Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 6 класс В.Я. Коровиной

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мухановская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор школы
__________/О.В.Тетерина/
«____»__________2019 г.
Рабочая программа
по литературе
(базовый уровень)
6 класс
Составитель: Сараева Галина Ивановна,
учитель I квалификационной категории
2019 год
2
Данная рабочая программа по литературе для 6 класса соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и
разработана на основе:
➢ Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Мухановская СОШ»
➢ Учебного плана на 2017-2018 учебный год МБОУ Мухановская СОШ, на
основании которого выделено 3 часа в неделю;
➢ Авторской рабочей программы по литературе для 5-9 классов
В.Я.Коровиной «Литература», Москва «Просвещение» 2014 г.;
➢ УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной 6 класс
Планируемые предметные результаты
Предметные результаты освоения программы по литературе
1)в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
3
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-
выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Ученик научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать
цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в
содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его
смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и
героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их
последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по
содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, заданные в явном виде);
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста;
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет(Без
использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и
переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием
текста);
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно
познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного,
краткого или выборочного);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),
опираясь на текст или собственный опыт.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• выделять не только главную, но и избыточную информацию;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
• определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
4
• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного
произведения;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
• высказывать эстетическое и нравственно этическое суждение и подтверждать
высказанное суждение приме рами из текста;
Содержание учебного предмета
Введение 1ч
I Тема Устное народное творчество 4ч
II Тема Древнерусская литература 1ч
III Тема Произведения русских писателей 18 века 1ч
IV Тема Произведения русских писателей 19 века 50 ч
V Тема Произведения русских писателей 20 века 25 ч
VI Тема Из литературы народов России 2 ч
VII Тема Из зарубежной литературы 17 ч
Урок контроля 1 ч.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы 18 века
Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие
понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» -
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
5
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой
им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности
интонации.
«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (
начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое
как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.
Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
6
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой
слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Н. И. Рыленков. «Бой
шел всю ночь…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали…», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
7
Чувство радости и печали, любви к родной природе
родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне
природы.
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики».
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя
в литературе.
Из литературы народов России
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,
своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из
отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». Кайсын Кулиев.
Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и
ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,
поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы.
Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-
романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного
чтения.) Теория литератур ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с
ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Урок контроля
8
Календарно-тематическое планирование
Название изучаемой темы
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий) по теме
Планов
ые
сроки
прохожд
ения
Фактическ
ие сроки
прохожден
ия
Введение( 1 ч)
1.
Выразительно читать и обсуждать статьи
учебника «В дорогу зовущие». Эмоционально
выражать личное отношение к прочитанному.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать формы выражения авторской
позиции в произведениях различных родов
литературы: лирики, эпоса, драмы (с
обобщением ранее изученного). Выполнять
тестовые задания
05.09
Устное народное творчество (4 ч)
2.
Читать и обсуждать статьи учебника
«Календарно-обрядовые песни». Объяснять
специфику происхождения, форм бытования,
жанрового своеобразия двух основных ветвей
словесного искусства – фольклорной и
литературной. Выразительно читать (или
исполнять) обрядовые песни. Искать
незнакомые слова и определять их значение.
Устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёрами
обрядового фольклора. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
06.09
3.
Читать и обсуждать статью учебника
«Пословицы и поговорки». Воспринимать
пословицы и поговорки. Различение
пословицы и поговорки. Объяснять прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Использовать пословицы и поговорки
в устных и письменных высказываниях.
Искать пословицы и поговорки в сказках и
баснях. Выполнять задания практикума
«Читаем, думаем, спорим…» (различать
пословицы и поговорки; выявлять в них
иронию и юмор, сравнения, антитезы, решать
кроссвордов и др.). Составлять таблицу «Темы
07.09
9
русских пословиц и поговорок».
4.
Выразительно читать и толковать загадки.
Объяснять их прямой и переносный смысл.
Использовать загадки в устных и письменных
высказываниях. Сочинять загадки. Исполнять
обрядовые песни. Искать в словаре В. И. Даля
«Пословицы русского народа» (раздел
«Загадки») загадки на разные темы и
составлять таблицу «Темы русских загадок»
12.09
5.
Составлять план ответов на проблемные
вопросы: 1. В чём красота и мудрость русских
обрядов? 2. Почему пословицы и поговорки
называют зёрнами народной мудрости? 3.
Какие образы загадок являются основой для их
иносказательного смысла? Устно отвечать по
плану.
13.09
Древнерусская литература (1 ч).
6.
Знать жанры древнерусской литературы,
видеть нравственные аспекты летописи,
уметь характеризовать стиль произведения,
подбирать цитатные примеры для
характеристики образов и приемов
изображения человека, составлять устные и
письменные ответы на вопросы с
использованием цитирования, участвовать в
коллективном диалоге.
14.09
Литература XVIII века (1 ч).
7.
Уметь характеризовать стиль произведения,
работать со словарем лингвистических
терминов, знать специфику жанра басни,
понимать аллегорию, уметь определять мораль
19.09
Литература XIX века (50 ч).
8.
Знать краткие сведения о жизни баснописца и
эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку
в басне, уметь определять мораль, владеть
навыком объяснения смысла, выразительно
читать наизусть, презентовать и защищать
собственные иллюстрации к басням,
составлять план ответа на проблемный вопрос
20.09
10
9.
Знать краткие сведения о жизни баснописца и
эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку
в басне, уметь определять мораль, владеть
навыком объяснения смысла, выразительно
читать наизусть, презентовать и защищать
собственные иллюстрации к басням,
составлять план ответа на проблемный вопрос.
21.09
10.
Выразительно читать басню (в том числе
наизусть). Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров.
Истолковывать устаревшие слова и
выражения в баснях Крылова. Устно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Характеризовать героев басни. Формулировать
вопросы к данной в учебнике интерпретации
басни «Ларчик». Истолковывать аллегорию и
мораль. Обсуждать иллюстрации учебника к
басне.
26.09
11.
Составлять план ответа на проблемный вопрос
и устно высказываться по плану. Выбирать
басни для исполнения. Выразительно читать
басни наизусть и их инсценировать. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников. Истолковывать аллегорию и
мораль.
27.09
12.
Читать и обсуждать статью учебника
«Александр Сергеевич Пушкин». Читать и
обсуждать сведения из учебника и практикума
о литературных местах России, связанных с
именем Пушкина. Выявлять ключевые детали
в отрывках из воспоминаний современников на
тему «Внешность Пушкина» Выразительно
читать стихотворение (в том числе наизусть).
Устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять в стихотворении черты лирического
послания. Подбирать цитаты,
иллюстрирующие особенности жанра
дружеского послания в стихотворении «И. И.
Пущину». Составлять цитатную таблицу
«Черты лирического послания в
стихотворении».
28.09
13.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать цитатные примеры,
иллюстрирующих понятие «антитеза».
Составлять план анализа стихотворения. Устно
03.10
11
анализировать стихотворение. Выявлять черты
фольклорной традиции в стихотворении,
определять художественную функцию
фольклорных образов.
14.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Искать устаревшие слов и
выражения и определять их значение. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Искать цитатные примеры из
стихотворения, иллюстрирующие понятие
«антитеза». Устно рассказывать о
стихотворении по плану анализа лирики.
Подбирать цитаты.
04.10
15.
Выразительно читать стихотворение «Зимняя
дорога» и другие стихи о дороге (в том числе
наизусть). Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников. Искать устаревшие
слова и выражения и определять их значение.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план анализа
стихотворений (по группам). Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Искать цитатные примеры, иллюстрирующие
понятия «эпитет», «метафора», «композиция».
Определять роли эпитета, метафоры,
композиции в выражении авторской позиции
05.10
16.
Читать и обсуждать статью учебника
«Двусложные размеры стиха». Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Искать цитатные примеры, иллюстрирующие
стихотворные размеры. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Определять виды рифм и способов
рифмовки, двусложные размеры стиха.
10.10
17.
Выразительно читать фрагменты романа (в том
числе по ролям). Находить незнакомые слова и
определение их значений. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров
Участвовать в коллективном диалоге. Устно
высказываться по этому плану. Устно
иллюстрировать. Обсуждать иллюстрации
учебника к роману «Дубровский».. Составлять
план сравнительной характеристики героев:
Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.
11.10
12
18.
Выразительно читать фрагменты романа (в том
числе по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Составлять
план анализа или киносценария эпизода
«Пожар в Кистенёвке». Устно высказываться
по этому плану. Обсуждать видеофрагмент из
фильма «Дубровский». Подбирать примеры
для анализа эпизода или кадров киносценария.
12.10
19.
Выразительно читать фрагменты романа (в том
числе по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции по отношению к героям романа.
Обсуждать произведения книжной графики.
Защищать собственные иллюстрации.
Составлять план сравни- тельной
характеристики героев: Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой. Подбирать
цитаты из текста романа.
17.10
20.
Выразительно читать фрагменты романа (в том
числе по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции по отношению к героям романа.
Составлять план характеристики героя и
устное высказывание по этому плану.
Подбирать цитаты из текста романа для
характеристики героя.
18.10
21.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Анализировать термин
«композиция». Выделять этапы развития
сюжета и элементов композиции в романе
«Дубровский». Обсуждать произведения
книжной графики к роману, фрагменты
киноверсий и оперы Э. Направника
«Дубровский». Определять роль композиции в
романе.
19.10
22.
Составлять план (цитатный план)
самостоятельного письменного высказывания
на один из проблемных вопросов. Подбирать
цитаты из текста романа по заданной теме.
Готовиться к письменному ответу на один из
проблемных вопросов и написанию классного
контрольного сочинения.
24.10
23.
Составлять план (цитатный план)
самостоятельного письменного высказывания
на один из проблемных вопросов. Подбирать
цитаты из текста романа по заданной теме.
Готовиться к письменному ответу на один из
проблемных вопросов и написанию классного
контрольного сочинения.
25.10
13
24.
Читать и обсуждать статью учебника «О
„Повестях покойного Ивана Петровича
Белкина“» и материалы об истории создания
«Повестей…» Выразительно читать
фрагменты повести (в том числе по ролям).
Находить незнакомые слова и определять их
значения. Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя в повести.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Выделять этапы развития
сюжета повести. Подбирать цитаты,
выражающих авторскую позицию
26.10
25.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжетно-
композиционные особенности повести.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать примеры, иллюстрирующие
понятие «антитеза», «композиция».
Определять роли антитезы в сюжетно-
композиционной организации повести.
Составлять план письменного высказывания
«Какова роль антитезы в сюжетно-
композиционной организации повести?»
07.11
26.
Выразительно читать фрагменты повестей (в
том числе по ролям). Инсценировать эпизоды.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Выделять этапы развития
сюжета повестей и элементы их композиции.
Различать образы рассказчика и автора-
повествователя в повестях. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Обсуждать произведения книжной
графики, музыки Г. Свиридова к повести
«Метель» и фильмов на сюжеты повестей.
Презентовать и защищать свои иллюстрации.
08.11
27.
Устно сообщать о детстве и юности
Лермонтова с показом его портретов. Читать
статью учебника «Михаил Юрьевич
Лермонтов» и составлять её план.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Обучаться выразительному чтению
стихотворения (по частям). Работать со
09.11
14
словарём литературоведческих терминов.
Искать цитаты из стихотворения,
иллюстрирующие понятия «сравнение», «по-
этическая интонация».
28.
Выразительно читать балладу (в том числе
наизусть). Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Читать и обсуждать данную в
учебнике интерпретацию баллады «Три
пальмы». Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
писателя (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их художественную функцию в
балладе. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать ци-
таты, иллюстрирующих понятие «баллада».
14.11
29.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Читать и
обсуждать данную в учебнике интерпретацию
стихотворения «Листок». Различать образы
лирического героя и автора. Выявлять
художественно значимые изобразительно-
выразительные средства языка писателя
(поэтический словарь, тропы, поэтический
синтаксис, фоника и др.) и определять их
художественную функцию. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Составлять план анализа стихотворения
«Листок».
15.11
30.
Выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы лирического героя и
автора. Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
писателя (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их функции в стихотворениях.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать цитаты, иллюстрирующие
понятие «символ». Обсуждать иллюстрации к
16.11
15
стихотворениям. Прослушивать и обсуждать
романсы на стихи Лермонтова. Подбирать
цитаты из стихотворений на тему одиночества.
31.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать цитатные примеры,
иллюстрирующие стихотворные размеры.
Определять виды рифм и способы рифмовки,
двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных
произведений. Составлять план ответа на
проблемный вопрос. Отвечать на вопросы
викторины.
21.11
32.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать цитатные примеры,
иллюстрирующие стихотворные размеры.
Определять виды рифм и способы рифмовки,
двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных
произведений. Составлять план ответа на
проблемный вопрос. Отвечать на вопросы
викторины.
22.11
33.
Читать и обсуждать статью учебника «Иван
Сергеевич Тургенев». Устно сообщать о
писателе на основе поиска материалов о его
детстве и юности с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
Читать и обсуждать статью учебника „Бежин
луг“ вчера и сегодня». Выразительно читать
фрагменты рассказа (в том числе по ролям).
Находить незнакомые слова и определять их
значения. Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров
Устно отвечать на вопросы (с ис-
пользованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Различать образы
рассказчика и автора- повествователя в
эпическом произведении. Подбирать цитаты,
иллюстрирующие различные формы
выражения авторской позиции в рассказе.
23.11
34.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Искать цитатные примеры,
иллюстрирующие понятие «портретная
характеристика». Выразительно читать
фрагменты (в том числе по ролям). Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять групповую
характеристику героев. Обсуждать
иллюстрации к рассказу и живописных
28.11
16
полотен, созвучных рассказу. Составлять
цитатную таблицу «Образы мальчиков в
рассказе „Бежин луг“
35.
Выразительно читать фрагменты рассказа
наизусть. Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Читать статьи учебника
«Судьба „Записок охотника“» и «Из
примечаний к „Бежину лугу“». Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Искать цитатные примеры, иллюстрирующие
понятие «пейзаж». Презентовать и защищать
собственные иллюстрации к рассказу.
29.11
36.
Участвовать в конкурсе на лучшее
выразительное чтение и инсценирование
фрагментов рассказов. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Обсуждать произведения
книжной графики к рассказам. Презентовать и
защищать собственные иллюстрации.
Составлять цитатную таблицу «Портреты и
пейзажи в „Записках охотника“»
30.11
37.
Читать и обсуждать статью учебника «Фёдор
Иванович Тютчев». Сообщать о детстве и
юности поэта на основе поиска материалов о
его биографии и творчестве. Читать и
обсуждать сведения учебника и практикума о
литературных местах России, связанных с
именем Тютчева. Выразительно читать
изученные ранее стихотворения Тютчева (в
том числе наизусть). Выразительно читать
стихотворение «Неохотно и несмело…». Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы лирического героя и
автора в лирике. Читать и обсуждать данную в
учебнике интерпретацию стихотворения.
Подбирать цитаты, выражающие космический
масштаб изображения мира и его конкретные
детали в стихотворении.
05.12
38.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров, романсы на стихи поэта.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
06.12
17
диалоге. Анализировать формы выражения
авторской позиции в стихотворении. Выявлять
художественную функцию антитезы. Читать и
обсуждать данную в учебнике интерпретацию
стихотворения. Обсуждать романсы на стихи
Тютчева. Определять виды рифм и способов
рифмовки, двусложных и трёхсложных
размеров стиха
39.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их художественную функцию в
стихотворении. Читать и обсуждать данную в
учебнике интерпретацию стихотворения.
Составлять цитатную таблицу
«Изобразительно-выразительные средства
языка и определение их художественной
функции в стихотворении „Листья“».
07.12
40.
Читать и обсуждать статью учебника об А. А.
Фете. Устно сообщать о поэте на основе
поиска материалов о его биографии и
творчестве. Выразительно читать
стихотворение (в том числе наизусть). Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров .Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительных
средств языка писателя (поэтическая лексика и
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определять их художественную функцию в
произведениях. Читать и обсуждать данную в
учебнике интерпретацию стихотворения.
Подбирать цитаты к теме «Художественные
детали и их роль в стихотворении Фета».
12.12
41.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать формы выражения авторской
позиции в стихотворении. Выявлять
художественно значимые изобразительно-
выразительные средства языка поэта.
Подбирать цитатные примеры,
13.12
18
иллюстрирующие понятия «пейзаж»,
«звукопись». Подбирать цитатные примеры к
теме «Особенности изображения природы в
лирике А. А. Фета».
42.
Выразительно читать стихотворение (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Читать и
обсуждать данную в учебнике интерпретацию
стихотворения. Определять виды рифм и
способов рифмовки, двусложных и
трёхсложных размеров стиха на примере
изучаемых стихотворных произведений.
Составлять цитатную таблицу «Краски и звуки
в лирике Фета».
14.12
43.
Составлять план анализа (сопоставительного
анализа) стихотворений, устно сообщать о
стихотворениях. Анализировать формы
выражения авторской позиции в
стихотворениях. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительных
средств языка поэта (поэтическая лексика и
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определять их художественные функции в
произведениях.
19.12
44.
Читать и обсуждать статью учебника
«Николай Алексеевич Некрасов». Сообщать о
детстве и юности поэта на основе поиска
материалов о его биографии и творчестве.
Читать и обсуждать сведения учебника и
практикума о литературных местах России,
связанных с именем Некрасова. Выразительно
читать (в том числе наизусть) стихотворения
поэта, изученные ранее. Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Анализировать формы выражения авторской
позиции. Обсуждать иллюстрации учебника
20.12
45.
Выявлять художественно значимые
композиционные особенности и
изобразительно-выразительные средства языка
поэта. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Определять
виды рифм и способов рифмовки,
трёхсложного размера стиха. Искать цитатные
примеры, иллюстрирующие понятия «диалог»,
«строфа». Составлять план сообщения
21.12
19
«Своеобразие композиции стихотворения
Некрасова „Железная дорога“ (антитеза,
эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика,
диалог-спор, риторические вопросы)».
Подбирать аргументы для ответа на вопрос
«Прав ли К. И. Чуковский в своей оценке
„Железной дороги“?»
46.
Письменно пересказывать. Письменно
отвечать на один из проблемных вопросов: 1.
Какие состояния природы любит изображать
Ф. И. Тютчев в своих стихах? 2. Какие
картины природы вызывают восхищение у
лирического героя стихотворений А. А. Фета?
Письменно анализировать (сопоставительный
анализ) стихотворения или эпизод рассказа
«Бежин луг». Решать тесты по теории
литературы.
26.12
47.
Читать и обсуждать статью учебника
«Николай Семёнович Лесков». Составлять
план статьи. Сообщать о писателе и его музее в
Орле на основе поиска материалов о его
биографии и творчестве. Читать и обсуждать
сведения учебника и практикума о
литературных местах России, связанных с
именем Лескова. Выразительно читать
фрагменты сказа (в том числе по ролям). Устно
рецензировать выразительное чтение.
Находить незнакомые слова и определять их
значение. Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять
особенности жанра сказа. Составлять таблицу
«Особенности жанра сказа». Составлять
устную и письменную характеристику Левши.
27.12
48.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Подбирать примеры,
иллюстрирующие понятие «ирония», «сказ».
Различать образы рассказчика и автора-
повествователя в эпическом произведении.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Обсуждать иллюстрации к сказу
«Левша» Презентовать и защищать
собственные иллюстрации. Обсуждать
мультфильм или телефильм «Левша».
Составлять таблицу соответствий
просторечных слов и выражений (в сказе
Лескова) и их литературных синонимов.
28.12
20
49.
Составлять план (цитатного плана)
письменного высказывания. Письменно
отвечать на проблемный вопрос (или вопрос
сопоставительного плана): 1. О чём мечтает
автор-повествователь в стихотворении
«Железная дорога»? 2. В чём неоднозначность
авторского отношения к главному герою сказа
«Левша»?» 3. Какие лучшие качества русского
народа изображены в стихотворении
«Железная дорога» и сказе «Левша»?
16.01
50.
Выразительно читать фрагменты рассказа (в
том числе по ролям). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников. Устно
отвечать на вопросы практикума «Читаем,
думаем, спорим…». Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Инсценировать фрагменты рассказа.
17.01
51.
Читать и обсуждать статью учебника «Антон
Павлович Чехов» и воспоминаний
современников о писателе. Составлять план
статьи. Сообщать о детстве и начале
литературной деятельности А. П. Чехова и
музеях писателя в Таганроге и Москве на
основе самостоятельного поиска материалов о
его биографии и творчестве. Выразительно
читать рассказ (в том числе по ролям).
Находить незнакомые слов и определять их
значение. Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Составлять
план сравнительной характеристики толстого и
тонкого
18.01
52.
Работать со словарями и справочной
литературой. Искать примеры,
иллюстрирующие понятия «комическое»,
«юмор». Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).Искать и
обсуждать средства создания комического.
Обсуждать произведения книжной графики.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Подбирать цитаты на тему «Речь
героев и художественная деталь как источники
юмора в рассказах Чехова». Читать
юмористические рассказы Чехова. Составлять
викторины на знание текста рассказов.
23.01
21
53.
Выразительно читать рассказы и
инсценировать их фрагменты. Выполнять
задания к рассказу «Пересолил». Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Выявлять способы выражения
комического.
24.01
54.
Выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Определять
родовую принадлежность лирического
произведения, выявлять характерные признаки
лирики. Устно анализировать стихотворения
Полонского
25.01
55.
Выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Работать над
коллективным (индивидуальным) учебным
проектом. Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительных средства языка
поэтов (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их художественную функцию в
стихотворениях.
30.01
56.
Прослушивать и обсуждать романсы на стихи
русских поэтов. Устно рецензировать
исполнение романсов актёрами. Обсуждать
пейзажные полотна, созвучные романсам.
Составлять ответ на проблемный вопрос
сопоставительного плана. Составлять план
сочинения на тему «Каков образ русской
природы в стихах русских поэтов, полотнах
русских художников и романсах русских
композиторов?».
31.01
Русская литература
XX века (26 ч).
22
57.
Читать и обсуждать статью учебника
«Александр Иванович Куприн». Составлять
план статьи. Сообщать о биографии и
творчестве писателя, об истории создания
рассказа, о прототипе главного героя.
Выразительно читать фрагменты (в том числе
по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Характеризовать идейно-эмоциональное
содержание рассказа, определять
нравственную позицию писателя.
Характеризовать образы детей. Подбирать
цитатные примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской
позиции. Составлять устный рассказ о докторе
и его прототипе.
01.02
58.
Устно рассказывать о докторе и его прототипе.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Давать нравственную оценку его героям.
Выявлять черты рождественского рассказа.
Составлять план устного и письменного
высказывания. Обсуждать иллюстрации к
рассказу. Презентовать и защищать
собственные иллюстрации. Искать в тексте
признаки рождественского рассказа и
подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие его жанровые особенности.
06.02
59.
Читать и обсуждать статью учебника
«Александр Степанович Грин». Составлять
план статьи. Сообщать о писателе на основе
поиска материалов о его биографии и
творчестве. Выразительно читать фрагменты
повести (в том числе по ролям). Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Нравственно оценивать героев
повести. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры к понятию «феерия». Подбирать
цитаты, иллюстрирующие роль антитезы в
композиции повести. Составлять цитатную
таблицу «Лонгрен и жители Каперны».
07.02
60.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план (цитатного плана)
сравнительной характеристики героев.
Рассказывать о героях по плану.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции в повести. Обсуждать
иллюстрации к повести. Презентовать и
08.02
23
защищать собственные иллюстрации.
Обсуждать киноверсии повести. Сопоставлять
повесть и её киноверсии. Составлять таблицы
«Сравнительная характеристика Ассоль и
Грея». Подбирать ключевые цитаты к темам
«Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и
настоящее Грея»
61.
Читать и обсуждать статью учебника «Андрей
Платонович Платонов»». Составлять плана
статьи. Сообщать о биографии и творчестве
писателя. Выразительно читать сказку. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Выделять этапы развития сюжета.
Характеризовать героев сказки и их
нравственно оценивать. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Обсуждать произведения книжной
графики.
13.02
62.
Выразительно читать рассказы (в том числе по
ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Устно рассказывать о
героях. Участвовать в конкурсе на лучшее
инсценирование фрагмента рассказа,
презентацию и защиту своей иллюстрации,
викторине на знание текста рассказов.
14.02
63.
Читать и обсуждать статью учебника
«Константин Михайлович Симонов».
Составлять плана статьи. Сообщать о
биографии и творчестве писателя.
Выразительно читать стихотворение. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.
Искать в стихотворении контекстуальные
синонимы к словам «родина» и «дорога» и
комментировать их смысл. Подбирать
примеры, иллюстрирующие функции
звукописи
15.02
64.
Читать и обсуждать статью учебника «Давид
Самуилович Самойлов» и составлять её план.
Сообщать о военной биографии поэта с
показом его портретов. Выразительно читать
стихотворение. Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Выявлять художественно
значимые изобразительно- выразительные
20.02
24
средства языка поэтов (поэтическая лексика и
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определять их художественную функцию.
Сопоставлять стихотворения Симонова и
Самойлова. Определять общее и
индивидуальное, неповторимое в созданном
поэтами образе родины в период военной
страды. Прослушивать и обсуждать песню В.
Берковского «Сороковые» на стихи Д.
Самойлова. Составлять сопоставительную
цитатную таблицу «Образ родины в стихах о
войне». Подбирать цитаты к теме «Роль
антитезы в стихотворениях о войне».
65.
Читать и обсуждать статью учебника «Виктор
Петрович Астафьев». Составлять план статьи.
Сообщать о детстве, юности и начале
творческого пути писателя с показом его
портретов. Выразительно читать рассказ (в том
числе по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Выделять
этапы развития сюжета. Характеризовать
героев. Обсуждать произведения книжной
графики. Подбирать цитаты к теме
«Изображение жизни и быта сибирской
деревни». Составлять цитатную таблицу
«Общее и различное в образах героев рассказа:
бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня,
дедушка и дядя Левонтий, герой рас- сказа и
Санька Левонтьев».
21.02
66.
Анализировать эпизод «Сбор земляники».
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Работать со словарями и справочной
литературой. Искать примеры,
иллюстрирующие понятия «юмор», «герой-
повествователь». Составлять цитатную таб-
лицу «Речевые характеристики героев
рассказа».
22.02
67.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Составлять планы речевых
характеристик героев. Устно сообщать об
особенностях речи героев. Письменно отвечать
на вопрос «Какова роль речевых
характеристик в создании образов героев
рассказа „Конь с розовой гривой“ (на примере
одного героя)?». Читать и пересказывать
рассказа В. П. Астафьева «Белогрудка»
.Подбирать материалы о биографии и
творчестве В. Г. Распутина с использованием
27.02
25
справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя). Читать рассказ
«Уроки французского»
68.
Читать и обсуждать статью учебника
«Валентин Григорьевич Распутин». Составлять
план статьи. Сообщать о писателе на основе
поиска материалов о его биографии и
творчестве. Выразительно читать фрагменты
рассказа (в том числе по ролям). Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции в рассказе.
Обсуждать иллюстрации к рассказу.
Подбирать цитаты к теме «Трудности
послевоенного времени в рассказе „Уроки
французского“»
28.02
69.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план, устную
характеристику героев (в том числе
сравнительную). Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Различать образы рассказчика и автора-
повествователя. Выполнять задания
практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Составлять цитатную таблицу
«Черты характера главного героя рассказа»
01.03
70.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план характеристики
учительницы. Выделять этапы развития
сюжета. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры, иллюстрирующие понятия
«рассказ», «сюжет», «герой-повествователь».
Различать образы рассказчика и автора-
повествователя. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Составлять план анализа эпизода. Отвечать на
вопросы викторины, решать кроссворд . Устно
анализировать эпизод «Игра в замеряшки»
06.03
26
71.
Читать и обсуждать статью учебника «Василий
Макарович Шукшин» и составлять её план.
Сообщать о писателе на основе поиска
материалов о его биографии и творчестве.
Выразительно читать рассказ (в том числе по
ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Выделять этапы
развития сюжета. Устно и письменно
характеризовать героев. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Обсуждать иллюстрации учебника.
Подбирать цитаты к теме «Странность и
привлекательность главного героя рассказа»
07.03
72.
Выразительно читать рассказы (в том числе по
ролям). Устно рецензировать выразительное
чтение одноклассников, исполнение актёров
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные форм
выражения авторской позиции. Сообщать о
фильмах Шукшина и защищать свой отзыв на
один из фильмов. Подбирать цитаты к теме
«Особенности шукшинских героев-«чудиков».
13.03
73.
Читать и обсуждать статью учебника «Фазиль
Абдулович Искандер» и автобиографический
рассказ «Начало». Составлять план статьи.
Сообщать о писателе на основе поиска
материалов о его биографии и творчестве.
Выразительно читать фрагменты рассказа (в
том числе по ролям). Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять план характеристики учителя и
рассказчика. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Подбирать
примеры, иллюстрирующие формы выражения
авторской позиции
14.03
74.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
цитатные примеры, иллюстрирующие понятие
«юмор». Сопоставлять функции
мифологических образов в классической и
современной литературе. Определять героя по
его словесному портрету, решение кроссворда
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Составлять план
характеристики, подбирать цитаты.
15.03
27
75.
Самостоятельно отвечать на вопрос: 1. Каков
образ моего ровесника в произведениях
Распутина, Астафьева, Искандера? (По
выбору.) 2. Как взрослые помогали детям в
рассказах Распутина, Астафьева, Искандера?
(По выбору.) 3. Какие черты личности учителя
в рассказах Распутина и Искандера особенно
привлекательны?
20.03
76.
Читать и обсуждать статьи учебника о стихах
Блока. Кратко сообщать о поэте с показом его
портретов и изображений литературных мест,
связанных с его именем. Выразительно читать
стихотворение. Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять план и сопоставительный анализ
стихотворений. Характеризовать их ритмико-
метрические особенности. Выявлять
художественно значимые изобразительно-
выразительные средства языка поэта
(поэтический словарь, тропы, поэтический
синтаксис, фоника и др.) и определять их
художественную функцию. Подбирать цитаты,
иллюстрирующие средства создания
поэтических образов и характеризующие их
ритмико-метрические особенности
21.03
77.
Кратко сообщать о поэте с показом его
портретов и изображений литературных мест,
связанных с его именем. Выразительно читать
стихотворения, включая ранее изученные (в
том числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Прослушивать и обсуждать песни на стихи С.
А. Есенина. Презентовать и защищать
собственные иллюстрации.
22.03
78.
Кратко сообщать об А. А. Ахматовой с
показом её портретов и изображений
литературных мест, связанных с её именем.
Выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников,
исполнение актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Различать образы
лирической героини и автора. Подбирать
цитаты, иллюстрирующие средства создания
03.04
28
поэтических образов и ритмико-метрические
особенности стихотворений.
79.
Кратко сообщать о поэте с показом его
портретов и изображений литературных мест,
связанных с его именем. Выразительно читать
стихотворение (в том числе наизусть). Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Различать образы лирического героя и
автора. Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Определять общее и
индивидуальное, неповторимое в
литературном образе родины в творчестве
русских поэтов. Подбирать цитаты к теме
«Образы родины, страны, Вселенной в
стихотворении Н. М. Рубцова „Звезда полей“».
04.04
80.
Выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Презентовать и
защищать собственные иллюстрации.
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
поэта (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их художественной функцию.
05.04
81.
Выразительно читать стихотворения наизусть.
Устно сообщать о поэтах с показом
иллюстрированных электронных презентаций.
Участвовать в конкурсе на лучшее чтение
стихов о природе, лучший электронный
альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту
своей иллюстрации, на знание теоретико-
литературных приёмов, использованных в
лирике природы, и др. Отвечать на вопросы
викторины
10.04
82.
Писать сочинение на одну из тем: 1. Какие
средства создания поэтических образов
используют в стихах о родной природе русские
поэты XIX в.? (По стихотворениям
Полонского, Баратынского, А. К. Толстого.) 2.
Какими способами выражено чувство любви к
родине и родной природе в стихотворениях
11.04
29
русских поэтов XX в.? (По стихотворениям
Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова.) 3.
Интерпретация стихотворения о родине и
родной природе или сопоставительный анализ
стихотворений.
Литература народов
России (2 ч)
83.
Читать и обсуждать статью учебника
«Габдулла Тукай» и составлять её план.
Сообщать о детстве и начале литературной
деятельности поэта. Выразительно читать
стихотворения. Устно рецензировать
выразительное чтение одноклассников. Искать
незнакомые слова и определять их значение с
помощью словарей и справочной литературы.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в образе родины в лирике Тукая.
Подбирать ключевые цитаты к теме «Образ
родины в стихах Г. Тукая».
12.04
84.
Читать и обсуждать статью учебника «Кайсын
Кулиев» и составлять её план. Сообщать о
детстве и начале литературной деятельности
Кулиева. Выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Находить в тексте
незнакомые слова и определять их значение.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в литературном образе родины в
лирике Кулиева. Презентовать и защищать
собственные иллюстрации. Подбирать
ключевые цитаты к теме «Образ родины в
стихах К. Кулиева», иллюстрирующие
общечеловеческое и национальное в лирике
поэта
17.04
Зарубежная литература (17 ч)
85.
Читать и обсуждать статью учебника «Мифы
Древней Греции» и составлять её план.
Выразительно читать мифы. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников. Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры, иллюстрирующие понятие «миф».
Составлять план характеристики Геракла и
таблицы «12 подвигов Геракла».
18.04
30
86.
Выразительно читать мифы. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников. Участвовать в коллективном
диалоге. Устно и письменно характеризовать
героев мифов. Обсуждать иллюстрации к
мифам. Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Составлять таблицу «Отличие
мифа от сказки». Составлять план сочинения
об одном из подвигов Геракла
19.04
87.
Выразительно читать и пересказывать мифы.
Устно рецензировать выразительное чтение и
пересказы одноклассников. Устно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Сопоставлять пересказы мифов разными
авторами. Участвовать в конкурсах на лучшее
чтение, лучший пересказ и лучшее
инсценирование мифов, электронный аль- бом,
лучшую презентацию и защиту иллюстрации,
знание сюжетов и героев древнегреческих
мифов, ответы на вопросы викторины.
Комментировать крылатые выражения,
пришедшие из мифологии.
24.04
88.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Подбирать примеры,
иллюстрирующие понятие «легенда».
Выразительно читать легенду об Арионе. Уст-
но отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Устно иллюстрировать. Определять
функции мифологических образов в
классической литературе. Сопоставлять
легенды об Арионе и стихотворения Пушкина
«Арион». Составлять сопоставительную
таблицу.
25.04
89.
Сообщать о Гомере и Троянской войне. Читать
и обсуждать статью учебника о Гомере и его
поэмах и составлять её план. Выразительно
читать фрагменты поэмы «Илиада». Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторского отношения к героям.
Обсуждать нравственный смысл изображений
на щите Ахилла. На- ходить общее и различное
в мифологических представлениях разных
народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого общества.
Составлять историко-культурные и
лексические комментарии к поэме.
26.04
31
90.
Выразительно читать фрагменты поэмы. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Устно характеризовать Одиссея.
Анализировать эпизод «Одиссей на острове
циклопов». Обсуждать иллюстрации учебника.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Обсуждать мультфильмы и
кинофильмы на сюжет «Одиссеи». Составлять
таблицу «Странствия Одиссея: черты
характера героя».
02.05
91.
Выразительно читать и обсуждать фрагменты
поэмы. Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Участвовать в конкурсе
на лучшее чтение, пересказ и инсценирование
эпизодов из древнегреческого героического
эпоса, презентовать и защищать свою
иллюстрацию, знать сюжеты и героев Гомера,
крылатые выражения из поэм.
03.05
92.
Читать и обсуждать статью учебника о
Сервантесе и его романе, статьи «О писателе»
из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Сообщать о Сервантесе с показом его
портретов. Составлять план статьи учебника.
Выразительно читать фрагменты романа.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять историко-культурные и
лексические комментарии. Инсценировать
обряд посвящения Дон Кихота в рыцари.
Выявлять способы создания комического.
Нравственно оценивать героев романа.
10.05
93.
Выразительно читать фрагменты романа (в том
числе по ролям). Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры, иллюстрирующие понятие
«пародия». Обсуждать иллюстрации Гюстава
Доре к роману Сервантеса. Составлять
таблицы «Черты пародии в романе „Дон
Кихот“»
15.05
94.
Выразительно читать фрагменты романа.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Устно и письменно характеризовать
Санчо Пансу. Составлять таблицу «Общность
и различие Дон Кихота и Санчо Пансы»
16.05
32
95.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Презентовать и
защищать собственные иллюстрации.
Составлять план ответа на проблемный вопрос
«Почему образ Дон Кихота считают „вечным
образом“ мировой литературы?»
17.05
96.
Читать и обсуждать статью учебника «Иоганн
Фридрих Шиллер» и составлять её план.
Выразительно читать баллады. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров . Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры, иллюстрирующие понятие
«баллада». Обсуждать иллюстрации к балладе.
Сопоставлять переводы баллады
22.05
97.
Читать и обсуждать статью учебника «Проспер
Мериме» и составлять её план. Выразительно
читать новеллу. Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Искать
примеры, иллюстрирующие понятие
«новелла». Составлять сопоставительную
таблицу «Общность и различие рассказа и
новеллы».
23.05
98.
Выразительно читать фрагменты рассказа.
Устно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Устно и письменно характеризовать
героев и их поступки. Нравственно оценивать
героев новеллы. Участвовать в учебном
диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на
чьей стороне читатель?». Сопоставлять текст
новеллы и её стихотворный перевод
24.05
99.
Читать и обсуждать статью учебника «Антуан
де Сент-Экзюпери» и статью «О писателе» из
практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Составлять план статьи учебника. Сообщать о
писателе на основе поиска материалов о его
биографии и творчестве. Выразительно читать
фрагменты сказки. Устно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников. Составлять план устного
рассказа о писателе-лётчике.
29.05
33
100.
Выразительно читать фрагменты сказки. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников. Устно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Нравственно оценивать
героев и их поступки (по группам). Устно и
письменно характеризовать Маленького
принца. Презентовать и защищать собственные
иллюстрации. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Подбирать
примеры, иллюстрирующие понятие «притча».
Составлять таблицу «Черты притчи в
философской сказке „Маленький принц“»
29.05
101.
Выразительно читать фрагменты сказки. Устно
рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнение актёров. Устно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Выполнять задания практикума
«Читаем, думаем, спорим…». Участвовать в
коллективном диалоге. Нравственно оценивать
героев сказки и их поступки. Подбирать
цитаты из сказки на тему «Истинные ценности
жизни».
30.05
102.
Составлять план собственного высказывания.
Подбирать цитаты и аргументировать их
целесообразность для доказательства своих
мыслей. Письменно отвечать на вопрос «Как
повлияла на меня литература, изученная в 6
классе?». Выполнять тестовые задания.
30.05
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: