Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Л.Н.Толстой «Акула» работа с художественным текстом"

Тема: Л.Н.Толстой «Акула» работа с художественным текстом
Цель: формирование читательской компетентности учащихся, осознание
себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
Трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого
потенциала личности обучающегося путем совершенствования его
исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Развивать этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Формировать умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных
социальных условиях.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения.
Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
контролировать и оценивать свои действия.
Формировать умение осуществлять информационной поиск, сбор и
выделение существенной информации из различных информационных
источников.
Формировать представление об исследовании как ведущем способе учебной
деятельности.
Формировать умение осуществлять логические операции сравнения, анализа,
обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения к
известным понятиям.
Формировать начальные формы рефлексии.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
Формировать умение воспринимать художественную литературу как вид
искусства.
Формировать умение анализировать художественный текст, составлять
рассказ о героях произведения, оценивать их поступки, прослеживать сюжет
рассказа, находить выразительные средства языка рассказа .
Оборудование урока
Парты расставлены для работы 5 групп: (по цвету шляп)
Конверты с заданиями, Сундучок с сюрпризом, карточки для кластера,
иллюстрации к произведениям, выставка книг, листы оценок, портрет Л.
Н.Толстого, «море» и кораблики.
Мультимедийное оборудование: проектор, Презентация.
Ход урока
Прочитайте слова Л.Н.Толстого. Как вы их понимаете? Слайд 1
Этап актуализации знаний.
1.Приём «Сундучок с сюрпризом»
- Выберите слова, которые имеют отношение к биографии
Л.Н.Толстого?
граф, Ясная поляна, «Азбука», школа, муравейное братство,
9 сентября 1828года, зелёная палочка, Николенька.
Поясните свой выбор.
2. Составление «Кластера»
Работа в группах:
По иллюстрации к произведению Л.Н.Толстого узнать и записать
название этого произведения
Каждой группе 1-2 картинки – разместить на доске, определи стиль
текста и помести картинку в нужную колонку таблицы
Научно-познавательный текст
Художественный текст
сказка басня рассказ
Этап выделения основной проблемы в предложенной
ситуации.
Возникновение проблемы и её осознание учащимися:
Отгадайте загадку:
Треугольником плавник,
Океаны бороздит.
Пасть от злости распахнула,
Рыба-хищница________ (акула)
Сообщение об акуле: (подготовленный ученик) Слайды2,3,4
Акула, страшная хищница морей. Это очень древняя рыба. Благодаря обтекаемой
форме тела акулы быстро плавают. Они часто распугивают и уничтожают рыбу,
пойманную рыбаками, рвут рыболовные снасти, иногда нападают на людей. В пасти
акулы усажены несколько рядов острых зубов. Но не все акулы хищники. Многие акулы
питаются мелкой рыбкой, медузами. Акулы рождают живых детёнышей.
Определи стиль текста про акулу.
__ Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока
(при затруднении наводящие вопросы:
1) Биографию какого писателя повторили?
2) Зачем заговорили про акулу?
Тема урока: Л. Н.Толстой «Акула» Слайд 5
--Как вы думаете какой характер этого текста- научно-познавательный или
художественный?
Поместите иллюстрацию к произведению «Акула» в кластер.
Почему вы разместили так?
(Выдвижение гипотез)
Например: произведение Л. Толстого «Акула» –это художественный текст.
Сможете ли вы это доказать?
Сформулируем цель Слайд 6
1) Исследовать произведение Л. Н. Толстого «Акула», доказать, что
это художественный текст.
Что мы должны сделать, чтобы достичь цели? (Определение задач)
Слайд7
Выберем методы исследования: чтение текста, анализ текста, выяснение
значения непонятных слов, сбор информации по проблеме,
Этап построения нового знания.
1) Вспомним особенности художественного текста. Слайд8
Художественный текст
Результат исследования
История может быть правдивой,
может быть выдумкой.
Известно место и время действия.
Имеет сюжет, развитие действия.
Есть действующие лица, герои.
Читатель испытывает различные
эмоции.
Используются выразительные
средства языка: сравнения,
фразеологизмы…
Автор выражает своё отношение к
героям, поступкам, событиям.
Цель произведения– вызвать чувства.
2) Словарная работа: Слайд 9
• Африка - показ
• Пустыня Сахара - на карте
• Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на
дно для удержания судна на местe.
• Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.
• Фитиль – горящий шнур для воспламенения зарядов.
• Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.
3)Дома вы прочитали текст «Акула», вспомним его содержание: просмотр
озвученного диафильма. Диафильм Слайд 10
Беседа по содержанию:
---Может ли такая история случиться в жизни? Слайд 11
--- Где происходит действие? (в море, у берегов Африки) Слайд 12
-- В какое время происходят события?( в начале – днём, основная часть – к
вечеру) Слайд13
Заполним таблицу
Слайд 14
--- Какая беда случилась с мальчиками? (они чуть не были съедены страшным хищником
- акулой)
--- Как мальчики оказались в открытом море?
---Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? (Отец мальчика,
старый артиллерист, стоял на палубе и любовался своим сынишкой.
---Когда отца охватил страх? (Когда на палубе закричали: «Акула»)
---Почему он стал бледный и не шевелился? (сильно испугался за родного человека)
--- Как матросы пытались помочь мальчикам? Почему у них это не получилось?
---Кто спас мальчиков? Как?
---Можете ли вы назвать жанр этого произведения?
4) Работаем в группах: Распределение заданий
Группа «Белая шляпа» - излагает только факты, расскажет нам о сюжете
рассказа.
Группа «Жёлтая шляпа» - составит рассказ о главном герое.
Группа «Чёрная шляпа» - выразит своё отношение к поступку мальчиков.
Группа «Красная шляпа» - отвечает за анализ чувств и эмоций, которые
вызывает рассказ.
Группа «Зелёная шляпа» - займётся творчеством- сочинит синквейн.
Постарайтесь работать дружно, помогая друг другу. Распределите
обязанности, выберите выступающего.
Удачи в работе.
Группа «Белая шляпа»
Составьте картинный план рассказа, расположите картинки по
порядку и приклейте название каждой части внизу картинки.
3.Встреча с акулой.
1.Корабль у берега Африки.
2.Весёлое купание в море.
5. Спасение ребят.
4. Артиллерист выстрелил в акулу.
Работа по сюжетно-композиционному треугольнику, используя
выборочное чтение.
- События, которые готовят нас со встречей с главными героями, начинают
действие, в литературе называется вступлением или ЗАВЯЗКОЙ.
В какой части рассказа произошла завязка? (назовите часть плана)
Самый напряженный момент произведения – и называется
КУЛЬМИНАЦИЕЙ.
- Где, по-вашему, наивысшая точка напряжения? (назовите часть плана)
- Ребята, события, где заканчиваются действия, называются РАЗВЯЗКОЙ.
- Найдите в тексте, где заканчивается действие? (назовите часть плана)
Заполните схему-треугольник
КУЛЬМИНАЦИЯ
ЗАВЯЗКА РАЗВЯЗКА
Группа «Жёлтая шляпа»
Дать характеристику главному герою рассказа – артиллеристу.
Вставьте в текст пропущенные слова. Используйте текст рассказа и
слова для справок.
Впервые мы видим артиллериста, когда он стоял на_______________ и
________________ своим сыном. Отец _____________________ своего сына в
плавании наперегонки. В этом эпизоде Л.Толстой показал ________________
отца к своему сыну.
Когда появилась акула, он сначала ________________ и
стоял________________________________. Визг мальчиков как будто
_________________ его. Он ___________________ к пушке и ________________.
Артиллерист ___________________ и __________________ человек.
Он рисковал и мог попасть в _________________.
Но _____________________________ победила страх. Попасть из пушки в акулу
ему помогли ___________________________________, _____________ и
_______________________________.
Слова для справок: поддерживал, любовь, растерялся, смелый, решительный,
мужественный, родительская любовь, умение владеть собой, опыт, умение
хорошо стрелять.
Что вам нравится в главном герое?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Группа «Красная шляпа»
Распределите название эмоций и настроения в таблицу.
Используйте словарик.
Словарик: спокойное, тревога, веселье, азарт, беспокойство, ужас,
растерянность, волнение, радость, любовь, беспомощность, облегчение,
страх из-за неизвестности
Азарт - увлечённость чем-либо, желание победить.
Растерянность – незнание, что предпринять.
Беспомощность – состояние, когда кажется, что ничего невозможно сделать
для спасения.
Ужас – сильнейший страх.
Какие чувства и эмоции испытали вы во время чтения рассказа?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Группа «Чёрная шляпа»
Название части
Эмоции, настроение, чувства
Корабль у берега Африки.
спокойное
Весёлое купание в море.
веселье, азарт, любовь
Встреча с акулой.
беспокойство, ужас, растерянность,
беспомощность
Артиллерист выстрелил в акулу.
страх из-за неизвестности,
волнение
Спасение ребят.
облегчение, радость
Запишите ответы на вопросы:
1)Где капитан разрешил купаться? ? (Прочитайте 2 абзац)
Капитан разрешил купаться_______________________________________.
2) Для чего он это сделал?
Он это сделал для___________________________________________.
3) А где стали плавать мальчики?
Мальчики стали плавать______________________________________.
4) Что с ними могло случиться?
_____________________________________________________
5) Нравится ли вам поступок мальчиков?
Поступок мальчиков нам______________________________________
6) Кого они заставили волноваться?
Они заставили волноваться_______________________________________
7) Одобряет ли автор поступок мальчиков? Каким словом он говорит об их
решении плавать в открытом море? (Прочитайте 3 абзац)
Автор поступок мальчиков___________________________,
Он говорит___________________________________________.
8) Мы бы посоветовали мальчикам (выберите фразы)
-- Не зная броду не суйся в воду.
--От умного риска до победы близко.
--Не совершать необдуманных поступков.
Группа «Зелёная шляпа»
Составить синквейн про артиллериста
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза
информации и материала в кратких выражениях. Это
стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными ).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя
словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая
отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы.
Артиллерист
2прил._________________________________________
3глаг.__________________________________________
Предложение из 4
слов________________________________________________
___________________________________________________
1слово___________________________________________
Перед выступлением
Физминутка Слайд 15
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной, другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
Выступления групп по проблеме урока.
1)Группа «Белая шляпа» - излагает только факты, расскажет нам о сюжете
рассказа (на доске картинный план и сюжетный треугольник) Слайд16
2)Группа «Жёлтая шляпа» - рассказ о главном герое - на доске портрет
артиллериста.
3)Группа «Чёрная шляпа» - выразит своё отношение к поступку мальчиков.
Слайд 17, 18, 19
4)Группа «Красная шляпа» - расскажет, какие чувства и эмоции вызывает
рассказ. Слайд 20,21
5)Группа «Зелёная шляпа» - представляет синквейн.
Анализ средств художественной выразительности.
Как Льву Николаевичу удалось написать такой захватывающий
рассказ?
(Фронтально) Слайд 22
Найдите в тексте рассказа Л. Толстого «Акула» синонимы к данным
выражениям
Кто подобрал более выразительные слова?
Наше выражение
Выражение Л. Н. Толстого
жаркий воздух
горячий воздух
морской хищник
морское чудовище
матросы сели в лодку
бросились в лодку
поплыли быстро
понеслись, сгибая вёсла
громкий крик
пронзительный визг
Найди сравнения, которые использует в рассказе Л. Толстой
Сравнение из рассказа
стала душно точно
из топленной печки
мальчики вытягивались в воде как
ящерицы
артиллерист, бледный как
полотно
Слайд 23
Выявление главной мысли текста:
Кто является настоящим главным героем рассказа?
– Почему тогда рассказ назван “Акула”?
(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по геройски,
автор смог показать нам самые лучшие качества главного героя)
Какова главная мысль этого рассказа? Чему хотел научить нас Л. Н.
Толстой?
Выбери высказывание, передающее главную мысль произведения.
Слайд 24
В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от
смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять
самообладание
В критическую минуту нужно собраться с духом и принять смелое
решение.
Без труда ничего не даётся
Родительская любовь сильнее страха.
Рефлексия Обобщение: работа по таблице. Слайд 25, 26
Мы предположили, что произведение Л. Н.Толстого «Акула» -
художественный текст. Подтвердим или опровергнем гипотезу?
Посмотрим на таблицу.
Достигнута ли цель урока? Слайд 26, 27
Домашнее задание Слайд 28
Этап эмоциональной рефлексии Слайд 29
Поделитесь своими впечатлениями
Парус алый – я многому научился(лась), мне было интересно на уроке
Мне все ясно
Парус зелёный – мне было трудно, хотя интересно Я сомневаюсь
Парус синий – мне было неинтересно Мне многое не понятно
Оценки - выставляются в группе в Лист оценок.
Акула
Огромная, кровожадная.
Плавает, нападает, поедает.
У акулы острые зубы.
Хищник.
Артиллерист
Решительный, опытный
Любит, помогает, рискует
Спасает сына от акулы
Отец
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: