Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Счастливый финал сказки - были «Кладовая солнца»" 5 класс

Курмангалиева Анаргуль Сулейменовна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Школы-лицей №5»
города Шалкар. Актюбинской области
Карта «Устный урок – 2»
Дата:15/05/2018
Класс 5а,б
Предмет: Литература.
Тема: «Счастливый финал сказки-были «Кладовая солнца»
Форма проведения: карта «Устный урок – 2».
Цель: усвоение учебного материала 63% учащихся посредством самостоятельно-поисковой творческой работы. Выработка устойчивой
положительной мотивации и рефлексии у детей на результаты своего труда. Повышение скорости, качества и объема техники чтения.
Развитие скорости мышления, памяти, внимания. Выработка интереса и мотивации к качественному усвоению предмета, как критерию
успешного человека.
Задача: выполнение технологического регламента. Планируемый результат: достижение цели.
2 тип. Учебное занятие по закреплению знаний и способов деятельности:
Мотивация – актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца применения знаний в стандартной измененной
ситуациях – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль – коррекция -рефлексия.
Структура и порядок работы.
1
Орг.момент.
Мотивация.
Мотивация учащихся как класс-команды и успешности в жизни после школы.
Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Я желаю вам хорошего настроения
Объяснение порядка работы по карте.
Для активизации класса дается слово лидеру.
Девиз урока « Думать - коллективно! Решать - оперативно! Отвечать – доказательно! Бороться -
старательно! И открытия нас ждут обязательно!»
Все : Да! Да! Да! (три хлопка)
В правом верхнем
углу доски
ставится число
нормы 63%.
(норма – 10
человек)
2
Актуализация
субъектного
опыта
учащихся.
Перекрестный опрос по теме предыдущего урока.
1)Кто он? Сколько ему лет?
Старый охотник Антипыч жил в сторожке в ветхом домике, который был много старше своего хозяина,
держался на подпорках. К Антипычу захаживали охотники. Он всегда мог дать совет. Он много испытал в
Первая отметка.
На доске записать
результат.
1 этап ≤ или≥
жизни, но остался бескорыстным человеком. Это дедушка лет 80 — 100.
2)Где живет? Чем занят? С кем общается?
У него не было хозяйства, только собака Травка. Сначала он звал ее Затравка, т. к. брал ее «травить»
(гонять) зайцев, а потом произношение клички изменилось и стало слышаться даже красивее — Травка.
3)Все-таки Антипыч жив или умер?
( Умер). Хоть Пришвин и написал, что Антипыч умер, но рассказывает о нем, как о живом. «Кажется,
Антипыч жил и будет жить вечно».
4)Почему именно к Антипычу идут за советом?
Антипыч очень много знает, многое испытал. Говорит пословицами и поговорками, а еще загадками.
5)Значит, какой человек Антипыч?
(Добрый, мудрый, память о котором так и осталась и помогает жить, помогает живым.) —
6)А Антипыч с разными лицами это кто?(Люди.)
7)В чем правда Антипыча?
Правда Антипыча есть правда суровой борьбы.
Поступки людей определяют: с одной стороны - любовь к ним, с другой - эгоизм к ним же. Правда
Антипыча состоит из борьбы за любовь, чтобы в суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в
дикого зверя, выжить
8)Кто такая Травка?
Травка- охотничья собака.
9)Где ее встретил Антипыч?
Антипыч подобрал её.Они были друзьями
10)Что с ней произошло после смерти хозяина?
Травка после смерти хозяина осталась жить в лесу одна. Она охотилась на зайцев и почти одичала.
11)Как Травка наткнулась на Митрашу?
В погоне за зайцем она наткнулась на тонущего Митрошу и вытащила его из болота.
12)Что стало с Травкой в конце произведения?
В конце произведения Митраша с Настей возьмут ее к себе жить.
13)Чем занимался при жизни Антипыч?
Изучал лес,охранял природу,охотился,помогал местным жителям.
14)Какова главная цель Антипыча?
Его главная цель – сохранить в себе чистое и правильное, что заложено природой.
15) - Перечислите всех героев произведения, распределяя их на группы: люди - природа.
(Митраша, Настя, Травка, мать, отец, Антипыч, разведчики болотных богатств (геологи) - ель, сосна, волк
- Помещик, тетерев - Косач, лось, змея, солнце, клюква, трава, пень.)
16) На сколько лет хватит торфа? (100)
17) Почему сказка-быль называется "Кладовая солнца"?
Потому что Пришвин называл так метафорически-поэтично русские болота, из-за огромных залежей
торфа в них.
18)Что вы знаете про торф?
Торф - топливо, а любое топливо естественного происхождения отдает людям накопленную в себе
солнечную энергию, без которого оно просто не появилось бы - каменный и древесный уголь, нефть, торф.
19)Как первоначально называлось произведение?
Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека» .
20)Когда было написано произведение?
Сказку-быль «Кладовая солнца» Пришвин написал в 1945 году, сразу после окончания Великой
Отечественной войны.
21)Почему оно называется сказка-быль?
Сказка-быль” — это жанровое определение произведения. Сказка — это повествование, основанное на
вымысле. Быль — это история о том, что действительно было. Пришвин подчёркивает, что в его
произведении вымысел переплетается с реальностью.
22)Какова главная идея сказки?
Главная идея в том, что природа — это огромная кладовая, и человек должен научиться пользовать
природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие человеческие качества.
23)Как назвал Митраша собаку после своего спасения?
В порыве благодарности назвал ее так как называл ее Антипыч и Травка признала в мальчике своего
хозяина.
24)Почему Травка спасла Митрашу?
Травка Митрашу спасла, вытащив из болота, потому что ей показалось, что мальчик - это маленький
Антипыч, ее прежний хозяин.
25)В чем правда Антипыча и Травки?
Жить в дружбе, заботясь о други х- это есть правда Антипыча и собаки Травки.
3
Организация
восприятия.
Первая критическая точка. Учитель дает краткое введение в новую тему. Работа с презентацией
Учащиеся читают половину нормы, затем поднимают руку и называют слово.
Учитель отмечает у себя по своему списку, если слово у учителя совпадает, то ученику + ставится. Если
слово не совпало - ученик продолжает читать до окончания нормы времени или до совпадения. По
Вторая отметка.
6 классы – 4
минуты на лист
текста.
окончании работы каждый ученик получает либо +, либо -.
Учитель мотивирует учащихся на поиск опорных слов.
Кто владеет информацией – владеет миром. Поэтому нужно уметь искать ключевые слова.
Эталонный список из 21 опорного слова.
ОПОРНЫЕ СЛОВА. Стр 232
1)деревья
2)Антипыч
3)гончая собака
4)плач
5)умер
6)старик
7)правда
8)охота
9)ужасное несчастье
10)Травка
11)война
12)сторожка
13)картофельная яма
14)дикая жизнь
15)хозяин
16)лес
17)звери
18)сторож
19)лесник
20)стон
21)ребята
4
Организация
осмысления.
Опорные слова по усмотрению учителя выносятся на доску: от 7 до 21 слова.
Учащиеся должны заполнить все слова. (10 слов – 45 секунд)
1-2.Лежачий камень
3.палестинка
4.кушак
5.лохань
6.хворостина
Третья отметка.
Норматив
времени на
запоминание.
10 слов– 45сек,
Допуск по памяти
– минус одно
7-8.вертлявые кочки
9-10.Антипова сторожка
По окончании нормы времени на запоминание все слова закрываются, и ученики воспроизводят слова за
то же время, за которое запоминали.
По окончании времени на запись, опорные слова открываются, ученики обмениваются листочками и
подсчитывают друг у друга количество слов, а затем сообщают учителю, который заносит результаты в
МПМ.
После этого учитель проводит выборочный контроль у тех учащихся, которые получили плюс и если
находит неверно данные результаты, то минус получают оба ученик за фальсификацию результатов.
слово.
5
Первичная
проверка
понимания.
Перекрестный опрос. Учитель, по МПМ опрашивает учащихся по теме урока, но не по порядку.
Объясняет и раскрывает те значения темы, которые учащиеся не поняли. Если один ученик не ответил, то
учитель повторяет вопрос и опрашивает любого ученика, у которого стоит минус. Если ответ не получен,
то учитель спрашивает класс, если ответ не получен - отвечает сам.
Как звали детей и по сколько им было лет?
(Митраше – 10, Насте – 12)
Как звали телушку и корову?
(телушку – Дочка, корову – Зорька)
Чем занималась Настя?
(работа по хозяйству)
Чем занимался Митраша?
(бондарством, делал деревянную посуду)
Были ли у них родители?
(нет, они – сироты: мать умерла от болезни, отец – погиб на войне)
Самый необходимый предмет в лесу, который не забыл взять с собой Митраша, идя за клюквой?
(компас)
Как называлось опасное место в лесу?
(Слепая Елань)
Из-за чего поссорились дети?
(из-за тропинки, они хотели идти по разным дорогам)
Как звали охотника-сторожа и его собаку?
(Антипыч, собака Травка)
Был ли жив Антипыч, если нет – когда он умер?
(он умер 2 года назад)
Четвертая
отметка.
Во время опроса
учащиеся.
Которые уже
ответили? Первый
вариант -
составляет тесты
(по одному
вопросу с тремя
вариантами
ответов), второй
вариант
продолжает
читать и
готовится к
тестированию.
Как звали волка в повести?
(Серый помещик)
Как называлась трава – неизменный спутник человеческих троп?
(белоус)
Что случилось с Митрашей на болоте?
(его затянуло болото)
Кого встретила Настя, собирая клюкву?
(лося, змею)
Кем казался для Травки Митраша?
(Антипычем – её хозяином)
Кто помог Митраше выбраться из болота?
(Травка)
Кто пристрелил серого волка?
(Митраша)
Кому отдала Настя целебную клюкву?
(эвакуированным из Ленинграда)
Какие у детей были прозвища?
(«Золотая курочка» - у Насти, «Мужичок в мешочке» - Митроша)
В каком месяце они пошли за клюквой?
(в апреле)
Как звали отца Митроши?
(Павлом).
22)Почему дети пошли в разные стороны?
Митраша пошел по компасу,Настя по раннее известной дороге.
23)Как мальчик смог удержаться на гибельной топе?
С помощью ружья,ему помогла собака.
24)Как собака спасла мальчика из болота?
Мальчика спасла собака Травка которая учуяла запах ребёнка и побежала к нему и тем спасла его потому
что мальчик ухватился за задние лапы собаки и она его вытащила.
25)Как поступила Настя с собранной клюквой?
Настя долго корила себя за жадность к клюкве и отдала всю полезную ягоду детям, эвакуированным из
Ленинграда.
По окончании этапа разрешается бросить «Спасательный круг» учащимся, у которых два минуса.
Учитель дает три вопроса и каждый из них может, подняв руку, ответить и исправить свой минус
Вопрос № 1
Повествование в произведении ведется от лица
геологов
Вопрос № 2
Как окончил свою жизнь Серый Помещик
был застрелен Митрашей
Вопрос № 3
В произведении описываются события
периода Великой Отечественной войны
Вопрос № 4
Жанр произведения
сказка-быль
Вопрос № 5
В отрывке: "Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами.
Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все
Блудово болото зарычали, завыли, застонали" - используется
олицетворение
Вопрос № 6
Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было
прекрасное равенство
Вопрос № 7
Название произведения означает, что речь в нем идет о
богатых залежах торфа на болотах
Вопрос № 8
Смысл истории сосны и ели
предыстория конфликта между Митрашей и Настей
Вопрос № 9
Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для
себя
Вопрос № 10
Человеческая правда, которую Антипыч "перешепнул" Травке, - это правда
вековечной суровой борьбы людей за любовь
Вопрос № 11
Тема произведения
единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе
Вторая критическая точка. Учитель, по результатам опроса определяет те области изучаемой темы,
которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере. Затем в течение 1-2 минуту, учитель
объясняет и раскрывает проблемные зоны.
6
Организация
первичного
закрепления.
Время 5
минут.
Взаимотестирование.
1..Если времени недостаточно, то возможен односторонний опрос: первый вариант тестирует второй.
Учащиеся составляют тесты по изученной теме и опрашивают по матрице посадочных мест, называя при
этом номер сайта другого ученика.
Третья критическая точка. Учитель по результатам тестирования определяет те области изучаемой
темы. Которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере.
Затем в течение 1-2 минут учитель объясняет и раскрывает проблемные зоны. По окончании этапа
разрешается бросить «Спасательный круг» учащимся, у которых два минуса. Именно этим учащимся
даются три вопроса и каждый из них может, подняв руку, ответить и исправить свой минус.
Пятая отметка.
Плюс ставится в
тестовой дуэли
только
победителю, а
минус
побежденному.
Тест – это вопрос
с тремя
вариантами
ответов. Ответ
должен быть
полным. Если
вопросов не
хватает, то
учитель имеет
право сам задать
вопрос ученику.
7
Анализ
Проводится тематический словарный запас. (ТСЗ) по изучаемой теме.
Эссе «"Счастливый финал сказки-были "».
Слова пишутся разборчиво, не сокращая. Разрешается писать в форме сочинения. Предлоги и союзы не
считаются словами, если на предыдущем этапе состоялась тестовая дуэль и времени для проведения ТСЗ
недостаточно, то это несчитается ошибкой. Количество четырех отметок достаточно для оценивания.
Шестая отметка.
Норматив 50
слов
8
Рефлексия
Четвертая критическая точка. Учитель по результатам урока определяет те области изучаемй темы,
которые учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере. Затем в течение 1-2 минут учитель
объясняет их и раскрывает проблемные зоны. Учитель кратко анализирует урок по выполнению нормы на
каждом этапе, а затем по количесту оценок 4 и 5 в соответствии с нормой учитель указывает учащимся на
их проблемы с развитием мышления по каждому этапу и мотивирует их на упорство и
целеустремленность.
9
Оценки
Норматив выставления оценок в журнал.
5-4 отметки – 5 баллов, 3 отметки – 4 балла, 2 отметки - 3 балла, 1 отметка – 0
10
Домашнее
задание.
Домашнее задание задается всем учащимся, которые получили менее 4 отметок.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: