Технологическая карта урока "Времена года в русской лирике XIX века. Средства художественной выразительности в русском языке" 10-11 класс

Шалимова Наталья Евгеньевна

Отделение общеобразовательной подготовки СПО

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кабардино - Балкарский государственный университет им. Х.М.

Бербекова»

преподаватель русского языка и литературы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

«Времена года в русской лирике XIX века. Средства художественной

выразительности в русском языке» (10-11 классы)

ШАЛИМОВА НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНА

Этапы, фазы

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

работы

Способы

коммуни-

кации

I. Подготовительный этап

1.1. Формирование

творческих групп:

I группа: «Тропы»:

метафора, эпитет,

гипербола,

метонимия,

перифраза,

синекдоха,

олицетворение.

II группа:

«Стилистические

фигуры»: градация,

оксюморон, литота,

гипербола, инверсия,

анафора, эпифора.

III группа:

«Синтаксические

средства

художественной

выразительности»:

многосоюзие,

бессоюзие,

парцелляция,

эллипсис,

До начала урока учащиеся

делятся на группы: берут в

произвольном порядке

карточки с названием средства

художественной

выразительности, определяют

принадлежность его к какой-

либо группе. Учителю

необходимо проследить,

чтобы учащиеся –инофоны

были распределены

равномерно в разные группы.

Учащиеся

объединяются

в группы.

Под руко-

водством

учителя

на уроке

Слово

учителя,

диалог

риторический

вопрос,

риторическое

восклицание,

риторическое

обращение,

контекстные

синонимы.

1.2.Проверка

домашнего задания

Повторение

необходимого

теоретического

материала

Учащимся предлагается

вспомнить теоретический

материал по теме урока,

который они повторяли дома,

занять места в соответствии с

полученной на входе

карточкой. Также нужно было

подобрать из текстов

предложенных стихотворений

(любых, по желанию

учащегося), размещенных на

портале http://inofon.rusobr.ru/,

отрывки с примерами

различных тропов, средств

выразительности,

стилистических фигур

Учитель помогает вспомнить

основные тропы, средства

выразительности,

стилистические фигуры,

обращаясь к презентации

Учащиеся

выясняют в

группах, все

ли сидят на

своих местах,

то есть каждая

ли полученная

карточка

соответствует

названию

группы, тем

самым

проверяется

знание

теоретического

материала по

теме урока.

Учащиеся

совместно с

учителем

повторяют

теоретический

материал,

необходимый

для

Под руко-

водством

учителя

на уроке

Под руко-

водством

учителя

на уроке

Беседа,

опрос

Беседа

Презентация

подготовлен

ная

учителем

последующей

работы над

проектами

1.3. Выбор темы,

определение

замысла проекта,

целей, задач

На данном этапе возможен

переход из одной группы в

другую по интересам. Учитель

участвует в обсуждении.

Учащиеся

определяются с

выбором

группы

Под руко-

водством

учителя

на уроке

Беседа

1.4. Выдвижение

целей и задач,

знакомство с

материалом для

исследования.

Цели:

1)сформировать

представление о

системе средств

художественной

выразительности в

русском языке;

2) развить навыки

«узнавания» и

употребления

средств

художественной

выразительности в

речи;

3) прочувствовать

настроения

пейзажной лирики

различных поэтов,

исполнить

стихотворения под

музыкальное

сопровождение.

Материал для

Учитель знакомит учащихся с

целью проекта,

стихотворениями для анализа,

предлагает группам

выполнить задания:

I группа: «Тропы»: 1)

внимательно прочитать и

ознакомиться с

представленными на портале

материалами

http://inofon.rusobr.ru/ и

стихотворениями (по выбору

из предложенных учителем,

желательно разных поэтов на

тему «Зима», «Весна» и др.);

2)подобрать примеры

употребления различных

тропов; 3)подготовить

небольшую презентацию с

использованием подходящих

по настроению стихотворения

музыкального сопровождения

и иллюстраций.

II группа: «Стилистические

фигуры»: 1) внимательно

прочитать и ознакомиться с

представленными на портале

материалами

http://inofon.rusobr.ru/ и

стихотворениями (по выбору

из предложенных учителем,

желательно разных поэтов на

тему «Зима», «Весна» и др.);

2) подобрать примеры

Учащиеся

рассматривают

предложенные

задания,

участвуют в

обсуждении.

Под

руковод-

ством

учителя

Раздаточный

материал,

обсуждение.

Обращение

материалам

портала

http://inofon.

rusobr.ru/

исследования:

А.С.Пушкин

«Зимнее утро»,

«Осень (Уж небо

осенью дышало…)»

Е.А.Баратынский

«Зима»

М.Ю.Лермонтов

«Осень»

Н.А.Некрасов

«Славная осень!»

А.Н.Плещеев

«Весна», «Осень

наступила»

Ф.И.Тютчев «Есть в

осени

первоначальной…»,

«После зимы»,

«Весенние воды»,

«Весенняя гроза»,

«Чародейкою

зимою…»

употребления стилистических

фигур; 3) подготовить

небольшую презентацию с

использованием подходящих

по настроению стихотворения

музыкального сопровождения

и иллюстраций.

III группа: «Синтаксические

средства художественной

выразительности»: 1)

внимательно прочитать и

ознакомиться с

представленными на портале

материалами

http://inofon.rusobr.ru/ и

стихотворениями (по выбору

из предложенных учителем,

желательно разных поэтов на

тему «Зима», «Весна» и др.);

2) подобрать примеры

употребления синтаксических

средств художественной

выразительности; 3)

подготовить небольшую

презентацию с

использованием подходящих

по настроению стихотворения

музыкального сопровождения

и иллюстраций.

II. Этап реализации (выполнения) проекта

2.1. Определение

ресурсов, выбор /

определение своей

роли и места в

проекте

Учитель консультирует,

корректирует, организует

ситуацию учебного диалога.

Учитель принимает участие в

обсуждении с учащимися

подтем проекта.

Учащиеся

рассматривают

материал.

Сбор, система-

тизация и

анализ мате-

риала, состав-

ление тезисов.

Самостоя

тельная

внеауди-

торная

работа,

групповая

Работа с

текстом

(анализ,

синтез,

обобщение)

2.2. Выбор метода

Учитель направляет

учащихся, предлагает

необходимую информацию,

консультирует, координирует.

Учащиеся

выявляют

причинно-

следственные

связи,

Само-

стоя-

тельная

работа,

Работа с

текстом

(анализ,

синтез,

сопоставляют

варианты

решения

проблемы.

групповая

обобщение)

2.3. Работа учащихся

над заданиями

проекта

Учитель консультирует,

координирует, направляет.

Выступает в роли участника (в

разных ролях).

Учащиеся

изучают факты,

приводят

примеры, ищут

доказательства,

структурируют

наработанный

материал.

Само-

стоя-

тельная

работа,

групповая

Конспект,

подбор

цитат,

иллюстра-

ций,

оформление

презентаций

2.4. Оформление

полученного

творческого

продукта / текста

Учитель консультирует,

координирует, выступает в

роли наблюдателя.

Учащиеся в

мини-группах

оформляют

полученный

материал.

Представляют

его учителю

(для

консультаций)

Само-

стоя-

тельная

работа,

групповая

Тезисы,

презентация

и т.п.

III. Этап индивидуальной презентации или презентации в мини-группе

3.1. Подготовка

презентации

Учитель проводит проверку,

редактирует, уточняет и

детализирует, указывая на

недочеты. Помогает

соединить собранный

материал в систему,

корректирует план и стиль

проекта каждой группы.

Учащиеся в

группе

представляют

свой проект.

Анализ

литературы,

составление

списка ссылок

Консуль-

тация под

руко-

водством

учителя

Публичное

выступление

сообщение,

сообщение с

презента-

цией,

видеоролик

3.2. Выступление

3.3. Корректировка

материалов

IV. Этап публичной защиты проекта

4.1. Защита проекта

Учитель и учащиеся

выступают в роли экспертов.

Учащиеся

представляют

конечный

продукт своей

работы

На уроке

под руко-

водством

учителя

Публичное

выступление

сообщение,

сообщение с

презента-

цией,

видеоролик

V. Этап рефлексии

5.1. Анализ

результатов

Учитель подводит итоги

защиты проектов,

комментирует и оценивает

работу учащихся, стараясь

выделить всех, чтобы дети

понятии свои удачи / неудачи,

приняли свои / чужие победы

Учащиеся

анализируют

свое

выступление и

выступления

товарищей по

классу,

оценивают

свою роль в

процессе

создания

проекта

На уроке

под руко-

водством

учителя

Анализ,

самоанализ,

диалог,

комментари

VI. Этап подведения итогов

5.1. Составление

тематического

портфолио

Учитель выступает в роли

консультанта

Учащиеся

представляют

оформленные

проекты

Внеау-

диторная

работа

Темати-

ческое

электронное

портфолио

Использованные ресурсы:

http://fotosbornik.ru/wallpapers/3943/5.html

http://viki.rdf.ru/item/484/

http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Pushkin-Zimnee-utro/012-Zimnee-utro-A.S.-Pushkin.html

http://retropost.ru/postcards/2798.html

http://bestfons.ru/photo/priroda/derevja_sneg/3-0-1429

http://forum.rmnt.ru/threads/zhivoj-ogon-v-interere-i-v-sadu-kaminy-pechi-otkrytye-ochagi.84369/

http://www.liveinternet.ru/tags/%F0%EE%EC%E0%ED%F1/page3.html

http://www.liveinternet.ru/tags/%E4%E5%E2%F3%F8%EA%E0+%F3+%EE%EA%ED%E0/

http://www.wallsgeneration.ru/photo/2538/moroz-i-solnce.html

http://allerleiten.livejournal.com/718341.html

http://1001kartina.su/2012/02/24/moroz-i-solnce-viktora-cyplakova/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/zima-moroz-i-solntse-den-chudesnyy

http://mp3ostrov.com/?string=%F7%E0%E9%EA%EE%E2%F1%EA%E8%E9%20%E2%F0%E5%EC%E5%ED

%E0%20%E3%EE%E4%E0

Скачать материал

Технологическая карта урока "Времена года в русской лирике XIX века. Средства художественной выразительности в русском языке" 10-11 класс

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы