. «Детская комедия или Крестьянские дети». Какое название полнее раскрывает тему и идею
стихотворения Н.А.Некрасова?;
2. «Стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» и картина В.И.Перова «Тройка»
2.Выучить наизусть отрывок «Играйте же дети…»
Рефлексия
Отмечают результат работы на уроке (тестирование)
I. Оцените работу своей группы
II.Оцените работу остальных групп
III.Оцените свою работу:
1. В группе я работал активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен/недоволен
3. Урок для меня показался коротким/длинным
4. За урок я устал/не устал
5. Моё настроение стало хуже/стало лучше
6. Материал урока мне был понятен/не понятен, полезен/не
полезен, интересен/не интересен
7.Домашнее задание мне кажется легким\трудным
Дополнительный материал: презентация, репродукции картин, таблица, рабочая карта
Рабочая карта группы № 1
Увидеть какой? мир
Услышать кого? в мире
Исследовать как? с помощью чего? создан мир
Работа с репродукциями картин
• внешность героев: выражение лица, глаза, одежда
• занятия героев: отдых, труд
• краски (цветопись): в изображении детей, картины в целом
• настроение художников и поэта
Часть
Содержание
Роль рассказчика
Слушатели
Исследовательская работа (творческий проект) «Детская комедия» или «Крестьянские дети»?
• что такое комедия?
• есть ли доказательства (примеры) театральной веселости тексте?
• жизнь крестьянских детей – комедия?
• вывод.
Оцените работу творческих проектов своих товарищей
Критерии
1 группа
2 группа
содержание
представление работы
насколько интересно
слушать
Оцените работу группы на уроке
Критерии
Своя группа
1 группа
2 группа
правильность
ответов
четкость и
логичность
изложения материала
полнота содержания
ответов
Самоанализ урока литературы в 5 классе
«Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова»
Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой
общественной культуры. Но каким должен быть современный урок… Сегодняшняя жизнь вносит свои коррективы в
методику преподавания. На мой взгляд, нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с
обучающимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением,
которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Убеждена, что урок
литературы должен заставлять обучающихся мыслить, анализировать, отстаивать свою точку зрения. На мой,
взгляд, это невозможно сделать при сухом, догматическом подходе к преподаванию и без основы на связь с
современной жизнью. Именно это и пыталась учесть при планировании данного урока.
Представленный урок является вторым, на предыдущем занятии была рассмотрена творческая биография поэта,
прослушан текст стихотворения в аудиозаписи, выразительно прочитаны отдельными обучающимися наиболее
понравившиеся отрывки.
Считаю, что цель и задачи урока соответствуют программным требованиям, содержанию материала,
возрастным и психологическим особенностям детей, необходимому уровню подготовки обучающихся, месту в
системе уроков по данной теме.
Так как стихотворение Н. А. Некрасова является сложным как по форме, так и по содержанию, поэтому особое
внимание при планировании урока, пыталась уделить восприятию новой темы через яркие зрительные образы
работы над художественным словом.
Урок, основу которого составляет деятельностный подход, старалась построить так, чтобы он был
продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между учителем и учеником.
Основными методами на уроке являлись проблемный, частично-поисковый, однако присутствовал и
объяснительно-иллюстративный. Формы и приемы были также разнообразны: работа с текстом, толковым словарем,
составление кластеров, выразительное чтение, инсценировка, приемы свободного выбора задания и игровые,
словесное рисование, работа с опорными схемами, репродукциями картин русских художников 19 века, активно
использовались информационно - коммуникационные технологии, также были созданы условия для организации
исследовательской деятельности.
Урок был организован в форме групповой работы, позволяющей
эффективно реализовывать
компетентностный подход. Теоретические исследования и практический опыт показывают, что знание предмета
оказывается более прочным, когда предмет учебной деятельности выступает как средство общения. При групповом
интенсивном обучении возникает учебный коллектив, благотворно влияющий на становление личности каждого. Чисто
индивидуальная работа по схеме учитель - ученик лишает учебный процесс важнейшего звена — межличностного
общения и межличностного взаимодействия, которое так важно, по моему мнению, именно на уроках литературы.
Групповая форма организации работы на уроках литературы позволяет активно включать учеников в атмосферу
сотворчества, создавать мотивацию обучения, стимулировать личностное восприятие литературы. Обучающиеся
оказываются в условиях, когда им хочется высказаться, ибо в микроколлективе каждый ощущает свою личностную
значимость, веру в свои творческие силы.
Структура урока предполагает 6 этапов: мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний,
организация познавательной деятельности, итог урока, домашнее задание, рефлексия.
Известно, что умение мыслить невозможно без умения чувствовать, поэтому восприятие новой темы в целом
должно пройти на эмоциональном настрое.
Так, на первом этапе, целью которого является включение в деятельность, был задан эмоциональный настрой
к предстоящей работе четверостишием. Не секрет, что в любом виде деятельности (учебе, труде, игре) человеку
постоянно нужны находчивость, сообразительность, догадки и умение рассуждать, эти важные качества можно
воспитать и постепенно развить решениями задач на применение первичных навыков смекалки и начальных
логических действий. Поэтому считаю целесообразным организацию актуализации опорных знаний, как правило,
сложных литературоведческих терминов и понятий, в форме кроссворда и ребусов. Составление кластера «Детство»
- удачный прием систематизации материала, способствующий развитию ассоциативного мышления.
Самостоятельное формулирование темы и цели урока помогает развивать как регулятивные, личностные, так и
познавательные УУД.
На этапе актуализации к учебной деятельности, цель-определение рамок урока, активно применялся прием
создания проблемной ситуации, погружая обучающихся в мыслительную и исследовательскую деятельность.
Сообщение о тайне, заключенной в стихотворении, заинтриговала детей, что способствовало более тщательному
рассмотрения текста, а также внимательному поиску художественно-изобразительных средств.
На основном этапе организации познавательной деятельности, цель - развитие читательских умений, в целом
была организована работа с текстом художественного произведения. На протяжении всего этапа ведущей является
исследовательская деятельность, результатом которой явилась созданная на уроке «картина стихотворения
«Крестьянские дети». Интерпретация текста - очень сложная работа, поэтому понимание авторского замысла
пыталась организовать через постижение тайны слова. Деятельность обучающихся была направлена на решение
проблемных ситуаций. Работа с композицией, микротемами каждой части позволила акцентировать внимание
обучающихся на главном. Важным, на мой взгляд, было направить исследование на рассмотрение вопроса: «Какими
средствами поэтической выразительности и изобразительности в стихотворении раскрыта тема и идея». Кроме
того, на данном этапе применялись и работа со словарем, благодаря которой формируются познавательные УУД,
словесное рисование, выразительное чтение, игровые приемы, инсценирование, помогающие прочувствовать образы
героев, дать оценку их поведению, поступкам. В союзе с другими искусствами литература скорее найдет путь к
сердцу ученика, разбудит его мысль, оживит воображение, взволнует его чувства, окрылит его желанием
действовать. Так сопоставление образов детей в различных видах искусства делает более доступной и выразительной
полученную информацию: конкретизирует сведения об эпохе, о быте людей, изображенных в книге, о замысле автора.
Без этого труднее почувствовать и понять прочитанное с той степенью глубины, которая сделает реальными и
самостоятельными ученическими исследованиями. Работа над первым названием стихотворения способствует
формированию начальных навыков проектной деятельности. Считаю все методы, формы и приемы работы на
данном этапе целесообразными, формирующими познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные
УУД.
На этапе подведения итогов сравнение кластеров «Детство» и «Мир детства Н.А.Некрасова» формирует
умение вычитывать информацию в неявном виде, кроме того помогает почувствовать связь классической литературы
с современной жизнью, подчеркивает актуальность классики. Создание «картины стихотворения», на мой взгляд,
побуждает обучающихся как к творческой, так и исследовательской деятельности, дает почувствовать значимость
проделанной работы, а также сопричастность к созданию произведения. Важным на данном этапе считаю вывод, об
открытии мира художника, в котором поэтическое мастерство и творческая мысль едины и неразделимы.
На этапе «Домашнее задание» был использован прием свободного выбора задания, способствующий
формированию регулятивных УУД, развитию самостоятельности при выборе решений, адекватной самооценки.
Этап «Рефлексия» значимый этап как для детей, так и для учителя, не только с точки зрения оценки
эмоционального состояния, но и самоанализа деятельности и ее результатов. Были использованы приемы
взаимооценки, самооценки, оценка работы группы на уроке.
Таким образом, считаю, что на всех этапах урока обучающиеся будут вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность.
Этапы урока тесно взаимосвязаны. Чередуются различные виды деятельности.
Для каждого ученика создана ситуация успеха, что способствует повышению мотивации поддержанию
познавательного интереса к обучению.
При постановке вопросов, пыталась учесть индивидуальные особенности обучающихся, давала положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулирует учеников и повышает их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности учебного материала, учебное время
используется эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока оптимальна с учетом
физических и психологических особенностей обучающихся. Поставленные цели достигнуты.
«Знание не самоцель, а лишь средство для развития»,- писал Сухомлинский, на мой взгляд, развитие
состоялось, так как позиция школьника стала позицией человека, готового к самопознанию и
самосовершенствованию.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: