Рабочая программа по ИЗО 2 класс 2015-2016 уч. год ФГОС
Рабочая программа
по изобразительному искусству,
предмет, курс
2б класс
2015-2016 учебный год
Составитель:
Шапакова Оксана Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 67
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска
Принято решением МО
учителей
________________________
___
________________________
___
от __________201_ г. №
_____
Принято решением МС школы
от __________201_ г. №
____
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №67
Личная подпись_______ О.С.
Воейкова
дата __________201_г.
2
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го
класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в
соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой
образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.:
Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной
Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего
образования МБОУ СОШ №67 (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на
основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А.
Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная
школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их
родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия
государственных стандартов начального образования по образовательной области
«Изобразительное искусство».
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
В авторскую программу изменения не внесены.
Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и
полихудожественное развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие
учащихся:
формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости
и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему
народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи изучения предмета:
1. Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и
искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать
способность проявлять себя в искусстве.
2. Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него
воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и
произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать
желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и
сотворчества в художественной деятельности.
3. Формировать навык работы в разных видах пластических искусств:
живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
4. Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную
форму (ИЗО и окружающий мир).Освоение законов создания произведений
искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной
выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия,
пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и
значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО.
3
Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных
образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся,
развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать
себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить,
формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать
пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного
образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с
произведениями разных видов искусства.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к
восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной
творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня
творчества;
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко
реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные
изменения;
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу
искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления
педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и
выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать
собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и
выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
4
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении
отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным
смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного,
прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с
собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов
в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер
звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками
в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с
действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению,
которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального
содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики
своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем
любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время
восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание
архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и
понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических
особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-
словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных
видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и
жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для
создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание программы.
5
1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание
на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на
передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью.
Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор
материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения,
впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по
памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости.
Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги.
Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного.
Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием
цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке.
Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем
смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и
наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение
предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение
графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми
красками.
2. Развитие фантазии и воображения.
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического
слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по
ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих
работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики,
настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь
между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами.
Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм.
Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание
композиций по мотивам литературных произведений.
3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства
(музейная педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью.
Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы,
графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров
изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика
произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе.
Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры,
декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея.
Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по
впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2 класс
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
6
№
урока
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Дата
Примеч.
Пла
н
Факт
1
Что значит
быть
художником.
Свободное
рисование на
тему «За лесами,
за горами»
Учащиеся учатся наблюдать, передавая в
рисунке форму, пропорции и цвет, настроение
окружающего мира через изображаемые
предметы. Получают представление о цветовой
гамме, определяют вертикальный и
горизонтальный формат для своего эскиза,
определяют композиционное пространство для
рисунка; учатся воспринимать окружающую
красоту природы и произведений искусства.
«Предметный мир» (4ч)
2
Фактура
предметов.
Снимаем
отпечаток с
фактуры
предметов.
«Ковер-самолет»
Учатся находить композиционное пространство
для рисунка. Используют индивидуальное
чувство формы и цвета для решения темы,
применяют разные выразительные средства и
техники для выполнения задания по фактуре
предметов( краски, пластилин, веточки дерева,
отпечатывающиеся на тонком слое пластилина).
Рисуют в формате листа ковер-самолет и
украшают его разными фактурами.
3
Снимаем
отпечаток
фактуры
предметов.
»Живые листья»
Учатся наблюдать за природой,за изменением
цвета , формы в природе, размещают предметы в
открытом пространстве. Учатся воспринимать
красоту осеннего пейзажа по репродукции с
картины В.Поленова» Осень в Абрамцево»,
Слушая музыку, воспринимают осенние краски
в звуках(«Осенняя песня « П.Чайковского);
выполняют практическое задание: в технике
печати делают отпечаток фактуры с осенних
листьев.
4
Рисуем
натюрморт.
Учатся находить композиционное пространство
для рисунка натюрморта, определять
композиционный центр, основные пропорции
предметов, размеры, пропорциональные и
цветовые соотношения, ближний и дальний
планы. Выполняют построение предметов
несложной формы. Работают с палитрой,
используя сложные, смешанные цвета. Учатся
понимать задачу и роль фона в натюрморте.
Воспринимают красоту такого жанра как
натюрморте на произведениях известных
художников(К.Моне «Натюрморт с грушами»,
К.Петров-Водкин «Черемуха в стакане»)
5
Что могут
рассказать вещи о
хозяине.
»Интерьер
жилища
сказочного героя»
Осваивают и изображают в рисунке замкнутое
пространство, Узнают о новом понятии-
»интерьер», о том, для чего художник
изображает интерьер в своих картинах, как он
показывает мир своего героя. Учатся
воспринимать на примерах известных
7
произведений художников (В.Васнецов «Палаты
царя Берендея»)
6
Что такое
открытое
пространство? «Я
путешествую»
Учащиеся изучают понятие открытого
пространства и явления наглядной перспективы,
учатся создавать в формате листа бумаги
природное пространство и размещать в нем
предметы на разном расстоянии; создают свою
композицию и свой колорит в эскизе.
Применяют приемы рисования красками,
передавая различные состояния природы-
солнечно, пасмурно,дождливо и т.д.
7
Открытое
пространство и
архитектура.»
Дом и
окружающий его
мир природы»
Учащиеся познают, что в окружающем
пространстве предметы существуют в тесной
взаимосвязи, учатся находить в изображаемых
художниками архитектурных пейзажах линию
горизонта, первый и второй планы картины.
Передают перспективные изменения в рисунке-
высокий и низкий горизонт, зрительные
изменения предметов относительно линии
горизонта-их уменьшение и увеличение.
8
Кто создает
архитектуру?
Проект «Детская
площадка»
Учащиеся закрепляют материал предыдущего
урока и создают свой архитектурный проект,
выполняя композиционное решение объемно-
пространственной композиции. Передают
наглядную перспективу, размещая предметы в
изображаемом открытом пространстве. Меняя
их размеры по мере удаленности от линии
горизонта. Закрепляют навыки работы
акварельными красками.
«Волшебное искусство» (3ч)
9
Какие бывают
виды искусства.
«Куда
ты,тропинка,
меня привела»
Знакомятся с разными видами изобразительного
искусства- живописью, рисунком, скульптурой,
архитектурой, декоративно-прикладным
искусством, учатся воспринимать их красоту,
понимать в чем их отличие друг от друга, и
насколько все они важны для общества.
10
Сочиняем сказку
и показываем ее
как в театре.
«Сказочное
пространство»
Выполняют эскизы и зарисовки по теме урока,
рисуют по представлению и по памяти
сказочных героев в технике «от пятна» без
детальной прорисовки. Закрепляем материалы
предыдущих тем, где рассматривалась роль
цвета в определении настроения, характера.
11
Какие бывают
игрушки.»Комна-
та сказочного
героя»
Учащиеся находят и объясняют связь образов
народной игрушки с темами и персонажами
сказок. Используют выразительные средства
декоративно-прикладного искусства для
создания образа- пользуются приемами лепки из
пластилина, глины, приемами росписи фигурок
гуашью.
«О чем рассказывает искусство» (15ч)
8
12
Художественно-
выразительные
средства. »Закол-
дованный лес»
Учатся воспринимать не только произведения
изобразительного искусства, но и музыку,
подчеркивающую их выразительную силу.
Создают фантастическую композицию
«Заколдованный лес» по своему представлению
и воображению, применяя изученный материал
о перспективе, линии горизонта, зрительном
изменении пропорций и размеров деревьев по
мере удаленности от горизонта. Используют при
этом разные техники работы кистью и
карандашом, контраст мелких форм и крупных,
цветовой контраст тепло-холодности.
13
О чем говорят на
картине цвета?
«Настроение»,
«Зимние игры»,
«Из теплой
комнаты смотрю
на падающий
снег»
Создают композиции на основе прочитанных
произведений( сказка Бажова « Серебрянное
копытце»), учатся выражать с помощью тепло-
холодности цвета разные эмоциональные
состояния человека и природы, его
окружающей. Учатся передавать красками
состояние ночи и волшебства, тайны. Изучают
особенности разных техник гуаши и акварели.
14
Учимся рисовать
с натуры.
«Разговор двух
предметов»
Учатся рисовать с натуры, наблюдать и
передавать верно пропорции изображаемых
предметов, их цвет и объем. Верно определять
пространство для рисунка и выбирать формат-
горизонтальный или вертикальный. Понимать
роль и значение цветового фона для
натюрморта. Учимся выражать разные
настроения посредством цвета-радость, покой,
грусть.
15
Портрет «Моя
мама»
Закрепляют понятие такого жанра, как портрет.
Узнают, чем отличается портрет от
автопортрета. Учатся работать в разных
материалах (графических и
живописных).Создают эскиз портрета мамы по
памяти и представлению, передавая основные
признаки образа и характера ( добрая, красивая,
веселая, и т.д.)
16
Такие разные
маски.»Карнаваль
ные маски»
Узнают об истории создания масок, о разных их
видах — о театральной маске и карнавальной.
Учатся работать в стиле бумажной пластики, с
различными декоративными украшениями —
блестками, пуговицами,перьями и т,д, для
создания яркого образа маски. Образ выбирают
на основе прочитанной сказки
Д.Родари»Приключения Чиполлино»
17
Графическое
изображение «К
любимой сказке»
Учатся понимать, что сказку можно
иллюстрировать не только с помощью средств
живописи, но и графическими средствами-
тушью, мелками, тушью, цветными
карандашами и фломастерами. Выбирают самый
любимый эпизод сказки и находят героя,
который будет композиционным центром.
9
Выполняют упражнение-»Разнообразные
линии».( В зависимости от характера героя
изображают различными линиями- резкими,или
мягкими и плавными). Заполняют вокруг него
окружающее пространство необходимыми
деталями по смыслу сюжета.
18
Контраст.»Черно-
белая планета»
Осмысливают новое понятие «контраста» как
выразительного средства в графике. Находят его
примеры в живописи, в музыке, стихах.
Сочиняют в классе коллективную графическую
сказку про неизвестную планету, где жили всего
два цвета-черный и белый. Выполняют
графические зарисовки в маленьких форматах и
собирают их в единое целое- планету.
Анализируют на основе понятия контраста.
19
Пятно и тон как
средство
выразительности.
»Тучки
небесные»
Изучают новое понятия-пятно и тон, как
средства выразительности в живописи и в
графике. Изображают тучки на небе, просмотрев
репродукцию картины С.Герасимова
»Вечер».Гармонично заполняют все
пространство изобразительной плоскости,
передавая красоту неба с тучами. Обсуждают,
анализируя роль пятна в рисунках.
20
Штрих как
средство
выразительности
в графике.
«Вальс»
Изучают новое выразительное средство
графики- штрих, его разнообразие и
возможности. Слушают музыку и пытаются
выразить ее настроение штрихами, с помощью
цветных мелков,импровизируют с пастелью,
создавая необычные композиции.
21
Наброски.
Коллективная
работа «На
перемене»
Изучают тему и понятие наброска, его роли в
изобразительном искусстве. Учатся выполнять
наброски не только карандашом, но и в виде
аппликаций (человек в движении): собирают
фигурку из разных частей и приклеивают.
22-23
(2ч)
Передаем бумаге
объем.
Аппликация
«Дерево» в стиле
бумажной
пластики
Знакомятся с бумажной пластикой,
художественным конструированием предметов
несложной формы. Учатся создавать объемные
фигуры из бумаги с помощью ножниц,
карандаша и линейки.
Знакомятся с репродукцией картины П.Синьяка
«Сосны в Сен-Тропе» и «Березовой рощей»
И.Левитана. Анализируют различные техники в
изображении деревьев разными художниками
24
Пейзаж
Изучают жанр изобразительного искусства-
пейзаж по репродукциям картин известных
художников: В.Поленова «Пруд в парке» и А.
Головина «Нескучный сад» Закрепляют понятия
композиции, колорита и контраста в
живописи.Изображают предметы в рельефном
пространстве: ближе-ниже, дальше-выше, к
линии горизонта. Передают в рисунке
плановость изображаемой природы.
10
25
Работаем в
смешанной
технике.
Коллективная
работа «Весенний
пейзаж»
Выполняют работы в смешанной технике,
используя восковые мелки и краски, с передачей
линии горизонта, ближнего и переднего планов.
Восковыми мелками изображают
деревья(ближние-ниже6 дальние-выше),
широкой кистью изображают небо, маленькой-
траву и листву.Учатся передавать в эскизе
радостное пробуждение природы светлыми,
чистыми красками
26
Животные в
произведениях
художников.
»Мое любимое
животное» Лепим
по наброску
Изучают творчество художников-анималистов
на основе произведений В.Ватагина. Учатся
наблюдать и анализировать увиденное.
Выполняют наброски по памяти и
представлению животных для дальнейшего
выполнения фигур в материале( пластилин)
Учатся придавать форме детальность и
проработку.
27
Сюжет. Лепим
композицию
«Человек и
животные»
На основе предыдущего урока создают
композицию фигурную «Человек и животные»,
по прочитанным литературным произведениям.
Изучают сюжетный жанр в скульптуре.
Учатся передавать пропорции фигур, движение,
расположения в пространстве, основные
соотношения предметов, используя основные
техники работы в материале-пластилине или
художественной детской глине.
«Природа-великий художник»(8ч)
28
Удивительный
мир растений
«Букет в вазе»
Учатся наблюдать и любоваться красотой
весенней природы, анализируя картину
К.Малевича «Весна».Выполняют с натуры
набросок любимых цветов в вазе, продумывая
композицию. Передают тоновые соотношения
цветов и пропорции вазы. Работают с палитрой,
передавая цветовые оттенки. Используют кисти
разных размеров для прорисовки деталей и
фона.
29
Человек учится у
природы
»Машинки для
героев
цветочного
города»
Учатся наблюдательности и любознательности,
обобщать и создавать художественный образ,
выделять основные черты,т.е. приему
стилизации. На основе сказки Н.Носова
«Приключения Незнайки и его друзей»,создают
композицию с использованием природных
форм-цветка, стрекозы или жука. Выполняют
наброски, затем, по эскизам- делают
аппликации. Определяют композиционный
центр и дополняют его элементами по сюжету.
30
Природные
формы в
архитектуре.
«Выбери дворец
Учатся выражать через цвет о разнообразие
архитектурных форм свою фантазию,используя
любой подручный материал- ракушки,бусы6
нитки,проволоку,пуговицы. Выполняют
11
любой природной
формы»
творческую работу в материале- пластилин,
детская художественная глина.
31
Собираем
коллекцию
камней
Учатся осознавать особенности мира природы,
ее разнообразие цвета и форм. Передают в
рисунке это разнообразие форм и цвета,
наблюдаемых в природе. Раскрашивают
найденный камень узорами гуашью.
32
Симметрия в
природе и в
искусстве
«Построй из
бумаги дворец»
Изучают свойства и особенности симметрии в
изобразительном искусстве, осознавая связь
искусства с жизнью.Приводят примеры
симметричных форм в природе. Создают из
бумаги аппликацию, где все объекты в работе
должны быть симметричны (жуки,
бабочки,листья)-складывают лист пополам и
вырезают формы, затем приклеивают на бумагу
.Второй вариант работы-вырезают из бумаги
дворец по ому же принципу симметрии.Делают
в виде аппликации.
33
Орнамент.
Слушаем и
наблюдаем ритм.
«Сделаем
закладку для
учебника»
Изучают понятие »ритма» в декоративном и
изобразительном искусстве, понятие
«орнамента». Рассматривают произведение
П.Петровичева «Ростов зимой», наблюдая
чередование башен и колонн, окон, придающих
стройность и величие.
Изучают два вида орнамента- растительный и
животный. Выполняют эскиз закладки для
книги, создавая свой орнамент, по мотивам
орнаментов разных народов. Выполняют в
цвете, дополняя орнамент мелкими элементами(
растительными или геометрическими)
34
Смотри на мир
широко
открытыми
глазами
Воспринимают и эмоционально оценивают
произведения разных художников: К.Моне
»Регата в Аржантёе», всматриваются в
природные формы, наблюдают и оценивают
разнообразие и красоту мира на уроке, учатся
переносить эту наблюдательность в реальную
жизнь. Участвуют в беседе о великолепии
пейзажа, учатся передавать эту гармонию и
красоту в рисунке
35
Выставка лучших
работ
Воспринимают и эмоционально оценивают
разнообразие и неповторимость каждой детской
работы, участвуют в беседе и выражают свое
отношение к искусству и его роли в жизни
людей, духовном развитии общества.
