Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К" 1 класс

Технологическая карта
Урок обучения грамоте в 1 классе по программе «Школа России».
Учитель: Шуткина Надежда Сергеевна, первая квалификационная категория.
Тема
Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.
Педагогическая цель
1.Обучающая. Создание условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами Г и К, связной
речи, памяти.
2.Развивающая. Развивать навык определения в словах твердого и мягкого звука Г и к. Создать условия для
формирования всех видов мышления (наглядно-образное, конкретно-действенное), монологической речи,
орфографической зоркости.
3. Воспитывающая. Воспитывать чувство коллективизма, формировать дружеские отношения в коллективе,
чувство взаимопомощи. Воспитывать любовь и интерес к чтению и природе. Воспитание навыков
самоконтроля. Формирование положительной мотивации к учению через ситуации успеха.
Базовый уровень:
Повышенный уровень:
Уметь выделять, анализировать твердые и мягкие звуки в словах графику букв. (продуктивный, личностное
саморазвитие, ценностно-ориентационная)
Знать значение слов «грот», «шакал», «сгинул»,»икры». Чтение текста «Игра в слова». (продуктивный,
личностное саморазвитие, смыслопоисковая)
Тип урока
Решение частной задачи. Презентация.
Планируемые результаты
(предметные)
Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания; различают парные по глухости – звонкости согласные звуки [г]–[ к] и [ г’] – [к’] в словах.
Личностные результаты
Проявляют интерес к новым знаниям. Выполняют правила поведения учащихся на уроке. Определяют
границы собственного знания и “незнания”
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
-Познавательные УУД
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
умение обобщать и классифицировать по признакам;
умение ориентироваться на развороте учебника;
умение принимать имеющиеся знания жизненного опыта;
умение сравнивать и сопоставлять звуки [г]–[ к] и [ г’] – [к’] и буквы Г и К.
-Коммуникативные УУД
формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; умения
оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать других;
умение точно отвечать на поставленный вопрос.
- Регулятивные УУД
формирование умения прогнозировать свою работу;
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника ;
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
регулирование собственной учебной деятельности, направленной на познание (в сотрудничестве и
самостоятельно).
Педагогические технологии
Игровая, здоровьесберегающая, групповая, коммуникативная, деятельностная
Методы
Словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, при
анализе эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы).
Наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе и на этапе
применения новых знаний - как сопровождение)
Практические ( работа по выделению в тексте слов с буквой Г и К, по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа в букваре)
Проблемно-поисковый метод (в ходе беседы).
Контроля, самоконтроля (при подведении итогов, рефлексии).
Формы работы
Групповая, общеклассная, индивидуальная.
Основное содержание темы,
понятия и термины
Согласные звуки [г] – [ к] и [г’] – [к’], буква Г. Предложение, рассказ.
Ресурсы урока
наглядные, технические, дидактические
Учебник «Азбука», с.122-123, презентация, “ Лента букв”, карточки для самостоятельной работы и работы в
паре, схемы слогов-слияний.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методический комментарий
Формируемые
умения.
1. Самоопределение к
деятельности (1-2 мин).
Организационный
момент.
Психологический
настрой.
Цель этапа: включение
учащихся в учебную
деятельность на личностно
значимом уровне.
Повернитесь друг к другу.
Положите свои ладошки на
ладошки друга. Скажите: «Я
желаю тебе сегодня добра. Ты
желаешь мне сегодня добра. Если
будет трудно, я тебе помогу».
- Давайте улыбнёмся друг другу.
Я думаю, что урок принесёт нам
радость общения друг с другом.
Вы многое узнаете и многому
научитесь.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя.
Создание условий для
возникновения потребности
включения в деятельность.
Коммуникативные УУД:
-формировать умение слушать и
понимать других.
Личностные УУД:
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности. Эмоционально-
положительный настрой на
урок, создание ситуации успеха,
доверия.
2. Актуализация
изученных знаний.(3-4
мин)
Работа с “лентой букв”.
Цель этапа: закрепление
знаний о звуках и буквах,
подготовка к восприятию
нового, обеспечение
вовлечённости в учебную
деятельность, развитие
логических операций.
На доске:
А О Я У И Ы Е
-Прочитайте.
-На какие группы разделите
данные буквы.
Самооценка1
Когда буквы могут обозначать 2
звука?
ЯЗЫК
ЯНА БЕЛАЯ
ТАНЯ
ЯКОРЯ
ЗЕМЛЯНИКА слайд№1
Одновременно выходят 3
человека и составляют схемы
слов ТАНЯ, ЯЗЫК, ЯМА.
-прочитайте слова, в которых
буква я обозначает 2 звука;
-Прочитайте слова, в которых
буква я обозначает мягкость
согласного звука;
-Прочитайте имена собственные.
Проверка составленных схем
слов ТАНЯ, ЯМА, ЯЗЫК.
Слайд №2 - Найдите на “ленте
букв” гласные буквы.
- Назовите звонкие согласные
буквы.
- Назовите глухие согласные
Готовят
артикуляционный
аппарат к чтению.
Фронтально отвечают
на вопросы,
вспоминают изученный
материал, анализируют,
делают выводы, учатся
излагать мысли чётко и
ясно.
Осуществляют
классификацию букв по
заданным критериям.
Познавательные УУД
Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать по
признакам.
Коммуникативные УУД
Формировать умение слушать и
понимать других; строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Моделировать звуковой состав
слова: отражать в модели
качественные характеристики
звуков, используя фишки
разного цвета; устанавливать
количество и
последовательность звуков в
словах; различать звуки:
гласные и согласные, согласные
твёрдые и мягкие.
Коммуникативные УУД:
Умение оценивать деятельность
буквы.
- Назовите парные согласные
буквы.
Самооценка 2
одноклассников.
3. Постановка
учебной задачи.
Цель: прогнозирование
темы и цели урока,
формирование
познавательных мотивов
учебной деятельности,
стремления открыть
знания, приобрести
умения. наблюдение за
звуками, осознание темы
урока
Слайд№3
-Среди изученных нами
согласных есть парные по
звонкости-глухости. Назовите их.
С какой парой согласных мы
познакомились недавно?
-Сформулируйте тему урока.
-Чему мы сегодня научимся?
Формулируют
учебную задачу урока.
Формирование умения
планировать свои действия при
изучении материала.
Познавательные УУД
Самостоятельное
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество учителя с
детьми, высказывание своего
мнения.
4. Закрепление знаний и
способов действий.
1. Характеристика букв по
плану.
Слайд№4
- Что мы знаем о буквах Г и К?
- Что общего?
- Чем отличаются?
Устанавливают
сходство и различие в
произнесении [г]–[ к] и
[ г’] – [к’]. Дают
характеристику букв со
звуками.
Познавательные УУД
Характеристика согласных
парных по глухости –
звонкости.
2. Работа со слоговой
таблицей.
Цель: развитие навыков
чтения, умения выделять
звуки и давать
характеристику им.
Слайд№5
- Читаем слог и показываем
соответствующую схему слога-
слияния.
После прочтения слогов га-ка,гу-
ку,го-ко, спрашиваю:
-Почему поднимали только схему
твердого слога-слияния?
Аналогичная работа со слогами
ге-ке, ги-ки, гя-кя.
- Как произносили слоги с [г]–[г’]
и как произносили слоги с [к] –
[к’]?
- Сопоставьте звуки [г] – [ к] и [
г’] – [к’].
- Сделайте вывод.
Самооценка 3
Сопоставляют
попарно слоги с
буквами Г и К.
Наблюдают за
артикуляцией звонких
согласных [г], [ г’] и
глухих согласных – [ к],
[к’] в парах.
Устанавливают
сходство и различие в
произнесении [г]–[ к] и
[ г’] – [к’]. Различают
парные по глухости-
звонкости согласные
звуки [г] – [ к] и [ г’] –
[к’] в словах.
Работа с интерактивным
плакатом.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество учителя с
детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение.
Познавательные УУД
Сопоставление согласных
парных по глухости –
звонкости.
3.Повторение
знаний о звуках.
Цель: снятие физического
и умственного напряжения
Физкультминутка
Игровой приём: “звонкий-
глухой”.
- Я буду произносить слова, а вы
громко топаете, если услышите
звонкие звуки [г], [ г’] и тихо
топаете в ладоши, если услышите
глухие звуки [к’] и [к].
Конь, нагайка, казак, сапоги,
казачка, город, гитара ,кит .
Развивают
фонетический слух.
Познавательные : планирование
своих действий,
Регулятивные: устанавливание
аналогии.
4. Игра “Весёлые звуки”
Слайд № 6, 7,8,
Дополнять слова по
догадке так, чтобы
получились новые
Познавательные УУД
Формирование умения
Цель: развитие навыков
чтения, умения объяснять
значение слов,
устанавливать
закономерность.
Чтение учителем стихотворения.
Меж собой уже века
Живут в согласье Г и К.
И не впадает К в обиду,
Когда её сменяет Г.
Закончите предложение.
Отрыл однажды крот
В горе огромный … грот.
Достал мешок костей
И пригласил … гостей.
Издалека шакал
На пир к нему … шагал.
Топтыгин шапку скинул –
Шакал от страха …сгинул.
…
Свернулся ёж в клубок,
Стал сон его … глубок.
И закусив корой,
Зайчишка под … горой.
Чтоб отличится в играх,
Плясал до боли в … икрах.
По какой закономерности
изменялись слова?
слова, объяснять
значение получившихся
слов. Устанавливают
закономерность.
анализировать, сравнивать.
Коммуникативные УУД
Формировать умение слушать и
понимать других; строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей; умение оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
Сопоставление согласных
парных по глухости –
звонкости, образование слов.
Музыкальная
физкультминутка
Цель: снятие физического
и умственного напряжения
Вперед 4 шага
Активно участвуют в
физкультминутке.
6. Чтение текста
«Подарки» с.122.
1.Чтение по цепочке.
Во время работы в парах
Отвечают на
поставленные
Коммуникативные УУД
Сотрудничество учителя с
Цель: развитие навыков
чтения, умения находить
необходимые
предложения в тексте.
Групповая работа
восстанавливают предложения
2.Работа с текстом
1) Ответы на вопросы учебника
2) Словарная работа (сплела,
садик, клоун)
3) Работа над предложениями
работа со схемой
____ ____ _____ ______ _____ .
_____ _____ _____.
4) Работа над пословицами
Дарёному коню в зубы не
смотрят.
Каждый подарок, даже самый
маленький, становится великим
даром, если ты вручаешь его с
любовью.
Дары заслуживают
благодарности и обязывают к
ней.
Дорог подарочек не
выпрошенный.
5) Вы любите подарки? А как
выдумаете вы получаете в
школе подарки?
6) Давайте и мы подарим другу
по парте подарки.
вопросы,
восстанавливают
предложения.
Применяют правила
работы в группе.
Оценивают свою
работу.
детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение, создание и
сплочения коллектива..
Личностные УУД
понимание своих сильных и
слабых сторон, умение слушать
и слышать, контролировать.
Самоорганизация.
7) Синквейн
5. Рефлексия
деятельности
Цель: соотнесение цели
урока и его результатов,
самооценка работы на
уроке.
Проверьте себя.
- Наш урок подходит к концу.
-Какая пословица больше
подходит сегодняшнему уроку?
- С какими звуками и буквами
читали слоги и слова?
-Что узнали о буквах ?
-За что можете себя похвалить?
-Над чем ещё надо поработать?
-Достигли ли цели?
Проверьте себя и оцените свои
достижения.
- Спасибо за урок! Урок
окончен!
Отвечают на итоговые
вопросы изученного
материала.
Регулятивные УУД:
Формирование умения
контролировать, оценивать и
корректировать свои действия.
Формирование умения
принимать ответственность за
результаты своей деятельности.
Личностные УУД
Смыслообразование т.е. ученик
задаётся вопросом: какое
значение и какой смысл имеет
для меня учение. Что дал урок
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: