Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015-2016 уч. год

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы с. Бестянка –

основная общеобразовательная школа ст. Елюзань

Кузнецкого района Пензенской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по литературе

5 класс

(ФГОС)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Цибелёва Ольга Анатольевна

Ст. Елюзань

2015

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам

основного общего образования, представленных в Федеральном государственном

образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, а также в

соответствии с рекомендациями Рабочих программ (Рабочие программы. Литература.

Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы М.:

«Просвещение», 2013) и учебника-хрестоматии «Литература» для общеобразовательных

учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я.

Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей

программы:

 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями).

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования" (в ред. Приказа от 29.12.2014г. N1644).

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)

Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных школах.

 Примерная программа по литературе.

 Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

fgosreestr.ru

 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской

Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010г. N76н. "Об утверждении

Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и

служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников

образования».

 Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011г. № МД-1552/03 «Об оснащении

общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,

художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно

научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,

метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие

активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской

школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,

воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и

развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,

эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе

с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы

необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,

но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и

зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это

приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского

народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как

художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем

несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного

искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и

многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала

многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при

помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии

(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не

случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют

«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим

мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,

их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,

опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи

искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном

тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,

представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет, и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»

тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных

источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и

коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует

пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически

окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет

собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает

это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9

классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический

уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет

собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к

толкованию прочитанного.

Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания

различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям,

инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица

рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения

анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в

филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8

классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и

проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-

литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII века — литература

первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе

активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК,

идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры,

общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература,

исторические документы, более определённую филологическую направленность получает

проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и

зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и

сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение

книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5

классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры

героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как

важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории

(подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало

курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература ХIХ века.

5. Русская литература XХ века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной

литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и

художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни

и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и

разделе программы.

Место курса «Литература» в учебном плане Филиала МБОУ СОШ с. Бестянка -

ООШ ст. Елюзань

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования

предусматривает ресурс учебного времени в объёме 442 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч,

в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Литература» в основной школе

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных,

предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются

в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей

XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,

вести диалог;

•написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на

литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

ПЯТЫЙ КЛАСС

Введение (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание

одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,

оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник

литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч)

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение

действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители

фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры

фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,

загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые

(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ

невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,

недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность

жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы

Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-

помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует,

зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними

мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной

сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —

крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство

главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о

справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы.

Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).

Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.

Вариативность народных сказок (начальные представления).

Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской

литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская

книжность на Руси (обзор). «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в

летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и

годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник,

гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в

поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные

представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (40ч)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские

баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало

литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»

(на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

«Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция

автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств

человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные

представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало

творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты

сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной

и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы

учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,

скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный...».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и

событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о

мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными

сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие

сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и

падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие

литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —

красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных

героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные

представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-

условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное

содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)

Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с

реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный

юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для внеклассного чтения.)

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос

произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и

прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных

народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало

литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-

летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.

Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с

высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,

звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,

начало литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера

на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание

светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь

перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни

(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов

героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие

представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало

литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной

жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства —

короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины

в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ

русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в

потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в

эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,

сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ

немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой

(развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний

дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,

запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало

литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость

национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение

гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев

рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей

(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в

осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,

«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»

(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по

выбору учителя и учащихся).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое

в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным

складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ

«Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для

внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни

главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и

начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и

бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного

города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец

и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —

основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного

произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало

творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми

ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа

России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к

совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка

(общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый

хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках

Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа

добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности

пьесы-сказки.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род

литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало

литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа,

единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба

добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие

окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало

литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к

природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя

в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление

характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные

представления).

«Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне. Патриотические

подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз

мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети —

обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д.

Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение

поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,

настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение

образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты

литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг

героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и

необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,

находчивость, не сгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым

возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева».

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды

(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —

противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о

прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория

(иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба

мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,

раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев

М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых

приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий

мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о

взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение

взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство

собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство

писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговые уроки (4ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема/ Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Кол-во

часов

Раздел I. Введение

Урок 1. Книга в жизни человека.

Писатели о роли книги. Книга как

духовное завещание одного

поколения другому. Структурные

элементы книги. Создатели книги.

Учебник литературы и работа с ним.

Диагностика уровня литературного

развития учащихся.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников

информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о

роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному1.

Практическая работа. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам).

Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи

«Книга – это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем,

думаем, спорим…»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума.

Раздел II. Устное народное творчество

Урок 2. Фольклор —

коллективное устное народное

творчество. Развитие представлений

о фольклоре: преображение

действительности в духе народных

идеалов, вариативная природа

фольклора, сочетание коллективного

и индивидуального. Исполнители

фольклорных произведений.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение

фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и

обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума

«Читаем, думаем, спорим…». Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

Практическая работа. Сопоставление вариантов фольклорных произведений: русской сказки

«Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на

общие темы.

Самостоятельная работа. Чтение быличек о кладах из практикума «Читаем, думаем,

спорим...», ответы на вопросы и выполнение заданий практикума.

Урок 3. Малые жанры фольклора.

Детский фольклор: колыбельные

песни, пестушки, приговорки,

скороговорки, загадки (с

повторением изученного).

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы.

Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного

искусства – фольклорной и литературной. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное

народное творчество». Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном

диалоге. Выразительное чтение малых фольклорных жанров из практикума «Читаем, думаем,

спорим…» и выбор из них колыбельных песен, закличек, скороговорок, прибауток (по

группам). Истолкование и определение их жанровых признаков.

Практическая работа. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Самостоятельная работа. Письменное выполнение заданий из разделов «Размышляем о

прочитанном» и «Обогащаем свою речь».

Урок 4. Русские народные сказки.

«Царевна-лягушка» как

волшебная сказка. Сказка как вид

народной прозы. Виды сказок:

волшебные, бытовые, сказки о

животных. Нравственное и

эстетическое содержание сказок.

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи

учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок.

Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с

фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок»,

толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Личное отношение

к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы.

Самостоятельная работа. Письменное выполнение задания из раздела «Продолжаем

знакомство с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка» (до конца) и

составление её плана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа с

иллюстративным материалом к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем,

спорим…». Подбор материалов на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с

использованием интернет-ресурсов.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники –

иллюстраторы сказок».

Урок 5. «Царевна-лягушка».

Василиса Премудрая и Иван-

царевич. Образ невесты-

волшебницы. Воплощение в образе

Василисы Премудрой лучших

человеческих качеств. Иван-царевич

как победитель житейских невзгод.

Животные- помощники. Воплощение

светлых и тёмных сил в образах

Бабы-яги и Кощея Бессмертного.

Народная мораль в характере и

поступках героев. Сказка в

актёрском исполнении.

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное

рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в

том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-

царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам).

Рецензирование актёрского чтения (см. задания фонохрестоматии). Чтение и обсуждение

статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Участие в коллективном

диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём

по плану.

Самостоятельная работа. Устное выполнение заданий из раздела «Продолжаем знакомство

с фольклором»; подготовка к сказыванию сказки с использованием сказочных

композиционных элементов; устные рассказы о главных героях сказки (по выбору); создание

иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся

иллюстрациях к сказкам.

Урок 6. «Царевна-лягушка».

Поэтика волшебной сказки.

Народная мораль в сказке:

Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с

использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных

элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок художественных

приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Выявление в сказках

добро побеждает зло. Связь

сказочных формул с древними

мифами. Изобразительный характер

формул волшебной сказки.

Фантастика в волшебной сказке.

Вариативность народных сказок.

разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного,

образ предмета). Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных

иллюстраций к сказке, рецензирование иллюстраций к сказкам из практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Устные и письменные сопоставления иллюстраций разных художников к

сказкам.

Самостоятельная работа. Письменное сообщение об особенностях народных сказок;

подготовка к чтению по ролям фрагментов сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

Составление викторины по иллюстрациям к сказкам.

Урок 7. «Иван — крестьянский

сын и чудо-юдо» — волшебная

богатырская сказка

героического содержания.

Черты волшебной, богатырской и

героической сказки в повествовании

об Иване — крестьянском сыне.

Тема мирного труда и защиты

родной земли. Особенности сюжета

сказки.

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их

значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда.

Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на

вопросы.

Самостоятельная работа. Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное

иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке. Выполнение заданий из раздела

«Литература и изобразительное искусство». Создание иллюстраций к сказке и подготовка к

их презентации и защите.

Урок 8. «Иван — крестьянский

сын и чудо-юдо»: система образов

сказки. Главные и второстепенные

герои сказки. Иван — крестьянский

сын как выразитель основной мысли

сказки. Нравственное превосходство

главного героя. Герои сказки в

оценке автора-народа.

Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые

мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев.

Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём

по плану.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики героя, подготовка к

чтению по ролям сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого устного высказывания

о любимых жанрах русского фольклора.

Урок 9. Сказки о животных.

«Журавль и цапля». Особенности

сказок о животных. Герои-животные.

Народное представление о

справедливости в сказках о

животных. Сказка в актёрском

исполнении.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и

письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных».

Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкам (см. задания

фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые

сказки о животных»; подбор электронных материалов на тему «Сказки о животных»: тексты,

иллюстрации, фрагменты фильмов.

Урок 10. Бытовые сказки.

«Солдатская шинель».

Особенности бытовых сказок и их

отличие от волшебных сказок.

Народные представления о добре и

зле в бытовых сказках.

Сказка в актёрском исполнении.

Сказители. Собиратели сказок.

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя.

Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ

самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых

особенностях сказок. Чтение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках». Нравственная

оценка героев сказок.

Практическая работа. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на

проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат,

аргументирование своего мнения).

Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые

сказки». Чтение сказок из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и определение их видов.

Поиск электронных иллюстраций на тему «Бытовые сказки»; составление

викторины по народным сказкам.

Урок 11. Итоговый урок на тему

«Русские народные сказки» (урок

развития речи 1). Подготовка к

домашнему письменному ответу на

проблемный вопрос.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное

искусство». Защита ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок»,

выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о

сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…»

к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка».

Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов.

Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на

сказочный сюжет.

Раздел III. Из древнерусской литературы.

Урок 12. «Повесть временных лет»

как литературный памятник.

Начало письменности у восточных

славян и возникновение

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с

указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и

пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов

древнерусской литературы.

Культурные и литературные связи

Руси с Византией.

Древнехристианская книжность на

Руси. Понятие о летописи. Сюжеты

русских летописей.

одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и

справочной литературы. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.

Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков

летописных героев.

Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из

древнерусских летописей.

Урок 13. Из «Повести временных

лет»: «Подвиг отрока киевлянина

и хитрость воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи.

Герои летописного сказания и их

подвиги во имя мира на родной

земле.

Летописный сюжет в актёрском

исполнении.

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и

комментирование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д. С.

Лихачёва «Земля родная». Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков

героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение

произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и

рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и

произведений фольклора.

Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого

киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем,

спорим…».

Проект. Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».

Раздел IV.Из литературы XVIII века

Урок 14. Из литературы XVIII

века. М. В. Ломоносов – учёный,

поэт, художник, гражданин (урок

внеклассного чтения 1). Краткий

рассказ о жизни писателя (детство,

годы учения, начало литературной,

научной и общественной

деятельности).

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник

просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов

публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала

к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов —

великий россиянин».

Урок 15. М. В. Ломоносов.

«Случились вместе два Астронома

в пиру…». Изложение научных

истин в поэтической форме. Понятие

о юморе.

Юмор стихотворения и его

нравоучительный характер. Понятие

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и

определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление

лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в

коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и

обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и

жанры литературы».

о родах литературы: эпосе, лирике,

драме. Жанры литературы

(начальные представления).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Составление плана ответа на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в

стихотворении?» Поиск сведений о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах

Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

Раздел V. Из литературы XIX века

Урок 16. Жанр басни в мировой

литературе (урок внеклассного

чтения 2). Истоки басенного жанра:

Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы

XVIII века: А. П. Сумароков, И. И.

Дмитриев.

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Устные

ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов

публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Поиск сведений об И. А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета (под руководством учителя).

Урок 17. И. А. Крылов. «Ворона и

Лисица», «Свинья под Дубом».

Краткий рассказ о баснописце

(детство, начало литературной

деятельности). Развитие

представлений о жанре басни.

Осмеяние человеческих пороков

(жадности, неблагодарности,

хитрости и т. д.).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван

Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление

плана статьи. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под

Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном

диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен.

Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».

Урок 18. И. А. Крылов. «Волк на

псарне». Отражение исторических

событий в басне.

Патриотическая позиция автора.

Своеобразие языка басен Крылова.

Понятие об эзоповом

языке. Развитие понятия об

аллегории и морали. Басня в

актёрском исполнении.

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ

различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование

актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня,

аллегория, мораль).

Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление

особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция,

особенности языка и стиха).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть.

Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их

иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным

(индивидуальным) учебным проектом.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А.

Крылова в иллюстрациях».

Урок 19. И. А. Крылов. Басни (урок

развития речи 2). Обобщение

изученного о баснях. Конкурс

инсценированной басни «Мои

любимые басни Крылова».

Литературная викторина.

Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ,

комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам).

Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях

басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждение

иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное рисование

иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и

рецензирование актёрского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию).

Выразительное чтение басен собственного сочинения. Представление инсценировок по

басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций к басням

художника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.

Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А.

Крылова. Составление вопросов для викторины (по группам). Конкурс инсценированной

басни.

Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки в школьную газету (см.

фонохрестоматию). Поиск сведений о В. А. Жуковском с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

Урок 20. В. А. Жуковский.

«Спящая царевна». Краткий

рассказ о поэте (детство и начало

творчества, Жуковский- сказочник).

Сходные и различные черты сказки

Жуковского. народной сказки.

Особенности сюжета. Различие

героев литературной и фольклорной

сказки. Сказка в актёрском

исполнении.

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о

Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи.

Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе

цитатного). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета.

Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи

учебника «Из истории создания сказки „Спящая царевна“. Пересказ народной сказки о

спящей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке. Рецензирование актёрского чтения.

Практическая работа. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки

Жуковского.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки.

Составление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после

пробуждения».

Урок 21. В. А. Жуковский.

«Кубок». Благородство и

жестокость. Герои баллады. Понятие

о балладе.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра

баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи

учебника «Из истории создания баллады „Кубок“». Чтение и обсуждение баллады «Старый

рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана характеристики героя баллады и рассказа о герое

по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагмента

баллады. Сочинение стилизованной баллады в духе произведений Жуковского. Поиск

сведений об А. С. Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Урок 22. А. С. Пушкин. «Няне».

Рассказ о детских годах жизни А. С.

Пушкина. Поэтизация образа няни

поэта Арины Родионовны. Мотивы

одиночества и грусти, скрашиваемые

любовью няни, её сказками и

песнями. Понятие о лирическом

послании.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование

незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и

обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с

именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.

Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного

искусства, созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи «Лирическое

послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выявление в стихотворении черт лирического послания.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о поэте и выразительного чтения

наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций к стихотворению.

Урок 23. «У лукоморья дуб

зелёный…». Пролог к поэме

«Руслан и Людмила» –

собирательная картина сюжетов,

образов и событий народных

сказок. Мотивы и сюжеты

пушкинского произведения. Пролог

в актёрском исполнении.

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с

использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов

и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки,

созвучных прологу.

Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога.

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите.

Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о мёртвой царевне и о

семи богатырях».

Урок 24. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»:

события и герои. События сказки.

Главные и второстепенные герои.

Фольклорная основа сказки.

Иллюстраторы сказки.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов.

Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение

событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное

иллюстрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев.

Чтение и обсуждение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина.

Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывка из

«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций,

подготовка к их презентации и защите.

Урок 25. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»:

сравнительная характеристика

героев. Система образов сказки.

Противостояние добрых и злых сил.

Общность и различие главных

героев: царица-мачеха и падчерица,

царевна и Елисей, царевна и

богатыри, Елисей и богатыри. Сказка

в актёрском исполнении.

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной

характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование

актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев

сказки.

Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей

царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание отзыва на

анимационный фильм по сказке Пушкина.

Урок 26. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»:

истоки сюжета, поэтика сказки.

Сопоставление с русскими

народными сказками, со сказкой

Жуковского и сказками братьев

Гримм, «бродячие сюжеты».

Сходство и различие литературной и

народной сказки. Народная мораль и

нравственность – красота внешняя и

внутренняя, победа добра над злом,

гармоничность положительных

героев. Стихотворная прозаическая

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по

группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и

рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народных представлений о морали и

нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм.

Стихотворная и прозаическая речь». Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о

мёртвой царевне и о семи богатырях».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи»,

«проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». Составление таблицы «Сходство и различие

народных и литературных сказок».

Самостоятельная работа. Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях,

прочитанных самостоятельно.

речь. Рифма, ритм, способы

рифмовки.

Проекты. Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о

спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного альбома «События и

герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Урок 27. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях» (урок

развития речи 3). Поэтичность и

музыкальность пушкинской сказки.

Подготовка к домашнему

письменному ответу на один из

проблемных вопросов.

Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках

Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге.

Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы:

составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).

Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различия «Спящей царевны»

В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Уроки 28. Контрольная работа по

творчеству И. А. Крылова, В. А.

Жуковского, А. С. Пушкина.

Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по

картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно

прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные

вопросы нравственно-этического плана.

Самостоятельная работа. Чтение 2–3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на

выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям или инсценирование) и защите

коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам

Пушкина.

Урок 29. А. С. Пушкин. Сказки

(урок внеклассного чтения 3).

Художественный мир пушкинских

сказок. Их поэтичность и высокая

нравственность. Сюжеты и герои

пушкинских сказок. Иллюстраторы

сказок Пушкина.

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и

наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.

Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

(конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных

учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем,

спорим…»). Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита

собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов по сказкам

Пушкина.

Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть)

или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.

Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или

Подземные жители» и подбор материалов об истории её создания.

Урок 30. Антоний Погорельский.

«Чёрная курица, или Подземные

жители» как литературная сказка.

Краткий рассказ о писателе и

прототипе главного героя сказки.

Сказочно-условное, фантастическое

и достоверно-реальное в

литературной сказке. Понятие о

литературной сказке.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний

Погорельский». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск

незнакомых слов и определение их значе ния. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение

этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского

характерных признаков литературной сказки.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою

речь». Подготовка к защите учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные

жители“ в иллюстрациях».

Урок 31. «Чёрная курица, или

Подземные жители» как

нравоучительное произведение.

Нравоучительное содержание и

причудливый сюжет произведения.

Иллюстраторы сказки.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела

«Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и

обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и

учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив

ном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов

«Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных

жителей в другую страну» (творческое воображение). Составление устного отзыва о

литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и защита

учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях» (в

формате электронной презентации). Обсуждение и оценка проекта.

Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония

Погорельского (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке).

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите.

Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки.

Чтение сказок Гаршина «Лягушка-путешественница», «Attalea Princeps», «То, чего не было»,

сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем,

думаем, спорим…»). Чтение сказки Ершова «Конёк-горбунок» и выявление в ней черт

литературной сказки. Поиск сведений о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Урок 32. М. Ю. Лермонтов.

«Бородино» как отклик на 25-

летнюю годовщину Бородинского

сражения. Краткий рассказ о поэте

(детство и начало литературной

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование

историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел

учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем,

спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с

помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием

деятельности, интерес к истории

России). Историческая основа

стихотворения. Воспроизведение

исторического события устами

рядового участника сражения.

Мастерство поэта в создании

батальных сцен. Стихотворение

в актёрском исполнении

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка

героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устное

иллюстрирование фрагментов стихотворения.

Практическая работа. Составление партитурной разметки для выразительного чтения

стихотворения.

Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и героях стихотворения. Подготовка к

выразительному чтению стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстраций к

стихотворению и подготовка к их презентации и защите.

Урок 33. «Бородино»:

проблематика и поэтика. Скорбь о

погибших защитниках Отечества и

патриотический пафос

стихотворения. Сочетание

разговорных и торжественных

поэтических интонаций.

Изобразительно-выразительные

средства языка (сравнение,

гипербола, эпитет, метафора,

звукопись). «Два великана».

Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения

наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и

защита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических

интонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение»,

«гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении

играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?». Чтение сказки

Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем,

думаем, спорим…»). Сопоставление стихотворений «Бородино» и «Поле Бородина».

Урок 34. «Ашик-Кериб» как

литературная сказка (урок

внеклассного чтения 4). Добро и

зло в сказке. Мотивы любви и

коварства. Близость сказки к

восточному фольклору.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение

их значений. Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум

«Читаем, думаем, спорим…»). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Инсценирование фрагментов сказки. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Анализ фрагментов сказки (по группам).

Самостоятельная работа. Поиск сведений о Н. В. Гоголе с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Чтение повести

«Заколдованное место».

Урок 35. Н. В. Гоголь. «Вечера на

хуторе близ Диканьки».

«Заколдованное место».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение

повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу». Устные ответы на

Краткий рассказ о писателе (детство,

годы учения, начало литературной

деятельности).

Поэтизация народной жизни,

народных преданий, сочетание

светлого и мрачного, комического и

лирического. Фольклорные традиции

в создании образов.

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное

иллюстрирование.

Практическая работа. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров

(по группам).

Самостоятельная работа. Художественный пересказ эпизодов повести. Чтение повести

«Пропавшая грамота», выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Урок 36. «Заколдованное место»:

реальность и фантастика в

повести. Развитие представлений о

фантастике. Сказочный характер

фантастики в повести. Развитие

представлений о юморе.

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и

фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том

числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания настроения и

авторского отношения к изображаемому. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Сопоставление событий и героев повести с событиями и героями

народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний современников о

Н. В. Гоголе».

Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам). Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«фантастика», «юмор», «художественная условность». Составление аналитической таблицы

«Фантастика и юмор в повести» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Чтение повестей «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед

Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к

повести, подготовка к их презентации и защите.

Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические

картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях».

Урок 37. «Вечера на хуторе близ

Диканьки», «Майская ночь, или

Утопленница», «Ночь перед

Рождеством», «Страшная месть»

(урок внеклассного чтения 5).

Поэтизация картин народной жизни.

Герои повестей. Фольклорные

Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в

том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск

незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ конфликта тёмных и светлых сил,

пейзажных фрагментов, языковых особенностей повестей. Рецензирование чтения актёров

(см. фонохрестоматию). Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов повестей.

Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Презентация и

защита собственных иллюстраций и коллективного учебного проекта.

мотивы в создании образов.

Изображение конфликта тёмных и

светлых сил. Фрагменты

«Вечеров…» в актёрском

исполнении.

Практическая работа. Характеристика главных положительных героев каждой повести (по

группам).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы

из «Вечеров…» (по выбору). Поиск сведений о детстве Н. А. Некрасова с использованием

справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под

руководством учителя). Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло? (По одной из повестей.)

2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?

Урок 38. Н. А. Некрасов. «Есть

женщины в русских селеньях…»

(отрывок из поэмы «Мороз,

Красный нос»). Краткий рассказ о

поэте (детство и начало литератур

ной деятельности). Поэтический

образ русской женщины. Тяготы и

невзгоды в её жизни и их

преодоление. Стойкость характера

«величавой славянки». Развитие

представлений об эпитете.

Фрагменты поэмы в актёрском

исполнении.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта.

Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть

женщины в русских селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное

иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие

«эпитет». Прослушивание фрагментов поэмы в актёрском исполнении (см.

фонохрестоматию), рецензирование актёрского чтения.

Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской

крестьянки» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывков из

поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места на карте России». Чтение стихотворения

«На Волге» (для внеклассного чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы

Некрасова, подготовка к их презентации и защите.

Урок 39. «Крестьянские дети».

Труд и забавы крестьянских детей.

Мир детства – короткая пора в жизни

крестьянина. Картины вольной

жизни крестьянских детей, их

забавы. Приобщение к труду

взрослых.

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих

крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет

крестьянских детей – „счастливый народ!“?».

Самостоятельная работа. Подготовка к чтению наизусть и инсценированию отрывка из

стихотворения «Мужичок-с-ноготок». Создание иллюстраций к стихотворению, подготовка к

их презентации и защите.

Урок 40. «Крестьянские дети».

Язык стихотворения. Речевые

характеристики персонажей. Анализ

языка стихотворения. Авторская

речь. Подготовка к сочинению по

картине.

Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её

стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Анализ раз личных форм выражения авторской позиции.

Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем).

Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных

иллюстраций.

Практические работы. Составление речевых характеристик персонажей (по группам).

Составление таблицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов

в стихотворении».

Самостоятельная работа. Описание одной из иллюстраций к стихотворению.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»).

Чтение повести «Муму».

Урок 41. И. С. Тургенев. «Муму»

как повесть о крепостном праве.

Краткий рассказ о писателе (детство

и начало литературной

деятельности).

Реальная основа повести.

Повествование о жизни в эпоху

крепостного права. Жизнь в доме

барыни. Облик барыни и её челяди.

Актёрское чтение фрагментов

рассказа.

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и

«Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве

Тургенева. Прослушивание звукозаписи актёрского чтения (см. фонохрестоматию), его

рецензирование. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения

одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов.

Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору).

Создание собственных иллюстраций.

Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести

„Муму“ глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций

книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

Урок 42. «Муму» как протест

против рабства. Духовные и

нравственные качества Герасима.

Облик Муму. Смысл названия

повести. Немота главного героя как

символ немого протеста крепостного

против рабства.

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания

фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения

актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев.

Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита

собственных рисунков.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к

устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная

характеристика.

Урок 43. «Муму»: система образов.

Развитие представлений о

литературном герое. Сопоставление

Герасима, барыни и барской челяди.

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов

сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных

характеристик героев по плану.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев.

Урок 44. И. С. Тургенев – мастер

портрета и пейзажа (урок развития

речи 4). Развитие представлений о

портрете и пейзаже. Анализ

портретных и пейзажных

фрагментов повести. Подготовка к

письменному ответу на один из

проблемных вопросов.

Работа со словарём литературоведческих терминов. По иск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц

«Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (по группам). Презентация и защита электронного

альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“глазами книжных графиков».

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» и проведение викторины по

повести.

Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление

устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

3. В чём вина и в чём беда барыни?

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений Фета.

Урок 45. А. А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. «Весенний

дождь»: радостная, яркая, полная

движения картина весенней

природы. «Чудная картина…»:

полный загадочности и очарования

зимний пейзаж. «Задрожали листы,

облетая…»: противопоставление

осенней «шумящей мглы» и

«тёплого гнёздышка». Краски, звуки,

запахи как воплощение красоты

жизни.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной

школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич

Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений

поэта. Письменный анализ одного из стихотворений. Подготовка к выразительному чтению

рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» (в том числе по ролям). Поиск сведений о

Толстом и подготовка сообщения о его участии в Кавказской войне с использованием

справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под

руководством учителя).

Урок 46. Л. Н. Толстой. «Кав-

казский пленник»: русский

офицер в плену у горцев. Краткий

рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности).

Историческая основа и сюжет

рассказа. Основные эпизоды.

Бессмысленность и жестокость

национальной вражды. Русский

офицер Жилин. Жилин в плену у

горцев. Жилин и Дина. Душевная

близость людей из враждующих

лагерей. Фрагменты рассказа в

актёрском исполнении.

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в

Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и

инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и

Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из

иллюстраций. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Урок 47. «Кавказский пленник»:

Жилин и Костылин. Жилин и

Костылин: два характера – две

судьбы. Смысл названия рассказа.

Поучительный характер рассказа.

Утверждение гуманистических

идеалов. Развитие представлений об

идее, сюжете, рассказе.

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и

составление плана сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов

рассказа в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию). Устное рецензирование чтения

актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное

иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных

самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина по вопросам и

заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет»,

«рассказ».

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев.

Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и

Костылин: два характера – две судьбы».

Урок 48. «Кавказский пленник»

(урок развития речи 5). Подготовка

к письменному ответу на один из

проблемных вопросов.

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление

планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для

подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на

проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем

гуманистическими?

Самостоятельная работа. Подготовка к контрольной работе по творчеству М. Ю.

Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Уроки 49. Контрольная работа по

творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.

В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.

Тургенева, Л. Н. Толстого.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине,

характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном

про изведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий творческого характера. Чтение

рассказа Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения

по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов. Подготовка сообщения о псевдонимах

Чехова и их происхождении. Поиск сведений о Чехове с использованием справочной

литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о

писателе.

Урок 50. А. П. Чехов. «Хирургия»

как юмористический рассказ.

Краткий рассказ о писателе (детство

и начало литературной

деятельности). Осмеяние глупости и

невежества героев рассказа. Юмор

ситуации. Развитие понятия о юморе.

Понятие о речевой характеристике

персонажей. Речь персонажей как

средство их характеристики и способ

создания комической ситуации.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см.

раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их

происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых

слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных

примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение

и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Практическая работа. Устное описание внешности героев рассказа.

Самостоятельная работа. Написание отзыва на иллюстрацию учебника. Создание

собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова и подбор к ним цитатных подписей.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические

рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях».

Урок 51. «Хирургия» (урок

развития речи 6). Рассказ в

актёрском исполнении. Составление

киносценария по рассказу.

Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа.

Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по

группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». Презентация

и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы

киносценария. Словесное описание кадров киносценария.

Самостоятельная работа. Завершение работы по составлению таблицы (описание

недостающих кадров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолил»,

«Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» (по группам) и

подготовка к их инсценированию. Подбор иллюстраций и создание собственных

иллюстраций к рассказам, подготовка к их презентации и защите.

Проект. Инсценировка рассказа А. П. Чехова «Хирургия».

Урок 52. Рассказы Чехова (урок

внеклассного чтения 6).Ранние

юмористические рассказы Антоши

Чехонте (по выбору учителя). Юмор

в рассказах Чехова

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к

ранним рассказам Чехова. Презентация и защита собственных иллюстраций. Инсценирование

юмористических рассказов и рецензирование инсценировок.

Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического.

Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние

рассказы Чехова?» (на примере 1–2 рассказов).

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические

рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников».

Урок 53. Ф. И. Тютчев. «Зима

недаром злится…», «Весенние

воды», «Как весел грохот летних

бурь…», «Есть в осени

первоначальной…». Краткий

рассказ о поэте. Образ родины в

пейзаж ной лирике поэта.

Поэтические образы, настроения и

картины в стихах о природе.

Стихотворный ритм как средство

передачи эмоционального состояния,

настроения. Стихотворения в

актёрском исполнении.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о

себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с

использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение репродукций картин

русских художников, помещённых в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева.

Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработка их

выразительного чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в

литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения

Тютчева (по выбору) и стихотворений других поэтов. Подготовка устного сообщения о

стихотворении Тютчева. Создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений

Тютчева и подготовка к её презентации и защите.

Урок 54. А. Н. Майков.

«Ласточки»; И. С. Никитин.

«Утро», «Зимняя ночь в деревне»

(отрывок); И. З. Суриков. «Зима»

(отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна»

Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о

стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов

о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование

(отрывок). Урок- концерт.

Обсуждение стихотворений.

Стихотворения в актёрском

исполнении.

актёрского чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном

образе родины в творчестве русских поэтов.

Практические работы. Подбор цитатных подписей из стихотворений к репродукциям

картин, помещённым в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.

Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и

подготовка к их презентации и защите.

Проекты. Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о родине и

родной природе в иллюстрациях». Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной

природе.

Урок 55. Русские поэты XIX века о

родине, родной природе и о себе

(урок развития речи 7).

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов

(оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов. Практическая

работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою

родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Самостоятельная работа. Письменный анализ стихотворения. Подготовка к

выразительному чтению рассказа И. А. Бунина «Косцы». Поиск материалов о Бунине

(портретов, изображений литературных мест, связанных с его именем) с использованием

справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Раздел VI. Из литературы XX века

Урок 56. И. А. Бунин. «Косцы».

Краткий рассказ о писателе (детство

и начало литературной

деятельности). Восприятие

прекрасного героями рассказа.

Эстетическое и этическое в рассказе.

Кровное родство героев с

бескрайними просторами Русской

земли, душевным складом песен и

сказок. Поэтическое воспоминание о

родине. Рассказ в актёрском

исполнении.

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине

(герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное

чтение и обсуждение рассказа «Косцы»(по группам). Поиск незнакомых слов и определение

их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диало-

ге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Самостоятельная работа. Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с

использованием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукций

картин, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к

их презентации и защите.

Урок 57. И. А. Бунин.

«Подснежник» (урок внеклассного

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их

чтения 7). Тема исторического

прошлого России. Праздники и

будни в жизни главного героя.

Приёмы антитезы и повтора в

композиции рассказа. Смысл

названия рассказа.

значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Обсуждение материалов о Бунине, включённых в практикум «Читаем, думаем, спорим…»,

и рассказа «В деревне» по заданиям практикума.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза»,

«повтор», с использованием словаря литературоведческих терминов.

Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение

рассказа В. Г. Короленко «В дурном обществе» и подготовка инсценированного чтения его

фрагментов и различных видов пересказов. Поиск в справочной литературе или в Интернете

сведений о детстве Короленко, репродукций его портретов, изображений мест, связанных с

именем писателя.

Урок 58. В. Г. Короленко.

«В дурном обществе»: судья и его

дети. Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Изображение жизни

детей из богатой и бедной семей.

Вася и его отец. Развитие их

отношений. Знакомство с Валеком и

Марусей.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по

ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести

по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Об-

суждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в

учебнике и найденных учащимися самостоятельно. Презентация и защита собственных

иллюстраций.

Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на

вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

Урок 59. «В дурном обществе»:

семья Тыбурция. Общение Васи с

Валеком и Марусей. Доброта и

сострадание героев. Вася и Валек.

Тыбурций и судья. Размышления

героев. Портрет как средство

характеристики героев.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды

пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в

коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной

характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с

таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам).

Практическая работа. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести.

Выявление авторских оценок по деталям портретов.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору).

Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных

зарисовок и определение их роли в тексте.

Урок 60. «В дурном обществе»:

«дурное общество» и «дурные

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Краткий и выборочный

пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием

дела». Изображение серого сонного

города и его обитателей. Равнодушие

окружающих людей к беднякам.

Смысл образа старого Януша.

Взаимопонимание – основа

отношений в семье. Понятие о

повести

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, её

тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о

старом Януше. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных

примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы

(по группам):

1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и

судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Чтение рассказа В. Г. Короленко «Последний луч» и выполнение заданий практикума

«Читаем, думаем, спорим…».

Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко „В дурном

обществе“».

Урок 61. «В дурном обществе»

(урок развития речи 8).

Подготовка к письменному ответу на

проблемный вопрос.

Презентация и защита коллективного проекта –электронного альбома «Мои ровесники в

повести В. Г. Короленко „В дурном обществе“». Составление плана ответа на проблемный

вопрос (по группам). Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по

заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа. Чтение рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» и ответы на

вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Поиск сведений о детстве и юности

Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством

учителя). Составление галереи портретов поэта с комментариями. Подготовка к

выразительному чтению стихотворений (по выбору).

Урок 62. С. А. Есенин. «Я покинул

родимый дом…», «Низкий дом с

голубыми ставнями…». Краткий

рассказ о поэте (детство, юность,

начало творческого пути).

Поэтизация картин малой родины

как источник художественного обра-

за. Особенности поэтического языка

Есенина. Стихотворения в актёрском

исполнении.

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина,

посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о

Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение

стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина.

Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений

поэта. Отзыв об актёрском чтении одного из стихотворений Есенина. Поиск портретов

Бажова и иллюстраций к его сказам с использованием справочной литературы, ресурсов

Интернета (под руководством учителя).

Проект. Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

Урок 63. П. П. Бажов. «Медной

горы Хозяйка»: образы Степана и

Хозяйки Медной горы. Краткий

рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности).

Реальность и фантастика в

сказе. Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант Степана. Образ

Хозяйки Медной горы.

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное

чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение

фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их

значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки

Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная

оценка. Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и

других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите собственных

иллюстраций. Чтение сказа «Каменный цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Устное описание портретов героев сказа.

Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и

других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациям.

Урок 64. «Медной горы Хозяйка»:

сказ как жанр литературы. Сказ

как жанр литературы. Своеобразие

языка, интонации сказа. Сказ и

сказка. Иллюстраторы сказов

Бажова.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в

различных формах – от правдоподобия до фантастики. Презентация и защита собственных

иллюстраций к сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и

других авторов».

Практическая работа. Исследование языка сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные

реалии).

Самостоятельная работа. Письменное описание одной из иллюстраций к сказам Бажова.

Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и подготовка к инсценированию эпизодов

сказки.

Урок 65. К. Г. Паустовский.

«Тёплый хлеб»: герои сказки и их

поступки. Краткий рассказ о

писателе (детство и начало

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский».

Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и

инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование

литературной деятельности). Герои

сказки и их поступки. Филька и

бабушка. Образ сказочного коня.

Нравственные проблемы сказки:

доброта и сострадание. Тема

коллективного труда.

выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана

характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием

цитирования).

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы «Цитатная характеристика героев сказки»

(по группам). Письменная характеристика одного из героев. Поиск в Интернете иллюстраций

к сказке и подбор

к ним цитатных подписей. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их защите.

Поиск пословиц, поговорок, стихов о хлебе и выявление слов и выражений, используемых в

литературе и фольклоре для описания хлеба.

Урок 66. «Тёплый хлеб»: язык

сказки. Реальное и фантастическое в

сказке. Фольклорные образы.

Развитие понятия о пейзаже. Роль

пейзажных картин в сказке.

Языковое мастерство писателя.

Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной условности как специфической

характеристики искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт

фольклора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий

«пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и

защита собственных рисунков, обсуждение иллюстрации учебника.

Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и

олицетворений, глагольной лексики (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):

1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?

3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Тёплый хлеб»?

Чтение произведений Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Старик в станционном

буфете», «Корзина с еловыми шишками» (по выбору). Подготовка инсценировки эпизода

«Разговор с ветеринаром» из рассказа «Заячьи лапы». Создание собственных иллюстраций к

произведениям писателя. Составление вопросов для викторины

Урок 67. «Заячьи лапы» и другие

рассказы (урок внеклассного

чтения 8). Природа и человек в

сказках К. Г. Паустовского.

Нравственные проблемы

произведений о природе и о

животных. Сказка «Заячьи лапы» в

актёрском исполнении.

Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в

том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя.

Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных

иллюстраций. Ответы на вопросы викторины.

Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием

справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под

руководством учителя). Подготовка устного рассказа о детстве и юности поэта. Чтение пьес-

сказок С. Я. Маршака для детей «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» (по

выбору). Подготовка инсценировки одного из эпизодов. Создание собственных иллюстраций

к пьесам-сказкам или устное описание иллюстрации к сказке.

Урок 68. С. Я. Маршак. Сказки

для детей (урок внеклассного

чтения 9). Краткий рассказ о

писателе (детство и начало

литератур ной деятельности). Пьесы-

сказки для детей: «Кошкин дом»,

«Горя бояться – счастья не видать».

«Волга и Вазуза», «Старуха, дверь

закрой», «Сказка про короля и

солдата» и др. (из книги «Сказки

разных народов»). Их герои и

нравственный смысл.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта.

Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и

обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и

наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев

стихотворных сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее

словесное рисование иллюстрации к сказке.

Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» и подготовка к

выразительному чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы по содержанию сказки.

Урок 69. «Двенадцать месяцев»:

проблемы и герои. Положительные

и отрицательные герои.

Нравственные проблемы сказки:

добро и зло, бескорыстие и

жадность, терпение и легкомыслие.

Пьеса-сказка в актёрском

исполнении.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение

пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного

чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о

героях по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений о характере и поступках

Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой

народной сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…») и

ответы на вопросы практикума.

Проект. Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке «Двенадцать

месяцев» (по группам): выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление

«Замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты,

основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое

сопровождение спектакля.

Урок 70. «Двенадцать месяцев»:

пьеса-сказка и её народная основа.

Драма как род литературы.

Особенности жанра пьесы-сказки.

Фольклорные традиции в

литературной сказке-пьесе.

Общность и различие сказки

Маршака и народной сказки.

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых

особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-

сказке черт фольклора, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Практические работы. Составление плана высказывания «Драма как род литературы».

Заполнение аналитической таблицы «Общность и различие пьесы-сказки Маршака

«Двенадцать месяцев» и одноимённой народной сказки».

Самостоятельная работа. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов, подбор необходимых цитат для письменного высказывания.

Урок 71. «Двенадцать месяцев»

(урок развития речи 9).

Подготовка к домашнему

письменному ответу на один из

проблемных вопросов.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной

теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и

обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения по ролям рассказа А. П.

Платонова «Никита».

Урок 72. А. П. Платонов.

«Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Душевный мир

главного героя: его единство с

природой. Одухотворение при-

роды и оптимистическое восприятие

диалектики окружающего мира.

Рассказ в актёрском исполнении.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том

числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и

пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на

вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с

использованием цитирования) и его письменная характеристика.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о писателе и его книгах с

использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Создание собственных

иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

Урок 73. «Никита»: быль и

фантастика. Реальность и

фантастика в рассказе. Развитие

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов

рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики

представления о фантастике в

литературном произведении.

искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Сопоставление элементов

были и фантастики. Исследовательская работа (по группам). Обсуждение иллюстрации

учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана

характеристики героев и их нравственная оценка.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная

характеристика героя (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):1. Каким

показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»? 2. Почему

слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду? Подготовка к

выразительному чтению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Урок 74. В. П. Астафьев.

«Ваюткино озеро»: юный герой в

экстремальной ситуации. Краткий

рассказ о писателе. детство и начало

литератур ной деятельности).

Поведение героя в лесу. Бесстрашие,

терпение, любовь к природе и её

понимание, находчивость в

экстремальных ситуациях. Картины

сибирской природы и их

нравственный смысл.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела

«Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ

его фрагментов. Устные ответы вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное

иллюстрирование.

Практическая работа. Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам).

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации

и защите.

Урок 75. «Васюткино озеро»:

становление характера главного

героя. «Открытие» Васюткой нового

озера. Основные черты характера

Васютки. Становление характера

героя в сложных испытаниях.

Автобиографичность рассказа. Герой

и автор.

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа,

лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана

характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием

цитирования). Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных

форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний

Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“». Показ, обсуждение и защита иллюстраций

учащихся.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское

отношение к нему».

Самостоятельная работа. Выполнение письменной характеристики героя (с использованием

материалов таблицы). Подготовка к контрольной работе —составлению письменного ответа

на проблемный вопрос. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного

письменного высказывания.

Уроки 76. Подготовка к классному

письменному ответу на один из

проблемных вопросов

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной

теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:1. Какой изображена

русская природа в творчестве Есенина, Ба жова, Паустовского, Астафьева (по одному

произведению)?2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают

восхищение (по 1–2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?Самостоятельная

работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах

детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А.

Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка

к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению

Урок 77. А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста». Стихотворные

произведения о войне.

Патриотические подвиги детей в

годы Великой Отечественной войны.

Краткий рассказ о поэте и его

военной биографии. Характеристика

героев стихотворения.

Стихотворение в актёрском

исполнении.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита

иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о

Великой Отечественной войне (1941—1945)».Устный рассказ о военной биографии поэта с

показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение

стихотворения по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукции картины Ю.

Непринцева «Вот солдаты идут…».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Чтение рассказа Л. Кассиля «У классной доски» и выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Подготовка к презентации и защите собственных иллюстраций.

Подготовка сообщения о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и

видеофрагментов и сообщения о военной биографии К. М. Симонова.

Урок 78. К. М. Симонов. «Майор

привёз мальчишку на лафете…».

Краткий рассказ о поэте и его

военной биографии. Война и дети –

трагическая и героическая тема

произведений о Великой

Отечественной войне.

Стихотворение в актёрском

исполнении.

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости.

Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных

иллюстраций.

Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.

Подготовка сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции. Поиск в Интернете их

портретов и изображений достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гамбурга, Севильи,

Парижа, зимних русских пейзажей.

Урок 79. И. А. Бунин. «Помню —

долгий зимний вечер…»; Дон-

Аминадо. «Городаи годы».

Стихотворные лирические

произведения о родине, родной

природе как выражение

поэтического восприятия окру-

жающего мира и осмысление

собственного мироощущения,

настроения. Поэтическое восприятие

окружающего мира природы и

своего места в нём. Стихотворения в

актёрском исполнении.

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С.

Никитина, И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И. А.

Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование актёрского

чтения стихотворений Бунина и Дона Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение

общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве

русских поэтов. Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Чем пахнут города?»

и выявление авторской оценки изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.

Письменный ответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным

становятся воспоминания?» Создание иллюстраций к одному из стихотворений. Поиск в

Интернете сведений о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по группам)

Урок 80. Д. Кедрин. «Алёнушка»;

А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н.

Рубцов. «Родная деревня». Образ

родины в стихах о природе.

Конкретные пейзажные зарисовки и

обобщённый образ России. Сближе-

ние образов волшебных сказок

русской природы в лирических

стихотворениях. Стихотворения в

актёрском исполнении.

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное

иллюстрирование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном

образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в

волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных

иллюстраций.

Практическая работа. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М.

Васнецов. «Алёнушка»).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.

Письменный ответ на вопрос «Можно ли средствами живописи передать звучание музыки?»

(по картине М. Нестерова «Лель»). Поиск в Интернете портретов писателя Саши Чёрного.

Самостоятельное чтение детских стихотворений Саши Чёрного и его рассказа «Люся и

дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX

века о родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся.

Урок 81. Саша Чёрный.

«Кавказский пленник». Краткий

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной

статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по

рассказ о поэте (эмиграция,

произведения для детей). Образы

детей в рассказе. Образы и сюжеты

литературной классики в рассказе.

Развитие понятия о юморе.

группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и

справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции

литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов: повторение

понятия «юмор», подбор примеров из рассказа.

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа фрагмента «Игра в кавказских пленников»

от лица одного из героев рассказа. Комментирование юмористических эпитетов, сравнений,

олицетворений, смешных слов и выражений. Чтение рассказа Саши Чёрного «Дневник Фокса

Микки» и поиск в нём юмористических элементов. Чтение фрагментов романа Д. Дефо

«Робинзон Крузо» (по выбору учителя).

Урок 82. Саша Чёрный. «Игорь-

Робинзон». Образы и сюжеты

литературной классики. Юмор и его

роль в рассказе.

Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа,

пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков

художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление

событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робин зон». Устное

иллюстрирование.

Практическая работа. Выявление способов создания комического в рассказах Саши

Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор

добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?». Чтение рассказов

Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание

иллюстраций к рассказам. Поиск в Интернете звукозаписей песен Ю. Ч. Кима «Фантастика-

романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан».

Урок 83. Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-

кит» как юмористическое

произведение. Краткий рассказ о

поэте, его биографии и его песнях.

Юмористический характер песни

Кима. Её жанровое своеобразие.

Особенности ритма, рифмы,

комические образы, повторы,

неожиданные словосочетания.

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и

обсуждение статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в

авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю.

Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного

текста.

Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на вопрос «Как вы понимаете

слова С. Я. Маршака о талантливом читателе?». Выразительное чтение наизусть текста песни

Кима. Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к их презентации и защите. Поиск

сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов

Интернета (под руководством учителя). Поиск в Интернете портретов Р. Л. Стивенсона,

изображений шотландских пейзажей. Чтение фрагментов из романов Стивенсона «Остров

сокровищ» или «Чёрная стрела».

Раздел VII. Из зарубежной литературы

Урок 84. Р. Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий

рассказ о писателе. Бережное

отношение к традициям предков.

Подвиг героя во имя сохранения

традиций. Развитие понятия о

балладе. Её драматический характер.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом

галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей.

Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное

чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного

размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев баллады.

Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск приме-

ров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма

«Вересковый мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления

верескового мёда?».

Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении

„Вересковый мёд“».

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к балладе и написание отзыва на

мультфильм «Вересковый мёд». Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в

пересказе К. И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо, истории матроса

Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажей

Урок 85. Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: необычайные

приключения героя. Краткий

рассказ о писателе. Жизнь и

необычайные приключения

Робинзона Крузо. Фрагменты романа

в актёрском исполнении.

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских

пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о Д. Дефо и

составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне.

Самостоятельная работа. Подготовка выборочного пересказа на тему «Как Робинзону

удалось выжить на необитаемом острове?». Поиск в Интернете и создание собственных

иллюстраций к роману «Робинзон Крузо».

Урок 86. Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, мужество,

находчивость, несгибаемость перед

жизненными обстоятельствами).

Иллюстрации к роману.

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю

сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на

необитаемом острове?». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к роману, найденных в

Интернете, и иллюстраций учебника, презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с

использованием цитирова ния) и его характеристика.

Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики

Робинзона.

Урок 87. Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: произведение о силе

человеческого духа. Робинзон и

Пятница. Гимн неисчерпаемым

возможностям человека.

Робинзонады в литературе и

искусстве («Игорь-Робинзон» Саши

Чёрного; «Васюткино озеро» В.

Астафьева).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,

иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад».

Выявление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев.

Сопоставительная характеристика героев романа.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман „Робинзон Крузо“

до сих пор интересен читателям». Составление плана сравнительной характеристики

Робинзона Крузо и Игоря-Робинзона, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору). Подготовка

выразительного чтения сказки Андерсена «Снежная королева», пересказа и инсценирования

её фрагментов. Поиск в Интернете портретов Андерсена, изображений мест, где он жил.

Чтение очерка К. Г. Паустовского «Великий сказочник», подготовка выразительного чтения и

пересказа его фрагментов.

Урок 88. Х.-К. Андерсен. «Снежная

королева»: реальность и

фантастика. Краткий рассказ о

писателе. Реальное и фантастическое

в сказке. Кай и Герда. Понятие о

художественной детали.

Символический смысл

фантастических образов и

художественных деталей в сказке.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где

он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского

«Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её

фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных

примеров, иллюстрирующих понятие «художественная деталь».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения и пересказа историй из

сказки. Подготовка выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа

об одном из второстепенных героев сказки (по выбору). Поиск в Интернете иллюстраций к

сказке «Снежная королева». Сопоставление иллюстраций разных художников (по группам).

Устное иллюстрирование фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций,

подготовка к их защите.

Урок 89. Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: сказка

о великой силе любви. В поисках

Кая. Друзья и враги Герды.

Внутренняя красота героини.

Мужественное сердце Герды.

Иллюстрации к сказке.

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное

иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки

и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие

отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников.

Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и

защита собственных рисунков.

Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с

использованием цитирования) и её устная характеристика.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики Герды. Подготовка

рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или художественный фильм «Снежная

королева».

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Сказка „Снежная

королева“ в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке „Снежная королева“».

Урок 90. Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: «что есть

красота?». Снежная королева и

Герда – противопоставление красоты

внутренней и внешней. Победа

добра, любви и дружбы.

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и

беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь

сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и

Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на

иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов.

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель»,

«Штопальная игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание

собственных иллюстраций. Составление вопросов для викторины.

Урок 91. Х.-К. Андерсен. Сказки

(урок внеклассного чтения 10).

Волшебные сказки Андерсена.

Сказки о предметах окружающего

мира.

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям),

пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с

использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение произведений

книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов

для викторин и ответы на эти вопросы (по группам).

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка»,

«Русалочка», «Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный

солдатик», «Свинопас» (2–3 сказки по выбору). Подготовка к письменным ответам на

проблемные вопросы (см. след. урок).

Уроки 92-93. Х.-К. Андерсен.

Сказки (уроки развития речи 10–

11). Устный и письменный ответ на

один из проблемных вопросов.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок».

Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана)

самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление

устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов Марка Твена и изображений мест,

связанных с его именем. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (1–5 главы).

Урок 94. М. Твен. «Приключения

Тома Сойера»: неповторимый мир

детства. Краткий рассказ о писателе.

Мир детства в романе: игры, забавы,

находчивость, предприимчивость.

Изобретательность в играх –

умение сделать окружающий

мир интересным. Черты характера

главного героя.

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где

он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям).

Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной

таблицы «Черты характера героя».

Самостоятельная работа. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (гл. 6, 7, 9, 12, 20,

31). Создание иллюстраций к главам романа и подготовка к их презентации и защите.

Урок 95. М. Твен. «Приключения

Тома Сойера»: дружба героев. Том

и Гек. Том и Бекки. Их дружба.

Внутренний мир героев романа.

Причудливое сочетание реальных

жизненных проблем и игровых

приключенческих ситуаций.

Иллюстрации к роману. Фрагменты

романа в актёрском исполнении.

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию)

диалога Тома и Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и

рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины «Мир

предметов в романе „Приключения Тома Сойера“?».

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе

сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа гл. 32—34 и инсценировки эпизода «Том и

Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35). Подготовка к письменному ответу на

один из проблемных вопросов (см. след. урок). Поиск в Интернете изображения памятника

Тому Сойеру и Гекльберри Финну и подготовка сообщения о нём.

Урок 96. «Приключения Тома

Сойера» – любимая книга

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода

«Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на

многих поколений читателей

(урок развития речи 12).

Подготовка к письменному ответу

на проблемный вопрос.

проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного

ответа на один из проблемных вопросов:

1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

4. Какими изобразил скульптор Тома Сой ера и Гекльберри Финна на памятнике этим

литературным героям?

Самостоятельная работа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Чтение рассказа

Дж. Лондона «Сказание о Кише» и других рассказов писателя. Поиск в Интернете материалов

для составления электронного альбома «Памятники литературным героям». Подготовка

сообщения о Дж. Лондоне. Проект. Составление под руководством учителя электронной

презентации «Памятники литературным героям».

Урок 97. Джек Лондон. «Сказание

о Кише»: что значит быть

взрослым? Краткий рассказ о

писателе. Сказание о взрослении

подростка, вынужденного добывать

пищу, заботиться о старших.

Уважение взрослых. Черты

характера мальчика: смелость,

мужество, изобретательность,

смекалка, чувство собственного

достоинства. Преодоление сложных

жизненных ситуаций. Иллюстрации

к рассказу.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом

портретов писателя, изображений мест в США, связанных его именем. Составление плана и

пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ

ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение

произведений книжной графики.

Практическая работа. Составление плана характеристики Киша и рассказ о герое (с

использованием цитат). Самостоятельная работа. Письменная характеристика Киша.

Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с

Кишем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание собственных иллюстраций к

рассказу и подготовка к их защите.

Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в

экстремальных ситуациях».

Урок 98. Джек Лондон.

«Сказание о Кише»: мастерство

писателя. Джек Лондон — мастер

изображения экстремальных

жизненных ситуаций. Мастерство

писателя в поэтическом

изображении жизни северного

народа. Драматизм и оптимизм

книги о северном мальчике.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики литературного произведения.

Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам).

Презентация и защита собственных ил люстраций. Презентация и защита проекта «Герои

Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс

5 класса. Чтение статьи «Стихи и как читать их вслух» из раздела «Справочные материалы».

Составление рекомендаций для начинающих чтецов.

Уроки 99-100. Урок контроля.

Итоговая контрольная работа по

литературе или тестирование.

Выявление уровня литературного

развития учащихся.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе:

выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды

пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование

примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий для викторин и ответы на «Заключительные

вопросы и задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка инсценировок

фрагментов из изученных произведений. Отчёты о выполнении индивидуальных и

коллективных учебных проектов.

Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Уроки 101-102. Литературный

праздник «Путешествие

по стране Литературии 5 класса»

(уроки развития речи13–14).

Повторительно-обобщающий урок-

праздник. Итоги учебного года.

Задания для летнего чтения.

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении

индивидуальных учебных проектов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Федеральный государственный стандарт основного общего образования по литературе.

Государственный стандарт основного общего образования по литературе.

Примерная программа основного общего образования по литературе: 5-9 классы.

Программа литературного образования в 5-11 классах / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.

Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М.: Просвещение, 2013.

Литература. Рабочие программы. 5-9 классы / Под. ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение,

2013.

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на

электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2013.

Полухина В. П. и др. Литература. 6 кл.: Учеб. В 2 ч. С прил. на электронном носителе

(фонохрестоматия) / Под ред. В. Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2013.

Коровина В. Я. Литература. 7 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. На электронном носителе

(фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2013.

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. На

электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2013.

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл.: Учеб. В 2 ч.

с прил. На электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2013.

Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, дума ем, спорим...: Дидактические

материалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2013.

Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. — М.:

Просвещение, 2013.

Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 кл. — М.:

Просвещение, 2012.

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические

материалы: 8 кл. — М.: Просвещение, 2012.

Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические

материалы: 9 кл. — М.: Просвещение, 2012.

Литература: 9 кл.: Хрестоматия / сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — М.:

Просвещение, 2007.

Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.

Ахмадуллина Р. Г. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.

Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.:

Просвещение, 2012.

Беляева Н. В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.:

Просвещение, 2013.

Беляева Н. В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.:

Просвещение, 2013.

Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.:

Просвещение, 2013.

Беляева Н. В., Ерёмина О. А. Уроки литературы в 9 классе. Кн. для учителя. — М.:

Просвещение, 2013.

Беляева Н. В. Литература. 5—9 классы. Проверочные работы. — М.: Просвещение, 2010.

Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины).

Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров.

Русская литература XVIII века: оды М. В. Ломоносова, творчество Г. Р. Державина,

комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века: басни И. А. Крылова; лирика В. А. Жуковского; комедия А.

С. Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии»,

романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А. С. Пушкина; лирика,

поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова; повести

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма

«Мёртвые души» Н. В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения в прозе» И. С. Тургенева;

лирика Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета; рассказы «Кавказский пленник» Л. Н.

Толстого; «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» А. П. Чехова.

Русская литература XX века: произведения М. Горького, И. С. Шмелёва, А. И. Куприна, А.

А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, А. П. Платонова, А. С. Грина;

поэма «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова;

повесть «Собачье сердце» М. А. Булгакова; рассказы В. М. Шукшина; рассказ «Матрёнин

двор» А. И. Солженицына.

Литература народов России: произведения Г. Тукая, М. Карима, Р. Гамзатова и др.

Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон

Кихот» М. Сервантеса; сонеты и трагедия «Гамлет» У. Шекспира; комедия «Мещанин во

дворянстве» Ж.-Б. Мольера; «Фауст» И.-В. Гёте; произведения Дж. Г. Байрона; сказка

«Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; рассказ «Всё лето в один день» Р. Брэдбери.

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей.

Плакаты к урокам (печатные пособия кабинета литературы)

Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Составители

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Презентации к урокам.

Художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений.

(Журавль и цапля. Руслан и Людмила. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Чёрная

курица или подземные жители. Ашик-Кериб. Заколдованное место. Кавказский пленник.)

Интернет-ресурсы:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к

«Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по литературе.

Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты.

http://www.gramota.ru/- Все о литературе на страницах справочно-информационного портала.

Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы,

связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и

лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.

Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации

по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная

система, привод для чтения-записи компактдисков, аудио- и видеовходы/выходы,

возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и

наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение

образовательной организации).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в

Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной

организации при

наличии необходимых финансовых и технических условий).

4. Сканер.

5. Принтер лазерный.

6. Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение

образовательной организации).

7. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

8. Экран на штативе или навесной.

9. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

10. Телевизор.

11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных

родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения

и аргументировано отстаивать свою.

Список использованной литературы

Государственный стандарт основного общего образования по литературе.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования по литературе.

Примерная программа основного общего образования по литературе: 5-9 классы.

Программа литературного образования в 5-11 классах / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.

Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М.: Просвещение, 2013.

Литература. Рабочие программы. 5-9 классы / Под. ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение,

2013.

Скачать материал

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015-2016 уч. год

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы