Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературе в 5 классе "Роль книги в жизни человека"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени Сергия
Радонежского г. Йошкар-Олы»
Конспект урока
по литературе в 5 классе на тему
«Роль книги в жизни человека»
Подготовил: учитель русского языка
и литературы
Самигуллина Гульнара Тахировна
Йошкар-Ола
2018
Место урока в КТП: вводный урок
Цель урока – углубить представления о ведущей проблеме изучения
литературы в 5 классе – внимании к книге.
Задачи:
1) формировать собственный запрос на становление себя как читателя,
культурного человека;
2) совершенствовать умения чтения, пересказа, целенаправленной работы с
информацией.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
- выразительно читать;
- находить и выделять
необходимую
информацию в
учебнике;
- участвовать в
дискуссии.
регулятивные:
- выбирать учебные
действия в связи с
поставленной задачей;
- составлять
первоначальный
стратегический план
собственных действий.
коммуникативные:
- формулировать
вопросы и обращаться
за помощью к учебной
литературе;
- участвовать в
коллективном диалоге.
- формировать личную
мотивацию к обучению;
- совершенствовать
культуру речи;
- осознавать
ответственность за
собственные успехи и
неудачи.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал.
ХОД УРОКА.
1. Мотивация к деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия
Предлагает отгадать
загадку и определить
тему урока:
Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с
корешком,
Не человек, а
рассказывает.
(Книга)
Отгадывают загадку,
высказывают
предположения о теме
урока.
личностные
самоопределение к
деятельности
2. Стадия «вызова». Актуализация знаний.
На стадии «вызова» предполагается вызвать «на поверхность» имеющиеся у
ребят знания или помочь сформулировать вопросы и предположения.
Метод: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполняется первый столбец
таблицы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия.
Предлагает
обучающимся разбиться
на группы, определить в
группе спикера и
секретаря.
Делятся на группы,
обсуждают, кто будет
выполнять роль спикера
и секретаря при работе
учебной группы.
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
постановка вопросов;
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли в
устной форме.
Предлагает ответить на
вопрос: «Что мы знаем о
книгах?»
Обсуждают ответ на
вопрос в учебной
группе.
Фиксирует результаты
работы групп на доске.
Спикеры групп
выступают с ответами.
3. Постановка учебной задачи – стадия вызова.
Методы: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполняется второй столбец
таблицы с помощью составления «толстых» и «тонких» вопросов.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия.
Предлагает
обучающимся подумать
над вопросом: что мы
хотим еще узнать о
книгах? Для этого дает
задание учебным
группам составить по 2
«тонких» и 2 «толстых»
вопроса по теме урока.
«тонкие»
«толстые»
кто?
что?
когда?
где?
может?
будет?
верно ли?
какой?
чем
похожи?
почему?
в чем
различие?
что будет,
если?
как?
Составляют и
обсуждают в группах
«тонкие» и «толстые»
вопросы по теме урока.
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
постановка вопросов;
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли в
устной форме.
Фиксирует результаты
работы учебных групп.
При необходимости
По окончании
обсуждения выступают
спикеры групп,
регулятивные:
целеполагание –
постановка учебной
дополняет ответы
учащихся следующими
вопросами:
− Какова роль книги
в жизни человека?
− Как менялись
книги с течением
времени?
− Кто участвует в
создании книги?
озвучивают
составленные вопросы.
задачи на основе того,
что уже известно, и
того, что еще предстоит
узнать.
4. Осмысление содержания.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия
Предлагает обратиться к
тексту учебника «К
читателям» и составить
его план.
Индивидуально. Читают
текст учебника,
составляют его план.
общеучебные:
смысловое чтение;
поиск и выделение
небходимой
информации; умение
сжато передавать
содержание текста.
К читателям.
Наш великий поэт Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Чтение – вот
лучшее учение». И действительно, род человеческий бесконечно многим
обязан тому университету, имя которому – Книга. В этом университете
приобретаем мы необходимые знания и получаем уроки нравственности,
духовности, без которых оскудели бы разумом и очерствели бы сердцем.
Русские летописи донесли до нас не только «земли родной минувшую
судьбу», но и сведения о библиотеке Ярослава Мудрого, о том, что исстари
«прилежали к книгам» образованнейшие люди нашего отечества.
Подвижническая деятельность Ивана Федорова открыла новую эпоху в
истории русской книги. «Учительное» слово становится отныне доступно
широкому кругу читателей.
Когда человек берет в руки книгу, между ним и автором происходит
доверительный разговор наедине; такой разговор может быть только
между самыми близкими людьми. А герои полюбившихся книг, вызванные к
жизни могучим воображением художников, становятся столь же
реальными, как личности, существовавшие в действительности. Каждый
сам определяет свой «круг чтения», как и круг друзей, подбирает
собственную «золотую полку». Но для этого нужна изрядная подготовка.
В плавании по безбрежному морю книг доверяться надлежит
надежным маякам. Прав был русский литературный критик XIX века
Виссарион Белинский: читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем
ничего не читать.
Чтение художественной литературы – своего рода творчество или, по
крайней мере, сотворчество. Оно требует навыка и затрат внутренней
энергии. Но только творческое чтение доставляет истинное наслаждение,
способствует духовному развитию человека.
Недаром писатель Владимир Набоков считал, что «хороший
читатель», большой читатель, активный и творческий читатель – это
перечитыватель. Каждый большой писатель заслуживает такого большого
читателя. В их диалоге раскрывается истина о человеке и мире.
(по книге С. Бэлзы «Человек читающий»)
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия
Ответы обучающихся.
Составление общего
плана статьи.
Примерный план
текста:
1. «Чтение – вот
лучшее учение».
2. Разговор между
автором и
читателем.
3. Чтение – это
творчество.
регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка.
Обсуждают ответы на
вопрос в учебных
группах. Выступают
спикеры групп.
Примерные ответы
детей:
− из книг мы
приобретаем
знания;
− получаем уроки
нравственност
и;
− книги, их
авторы и герои
становятся
нашими
друзьями;
− книги
способствуют
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
постановка вопросов;
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли в
устной форме.
общеучебные:
установление причинно-
следственных связей;
выдвижение гипотез и
их обоснование; умение
строить высказывание в
устной форме.
духовному
развитию
человека.
Повторяют за
учителем действия.
Слушают рассказ
учителя.
Фронтально.
Рассматривают
иллюстрации, делятся
своими
наблюдениями.
общеучебные: поиск и
выделение необходимой
информации;
выдвижение гипотез и
их обоснование; умение
строить высказывание в
устной форме.
Дополнительная информация. Комментарий к рисункам.
На иллюстрациях воспроизведены страницы из книги «Апостол»,
созданной в 1564 году. Это первая книга, изданная на Руси типографским
способом – на бумаге с помощью типографского станка.
Левая страница разворота книги украшена миниатюрой, на которой
изображен один из апостолов, пишущий Евангелие. Правая страница сверху
тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в
старину назывался «травы разметные». Верхняя строка выполнена
киноварью (красным цветом) – обращение к Богу с просьбой благословить
«сие писание».
На нижней странице мы видим тщательно прорисованную букву С.
Буквы в строках написаны почерком, который называется устав. В строках
нет заглавных букв, редко встречаются точки. Во времена Ивана Грозного
не было привычной нам разбивки на предложения (хотя уже появилась
разбивка на слова, в отличие от более ранних текстов).
5. Деловая игра.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия.
Предлагает обсудить в
группах вопрос о
создателях книги и
решить кроссворд:
Мы с вами
познакомились с тем,
какими были книги в
старину. Теперь
подумаем, как книги
делают сейчас.
Представьте, что вы
решили организовать
свое книжное
издательство. Людей
каких профессий вы
наймете, чтобы издать
книгу?
Работают в группах.
Обсуждают ответ на
вопрос о создателях
книги, решают
кроссворд.
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
постановка вопросов;
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли в
устной форме.
Подводит итог:
Итак, даже сейчас, в
эпоху машин и
компьютеров, создание
книги – труд многих и
многих людей. Поэтому
к книгам нужно
относиться бережно.
Спикеры групп
отвечают на вопрос
учителя.
По горизонтали: 1. Создатель какого-нибудь произведения. 2. Работник
издательства, редакции, типографии, читающий корректуру. 3. Рабочий,
специалист по типографскому набору. 4. Человек, который редактирует
что-нибудь; специалист по редактированию. 5. Человек, который создает
эскизы и оригиналы внешнего и внутреннего художественного оформления
издания, принципиальный или пополосной макет его оформления, но не
является иллюстратором.
6. Рефлексия.
Учитель и ученики возвращаются к сформулированным на стадии вызова
вопросам и предположениям, сопоставляют новый материал с тем, что знали
об этом раньше
Метод: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполнение третьего столбца
таблицы
Действия учителя
Действия обучающихся
Универсальные учебные
действия
Предлагает ответить на
вопросы:
− Что нового вы
узнали сегодня на
уроке?
− Для чего людям
нужны книги?
− Почему нужно
книги читать?
− Благодаря кому на
Руси книжное
слово стало
доступно
широкому кругу
читателей?
Фронтально.
Отвечают на вопросы
учителя.
общеучебные:
рефлексия способов и
условия действия;
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
− Благодаря труду
каких людей
создается книга?
Предлагает оценить
работу на уроке:
− Что понравилось
сегодня на уроке?
− Что показалось
трудным?
Почему?
− Оцените свою
работу.
Фронтально. Отвечают
на вопросы учителя.
регулятивные: оценка
собственной
деятельности на уроке.
7. Домашнее задание:
Пересказ статьи учебника «К читателю» по плану.
Список использованной литературы:
1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2ч. Ч1. – М.:
Просвещение, 2015.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.;
2006.
3. Заир-Бек. С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.
5. Формирование универсальных учебных действий. Система заданий.
Пособие для учителя./Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение,
2010.
Использованные интернет-ресурсы:
1. Загадка про книгу/ http://zagadochki.ru/zagadka-ne-derevo-s-listami.html
2. Натальная О.Г. Комплекс физминуток. / https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/raznoe/2013/04/23/kompleks-fizminutok
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: