Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Л.Н. Толстой «Акула»" 3 класс УМК «Школа России»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Желанновская средняя школа»
Конспект урока по литературному чтению
в 3 классе
Подготовила
учитель начальных классов
Касьянова Галина Викторовна
С. Желанное
2016 год
Урок литературного чтения в 3 классе по УМК «Школа России»
Тема урока: Л.Н.Толстой «Акула».
Цели: продолжить ознакомление детей с творчеством Л.Н. Толстого, обучение
выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств,
заложенных автором в произведении, учить выражать собственное отношение
читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства
взаимопомощи, взаимовыручки.
Планируемые результаты:
Предметные: Познакомятся с произведением Л.Н.Толстого «Акула». Научатся
читать вслух бегло, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному,
выделяя при чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
Метапредметные:
Познавательные: Определяют основную мысль произведения, понимают какую
информацию о чувствах и настроениях автора несут образные слова.
Регулятивные: Оценивают свои достижения, проводят прогнозирование
Коммуникативные: Осознают цель своего высказывания, строят диалог в паре,
задают вопросы.
Личностные: Оценивают поступки героев произведения под руководством
учителя, с точки зрения моральных ценностей, соотносят с вариантом
нравственного выбора, который делает герой произведения, проявляют чувство
сопереживания.
Оборудование: учебник, выставка книг, , картинки с изображением кораблика,
памятка с объяснением новых слов
Ход урока
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте успехов в уроке. Я хочу,
чтобы хорошее настроение и желание трудиться сохранилось у нас на
протяжении всего урока. . Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им.
Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица
. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без
размышления – пустое развлечение.
- Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать
смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя выводы.
II. Изучение нового материала.
1.Введение в тему. Прочитайте слово.
Y N Т Q W О R S Л U С Y Т V О Z Й (Толстой)
--Вы узнали кто это?
-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке, о его
жизни? (ответы детей)
- Лев Николаевич родился в 1828 году, умер в 1910. Он прожил 82 года и всю
свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их
читают во всем мире. Полное собрание сочинений – 90 томов.
2. Работа с выставкой книг.
- Обратите внимание на выставку книг? - Кто автор этих книг?
- Как назвать её? Почему? ( авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстой)
- Какие произведения читали самостоятельно?
- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?
--О чём пишет этот автор?.)
Составление «Кластера»:
Вывод: Л.Н. Толстой – писатель
– рассказы – басни – сказки – были - былины
- о детях – о природе – о Родине -
3. Постановка темы и цели урока.
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого.
А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь! Д: Акулп
Учитель. Как называется это произведение?
(Учитель пишет название произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)
Учитель. Какова же тема сегодняшнего урока?
Учитель. В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока.
– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким
названием?
- Что вы знаете об акулах? (рассказ ученика об акулах ) Рисунок акулы.
Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые
акулами. . В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы.
У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме
того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов.
Учитель:- Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как Африка
Африка, второй по величине материк после Евразии. По Африке протекает самая
длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это
теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также
преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16 градусов С). В Африке
находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и
страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. (Учитель показывает
материк на карте полушарий)
- Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте вместе
отправимся в морское путешествие и посмотрим, как описывает Африку Толстой в
своем рассказе “Акула”
- Во время путешествия мы с вами будем внимательны, чтобы курс был правильным, и
мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и четко на всем пути
следования.
III. Знакомство с текстом.
1.Первичное знакомство с текстом- чтение текста учителем до слов «Акула плыла
прямо на мальчиков»
2.Прогнозирование по содержанию:
- Как вы думаете, что будет дальше?
- Как могут развиваться события?
3. Чтение до конца
4.Пауза для эмоционального восприятия.
Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка Глюк)
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю.
Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают
тихую музыку.
-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.
-Совпали ли предположения?
1) - Было ли вам страшно? Когда?
2) - Какие эпизоды запомнились больше всего?
- За кого вы переживали?
-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)
-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором- Подтвердились ли
ваши предположения относительно названия рассказа?
- Назовите героев этого рассказа. (
2. Словарно-лексическая работа.
- Какие слова вам были незнакомы при прослушивании?
Давайте выясним их значение.
Работа в парах Задание для учеников: у вас на столах есть памятки с объяснением
значения некоторых незнакомых слов. Прочитайте их самостоятельно, выберите верный
вариант.
Словарная работа:
Артиллерист - а) военнослужащий, при огнестрельном орудии.
б) спортсмен
Палуба - а) часть судна.
б) постройка
Фитиль – а) горючий шнур для воспламенения зарядов
б) тропическое растение
Ропот – а) негромкая речь
б) классическая музыка
Пушка – а) длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние
б) мех животного
Купальня – а) строение для купанья.
б) ванная
Полотно – а) слабое освещение
б) белая льняная ткань
Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно
для удержания судна на местe.
Хобот – задняя устойчивая часть пушки.
Застлал – закрыл туманом, пеленой
Сорвался с места - побежал что было сил;
понатужься - собери силы;
подле пушки - около пушки;
взял фитиль – зажёг фитиль.
Физкультминутка. (мелодия Море)
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной, другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
3.Медленное вдумчивое повторное чтение.
- Сейчас мы еще раз прочитаем текст по абзацам чтобы мы могли перейти к его анализу.
4. Анализ произведения
(Чтение первой части) Читаем 1 абзац за мной (буксир).
-Где стоял корабль
-Как Толстой описывает погоду в этот день?
-С чем автор сравнивает погоду?
- Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?
- Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).
-Как бы вы озаглавили эту первую часть? -«Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части) Читаем 2 абзац за мной (буксир).
-Где матросы устроили купальню?
-Как бы мы озаглавили эту часть? - «Купание в парусе».
(Чтение третьей части) 3 абзац – про себя.
- Кто же был с матросами на корабле?
-Почему дети решили сплавать в открытое море
- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом
море?
-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно
вздумали? (необдуманность поступка)
-Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит?
-Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
-Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
-Это значит не сдаваться, постараться победить.
-Что выражает лицо артиллериста?
-Как мы озаглавим эту часть? - «Плавание наперегонки в открытом море».
(Чтение четвертой части) 4 абзац – про себя.
-С какого слова автор начинает эту часть?
-Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему?
- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?
-Что увидели матросы с палубы?
-Какими словами автор называет акулу? Почему?
-Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков.
Над ними нависла беда.
Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков?
- Насколько эффективно было это решение?
-Как отреагировали дети на его слова?
-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
-Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
-Как матросы решили помочь мальчикам?
-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
-Как мы будем читать?
-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
-Как озаглавим эту часть? - «Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части). 5 абзац – 1 ученик
-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»?
Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг
и крик?
-ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…
-Как озаглавим эту часть? - «Пронзительный визг».
-Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? -
Почему вы так решили?
(Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?
-Как он все делал?
-Какое решение принимает артиллерист?
-Какой будет темп чтения? Какое чувство?
-Как действует команда? Почему все замерли от страха?
-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
- Как бы мы озаглавили эту часть? -«Выстрел».
(Чтение рассказа до конца.)
-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
- Какое он сейчас он испытывает чувство?
-Что его успокоило?
- Как бы мы озаглавили эту часть? -« Мальчики на корабле».
.Характеристика главного героя.
-Ребята, кто главный герой этого рассказа?
-Что можно сказать об этом человеке, какой он?
-Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя
•сильный духом
•мудрый • мужественный
•опытный •находчивый
• решительный
•смелый
• бывалый
1) Работа в группах.
Я вам предлагаю подумать над следующими проблемными вопросами.
1гр.- Какие чувства в читателе вызывает этот рассказ?
(тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость)
2 гр. - Какие моменты в рассказе самые волнующие? (появление акулы, волнение
артиллериста, встреча с акулой, выстрел, напряженное ожидание).
.Работа с пословицами:
А сейчас мы с вами прочитаем пословицы и выберем из них ту, которая подходит
к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.
Не буди лихо ,пока оно тихо.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?
-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
Какой урок хотел нам преподнести?
- Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел
показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
- Ради чего написан рассказ?
-Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы
вызвать сопереживание героям рассказа.
Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего
сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Когда дети находятся на
волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать,
не терять самообладание.
- Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни
очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и
решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей
оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).
- В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты
характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в
экстремальных ситуациях).
Подведение итогов урока.
- Чему мы сегодня учились на уроке? (оценивать поступки героев, анализировать
произведение, выделять главную мысль)
- Что нового, интересного узнали?
- Какие задания вам показались самыми трудными для выполнения? Как вы с
ними справились?
Самооценка деятельности
- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У вас у каждого на парте
бумажный кораблик раскрасьте у него парус такого цвета, на который вы
оцениваете свою работу.
Выставление отметок. Зелёный – урок прошёл удачно: я активно участвовал в
работе класса, с заданиями справился успешно. Я доволен собой!
Жёлтый – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне
было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
Красный – задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)
-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это
пока горит свеча. Зажечь свечу.
-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам
пожелать. Помните, любовь побеждает всё! -Мне было очень приятно
побеседовать с вами. Спасибо за урок.
Дом. задание с. 152 – 156 читать, пересказ
Список использованной литературы.
1.Учебник Литературное чтение 3 класс. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и
др.
2. Толковый словарь С.Ожегов, Н.Шведова
3. Энциклопедия «Я познаю мир»
4. С. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению.
5..Музыкальные произведения.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: