Рабочая программа по ИЗО 1 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44

Рабочая учебная программа по

изобразительному искусству

(наименование учебного предмета)

1 класс

(класс, уровень общего образования)

Год разработки 2015

составлена на основе

программы Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»

2011 год

(наименование программы)

Программу составила

Солдатова Оксана Александровна,

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

р.п.Юганец, 2015 год

Рассмотрено на ШМО учителей

начальных классов

Протокол № ____

от «___» __________ 20___г.

Руководитель ШМО_________

О.А.Солдатова

Согласовано

Зам.дир.по УВР

______________

О.Ю.Кирилова

«___» ________ 20 ___ г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №44

_________________

Л.Т.Колесниченко

«___» ________ 20 ___ г.

Пояснительная записка

Цели и задачи начального образования по изобразительному искусству

Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к

результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования

(стандарты второго поколения, 2009).

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры

творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью

изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка,

воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству

народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного

мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое

мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного,

художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной

деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего

образования будут реализованы следующие задачи:

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни:

воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического

восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру

природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-

ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства,

совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать,

работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной,

декоративной и конструктивной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и

общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни,

нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и

декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа

Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как

средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными

материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь,

пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Общая характеристика учебного предмета.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —

формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,

т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности

человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,

формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и

искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и

включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных

(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —

архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства

— традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в

синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в

контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с

жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов

художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

– изобразительная художественная деятельность;

– декоративная художественная деятельность;

– конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,

декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо

им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,

украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах

деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-

пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства,

декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности

присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для

интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу

перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной

деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не

только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с

искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности

представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они

помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей

жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить

прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок

поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром

художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;

диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций

художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая

деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли

художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,

осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают

различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,

пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,

стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,

бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их

выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес

учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования

личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,

развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия

произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит

формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и

презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной

информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его

основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие

фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный

образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию

своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями

освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е.

формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,

выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные

общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной

темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке

воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков

индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой

деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-

коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,

понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий

положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более

полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и

целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы

выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений

искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и

индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного

материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений

(народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к

художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,

пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —

осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с

музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как

духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,

поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися

произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного

искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение

имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,

оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить

свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть

использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

В учебном плане Муниципальной бюджетной образовательной организации средней

общеобразовательной школы № 44 на изучение предмета «Изобразительное искусство»

выделяется в 1 классе - 33ч. (1 ч. в неделю, 33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство».

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное

развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной

человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и

патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с

искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой

культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает

многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни

общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе

взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта

детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического

переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного

материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить

источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру

человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это

является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через

чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого

опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,

связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности

ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только

через собственное переживание — проживание художественного образа в форме

художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,

средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению

— основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его

содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе

происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-

ценностных критериев жизни.

Результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

выпускником начальной школы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе

«Изобразительное искусство»:

 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в

целом;

 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного

человека;

 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

наблюдательности и фантазии;

 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,

природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в

самостоятельной практической творческой деятельности;

 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в

команде одноклассников под руководством учителя;

 умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою

часть работы с общим замыслом;

 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу

одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств

его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных

способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой

деятельности:

 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,

анализировать, выделять главное, обобщать;

 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения

коллективной творческой работы;

 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-

творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение

творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с

поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать

место занятий;

 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и

оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой

деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,

скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды

искусства);

 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

 понимание образной природы искусства;

 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения

художественно-творческих работ;

 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих

произведений русского и мирового искусства;

 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,

сюжетах и выразительных средствах;

 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего

региона;

 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в

доме, на улице, в театре, на празднике;

 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные

художественные материалы и художественные техники;

 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные

состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,

основ графической грамоты;

 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения

средствами аппликации и коллажа;

 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных

регионов нашей страны;

 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности

человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную

культуру;

 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых

по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных

традиций;

 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые

(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших

исторический облик, — свидетелей нашей истории;

 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для

современного общества;

 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и

историческим ансамблям древнерусских городов;

 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и

богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Основное содержание

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Содержание учебного материала

Ты учишься

изображать

9 ч.

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим

зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их

возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.

Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем

они похожи и чем отличаются друг от друга.

Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху

на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться

увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в

изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно

подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме. Превратить комок пластилина в птицу.

Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что

похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или

парке).

Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи

нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладение

навыками организации рабочего места и пользования красками.

Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое

изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить

радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ

контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы). Быть зрителем интересно

и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием

«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в

картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь

8 ч.

Мир природы полон украшений. Развитие наблюдательности,

приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение

крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго-

товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на

уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации,

коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их

цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать. Неброская и «неожиданная» красота в

природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена

волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление

опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например,

спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка.

Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек. Все украшения человека

что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения?

Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они

помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных

героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение

комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.

Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам.

Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь

11 ч.

Дом для себя. «Придумай себе дом» — изображение придуманного для

себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно

догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие

воображения.

Какие можно придумать дома. Лепка сказочных домиков в форме

овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для

слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у

жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать

выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город. «Сказочный город»

— создание на бумаге образа города для конкретной сказки.

Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию. Сделать образы разных

зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек

веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика-

цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист

одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм,

заранее заготовленных.

Все предметы можно построить. Конструирование из бумаги

упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Дом снаружи и внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри

дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома

в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы

могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как

расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимый город».

Изображение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети

учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и

зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или

«Москва».

Изображение,

украшение,

постройка всегда

помогают друг

другу

5 ч.

Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера

неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно

состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают

вместе. Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его.

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к

сказке.

Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы.

Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по

впечатлениям от природы.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу учебного года учащиеся должны знать:

 названия основных цветов (красный, жёлтый, синий) и элементарные правила их

смешивания;

 усвоить основы трёх видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в

объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости; украшение или

декоративная художественная деятельность с использованием художественных различных

материалов;

 освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, мелки,

карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

 значение слов: аппликация, коллаж, изображение, форма, пятно, объём, линия,

плоскость, орнамент, архитектор, конструкция.

 приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное

понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли,

т.е. значения в жизни человека и общества;

Учащиеся должны уметь:

 организовать своё рабочее место;

 передавать в рисунке и аппликации простейшую форму, общее пространственное

положение и основной цвет предметов;

 пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;

 изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;

 решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию

изображения, украшения; художественно-творческие задачи на сочетание различных

приёмов обработки бумаги;

 пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части,

заглаживать поверхность.

Календарно-тематическое планирование

Дата

№

п/п

Темы отдельных уроков

№,

тип

урока

Характеристика деятельности

обучающихся

Виды контроля,

измерители

образовательны

х результатов

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения - 9 ч

Изображения всюду вокруг нас

Изображение радостного солнца

Урок-игра

Находить в окружающей

действительности изображения,

сделанные художниками.

Рассуждать о содержании

рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации

(рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то,

что каждый хочет, умеет, любит.

Текущий

Знать форму изображения

солнца.

Уметь:

 рассказать о своем на

строении;

 рисовать форму крута

(окружности)

Умение участвовать в диалоге

Мастер изображения учит видеть

Изображение сказочного леса, где

все деревья похожи на разные по

форме листья (3-4)

Урок-

викторина

Находить, рассматривать красоту

(интересное, эмоционально-образное,

необычное) в обыкновенных явлениях

(деталях) природы (листья, капли дождя,

паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.)

и рассуждать об увиденном (объяснять

увиденное).

Видеть зрительную метафору (на

что похоже) в выделенных деталях

природы.

Выявлять геометрическую форму

простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на

основе выявления их геометрических

форм.

Создавать, изображать на

плоскости графическими средствами

(цветные карандаши, фломастеры)

заданный (по смыслу) метафорический

образ на основе выбранной

геометрической формы (сказочный лес,

где все деревья похожи на разные по

форме листья).

Текущий

Уметь:

 использовать

художественные

материалы (цветные

карандаши, бумага),

 работать с ножницами.

Развитие композиционного

мышления и воображения.

Умение участвовать в диалоге.

Мастер изображения учит видеть

Изображение животных

Урок-игра

Находить, рассматривать красоту

(интересное, эмоционально-образное,

необычное) в обыкновенных явлениях

(деталях) природы (листья, капли дождя,

паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.)

и рассуждать об увиденном (объяснять

увиденное).

Видеть зрительную метафору (на

что похоже) в выделенных деталях

природы.

Выявлять геометрическую форму

простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на

основе выявления их геометрических

форм.

Создавать, изображать на

плоскости графическими средствами

(цветные карандаши, фломастеры)

заданный (по смыслу) метафорический

образ на основе выбранной

геометрической формы (сказочный лес,

где все деревья похожи на разные по

форме листья).

Текущий

Уметь:

 использовать

художественные

материалы (цветные

карандаши, бумага),

 работать с ножницами.

Развитие композиционного

мышления и воображения.

Умение участвовать в диалоге.

Изображать можно пятном

Изображение зверушки из

произвольно сделанного

краской пятна

Урок-

путешеств

ие

Использовать пятно как основу

изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом

зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —

находить потенциальный образ в

случайной форме силуэтного пятна и

проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать

(на доступном уровне) изображения на

основе пятна в иллюстрациях

художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками

изображения на плоскости с помощью

пятна, навыками работы кистью и

краской.

Создавать изображения на основе

пятна методом от целого к частностям

(создание образов зверей, птиц, рыб

Текущий

Уметь применять основные

средства художественной

выразительности (пятно) в

рисунке на плоскости.

Умение решать творческие

задачи на уровне импровизаций,

уметь использовать художе-

ственные материалы

(фломастеры).

Умение участвовать в диалоге.

способом «превращения», т.е.

дорисовывания пятна (кляксы).

Изображать можно в объеме

Лепка птицы и животного из це-

лого куска пластилина

Урок-игра

Находить выразительные, образные

объемы в природе (облака, камни, коряги,

плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность

большой формы в скульптурных

изображениях, наглядно сохраняющих

образ исходного природного материала

(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками

изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей

способами вытягивания и вдавливания

(работа с пластилином).

Текущий

Уметь использовать

художественные материалы

(пластилин). Уметь применять

технологию лепки от большой

формы способами вытягивания и

вдавливания.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адекватные

выразительные средства

Изображать можно линией

Изображение рисунка линией на

тему «Расскажи нам о себе»

Урок-

путешеств

ие

Овладевать первичными навыками

изображения на плоскости с помощью

линии, навыками работы графическими

материалами (черный фломастер,

простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их

ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с

помощью линейных изображений

маленькие сюжеты из своей жизни.

Индивидуальный

Уметь применять основные

средства художественной вы-

разительности (линия) в линейном

рисунке (по воображению).

Уметь:

 создавать творческие

работы на основе

собственного замысла;

 использовать

художественные материа-

лы (фломастер).

Умение участвовать в диалоге

Разноцветные краски

Изображение осеннего клена

Урок-

викторина

Овладевать первичными навыками

работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми

им предметными ассоциациями (что

бывает красным, желтым и т. д.),

приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать

возможности краски в процессе создания

различных цветовых пятен, смешений и

наложений цветовых пятен при создании

красочных ковриков.

Текущий

Уметь использовать художе-

ственные материалы (гуашь). Уметь

организовать рабочее место.

Развитие первичных навыков

рисования по памяти и вообра-

жению.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные

средства

Изображать можно и то, что

Соотносить восприятие цвета со

Текущий

Уметь использовать художе-

невидимо

Изображение музыки - создание

образов, контрастных по настрое-

нию музыкальных пьес

Урок-игра

своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно

не только предметный мир, но и мир

наших чувств (радость или грусть,

удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть

(работа гуашью).

ственные материалы (гуашь).

Умение применять основные

средства художественной вы-

разительности (линия, пятно) в

живописи.

Уметь передать настроение в

творческой работе с помощью тона

и композиции.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные средства,

участвовать в диалоге

Художники и зрители

(обобщение темы)

Выставка

Урок-

выставка

Обсуждать и анализировать

работы одноклассников с позиций

творческих задач данной темы, с точки

зрения содержания и средств его

выражения.

Воспринимать и эмоционально

оценивать выставку творческих работ

одноклассников.

Участвовать в обсуждении

выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и

эмоционально оценивать, отвечать на

вопросы по содержанию произведений

художников (В. Васнецов, М. Врубель,

Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Текущий

Знать основные жанры произ-

ведений изобразительного ис-

кусства.

Узнавать отдельные произведения

выдающихся художников (В. М.

Васенцов).

Уметь узнавать отдельные

произведения выдающихся зарубеж-

ных художников (В.ВанГог)

Умение вступать в общение с произ-

ведением искусства, участвовать в

диалоге, адекватно воспринимать

произведения художников

Ты украшаешь - 8 ч.

Мир полон украшений

Изображение сказочного цвет-

ка (по воображению)

Урок-игра

Находить примеры декоративных

украшений в окружающей

действительности (в школе, дома, на

улице).

Наблюдать и эстетически

оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в

неброских, на первый взгляд незаметных,

деталях природы, любоваться красотой

природы.

Создавать роспись цветов-

заготовок, вырезанных из цветной бумаги

(работа гуашью).

Составлять из готовых цветов

коллективную работу (поместив цветы в

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (гуашь).

Уметь понимать «язык»

украшений.

Развитие навыков рисования по

воображению.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адек-

ватные выразительные средства

нарисованную на большом листе корзину

или вазу).

Красоту надо уметь замечать:

узоры на крыльях

Украшение крыльев бабочки

Урок-

викторина

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в

природе, ритмические соотношения

больших и мелких форм в узоре.

Текущий

Умение видеть прекрасное.

Знать понятие о симметрии.

Уметь использовать

художественные материалы для

графического изображения

(гелевая ручка); создавать творче-

ские работы на основе

собственного замысла.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адек-

ватные выразительные средства

Красоту надо уметь замечать:

красивые рыбы

Украшение рыбки узорами чешуи

Урок-игра

Осваивать простые приёмы работы в

технике плоскостной и объёмной

аппликации, живописной и графической

монотипии.

Видеть ритмические соотношения пятна

и линии в узоре.

Освоить простые приёмы техники

монотипии.

Развитие наблюдательности и

эстетического понимания красоты

разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в

декоративном узоре.

Текущий

Уметь использовать художе-

ственные материалы (гуашь).

Умение видеть красоту раз-

нообразных поверхностей.

Уметь строить композицию;

использовать художественные

материалы (гуашь, фломастеры),

применять технику монотипии.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адек-

ватные выразительные средства

Красоту надо уметь замечать: укра-

шение птиц

Изображение нарядной птицы в

технике объемной аппликации

Урок-игра

Развитие декоративного чувства при

рассмотрении цвета и фактуры

материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно

понимаемых элементов в природе, их

выразительность.

Овладеть первичными навыками в

объёмной аппликации и коллаже.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага

разной фактуры), работать с

ножницами, развивать декоративное

чувство при рассматривании цвета и

фактуры материала.

Умение участвовать в диалоге

Красоту надо уметь замечать: укра-

шение птиц

Изображение нарядной птицы в

технике объемной аппликации

Урок-игра

Развитие декоративного чувства при

рассмотрении цвета и фактуры

материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно

понимаемых элементов в природе, их

выразительность.

Овладеть первичными навыками в

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага

разной фактуры), работать с

ножницами, развивать декоративное

чувство при рассматривании цвета и

фактуры материала.

Умение участвовать в диалоге

объёмной аппликации и коллаже.

Узоры, которые создали люди

Изображение орнамента по

воображению

Урок-

викторина

Находить орнаментальные

украшения в предметном окружении

человека, в предметах, созданных

человеком.

Рассматривать орнаменты,

находить в них природные мотивы и

геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент:

образно, свободно написать красками и

кистью декоративный эскиз на листе

бумаги.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (гуашь).

Умение решать творческие

задачи на уровне импровизаций.

Знать понятие орнамент.

Умение участвовать в диалоге

Как украшает себя человек

Изображение любимых сказочных

героев и их украшений

Урок-

путешеств

ие

Рассматривать изображения

сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как

знаки, помогающие узнавать героев и

характеризующие их.

Изображать сказочных героев,

опираясь на изображения характерных

для них украшений (шляпа Незнайки и

Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Текущий

Уметь использовать художественные

материалы (гуашь), применять

основные средства художественной

выразительности в рисунке на

заданную тему (по воображению).

Умение построения композиции,

создания творческих работ на основе

собственного замысла.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адекватные

выразительные средства

Мастер украшения помогает сделать

праздник

Конструирование праздничного

украшения для новогодней елки,

карнавальных масок

Урок-

путешеств

ие

Придумать, как можно украсить

свой класс к празднику Нового года,

какие можно придумать украшения,

фантазируя на основе несложного

алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние

украшения из цветной бумаги (гирлянды,

елочные игрушки, карнавальные

головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по

изображению и украшению, определять

их роль в создании новогодних

украшений.

Текущий

Уметь использовать художественные

материалы (бумага), применять

основные средства художественной

выразительности в конструктивных

работах, работать с ножницами.

Умение выбрать и применить вырази-

тельные средства для реализации соб-

ственного замысла в художественном

изделии.

Умение участвовать в диалоге

Ты строишь – 11 ч.

Постройки в нашей жизни

Изображение сказочного дома

для себя и своих товарищей по

Урок-

путешеств

ие

Рассматривать и сравнивать,

различные архитектурные постройки,

иллюстрации из детских книг с

изображением жилищ, предметов

современного дизайна с целью развития

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (гуашь),

применять основные средства

художественной

выразительности в рисунке (по

воображению

наблюдательности и представлений о

многообразии и выразительности

конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для

себя и своих друзей или сказочные дома

героев детских книг и мультфильмов

воображению) и технику

изображения с помощью печаток.

Уметь создавать творческие

работы на основе собственного

замысла, использовать художе-

ственные материалы (мелки).

Развивать композиционное

мышление и воображение.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адек-

ватные выразительные средства

Постройки в нашей жизни

Изображение дома с помощью

печаток по воображению

Урок-

путешеств

ие

Соотносить внешний вид

архитектурной постройки с ее

назначением.

Анализировать, из каких основных

частей состоят дома.

Конструировать изображение дома

с помощью печаток («кирпичиков»)

(работа гуашью).

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (гуашь),

применять основные средства

художественной

выразительности в рисунке (по

воображению) и технику

изображения с помощью печаток.

Уметь создавать творческие

работы на основе собственного

замысла, использовать художе-

ственные материалы (мелки).

Развивать композиционное

мышление и воображение.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адек-

ватные выразительные средства

Домики, которые построила При-

рода

Лепка сказочных домиков в

форме овощей и фруктов, грибов

Урок-игра

Наблюдать постройки в природе

(птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные

соты, панцирь черепахи, раковины,

стручки, орешки и т. д.), анализировать

их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить)

сказочные домики в форме овощей,

фруктов, грибов, цветов и т. п.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы

(пластилин).

Уметь применять приемы лепки с

приставными деталями.

Умение участвовать в диалоге

Дом снаружи и внутри

Изображение дома в виде буквы

алфавита

Урок-игра

Понимать взаимосвязь внешнего

вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать

фантазийные дома (в виде букв алфавита,

различных бытовых предметов и др.), их

вид снаружи и внутри (работа восковыми

мелками, цветными карандашами или

фломастерами по акварельному фону).

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (цветные

карандаши); применять основные

средства художественной вырази-

тельности в рисунке(по во-

ображению) и приемы изо-

бражения цветными каран-

дашами по акварельному фону.

Уметь использовать

художественные материалы

(фломастеры), строить

композита. Развивать

композиционновать мышление и

воображение.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные

средства

Дом снаружи и внутри

Изображение сказочного домика

в виде любого предмета

Урок-игра

Понимать взаимосвязь внешнего

вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать

фантазийные дома (в виде букв алфавита,

различных бытовых предметов и др.), их

вид снаружи и внутри (работа восковыми

мелками, цветными карандашами или

фломастерами по акварельному фону).

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (цветные

карандаши); применять основные

средства художественной вырази-

тельности в рисунке(по во-

ображению) и приемы изо-

бражения цветными каран-

дашами по акварельному фону.

Уметь использовать

художественные материалы

(фломастеры), строить

композита. Развивать

композиционновать мышление и

воображение.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные

средства

Строим город

Конструирование домика из бумаги

путем складывания бумажного

цилиндра

Урок-

путешеств

ие

Рассматривать и сравнивать

реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками

конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из

бумаги (или коробочек-упаковок)

разнообразные дома, создавать

коллективный макет игрового городка.

Текущий

Знать понятия: архитектор,

архитектура.

Уметь использовать художественные

материалы (бумага), применять

основные средства художественной

выразительности в конструктивных

работах, рассматривать здания

реальных форм.

Развивать художественное объемно-

пространственное мышление, форми-

ровать представление о пространст-

венной композиции.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные средства

Все имеет свое строение

Создание из простых геометрических

Урок-

викторина

Анализировать различные

предметы с точки зрения строения их

формы, их конструкции.

Текущий

Уметь видеть конструкцию -

построение предмета;

использовать художественные

форм - изображения разных зверей в

технике аппликации

Составлять, конструировать из

простых геометрических форм

(прямоугольников, кругов, овалов,

треугольников) изображения животных в

технике аппликации.

материалы (бумага); применять

навыки изображения в технике

аппликации из простых

геометрических форм.

Уметь создавать творческие работы

на основе собственного замысла.

Умение участвовать в диалоге

Постройка предметов

(упаковок)

Конструирование из бумаги и ук-

рашение упаковок

Урок-игра

Понимать, что в создании формы

предметов быта принимает участие

художник-дизайнер, который

придумывает, как будет этот предмет

выглядеть.

Конструировать (строить) из

бумаги различные простые бытовые

предметы, упаковки, а затем украшать

их, производя правильный порядок

учебных действий.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага),

применять основные средства

художественной выразительности в

конструктивных работах.

Уметь моделировать предметы бы-

тового окружения человека.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные средства

Постройка предметов

(упаковок)

Конструирование из бумаги и ук-

рашение сумок

Урок-игра

Понимать, что в создании формы

предметов быта принимает участие

художник-дизайнер, который

придумывает, как будет этот предмет

выглядеть.

Конструировать (строить) из

бумаги различные простые бытовые

предметы, упаковки, а затем украшать

их, производя правильный порядок

учебных действий.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага),

применять основные средства

художественной выразительности в

конструктивных работах.

Уметь моделировать предметы бы-

тового окружения человека.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные средства

Город, в котором мы живем

Создание панно «Город, в котором

мы живем»

Урок-

путешеств

ие

Понимать, что в создании

городской среды принимает участие

художник-архитектор, который

придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и

описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по

впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании

коллективных панно-коллажей с

изображением городских (сельских)

улиц.

Овладевать навыками

коллективной творческой деятельности

Текущий

Знать жанр изобразительного

искусства - пейзаж. Уметь

использовать художественные

материалы (гуашь).

Иметь представление о пространст-

венной композиции.

Уметь воспринимать окружающий

мир.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адекватные

выразительные средства

под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов

совместной практической деятельности.

Город, в котором мы живем

Создание панно «Город, в котором мы

живем»

Урок-

путешеств

ие

Понимать, что в создании

городской среды принимает участие

художник-архитектор, который

придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и

описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по

впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании

коллективных панно-коллажей с

изображением городских (сельских)

улиц.

Овладевать навыками

коллективной творческой деятельности

под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов

совместной практической деятельности.

Текущий

Знать жанр изобразительного

искусства - пейзаж. Уметь

использовать художественные

материалы (гуашь).

Иметь представление о пространст-

венной композиции.

Уметь воспринимать окружающий

мир.

Умение участвовать в диалоге,

выбирать и использовать адекватные

выразительные средства

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 5 ч.

Совместная работа трех братьев

Мастеров

Выставка работ за весь преды-

дущий период

Урок-

выставка

Различать три вида

художественной деятельности (по цели

деятельности и как последовательность

этапов работы).

Анализировать деятельность

Мастера Изображения, Мастера

Украшения и Мастера Постройки, их

«участие» в создании произведений

искусства (изобразительного,

декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать

выставку детских работ (рисунки,

скульптура, постройки, украшения),

выделять в них знакомые средства

выражения, определять задачи, которые

решал автор в своей работе.

Текущий

Знать основные жанры и виды

произведений изобразительного

искусства. Уметь сравнивать

различные виды и жанры

изобразительного искусства

(графика, живопись, декоративно-

прикладное искусство).

Умение участвовать в диалоге

«Сказочная страна».

Создание панно

Урок-игра

Овладевать навыками

коллективной деятельности, работать

организованно в команде одноклассников

под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-

коллаж с изображением сказочного мира.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага),

применять основные средства

художественной

выразительности в декоративных

работах.

Формировать представление о

пространственной композиции.

Уметь сформулировать замысел.

Умение участвовать в диалоге

«Праздник весны». Кон-

струирование из бумаги

Конструирование и украшение

птиц, божьих коровок, жуков,

стрекоз, бабочек

Урок-

путешеств

ие

Наблюдать и анализировать

природные формы.

Овладевать художественными

приемами работы с бумагой

(бумагопластика), графическими

материалами, красками.

Фантазировать, придумывать

декор на основе алгоритмически

заданной конструкции. Придумывать,

как достраивать простые заданные

формы, изображая различных насекомых,

птиц, сказочных персонажей на основе

анализа зрительных впечатлений, а также

свойств и возможностей заданных

художественных материалов.

Текущий

Уметь использовать худо-

жественные материалы (бумага),

применять основные средства

художественной

выразительности в декоративных

и конструктивных работах,

применить навыки

бумагопластики.

Уметь выбрать и применить

выразительные средства для

реализации собственного замысла

при выполнении работы.

Умение участвовать в диалоге

Урок любования. Умение видеть

Экскурсия в природу, зарисовки

Урок-

экскурсия

Уметь повторить и затем

варьировать систему несложных

действий с художественными

материалами, выражая собственный

замысел.

Творчески играть в процессе

работы с художественными материалами,

изобретая, экспериментируя, моделируя в

художественной деятельности свои

переживания от наблюдения жизни

(художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в

процессе совместной работы (под

руководством учителя), выполнять свою

часть работы в соответствии с общим

замыслом.

Текущий

Уметь использовать художественные

материалы (цветные карандаши),

применять основные средства

художественной выразительности в

рисунке (с натуры).

Уметь применить навыки зарисовок с

натуры.

Умение участвовать в диалоге

«Здравствуй, лето!»

Создание композиции «Здравствуй,

лето!» по впечатлениям от природы

Урок-

путешеств

ие

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки

зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду

задачи трех видов художественной

деятельности.

Характеризовать свои впечатления

Текущий

Знать жанр изобразительного

искусства - пейзаж. Уметь

использовать художественные

материалы (гуашь) применять

основные средства художественной

выразительности в живописи (по

от рассматривания репродукций картин и

(желательно) впечатления от подлинных

произведений в художественном музее

или на выставке.

Выражать в изобразительных

работах свои впечатления от прогулки в

природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему

«Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

памяти), воспринимать окружающий

мир и произведения искусства.

Развивать зрительские навыки.

Развивать композиционное

мышление и воображение. Уметь

создавать творческие работы на

основе собственного замысла с

использованием зарисовок,

сделанных на природе.

Умение выбирать и использовать

адекватные выразительные средства

Перечень литературы

Для учителя:

1. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Методическое пособие: М., «Просвещение», 2014

2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса: М., «Просвещение»,

2011

Для обучающихся:

1. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса: М., «Просвещение»,

2011

Материально-техническое оснащение

1. Аудиозаписи по музыке, литературные произведения

2. Бумага цветная и белая, клей, ножницы

3. Ёмкость для воды

4. Краски акварельные

5. Кисти беличьи

6. Краски гуашевые

7. Компьютер

8. Мультимедиа-проектор

9. Презентации на CD дисках

10. Магнитофон

11. Телевизор

12.DVD

Скачать материал

Рабочая программа по ИЗО 1 класс ФГОС

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы