Ученики на Учителя.com


Изучение рассказа А.М. Горького "Старуха Изергиль" (1 урок)

Автор: Цыганова Ирина Васильевна
Изучение рассказа А.М.Горького «Старуха Изергиль» (1 урок).
Романтические произведения отличаются большой условностью, экспрессивным стилем
речи. Начиная изучение рассказа «Старуха Изергиль» необходимо вспомнить те немногие
романтические произведения, которые ранее читали школьники (наиболее запоминающимся
произведением стала поэма Лермонтова «Мцыри»), чтобы настроить их на восприятие ранних
произведений Горького, обогатить новыми знаниями по теории литературы.
Вступая в беседу, учитель сообщает классу, что предстоит познакомиться с весьма
своеобразным по стилю произведением - одним из ранних романтических рассказов Горького,
созданным в 1894 году. Рассказ этот имеет сходные черты в стилистическом отношении с
романтической поэмой М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
- Какие черты присущи поэме Лермонтова?
Учащиеся говорят о необыкновенном, волевом герое, одухотворённом благородными
порывами; о ярких, исключительных событиях, подчас несколько фантастических и
гиперболизированных; о своеобразном колорите пейзажа; о взволнованном тоне повествования,
высоком накале чувств.
-Совокупность этих черт и составляет характерное отличие романтического стиля, -
говорит учитель.
- Каковы причины возникновения романтизма? К чему стремился Лермонтов, создавая
романтический образ Мцыри?
Школьники отвечают, что Лермонтов, осуждавший общественную пассивность своего
поколения, противопоставлял ему образ подлинного героя, страстного, непримиримого к
покорности и рабству, готового отдать «две жизни за одну, но только полную тревог». В
романтическом образе писатель воплощает свою мечту о герое, он создаёт романтические
произведения, чтобы зажечь людей жаждой подвига, борьбы за высокие идеалы человечества.
После предварительной беседы учитель выразительно читает вступительную часть
рассказа «Старуха Изергиль» и просит подумать, какие признаки романтизма присутствуют
здесь.
- Присмотримся к первой фразе: «Я слышал эти рассказы под Аккерманом, в Бессарабии, на
морском берегу ».
- Подготавливает ли она читателя к тому, что ему предстоит прочесть романтический рассказ?
Класс делится на две группы: одна группа отвечает утвердительно, другая группа, возражая,
отмечает лаконичность повествования.
- Обе точки зрения не лишены основания, - говорит учитель.
- Посмотрим, что и как пишет автор дальше. Автор создаёт зримую картину южной
ночи, пейзаж окрашен особым настроением рассказчика. Какими словесными средствами
пользуется автор? (Обилие экспрессивных эпитетов создаёт ощущение исключительности).
Учащиеся приводят примеры из текста.
Продолжая анализ текста, ученики читают отрывок, начинающийся со слов «Между
ними ласково блестели тёмно-голубые клочки неба…» и до конца абзаца.
- Какие из эпитетов кажутся необычными, очень субъективными, выражающими авторское
восприятие? Ученики приводят примеры и приходят к выводу о том, что указанные эпитеты не
являются изобразительными, они эмоциональные. Далее учащиеся находят в тексте эпитеты,
метафоры, сравнения, которые вызывают ощущение фантастичности, загадочности рисуемой
картины.
- Вернёмся к начальной фразе рассказа. Теперь можем сказать, что романтический
колорит, несомненно, ощущается с первых строк, но сначала автор сдержанно пользуется
средствами выразительности, а далее повествование всё более и более эмоционально
окрашивается, как бы преломляясь через личное восприятие рассказчика.
Романтичен и облик старухи, от лица которой ведётся повествование: «Время согнуло
её пополам…».
- Как вы понимаете это выражение? Учащиеся подбирают синонимичные выражения (годы
согнули…), рисуя образ реалистический, обыкновенный.
- Сравним ваши высказывания с горьковской фразой. Фантастический образ горьковской
старухи является олицетворением самого времени. «Многие тысячи лет прошли с той поры…»-
начинает повествование старуха. Нам кажется, что она – свидетельница всего, что происходило
в течение этих тысяч лет. Слово время воспринимается здесь не в обиходном значении, а в
обобщённо-философском: время, вечность.
Учащиеся убедились, что пейзаж и образ старухи писатель рисует с помощью особых,
романтически окрашенных выразительных средств.
Оставшуюся часть рассказа дети читают дома. На следующем уроке можно провести
беседу об идейном содержании рассказа.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: