Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Образ березки как символическое воплощение России" 5 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
« ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ № 1384 имени А.А. ЛЕМАНСКОГО»
Открытый урок русского языка и литературы в 5 а классе
Учитель: Гарина Марина Вячеславовна, учитель русского языка и литературы
Тема:
«Образ березки как символическое воплощение России».
Форма проведения урока:
деловая игра «Создание книги».
Цели как деятельность учеников
:
М/п:
вычитывать, перерабатывать и преобразовывать информацию (самостоятельно
формулировать, составлять таблицыопоры и т.д.).
Регулятивные:
осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью
развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную
задачу.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний,
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные
: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает
правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем
поискового характера
Цели как деятельность учителя
:
углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи;
отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать
умения определять части речи, их морфологические признаки
Оборудование:
проектор, презентация, раздаточный материал, доска, маркеры,
индивидуальные сообщения, папка для сбора материала.
Педагогические технологии:
личностно-ориентированное обучение, развивающее
обучение, проблемное обучение, имитационная игра, ИКТ.
Виды деятельности учащихся:
индивидуальная, коллективная (групповая)
Сценарий урока
Технологическая карта урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование
УУД и технология
оценивания,
духовно-
нравственное
воспитание
I.
Организационный
(мотивационный)
Цель:
создание
условий для
включения
учащихся в
учебную
деятельность на
лично значимом
Приветствие. Создание игровой ситуации.
- Здравствуйте, я рада приветствовать вас в главном издательском
доме «Русское слово». Наш круглый стол сегодня посвящен
созданию новой книги о березке - символе России.
- На заседании присутствуют почетные гости и специалисты
различных издательств, подготовившие материал для книги.
(представление издательств)
-Каждое издательство уже сделало первоначальную подготовку
будущей книги. Наша задача сегодня - обсудить получившиеся
УУД:
Коммуникативные:
формирование
атмосферы
исследования,
творчества,
сотворчества
Регулятивные:
готовность к
самообразованию
уровне.
Технологии:
коллективная
деятельность
Деятельность
учителя:
создание
ситуации мотивации
к обучению
(стартовое желание
учиться)
результаты и
продолжить работу над формированием
печатного издания.
Каждая группа готовила материал:
1группа. Обложка книги.
2 группа. Народные приметы.
3 группа. УНТ.
4 группа. Образ березы в стихотворениях русских поэтах.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
цели;
формулирование
проблемы.
II. Целеполагание
Цель:
постановка
цели учебной
деятельности на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено,
и того, что
неизвестно.
Технологии:
индивидуальная и
коллективная
деятельность
Деятельность
учителя:
выбор
средств и методов,
адекватных
поставленным
целям
- Как вы думаете, какие задачи необходимо решить, чтобы у нас
сформировалась книга.
(Каждая группа предлагает задачи. Выбираем. Обсуждаем и
размещаем на доске основные задачи).
Примерная запись на доске:
1. Работа над сбором материала для книги о березке (подбор
материала, работа над оформлением, формированием
книги).
2. Взаимодействие в группе (распределение обязанностей,
ответственное выполнение работы, представление
конечного результата).
3. Создание вступительной статьи (понимание образа-
символа, знание литературоведческого материала,
понимание структуры текста).
4. Грамотное оформление текста.
-Как вы думаете, какие задачи проще, а какие сложнее?
Итак, начнем с тех, которые проще?
УУД:
Коммуникативные:
представление
конкретного
содержания; устное
сообщение.
Регулятивные:
самостоятельное
определение целей
учебной
деятельности;
формулирование и
удержание учебной
задачи; определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Познавательные:
формирование
предметных
понятий, навыков
систематизации по
предмету.
III. Актуализация
предметных и
метапредметных
личностных
результатов.
Цель:
контроль в
форме сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном
в целях
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
то есть постановка
проблемы
исследовния.
Технологии:
Каждая группа отчитывается о проделанной работе.
Сообщения
О березе сложено много загадок.
«Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже
на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: это
единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на
солнце».
В других березу сравнивали с девушками-подружками:
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
Всегда в загадках береза предстает в образе молодой красивой
девушки с тонким станом, в белом сарафане, с зелеными косами и
сережками:
Русская красавица стоит на поляне в зеленой кофточке, в белом
сарафане.
Есть немало народных примет, которые опираются на
состояние березы и предсказывают погоду:
Из березы течет много сока – к дождливому лету;
УУД:
Коммуникативные:
выражение своей
точки зрения,
объяснение и
аргументация точки
зрения
Регулятивные:
осуществление
рефлексии своей
деятельности и
своего поведения в
ходе учебного
занятия и их
коррекция;
осуществление
контроля,
коррекции, оценки
исследовательская
деятельность,
самоанализ,
самодиагностика
результатов
учебной
деятельности.
Деятельность
учителя:
помощь в
формулировании
цели и
образовательных
результатов на
языке умений
(компетенций)
Коли береза наперед опушается, то жди сухого лета,
Если с березы листья опали не полностью – жди суровую зиму.
А сколько песен сложено о белой березе, сколько стихов
написано, как нежно о ней говорят люди: «березка», «березонька»:
Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла.
«Береза не угроза: где стоит, там и шумит», - так говорили в
старину, когда речь шла о безобидном, но шумливом человеке.
- Обратите внимание на слова Петра Балацкого о березе:
Ты до того, берёзонька, красива
И в полдень жаркий, и в часы росы,
Что без тебя немыслима Россия,
И я немыслим без твоей красы.
(П.Балацкий)
- Ребята, от простой задачи собирания материала о березке
перейдем к сложной. Какая это задача?
- Правильно, создание вступительной статьи - важное дело.
действий партнера;
умение убеждать.
Познавательные:
умение занимать
позицию эксперта
относительно
демонстрируемых
компетенций в
разных видах
деятельности и их
оценка по
соответствующим
критериям.
IV. Закрепление
знаний.
Закрепление и
систематизация
знаний по теме
«Глагол».
Развитие
орфографических
умений.
Цель:
построение,
фиксация и
применение
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов
полученных знаний
на практике;
закрепление знаний
при выполнении
практических
заданий.
Технологии:
поэтапное
формирование
умственных
действий,
дифференцированн
ый подход к
обучению.
Деятельность
учителя:
актуализация
ведущих способов
исследовательской,
аналитической,
мыслетворческой
деятельности
Этимология слова.
- Ребята! Вы собрали много интересного материала об этом
удивительном дереве – березе; разделы ваших будущих книг
готовы, нарисованы яркие обложки). А знаете ли вы, что
означает это слово – береза?
Наши многоуважаемые архивариусы сейчас расскажут об этом.
Этимологический раздел.
ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ СЛОВА «БЕРЁЗА».
- 1 архивариус.
1. Русское слово "береза" очень древнее. Оно является общим не
только для всех славянских, но и для многих индоевропейских
языков и восходит к понятию "белый" (по необыкновенному
цвету коры дерева). Исходное значение слова береза "белое
дерево". В этом слове в прошлом был суффикс, который
соединился с корнем (получилось берез+ оконч.а).
Береза
польск.- brzoza, болг.- бреза, белар.- бяроза, латышск.- bērzs,
тадж. - burz , нем.- Birke, англ. – birch, итальян. - betulla
(родовое название Betula, идущее от латинского слова beatus
(осчастливленный, блаженный)
- 2 архивариус. Существует и другая версия. Само слово
«берёза» появилось примерно в 7 веке и произошло от глагола
«беречь». Во времена язычества у древних славян было
божество, которое считалось матерью всех духов – Берегиня.
Берегиня была и символом плодородия и защитницей людей.
Славяне представляли её в образе берёзы, вот именно тогда,
скорее всего, и появилось название дерева.
Наша белоствольная береза - единственная в мире растений.
Ярко-белый цвет ее коре придает органический краситель
бетулин.
- Для чего он березе?
Если ты, когда-нибудь, в жаркий день случайно дотронешься до
ствола березы, заметишь странное явление: даже на солнце ствол
березы остается прохладным.
Конечно, это явление объяснимо. Бетулин окрашивает кору
березы в белый цвет, который отражает солнечные лучи. Вот и
УУД:
Коммуникативные:
формулирование
вопросов,;
сотрудничество в
поиске и сборе,
обработке
информации;
определение
правильности
выполнения
действия и внесение
необходимых
корректив в
исполнение; точное,
последовательное и
полное сообщение
информации как
ориентир для
построения нового
действия;
построение
монологического
контекстного
высказывания.
Регулятивные:
включение в
учебную
деятельность по
составлению и
реализации
алгоритмов устного
и письменного
ответа.
Познавательные:
определение цели,
функции
участников,
способов
взаимодействия;
адекватная оценка
учащихся во всех
формах действий.
остается ствол березы прохладным. Плохо пришлось бы без
бетулина, ведь кора у нее тонкая, нежная, и весной дерево может
получить ожоги.
- А отчего на березе черные черточки?
- 1 архивариус.
Научное название их "чечевички". Это специальные отдушины,
через которые летом к внутренним тканям ствола проходит
воздух. Без чечевичек дерево буквально задохнулось бы. Зимой
отдушины наглухо замуровываются более плотными клетками (в
это время дерево спит и почти не дышит), а весной, когда береза
просыпается, они снова открываются.
- Спасибо большое, архивариусы! Вы нам очень помогли!
Вступительная статья.
- Вот теперь, ребята, настало время подойти к написанию
вступительной статьи, которая будет помещаться в начале
издания.
- О чем можно написать во вступительной статье? Как вы
думаете? ( Ответы учеников)
- Верно. Как правило, в предисловии поясняются цели и
особенности содержания того или иного произведения, книги.
Такая работа может быть выполнена в форме эссе (очерк), в
форме сочинения-рассуждения.
Примечательно то, что нет конкретного плана, по которому бы
строилась подобная статья. Есть только рекомендации,
помогающие создать эту нужную и важную часть книги:
1. Разъяснение цели издания, обоснование важности и актуальности
произведения.
2. Описание трудностей, встретившихся автору в работе.
3. Разъяснение методики отбора документов и материала в сборниках, собраниях
сочинений.
4. Обращение к читателю с просьбой высказать замечания и предложения.
5. Благодарность лицам, помогавшим автору в работе или подготовке труда к
публикации.
- Ученица. К этому мы вернемся с вами позже, когда будем
учиться в старших классах. Сегодня мы должны попытаться
составить мысленный диалог со своим будущим читателем,
заинтересовать его, помочь настроиться на лучшее восприятие
содержания книги.
Сейчас я вам прочитаю примерную статью к нашей книге.
Перед Вами удивительная книга!
Под яркой обложкой собраны интереснейшие материалы о
самом известном русском дереве – Березе!
Эта книга не оставит равнодушным ни тонкого знатока и
ценителя культуры, ни любителя поэтического слова, ни
профессионального критика. Здесь Вы найдете разные
странички – этимологическую, фольклорную, даже
мифологическую.
Наша задача – помочь Вам распахнуть тяжелые, ручной
работы двери, за которыми скрывается поистине волшебный
образ русской березки.
своих возможностей
достижения цели
определенной
сложности в
различных сферах
самостоятельной,
парной и
коллективной
деятельности.
Эту книгу не удастся прочесть залпом, за один вечер, –
столько мудрости в ней собрано и душевной теплоты
детского наивного сердца. Отнеситесь к ней с трепетом, ибо
она учит нас любить святую русскую природу.
Пусть книга, созданная нашими общими усилиями, доставит
Вам радость и наслаждение на долгие годы.
- Дома вы еще раз продумаете содержание вступительной
статьи и напишете ее, взяв некоторые элементы из того
образца, который я вам предложила.
-Хочется придать какое-то изящество, очарование, красочность и
лиричность вступительной статье, и я предлагаю включить в нее
замечательное стихотворение Германа Ходырева « Березовая
роща». Но прочитать его не удастся сразу, потому что текст
искажен. Ваша задача – собрать все части воедино.
Работа с деформированным текстом
Группы получают разрезанный текст.
Задача: собрать текст, объяснить принцип, по которому
собирали текст. (план к тексту)
«Берёзовая роща»
Автор: Герман Ходырев
Белее снега чистого
И месяца лучистого,
Как в белых платьях девицы,
Берёзы стали в круг.
Их ветви — руки тонкие,
Как будто струны звонкие.
Лишь ветер к ним притронется —
И всё поёт вокруг.
При ясном свете месяца
Вся роща точно светится.
И реже сумрак вечера,
Светлее ночи тень.
И лес могучий, кряжистый
Глядит на рощу радостно:
Всегда теперь с ним рядышком
Сияет светлый день.
Работа с содержанием текста.
- Готовы прочитать весь текст? Давайте послушаем, что
получилось.
Чтение стихотворения.- Все группы таким образом составили
стихотворение?
- Какое чувство возникло при прочтении?
- Каким планом пользовались, когда собирали его? Давайте
обратимся к четверостишиям.
1. Описание березки. Какая она?
2. Вокруг березок всё поет.
3. Березовая роща светлее ночи.
4. Роща освещает всё вокруг.
Физкультминутка
- Ребята, скажите, не возникает желание нарисовать русскую
березку? Давайте попробуем. Будем рисовать левой и правой
рукой ( на доске и в тетрадях) под русскую народную песню
« Во поле береза стояла»
Звучит песня « Во поле береза стояла».
Работа с композицией и образной системой стихотворения.
Ребята, посмотрите, как изображает автор березку в 1-ом
четверостишии. (Сравнивает с девицами в белых платьицах,
которые стали в круг. Это хоровод. ).
А во втором четверостишии посмотрите, ребята, как строит
автор пространство стихотворения. Оно сужается или
расширяется? (расширяется) За счет чего это происходит?
Нарисуйте ту картинку, которую вы видите во 2-ом
четверостишии. Обратите внимание, что кроме зрительных
образов здесь появляется и звук.
Словесное рисование.
Ветви березок тонкие, гибкие, напоминающие руки девушек.
Березки, словно юные красавицы, встали в хоровод и, запев
лиричную песню, стали танцевать. Ветви березок автор
сравнивает и со струнами, издающими лирические, нежные
звуки. Музыкантом становится ветер, оживляющий своими
прикосновениями этот природный музыкальный инструмент.
Автор говорит и о том, что березки наполняют все вокруг
музыкой. Мне кажется, что ветру приятно прикасаться к
березовым веткам, потому что они пробуждают в душе что-то
доброе, лиричное, нежное.
Ребята, посмотрите, какой интересный образ рождается в
третьем четверостишии этого стихотворения. Какие
противоположные образы здесь представлены? Как называется
это лексическое явление? (противопоставление, антитеза).
Ребята, а как вы думаете, возможно ли, чтобы тень была светлее
ночи? (нет). А чья это тень? (березки). Обратите внимание, тень
березки неподвластна тьме ночи. Такое явление называется
«ОКСЮМОРОН». Запишите этот термин и его определение.
Оксюморон – это средство выразительности, лексический троп, в
котором соединяется несоединимое. Например, светлая ночь,
темный день, горячий снег.
Как вы думаете, зачем автор использовал такое средство?
А о чем же четвертое четверостишие? (самостоятельно)
Здесь представлен лес. Пространство стало еще шире, больше.
Оно наполнилось простором, воздухом. Здесь появился лес,
могучий, кряжистый. Какое настроение он излучает? (радостное).
Почему? (рядом березки). Лес воплощает богатырское начало. Он
как оберег, как страж, охраняющий спокойствие березовой рощи,
воплощающей красоту и нежность.
Что же происходит благодаря березке? Как изменяется все вокруг
с присутствием этого дерева? (все становится светлее,
радостнее, поэтичнее лиричнее).
V. Диагностика
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов.
Цель:
самопроверка
умений применять
знание в типовых
учебных условиях.
Технологии:
само-
и
взаимодиагностика
результатов.
Деятельность
учителя:
создание
условий для
индивидуальной и
коллективной
работы учащихся с
учетом
индивидуальных
«зон выпадения»
при участии в
самостоятельной
деятельности.
«Берёзовая роща»
Автор: Герман Ходырев
Белее снега чистого
И месяца лучистого,
Как в белых платьях девицы,
Берёзы стали в круг.
Их ветви — руки тонкие,
Как будто струны звонкие.
Лишь ветер к ним притронется,
И всё поёт вокруг.
При ясном свете месяца
Вся роща точно светится.
И реже сумрак вечера,
Светлее ночи тень.
И лес могучий, кряжистый ( крепкий; в перен. знач. – плотный,
сильный, крепкого сложения ( о человеке).
Глядит на рощу радостно:
Всегда теперь с ним рядышком
Сияет светлый день.
Проверка.
УУД:
Коммуникативные:
отображение в речи,
в описании
содержания
совершаемых
действий
Регулятивные:
проектирование
способов и форм
индивидуальной и
коллективно-
образовательной
деятельности на
основе выявленных
и обозначенных
затруднений
учащихся.
Познавательные:
понимание
проблемных зон в
знании и
определение путей
решения
сложившейся
ситуации
VI. Закрепление
знаний.
Развитие
творческих и
аналитических
способностей
Цель:
построение,
фиксация и
применение
- Хорошо поработали. Презентация художников. Вы
почувствовали, что и живопись
(картины И. И. Шишкина и А. И. Куинджи), и поэзия помогают
полнее представить образ-символ березки. Напоминаю, что
дома вы напишете вступительную статью к книге, вставив
стихотворение Германа Ходырева.
-Ребята, сегодня нас ожидает еще одна очень важная работа.
Нам предстоит выполнить одно из заданий, которое предлагается
ученикам по окончании одиннадцатого класса на ЕГЭ по
УУД:
Коммуникативные:
формулирование
вопросов,;
сотрудничество в
поиске и сборе,
обработке
информации;
определение
правильности
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов
полученных знаний
на практике;
закрепление знаний
при выполнении
практических
заданий.
Технологии:
поэтапное
формирование
умственных
действий,
дифференцированн
ый подход к
обучению.
Деятельность
учителя:
актуализация
ведущих способов
исследовательской,
аналитической,
мыслетворческой
деятельности
учащихся во всех
формах действий.
русскому языку.
Здесь представлен текст для литературоведческого анализа, вам
необходимо вставить термины из предложенного списка.
24 задание ЕГЭ. Текст для литературоведческого анализа
Основной прием создания образа русской березки – это
_______________, очеловечивание явления природы. Здесь и руки
тонкие, и в белых платьях девицы, и хоровод – все создает
одушевленный, нежный, глубокий, поэтический образ-символ.
Помогает в этом в первом четверостишии _________, которое
уподобляет один предмет другому. Великолепно работают в
стихотворении __________– яркие, образные определения,
позволяющие представить картину русской природы: чистый
снег, лучистый месяц, лес могучий и кряжистый. Так,
изобразительно-выразительные средства рисуют живой,
символический облик русской березки, русской души, Родины.
олицетворение
сравнение
эпитеты
Проверка
Основной прием создания образа русской березки – это
олицетворение, очеловечивание явления природы. Здесь и руки
тонкие, и в белых платьях девицы, и хоровод – все создает
одушевленный, нежный, глубокий, поэтический образ-символ.
Помогает в этом в первом четверостишии сравнение, которое
уподобляет один предмет другому. Великолепно работают в
стихотворении эпитеты – яркие, образные определения,
позволяющие представить картину русской природы: чистый
снег, лучистый месяц, лес могучий и кряжистый. Так,
изобразительно-выразительные средства рисуют живой,
символический облик русской березки, русской души, Родины.
выполнения
действия и внесение
необходимых
корректив в
исполнение; точное,
последовательное и
полное сообщение
информации как
ориентир для
построения нового
действия;
построение
монологического
контекстного
высказывания.
Регулятивные:
включение в
учебную
деятельность по
составлению и
реализации
алгоритмов устного
и письменного
ответа.
Познавательные:
определение цели,
функции
участников,
способов
взаимодействия;
адекватная оценка
своих возможностей
достижения цели
определенной
сложности в
различных сферах
самостоятельной,
парной и
коллективной
деятельности.
VII. Итог урока
Рефлексия
предметных,
метапредметных и
личностных
результатов.
Цель:
осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов.
Технологии:
само-
и
взаимодиагностика
результатов.
Деятельность
учителя:
создание
условий для
индивидуальной и
коллективной
Посмотрите на задачи, которые мы определяли на начало
урока.
Презентация «Образ березки в работах русских
художников».
Стихотворение
Берёза
Всеволод Рождественский
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Гроза ли над ней пронесётся,
УУД:
Коммуникативные:
отображение в речи,
в описании
содержания
совершаемых
действий
Регулятивные:
проектирование
способов и форм
индивидуальной и
коллективно-
образовательной
деятельности на
основе выявленных
и обозначенных
затруднений
учащихся.
Познавательные:
понимание
работы учащихся с
учетом
индивидуальных
«зон выпадения»
при участии в
самостоятельной
деятельности.
Прильнёт ли болотная мгла,-
Дождинки стряхнув, улыбнётся
Берёза - и вновь весела.
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И много задумчивых песен
Поётся в народе о ней.
Он делит с ней радость и слёзы,
И так её дни хороши,
Что кажется - в шуме берёзы
Есть что-то от русской души.
Музыкальное оформление на время написания ответа на
вопрос: «Что нового и интересного вы узнали на уроке»?
Слушаем ответы
В качестве рефлексии предлагаем вам пообщаться с нашей
березкой, завязать на ней ленточку, выбрав цвет таким
образом:
Красный – на уроке было трудно;
Зеленый – на уроке было интересно;
Желтый – мне все понравилось;
Синий – я ничего не понял
проблемных зон в
знании и
определение путей
решения
сложившейся
ситуации
VIII.
Проектирование
дифференцирован
ного домашнего
задания.
Вариативное задание:
1.
Написать вступительную статью к книге.
2.
Выучить наизусть стихотворение о березке.
3.
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению и объяснить
письменно выбор стихотворения.
Спасибо за урок
УУД:
и учебной задач.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: