Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века" 6 класс

Предмет: литература
Класс: 6 Дата:
Тема урока: Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…» , «Посмотри какая
мгла…», Е.А.Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…», А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»)
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели: формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний; закрепление и коррекция изученного.
Задачи:
обучающие: расширение знаний о пейзажной лирике , о русских поэтах XIX века; обучение выразительному чтению, анализу лирического
произведения;
развивающие: развитие логического мышления, памяти ,внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать;
воспитательные: воспитание нравственно-этических представлений.
Ресурсы: http://uroki.net/ , http://www.zavuch.ru/ , http://festival.1september.ru/, учебник, тетрадь, презентация.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствование речи обучающихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное
произведение.
Познавательные УУД (П.): поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, систематизации.
Личностные УУД (Л.): самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее
неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД (Р.): целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД (К.): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение
полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обуч-ся
Формируемые УУД
Мотивационный этап
(1-2 мин.)
Приветствует. Мотивирует к обучению.
- Организует работу с эпиграфом (слайд
1):
Не то, что мните вы, природа –
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
Слушают учителя.
Формулируют цели обучения.
К.: формирование атмосферы
исследования, сотворчества.
Р.: готовность к самообразованию.
П.: формулирование проблемы;
выделение и формулирование цели
урока.
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.И. Тютчев.
- Прочитайте слова Ф.Тютчева. О чем они?
- Согласны ли вы с таким пониманием
природы?
Л.: проявление интереса к учению;
соблюдение моральных норм в
отношении присутствующих на уроке;
становление смыслообразующих
функций.
Целеполагание (2
мин.)
Организует беседу по постановке целей
урока
- Опираясь на тему урока и эпиграф к нему,
определите цели нашей работы.
Участвуют в полилоге,
выполняют задания.
К.: представление конкретного
содержания; речевое сообщение.
Р.: определение учебной цели; ее
формулирование и удержание.
П.: формирование предметных понятий,
систематизация знаний.
Актуализация знаний
(5 мин.)
Помогает в формулирование целей обучения.
1)Организует беседу:
- Что такое пейзаж?
- Как можно создать пейзажную зарисовку в
разных видах искусства?
- Что важно передать в пейзажных
зарисовках?
2) Индивидуальное задание: составить
словарную статью в литературную
энциклопедию «пейзаж»
Выполняют задания: отвечают
на вопросы, вступая в диалог.
Один человек пишет
словарную статью
К.: выражение ,пояснение и
аргументация своей точки зрения.
Р: осуществление рефлексии своей
деятельности.
П.: умение применять знания в
конкретной ситуации.
Освоение нового (13
мин.)
Включает учеников в учебную деятельность
с учетом индивидуальных особенностей.
1. Слово учителя (сопровождается
слайдовой презентацией; слайды 2-6)
Вторая половина XIX в. ознаменована в
поэзии такими именами, как Н. А. Некрасов,
А. А. Фет, А. А. Григорьев, Я. П. Полонский,
А. К. Толстой, Ф.И.Тютчев. Не оставил
поэтического пера и И. С. Тургенев. И все
же поэзия переживала кризис.
Время требовало от поэтов живого участия в
поисках новых содержательных и
Слушают, делают записи
основных тезисов по форме:
Поэты
Особенности
лирики
Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет,
Я.П.
Полонский,
Пластика,
живописность,
общественное
содержание,
К.: оценка суждения, сотрудничество с
одноклассниками, построение
продуктивного взаимодействия.
Р.: осуществление рефлексии своего
поведения и своей деятельности, их
коррекция.
П.: установление правил продуктивной
работы
формальных возможностей слова для
выражения сложных переживаний личности.
И вскоре поэзия, причем не без влияния
прозы, вновь обрела себя. Поэтические
жанры наполнились актуальным
общественным содержанием. Немалую
лепту в развитие поэзии внесли сатирики и
юмористы, подвергнув едкой критике
устаревшие мотивы, лишенную
выразительности образность. А. К. Толстой
и братья Жемчужниковы высмеяли
туманность и книжную условность многих
поэтов. Они создали портрет Козьмы
Пруткова, поэта чиновника, покушавшегося
на литературное творчество.
Постепенно выходя из кризиса, русская
поэзия осваивала современную ей жизнь.
Особенностью ее развития в 50-е и
последующие годы стало углубление
реализма, обращение к народной жизни.
- Физкультминутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась,
Два – изящно поклонилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре –улетела.
2. Исследовательская работа в группах
1 группа – стихотворение А.К.Толстого.
2 группа – стихотворения Я.П. Полонского.
3 группа – стихотворения Е.А.Баратынского.
План работы в группе:
1. Изучите информационную справку о
Н.А.
Некрасов,
А.К.Толстой
новые поиски
формы,
влияние
прозы,
углубление
реализма;
сатирические
ноты.
Выполняют физкультминутку.
Самостоятельно работают в
группе: распределяют
обязанности в группе; читают,
анализируют по
предложенному плану
стихотворения.
поэте, расскажите о нем (Приложение).
2. Выразительно прочитайте
стихотворение(я).
3. Проанализируйте стихотворение:
- охарактеризуйте пейзажную зарисовку
через описание зрительных, звуковых
образов;
- определите настроение, передаваемое в
стихотворении;
- определите средства художественной
выразительности, их роль в стихотворении.
Этап
самостоятельной
работы (10 мин.)
Актуализирует ведущие способы
аналитической, исследовательской,
мыслетворческой деятельности.
- Представление работы в группах.
Защищают проделанную
работу.
К.: сотрудничество в поиске, обработке
информации; определение правильности
выполнения заданий; построение
монологического высказывания.
Р.: включение в деятельность по
составлению алгоритмов , памяток.
П.: определение способов
взаимодействия; оценка своих
возможностей в достижении цели
Этап включения в
систему знаний и
повторения (8 мин.)
Предлагает задания на применение
способов действий, вызвавших
затруднения, повторение и закрепление
ранее изученного и подготовку к изучению
следующих разделов курса.
Организует дифференцированную работу
в парах (взаимооценивание):
- Р.р. Творческая работа «Удивительный
мир природы глазами поэтов» (5-10
предложений).
- Сопоставление стихотворений о природе с
иллюстрациями (репродукциями картин) в
учебнике.
Выполняют задания по выбору.
К.: сотрудничество в поиске, обработке
информации; определение правильности
выполнения заданий; построение
монологического высказывания.
Р.: включение в деятельность по
составлению алгоритмов , памяток.
П.: определение способов
взаимодействия; оценка своих
возможностей в достижении цели
Этап рефлексии (3
мин.)
Создает условия для коллективной и
индивидуальной работы с учетом
индивидуальных «зон выпадения».
Предлагает задание «Неоконченное
предложение»
- Сегодня на уроке я узнал…./ мне осталось
непонятным…./ открыл для себя ….
Задает д/з: наизусть стихотворение;
сопоставительный анализ стихотворений
Полонского «По горам две хмурых тучи…»,
«Посмотри – какая мгла…»
Фиксируют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности; оценивают
собственную деятельность на
уроке
К.: отображение в речи совершаемых
действий.
Р.: проектирование способов и форм
деятельности на основе выявленных
затруднений.
П.: выработка маршрута по преодолению
затруднений.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: