Конспект урока "Л.Н. Толстой «Акула»" 3 класс УМК «Школа России»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Желанновская средняя школа»
Конспект урока по литературному чтению
в 3 классе
Подготовила
учитель начальных классов
Касьянова Галина Викторовна
С. Желанное
2016 год
Урок литературного чтения в 3 классе по УМК «Школа России»
Тема урока: Л.Н.Толстой «Акула».
Цели: продолжить ознакомление детей с творчеством Л.Н. Толстого, обучение
выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств,
заложенных автором в произведении, учить выражать собственное отношение
читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства
взаимопомощи, взаимовыручки.
Планируемые результаты:
Предметные: Познакомятся с произведением Л.Н.Толстого «Акула». Научатся
читать вслух бегло, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному,
выделяя при чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
Метапредметные:
Познавательные: Определяют основную мысль произведения, понимают какую
информацию о чувствах и настроениях автора несут образные слова.
Регулятивные: Оценивают свои достижения, проводят прогнозирование
Коммуникативные: Осознают цель своего высказывания, строят диалог в паре,
задают вопросы.
Личностные: Оценивают поступки героев произведения под руководством
учителя, с точки зрения моральных ценностей, соотносят с вариантом
нравственного выбора, который делает герой произведения, проявляют чувство
сопереживания.
Оборудование: учебник, выставка книг, , картинки с изображением кораблика,
памятка с объяснением новых слов
Ход урока
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте успехов в уроке. Я хочу,
чтобы хорошее настроение и желание трудиться сохранилось у нас на
протяжении всего урока. . Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им.
Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
«Я слышу я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица
. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без
размышления – пустое развлечение.
- Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать
смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя выводы.
II. Изучение нового материала.
1.Введение в тему. Прочитайте слово.
Y N Т Q W О R S Л U С Y Т V О Z Й (Толстой)
--Вы узнали кто это?
-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке, о его
жизни? (ответы детей)
- Лев Николаевич родился в 1828 году, умер в 1910. Он прожил 82 года и всю
свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их
читают во всем мире. Полное собрание сочинений – 90 томов.
2. Работа с выставкой книг.
- Обратите внимание на выставку книг? - Кто автор этих книг?
- Как назвать её? Почему? ( авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстой)
- Какие произведения читали самостоятельно?
- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?
--О чём пишет этот автор?.)
Составление «Кластера»:
Вывод: Л.Н. Толстой – писатель
рассказы – басни – сказки – были - былины
- о детях – о природе – о Родине -
3. Постановка темы и цели урока.
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого.
А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь! Д: Акулп
Учитель. Как называется это произведение?
(Учитель пишет название произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)
Учитель. Какова же тема сегодняшнего урока?
Учитель. В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока.
Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким
названием?
- Что вы знаете об акулах? (рассказ ученика об акулах ) Рисунок акулы.
Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые
акулами. . В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы.
У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме
того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов.
Учитель:- Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как Африка
Африка, второй по величине материк после Евразии. По Африке протекает самая
длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это
теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также
преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16 градусов С). В Африке
находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и
страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. (Учитель показывает
материк на карте полушарий)
- Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте вместе
отправимся в морское путешествие и посмотрим, как описывает Африку Толстой в
своем рассказе “Акула”
- Во время путешествия мы с вами будем внимательны, чтобы курс был правильным, и
мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и четко на всем пути
следования.
III. Знакомство с текстом.
1.Первичное знакомство с текстом- чтение текста учителем до слов «Акула плыла
прямо на мальчиков»
2.Прогнозирование по содержанию:
- Как вы думаете, что будет дальше?
- Как могут развиваться события?
3. Чтение до конца
4.Пауза для эмоционального восприятия.
Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка Глюк)
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю.
Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают
тихую музыку.
-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.
-Совпали ли предположения?
1) - Было ли вам страшно? Когда?
2) - Какие эпизоды запомнились больше всего?
- За кого вы переживали?
-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)
-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором- Подтвердились ли
ваши предположения относительно названия рассказа?
- Назовите героев этого рассказа. (
2. Словарно-лексическая работа.
- Какие слова вам были незнакомы при прослушивании?
Давайте выясним их значение.
Работа в парах Задание для учеников: у вас на столах есть памятки с объяснением
значения некоторых незнакомых слов. Прочитайте их самостоятельно, выберите верный
вариант.
Словарная работа:
Артиллерист - а) военнослужащий, при огнестрельном орудии.
б) спортсмен
Палуба - а) часть судна.
б) постройка
Фитиль а) горючий шнур для воспламенения зарядов
б) тропическое растение
Ропот а) негромкая речь
б) классическая музыка
Пушка а) длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние
б) мех животного
Купальня а) строение для купанья.
б) ванная
Полотно а) слабое освещение
б) белая льняная ткань
Якорь металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно
для удержания судна на местe.
Хобот задняя устойчивая часть пушки.
Застлал закрыл туманом, пеленой
Сорвался с места - побежал что было сил;
понатужься - собери силы;
подле пушки - около пушки;
взял фитиль зажёг фитиль.
Физкультминутка. (мелодия Море)
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брас.
Одной, другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
3.Медленное вдумчивое повторное чтение.
- Сейчас мы еще раз прочитаем текст по абзацам чтобы мы могли перейти к его анализу.
4. Анализ произведения
(Чтение первой части) Читаем 1 абзац за мной (буксир).
-Где стоял корабль
-Как Толстой описывает погоду в этот день?
-С чем автор сравнивает погоду?
- Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?
- Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).
-Как бы вы озаглавили эту первую часть? -«Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части) Читаем 2 абзац за мной (буксир).
-Где матросы устроили купальню?
-Как бы мы озаглавили эту часть? - «Купание в парусе».
(Чтение третьей части) 3 абзац – про себя.
- Кто же был с матросами на корабле?
-Почему дети решили сплавать в открытое море
- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом
море?
-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно
вздумали? (необдуманность поступка)
-Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит?
-Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
-Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
-Это значит не сдаваться, постараться победить.
-Что выражает лицо артиллериста?
-Как мы озаглавим эту часть? - «Плавание наперегонки в открытом море».
(Чтение четвертой части) 4 абзац – про себя.
-С какого слова автор начинает эту часть?
-Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему?
- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?
-Что увидели матросы с палубы?
-Какими словами автор называет акулу? Почему?
-Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков.
Над ними нависла беда.
Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков?
- Насколько эффективно было это решение?
-Как отреагировали дети на его слова?
-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
-Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
-Как матросы решили помочь мальчикам?
-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
-Как мы будем читать?
-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
-Как озаглавим эту часть? - «Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части). 5 абзац – 1 ученик
-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»?
Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг
и крик?
-ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята
-Как озаглавим эту часть? - «Пронзительный визг».
-Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? -
Почему вы так решили?
(Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?
-Как он все делал?
-Какое решение принимает артиллерист?
-Какой будет темп чтения? Какое чувство?
-Как действует команда? Почему все замерли от страха?
-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
- Как бы мы озаглавили эту часть? -«Выстрел».
(Чтение рассказа до конца.)
-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
- Какое он сейчас он испытывает чувство?
-Что его успокоило?
- Как бы мы озаглавили эту часть? -« Мальчики на корабле».
.Характеристика главного героя.
-Ребята, кто главный герой этого рассказа?
-Что можно сказать об этом человеке, какой он?
-Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя
•сильный духом
•мудрый • мужественный
•опытный •находчивый
решительный
•смелый
бывалый
1) Работа в группах.
Я вам предлагаю подумать над следующими проблемными вопросами.
1гр.- Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость)
2 гр. - Какие моменты в рассказе самые волнующие? (появление акулы, волнение
артиллериста, встреча с акулой, выстрел, напряженное ожидание).
.Работа с пословицами:
А сейчас мы с вами прочитаем пословицы и выберем из них ту, которая подходит
к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.
Не буди лихо ,пока оно тихо.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?
-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
Какой урок хотел нам преподнести?
- Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел
показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
- Ради чего написан рассказ?
-Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы
вызвать сопереживание героям рассказа.
Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего
сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Когда дети находятся на
волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать,
не терять самообладание.
- Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни
очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и
решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей
оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).
- В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты
характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в
экстремальных ситуациях).
Подведение итогов урока.
- Чему мы сегодня учились на уроке? (оценивать поступки героев, анализировать
произведение, выделять главную мысль)
- Что нового, интересного узнали?
- Какие задания вам показались самыми трудными для выполнения? Как вы с
ними справились?
Самооценка деятельности
- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У вас у каждого на парте
бумажный кораблик раскрасьте у него парус такого цвета, на который вы
оцениваете свою работу.
Выставление отметок. Зелёный урок прошёл удачно: я активно участвовал в
работе класса, с заданиями справился успешно. Я доволен собой!
Жёлтый сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне
было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
Красный задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это
пока горит свеча. Зажечь свечу.
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам
пожелать. Помните, любовь побеждает всё! -Мне было очень приятно
побеседовать с вами. Спасибо за урок.
Дом. задание с. 152 – 156 читать, пересказ
Список использованной литературы.
1.Учебник Литературное чтение 3 класс. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и
др.
2. Толковый словарь С.Ожегов, Н.Шведова
3. Энциклопедия «Я познаю мир»
4. С. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению.
5..Музыкальные произведения.