Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Проблема выбора в рассказе А. Грина «14 футов»"

1
Конспект урока
Тема урока: Проблема выбора в рассказе А.Грина «14 футов» Урок внеклассного чтения.
Дидактическая цель: создать условия для осмысления идейного содержания рассказа
А.Грина.
Тип урока: урок анализа произведения.
Цели по содержанию.
Образовательная: продолжить работу над углублением восприятия и осознанием
идейно-художественного своеобразия произведения.
Развивающая: формирование основных компетентностей (читательской, аналитической,
коммуникативной).
Воспитательная: воспитывать вдумчивого активного читателя; способствовать
осознанию ответственности человека за свои поступки.
Методы: частично-поисковый метод проблемного обучения с элементами технологии
критического мышления.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Самостоятельная деятельность учеников: репродуктивного, конструктивного и
творческого уровня.
Средства обучения:
- сборник рассказов А.Грина;
- оформление доски;
- рабочая тетрадь по литературе.
Дидактические материалы:
- текст рассказа;
- распечатка кластера.
Домашнее задание опережающего характера:
1) к данному уроку прочитать рассказ А.Грина «14 футов»;
2) составить цитатный план рассказа;
3) индивидуальное задание двум ученикам: подготовить близкий к тексту пересказ
кульминации рассказа (по ролям).
Ход урока
Структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оргмомент
Приветствует учащихся, создаёт
доброжелательную рабочую атмосферу
в классе, проверяет готовность
рабочего места учителя и ученика.
Приветствуют учителя,
проверяют готовность своего
рабочего места.
Целеполага-
ние
и мотивация
Спрашивает учащихся, какие
ассоциации вызывает у них слово
«выбор», записывает эти ассоциации на
доске, просит рассказать учеников о
собственном жизненном выборе,
обращается к теме урока, записанной
на доске, и ставит цель – выяснить:
выбор – это всегда проблема?
Называют ассоциации,
размышляют над ситуациями
выбора в своей жизни.
Актуализа-
ция знаний
Просит учеников вспомнить, что такое
проблема и как она решается в
художественном произведении.
Проверяет домашнее задание –
цитатный план рассказа. Спрашивает
учащихся, какими они представляют
героев рассказа, просит составить их
Отвечают на вопросы учителя,
читают свои планы, устно
описывают героев рассказа.
2
словесные портреты.
Основной
этап – этап
анализа текста
художест-
венного
произведе-ния
Предлагает учащимся ответить на
вопросы:
1. Почему Кэт не может сделать
выбор между Родом и Кистом?
На что она надеется?
2. Как вы поняли мысль Киста в
финале рассказа: «Если ты
сделала выбор, то не
ошиблась»?
3. Почему любовь к Кэт не
поссорила героев?
4. Какой выбор пришлось сделать
Роду и Кисту во время прыжка
через пропасть? Чем
мотивированы их поступки?
Могли ли они поступить иначе?
Как бы поступили вы на их
месте?
5. Как автор относится к своим
героям, к их поведению? Как
авторское отношение выражено
в тексте?
6. Почему рассказ называется «14
футов»?
Отвечают на вопросы учителя,
обмениваются мнениями,
слушают выразительное чтение
кульминационной главы,
подготовленное двумя учениками,
делают следующие выводы: Кэт
затрудняется в выборе, т.к. оба (и
Род, и Кист) достойны её любви,
она хочет, чтобы они сами сделали
выбор, но выбор за неё делает
судьба (в живых остаётся Кист); в
любви и дружбе проявляется
душевная красота героев, Род и
Кист счастье любимого человека
ставят выше собственного, для них
нет выбора между дружбой и
любовью, риск определяет
жизненный выбор, судьбу героев,
они не могли поступить иначе,
поступки соответствуют
нравственной сути героев: они –
люди подвига; любимый герой
Грина – человек мужественной
души, открытого, отзывчивого
сердца, он готов сделать выбор,
требующий самопожертвования,
таким его сделал писатель –
романтик силой своего
воображения, и такой пример
подвига нам необходим, чтобы не
старели наши сердца.
Применение
знаний в
измененной
ситуации
Предлагает самостоятельно заполнить
кластер. Контролирует выполнение
задания.
Заполняют выданный заранее
кластер, проверяют cвою работу.
Подведение
итогов урока
Задает поставленный в начале урока
вопрос: выбор – это всегда проблема?
Читает стихотворение Ю.
Левитанского «Каждый выбирает по
себе…»
Ученики отвечают на
поставленный вопрос, делая вывод
о моральной готовности к выбору,
внимательно слушают
стихотворение.
Рефлексия
Предлагает поставить знак в конце
предложения – формулировки темы
урока («Каждый выбирает по себе…»)
На заранее выданных листочках
ставят знак и показывают учителю
Домашнее
задание
Говорит, что проблема выбора – одна
из главных в литературе и к ней мы
будем обращаться часто. Советует
прочитать к следующему уроку
внеклассного чтения книгу С.
Лукьяненко «Мальчик и тьма»
Записывают домашнее задание
3
Приложения
1. Каждый выбирает по себе
Женщину, религию, дорогу,
Дьяволу служить или пророку,
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает для себя
Щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает для себя.
(Ю.Левитанский)
2. Кластер
Нравственный выбор героев
Род
Кэт
Кист
Род или Кист?
нерешительность
личный
выбор-Род
выбор
судьбы - Кист
любовь к Кэт
остались друзьями
прыжок через пропасть
жизнь друга или
собственная жизнь?
совесть и
искупление или
подлость?
жизнь друга
совесть и
искупление
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: