Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока "В. Драгунский «Девочка на шаре» Ура! Приехал Цирк!" 3 класс

Литературное чтение.
Краткосрочный план урока № 94.
Предмет: Литературное
чтение
Урок: 94
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):
В контексте сквозной темы «Культура отдыха. Праздники».
Тема урока:
В.Драгунский «Девочка на шаре»
Ура! Приехал Цирк!
Цели обучения,
которым посвящен
урок:
3.1.5.1 - строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно-выразительные средства
3.2.5.1 - определять приемы создания образа автором произведения
(портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика,
жесты), оценивать его поступки, доказывая свое мнение словами и
выражениями из текста
3.3.1.1 - составлять план на основе выявления последовательности событий
и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью
учителя)
Развитие навыков:
1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации
2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения
3.1Составление плана
Предполагаемый
результат:
Все учащиеся смогут:
- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей;
- определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты) с
помощью учителя;
- составлять план на основе выявления последовательности событий (с
помощью учителя).
Большинство учащихся смогут:
- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно-выразительные средства с помощью учителя;
- определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты),
оценивать его поступки с помощью учителя;
- составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части (с помощью учителя).
Некоторые учащиеся смогут:
- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей,
используя художественно-выразительные средства самостоятельно;
- определять приемы создания образа автором произведения (портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты),
оценивать его поступки, доказывая свое мнение словами и выражениями из
текста с помощью учителя;
- составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью
учителя).
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: художественные – выразительные
средства, план, прогнозирование, основная мысль, тема, художник – автор,
художник -писатель
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что происходит с человеком, когда он сталкивается с чем - то новым и
неизвестным?
Выступление , каких артистов, можно увидеть в цирке, если быть
внимательным?
Материал прошедших
уроков:
Высказывание своих идей, чувств, мыслей. Использование
художественно-выразительных средств. Определение темы и основной
мысли произведения. Составление плана на основе выявления
последовательности событий. Деление произведения на части.
Озаглавливание.
Ход урока:
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
0-1 мин
Создание положительного эмоционального настроя:
Ниточку души от каждого из вас
В руки бережно возьму сейчас.
Мы соткём из ниточек урок,
Он знакомства нашего исток.
А исток начало многих дел.
Я хочу, чтоб каждый захотел
Прямо здесь и слушать, и читать,
Думать, говорить, мечтать.
Середина
урока
2-5 мин
21-22 мин
23-28 мин
29-30 мин
Проверка домашнего задания
Актуализация жизненного опыта
(К) Учитель предлагает прочитать информацию в рубрике «Это
интересно» и объяснить, как прочитанный текст связан с
темой раздела.
(Г) Составление кластера. Тетрадь, задание № 1. Учащиеся
строят высказывания для объяснения своих идей, чувств,
мыслей.
Учитель учит использовать для этого художественно-
выразительные средства. (желательно показать на примере
использование художественно-выразительных средств)
(Г) Ученики строят высказывания, о чём пойдёт речь на
уроке литературного чтения?
Целеполагание
Цель нашего урока – научиться:
- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств,
мыслей, используя художественно-выразительные средства;
- определять приемы создания образа автором произведения;
- составлять план на основе выявления последовательности
событий и деления произведения на части, озаглавливать
каждую часть.
Работа над литературным произведением
Работа по учебнику
(К) Беседа о творчестве В. Драгунского, работа с литературными
терминами.
– К какому литературному жанру относится это
произведение? (рассказ)
– Какие бывают рассказы? (научные и художественные)
– Смешные или грустные рассказы пишет В. Драгунский?
– Кто главный герой многих рассказов В. Драгунского?
– Расскажите, какие предположения у вас возникли до
31-37 мин
38-40 мин
начала чтения, когда вы узнали, кто автор, как называется
рассказ.
(К) Чтение произведения учителем или подготовленными
учениками. Ученики отвечают на вопросы и выполняют задания
после каждой микротемы произведения. (до 4 задания).
Озаглавливание каждой части.
(По ходу чтения каждой части важно, чтобы ученики
почувствовали состояние Дениски в цирке, встречу с
необыкновенной девочкой, ожидание воскресенья, нетерпение
увидеть девочку ещё раз, разочарование)
(К) Словарная работа. Ученики выбирают незнакомые для
понимания слова. Находят их смысл в толковом словаре.
Динамическая пауза
Работа над литературным произведением. Характеристика
героя. Определение приемов создания образа автором
произведения.
(К) Учитель предлагает найти описание девочки. Прочитать,
какие эпитеты и сравнения использует автор при описании
девочки? Составить портрет девочки. Тетрадь, задание № 3.
(Д, К) Динамическая пауза
Работа по учебнику.
(Г) Учитель предлагает учащимся объяснить смысл
высказывания С.Я. Маршака.
«Художник – автор берет на себя только часть работы.
Остальное должен дополнить своим воображением художник-
читатель».
Ученики делятся своими впечатлениями о прочитанном.
Определяют, о чём хотел рассказать автор.
Тетрадь, задание № 2.
(И) Самостоятельно ученики дочитывают часть
«Возвращение
Дениски домой» и отвечают на вопрос:
– Почему Денису захотелось пойти следующий раз в цирк
именно с папой?
Работа в тетради «Что я знаю и умею»
(И) Учащиеся выполняют задания № 4–6 самостоятельно или с
помощью учителя.
(И) Оценить свою работу на уроке (ФО)
Конец урока
Итог урока. Рефлексия.
Учащиеся подводят итог урока.
– Что происходит с человеком, когда он сталкивается с чем – то
новым и неизвестным?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Рефлексивное оценивание
По усмотрению учителя.
Домашнее задание. Составить словесный портрет девочки.
Самооценивание
Дифференциация
Оценивание
В процессе работы на
уроке учитель
индивидуально помогает
учащимся отвечать на
простые вопросы,
исправляет произношение
при чтении вслух
стихотворения. Учитель
стимулирует способных
учащихся писать
творческую работу,
используя литературные
приемы
Формативное оценивание.
- Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я
знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в паре, группе,
классом.
- Результаты наблюдения учителем качества ответов
учащихся на уроке.
- Определение уровня усвоения навыка по теме
(тетрадь «Что я знаю и умею»)
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее
успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдель-
ных людях, что я расскажу на следу-
ющем уроке?
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: