Ученики на Учителя.com


Схема конспекта урока по литературе "В гостях у помещиков" (Н.В. Гоголь "Мертвые души") 9 класс

Схема конспекта урока
по литературе по теме:
« В гостях у помещиков»
(Н. В. Гоголь «Мертвые души)
Составила:
Юдина Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
Схема конспекта занятия
Цель: раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме; выявить роль художественной детали как средства
создания образа; определить сатирические приемы, используемые Н. В. Гоголем при изображении помещиков, работа
над 2-6 главами;
2) совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа литературного персонажа;
владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного; развитие речевых умений и
навыков; приобщение к исследовательской работе.
3) воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования общей культуры
человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства ответственности
и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа
литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного;
развитие речевых умений и навыков; приобщение обучающихся к исследовательской работе.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования
общей культуры человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства
ответственности и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.
Развивающая: развитие памяти и внимания, раскрытие творческого потенциала обучающихся, исследовательских
умений, наблюдательности.
Тип занятия: комбинированный
3
Вид: урок-исследование
Методы обучения: методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практическая и
самостоятельная работа); методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса –
познавательный урок с элементами исследования, создание ситуации успеха); методы контроля и самоконтроля
(практическая работа, групповые задания, самооценка по итогам работы); метод проблемно-развивающего обучения
(монологический, эвристический, исследовательский), образовательные технологии (групповая работа,
сотрудничество), здоровьесберегающие технологии (рациональная организация учебной деятельности с целью
сохранения здоровья обучающихся, чередование видов деятельности для охраны и укрепления психического здоровья
обучающихся, «эмоциональные паузы»); информационные технологии.
Оборудование занятия: презентации обучающихся, иллюстрации к произведению
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Организационный
момент
Цель для обучающихся на данном этапе. Подготовиться к продуктивной работе на уроке: приготовить
доклады с выступлениями, презентации, включить аппаратуру, приготовить учебные принадлежности.
Цель для педагога на данном этапе: способствовать подготовке обучающихся к исследовательской
работе.
Задачи: организовать рабочее пространство, создать положительный эмоциональный настрой.
Методы: словесные, использование электронной презентации.
На доске:
Иллюстрации «Галерея помещиков» к поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Эпиграф «Они все даром бременят землю… Герои мои не злодеи, прибавь я только одну добрую черту
любому из них, читатель бы помирился с ними всеми… Н. В. Гоголь «Выбранные места…»
Обучающиеся, заранее сформировавшие рабочие группы, занимают свои места в кабинете. Сформировано
пять рабочих групп: «Гости Манилова», «Гости Коробочки», «Гости Ноздрева», «Гости Собакевича»,
«Гости Плюшкина».
Приветствие обучающихся. Объяснение ситуации. Сегодняшнее занятие проводим как отчет о
путешествии. Как и при изучении многих тем, нам необходимы будут знания из предыдущего материала,
ваших самостоятельных занятий и интересов.
5
Вступительное слово.
Открытие урока. Тема: «В гостях у помещиков». Определим цель нашего занятия.
Обучающиеся формулируют цель каждый по своему направлению:
• Познакомиться с героями поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»;
• уметь определять роль каждого помещика в системе образов произведения;
• выявить роль художественной детали при создании образа каждого из помещиков.
В случае неточности формулировки педагог подводит их к правильному пониманию
цели и задач занятия.
Руководителям групп раздаются таблички с именем и портретом помещика
2.
Проверочный этап
Цель для обучающихся на данном этапе. Получить возможность продемонстрировать имеющиеся
знания, навыки и умения: знание ключевых понятий, владение учебной терминологией, информационно-
коммуникативными технологиями.
Повторение теории литературы.
Что такое система образов? Что такое деталь в художественном произведении? Какова ее роль при
создании образа героя?
Цель для педагога на данном этапе. Определить уровень психологической готовности выступающих,
поднять авторитет выступающих ребят среди одноклассников.
Задачи: вызвать положительное эмоциональное отношение к обучению; способствовать развитию речевых
умений обучающихся; побуждать к преодолению неуверенности.
В случае выявления затруднений использовать в качестве подсказки материалы электронной
презентации, дополнительную литературу.
Методы: индивидуальные беседы, социальная мотивация: похвалить за усердие при подготовке к занятию,
работа в группах.
3.
Основная часть:
изучение нового
учебного материала.
Цель для обучающихся на данном этапе: Выявление особенностей образа каждого из помещиков в
системе образов поэмы, выявление “истинно русских, коренных свойств наших”, выявление роли
художественной детали как средства создания образа.
6
Задачи: для этого необходимо внимательно прослушать выступление каждой из групп, сделать записи
(конспект, тезисы); правильно и осмысленно проговаривать новые термины, что способствует развитию
речи; проводить наблюдение, уметь формулировать определение понятий; применять самостоятельно
полученные знания в комплексе и перенести их в новые условия;
Цель для педагога на данном этапе. Создать условия для осмысления новой учебной информации;
способствовать осознанию изучаемого материала.
Задачи: познакомить с образами героев; сформировать представление об образе жизни помещиков,
характере, привычках.
Методы: словесные, информационные.
Работа групп. Отчеты с использованием электронной презентации представляют «Гости Манилова»,
«Гости Коробочки», «Гости Ноздрева», «Гости Собакевича», «Гости Плюшкина».
• Выступление группы «Гости Манилова»
Обучающиеся знакомят с описанием усадьбы, ведением хозяйства, рассказывают об обстановке
в доме, дают портретную и речевую характеристику Манилова, сообщают об умственных
интересах и степени культуры персонажа, делятся впечатлениями о том, как Манилов относится
к Чичикову и как реагирует на его предложение, определяют роль художественной детали в
создании образа помещика. (Фрагменты презентации)
Ответы рабочей группы на вопросы обучающихся
• Выступление группы «Гости Коробочки»
Обучающиеся знакомят с описанием усадьбы, ведением хозяйства, рассказывают об обстановке
в доме, дают портретную и речевую характеристику Коробочки, сообщают об умственных
интересах и степени культуры персонажа, делятся впечатлениями о том, как Настасья Павловна
относится к Чичикову и как реагирует на его предложение, определяют роль художественной
детали в создании образа помещицы. (Фрагменты презентации)
Ответы рабочей группы на вопросы обучающихся.
• Выступление группы «Гости Ноздрева»
Обучающиеся знакомят с описанием усадьбы, ведением хозяйства, рассказывают об обстановке
в доме, дают портретную и речевую характеристику Ноздрева, сообщают об умственных
интересах и степени культуры персонажа, делятся впечатлениями о том, как помещик относится
к Чичикову и как реагирует на его предложение, предложение, определяют роль художественной
детали в создании образа помещика. (Фрагменты презентации)
7
Группа отвечает на вопросы обучающихся.
• Выступление группы « Гости Собакевича»
Обучающиеся знакомят с описанием усадьбы, ведением хозяйства, рассказывают об обстановке
в доме, дают портретную и речевую характеристику Собакевича, сообщают об умственных
интересах и степени культуры персонажа, делятся впечатлениями о том, как помещик относится
к Чичикову и как реагирует на его предложение, определяют роль художественной детали в
создании образа героя. (Фрагменты презентации)
Группа отвечает на вопросы обучающихся.
• Выступление группы «Гости Плюшкина»»
Обучающиеся знакомят с описанием усадьбы, ведением хозяйства, рассказывают об обстановке
в доме, дают портретную и речевую характеристику Степана Плюшкина, сообщают об
умственных интересах и степени культуры персонажа, делятся впечатлениями о том, как
Плюшкин относится к Чичикову и как реагирует на его предложение, определяют роль
художественной детали в создании образа помещика. (Фрагменты презентации)
\ Группа отвечает на вопросы обучающихся.
Продолжение работы групп: педагог знакомит с понятиями «маниловщина», «ноздревщина»
4.
Контрольно-итоговый
этап,
закрепление учебного
материала
Цель для обучающихся на данном этапе: уметь давать характеристику персонажам, проводить
сравнительный анализ характеристики героев, определять роль художественной детали при создании
образа помещиков, выявить, какие сатирические приемы использует Гоголь при изображении помещиков
Цель для педагога на данном этапе: определить степень усвоения изученного материала, создать
комфортную обстановку для практической работы обучающихся.
Задачи: развивать умения работать в группе, с теоретическим материалом, слышать своих товарищей, не
бояться выступать перед аудиторией.
Методы: практическая работа по группам, самостоятельная работа по заполнению таблицы «Образы
помещиков»,
На этом этапе педагог предлагает викторину «Угадай героя»
8
А. Этот герой:
-«был в некотором отношении исторический человек», поскольку «ни на одном собрании, где он
был, не обходилось без истории».
-«одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на
неурожаи, убытки <…>, а между тем набирают понемногу деньжонок в
пестрядевые мешочки»;
- убеждён в том, что «курить трубку гораздо здоровее, нежели нюхать табак»;
- "И до такой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек!" - восклицает Гоголь об этом
персонаже;
- главному герою произведения «показался весьма похожим на средней величины медведя, а спину имел
широкую, как у вятских…лошадей».
Б. 2. Определите, жилищу какого персонажа принадлежат данные предметы, а также найдите
«лишнее звено» - предмет, не вписывающийся в интерьер этого жилища.
1) «Картины с какими-то птицами»;
2) «между окон старинные маленькие зеркала с тёмными рамками в виде свернувшихся листьев: за
всяким зеркалом заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок»;
3) «стенные часы с нарисованными цветами на циферблате»;
4) «книжка, заложенная закладкою на четырнадцатой странице».
В. Продолжите высказывание автора.
-«В первую минуту разговора с ним, – читаем в поэме о Манилове, – не можешь не сказать: «Какой
приятный и добрый человек!» В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь…»
Какие же слова просились на язык у автора?
Варианты ответов:
а) «Чёрт побери!»; б) «Чёрт знает что такое!»; в) «Ты не прав».
9
Г. -Сидя в кабинете и раскуривая трубку, Манилов размышлял, например, «о том, как хорошо бы было,
если бы вдруг… через пруд выстроить каменный мост, на котором были бы по обеим сторонам…» Что
мечтал разместить на мосту помещик?
Варианты ответов:
а) выставки работ народных умельцев; б) лавки, где бы «купцы… продавали разные мелкие товары»; в)
фонари.
Д.Согласно замечанию автора, Ноздрёв среди собак был «совершенно как отец, среди семейства».
Поэтому неудивительно, что своих гостей он повёл на псарню. «Вошедши на двор, увидели там всяких
собак… всех возможных цветов и мастей. Тут были все клички, все повелительные наклонения…» А
собак с какой кличкой не было у Ноздрёва?
Варианты ответов:
а) Стреляй; б) Догоняй; в) Обругай
Педагог, подводя итог викторины и выступлений обучающихся, обращает внимание на цели урока:
- раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме;
-выявить роль художественной детали как средства создания образа;
Каждая рабочая группа на примере «своего» помещика подводит итоги работы, опираясь на поставленные
в начале урока цели.
Самооценка участников по результатам викторины и практической работы. Комментарий педагога.
Оценка выполнения задания: все ответы верны – отлично, один неверен – хорошо, два неверных –
следует работать внимательно!
10
Рефлексия: ребята получают три вида карточек. На первой изображен знак «плюс», на второй –
вопросительный знак, на третьей карточке – восклицательный знак.
• Знак «плюс» означает, что задания, материал урока понятны и трудностей не вызывают.
• Вопросительный знак означает, что участники группы испытывали интеллектуальное затруднение
при выполнении заданий.
• Восклицательный знак означает, что занятие вызвало интерес и желание повторить такую работу
ещё раз.
Карточки прикрепляются на доску. Таким образом, можно наглядно выявить наиболее трудные, наиболее
интересные задания, а также задания, которые понятны всем. Обсуждение, как прошло занятие.
5.
Информационный
этап, задание на дом
Цель для обучающихся на данном этапе. Воспитание волевых качеств, преодоление встречающихся
затруднений в процессе самостоятельной творческо-поисковой деятельности.
Цель для педагога на данном этапе. Создать ситуацию, побуждающую к самостоятельному творческому
поиску нужных знаний и навыков самостоятельной работы с учебной, художественной,
энциклопедической и справочной литературой.
Задачи: формировать у обучающихся умение объективной самооценки своих знаний, умений, навыков,
возможностей.
Методы: словесные, создание ситуации для получения знаний.
Педагог «Наше путешествие в гости к помещикам заканчивается, но продолжается по страницам поэмы Н.
В. Гоголя «Мертвые души». Думаем, что поставленные задачи выполнены. Главный итог – это те знания и
умения, которые вы сможете применить в вашем дальнейшем обучении и в различных жизненных
ситуациях».
Домашнее задание:
Работа с главами 2-6, подумать над вопросом «Почему Чичиков начинает свой объезд помещиков с
Манилова, а заканчивает Плюшкиным?»
11
Литература
1. Н. В. Гоголь. Полное собрание сочинений. Изд - во «Художественная литература»; М., 1967.
2. В. Г. Белинский. Собрание сочинений. М., 1962.
3. Белинский В. Г. Полное собрание сочинений. В 13 томах. М., 1955.
4. . Вершины. Книга о выдающихся произведениях русской литературы. Составление и общая редакция С. И. Машинского. М., 1978.
5. Золотоусский И. П. Гоголь. М., 1979. (серия «Жизнь замечательных людей»)
6. . Манн Ю. В. О поэтике «Мертвых душ» - В сб.: Русская классическая литература. М., 1969.
7. . Докусов А. М., Качурин М. Г. Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души» в школьном изучении. М., «Просвещение»; 1982.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: