Ученики на Учителя.com


Конспект урока "И.А. Бунин. Рассказ «В деревне»" 6 класс

1
Тема. И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».
Цель:
• выявить особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи
рассказа;
• формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, лексической работы,
самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями;
• формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления
особенностей мировосприятия героя.
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
II. Выразительное чтение стихотворения.
IiI. Анализ содержания рассказа И.А.Бунина «В деревне».
Вступительное слово учителя.
Произведения И.А.Бунина 1890-1900 гг. посвящены переживаниям писателя, рождённым
воспоминаниями детства или совсем недавними впечатлениями, вызванными посещением русской
деревни. Внутренне все рассказы объединены авторским стремлением проникнуть в трагическое
несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и
нарушением «заповеди радости, для которой мы должны жить на земле».
Оживляя картины детства, Бунин пытается найти ценности бытия, порой трудно уловимые,
нестойкие или даже «непохожие на действительность».
В большинстве рассказов И.А.Бунина, написанных в тот период, герои стремятся в той или
иной форме ответить на вечные вопросы жизни. Рассказы этих лет позволяют углубиться в
«многослойное» бытие личности, исполненное искренними чувствами. Такие произведения
сближаются с бунинской поэзией и обогащают её.
Беседа по первичному восприятию рассказа.
- Какое настроение преобладает в рассказе? (Рассказ наполнен предвкушением счастья,
ожиданием перемен, которые совершаются в жизни человека вместе с наступлением весны).
- Какой изображена зима в рассказе И.А.Бунина?
Лексическая работа.
- Объясните значение слов вогул, иноходь, коренник, пристяжные?
Ма
́
нси (устаревшее — вогу
́
лы, вогуличи) — малочисленный народ в России, коренное
население Ханты-Мансийского Автономного Округа — Югры.
Иноходь – особый бег, при котором лошадь одновременно выносит сначала обе правые
ноги, а затем обе левые.
Коренник – средняя, самая сильная лошадь в тройке.
Пристяжные – лошади, запряженные сбоку от оглобель, для помощи кореннику.
Выразительное чтение рассказа от начала до слов «Да, это настоящая зима!»
- Какая картина возникла в вашем воображении в процессе чтения этого абзаца?
- Назовите слова, передающие настроение героя. Подберите синоним к прилагательному
«суровый».
Выразительное чтение рассказа от слов «Я с нетерпением ждал Святок…» до слов «…да
стены домов».
- Изменилось ли настроение героя во втором абзаце? Какие чувства испытывает герой,
наблюдая приготовления к празднику?
- Какие детали позволяют понять, почему увидеть весну в городе невозможно?
2
Выразительное чтение фрагмента от слов «И вот наконец наступал желанный,
радостный день до слов «Даже весело то, что в вагоне так много народу, так тесно и шумно».
- Найдите в прочитанном отрывке слова, передающие настроение героя. О каких качествах
свидетельствует это описание чувств?
Исследовательская работа с текстом. Фрагмент от слов «Но вот и одинокая, знакомая
станция…» до конца первой части.
Назовите сочетания слов, передающие приметы зимы. Какие литературные средства
помогают автору описать картину зимы?
Приметы зимы.
Яркие эпитеты молодой (снег), мёртвое (молчание); метафора сугроб, набитый вчерашней
метелью; олицетворение задумчиво позванивает колокольчик делают картину яркой,
максимально достоверной.
Назовите сочетания слов, передающие краски зимы. Какие цвета преобладают в описании
зимнего пейзажа? Как умение замечать разнообразные оттенки цветов характеризует героя?
Краски зимы.
В описании преобладают синие, красные, лиловые, перламутровые тона.
Мальчик смотрит на мир глазами художника, замечающего полутона и оттенки.
Слово учителя.
Корней Чуковский точно отметил очень важную особенность поэтического взгляда на мир
И.А.Бунина: «Его степной, деревенский глаз так хваток, остёр и зорок, что все мы перед ним – как
слепцы. Знали ли мы до него, что белые лошади под луною зелёные, а глаза у них фиолетовые, а
дым – сиреневый, а чернозём – синий, а жнивья – лимонные? Там, где мы видим только синюю
или красную краску, он видит десятки полутонов и оттенков».
Выразительное чтение по ролям диалога от слов «Мне было грустно покидать родной
дом…» до слов «И хорошо можно жить в деревне!»
- В чём смысл совета отца?
- Отец с грустью замечает: «Бедности в деревне много». Какой кажется жизнь крестьян
герою? Как это характеризует мальчика?
Выразительное чтение от слов «Правда, правда!» до слов «Радостно взвизгивает и
заливается смехом».
IV. Подведение итогов урока.
- Почему в морозный январский день мальчик чувствует весну? (Герой счастлив. Это
ощущение ему даёт общение с природой. Мальчика не покидает чувство глубокого довольства и
покоя, весеннее радостное настроение наполняет душу. Он забывает о реальности, очарованный
солнечными днями, светлыми грёзами о близкой весне).
- Эти впечатления – лишь предчувствие весны. Какой представляет настоящую весну
мальчик? («Этот же ветер скоро станет теплее, а когда наступит март, - шумно и весело
пойдёт он по берёзовым лесам в блеске весеннего солнца, пробуждая природу от зимнего сна. А
потом загремят по оврагам полые воды, налетят с далёкого юга птицы, зазеленеют поля…
Хорошо в полях!»
Весна для героя – сказочное существо, приносящее миру радость и обновление).
Домашнее задание. А.И.Куприн рассказ «Детский сад».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: