Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Перспектива"

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МАОУ – лицея №2

______/Г.П.Нарушева директора по УВР ____________/ Г.З. Сафина

МАОУ – лицея №2

Протокол № _____ от ______/ Р.Р. Минизянова Приказ № от

«___» __________2015г «______» ________2015г « » сентября 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

муниципального автономного образовательного учреждения - лицея №2

г. Альметьевска

Мингазовой Татьяны Викторовы

по предмету «Искусство (изобразительное искусство)»

1 класса Д

УМК «Перспектива»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _________

«____» ____________

2012г.

2015 -2016 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по предмету искусство (изобразительное искусство)

Класс: 1Д

Учитель: Мингазова Т.В.

Количество часов: 33 ч.

Всего: 33ч; в неделю: 1ч.

Плановых контрольных уроков: 0ч., зачетов 0ч.

Административных контрольных уроков: 0 ч.

Планирование составлено на основе образовательной программы: «Перспектива»

Учебник:

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс, 2014.

Дополнительная литература:

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс, 2014.

Шпикалова Т.Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. Поурочное планирование. 1 класс, 2012

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение,

2012.

Интернет - источники:

http://www.ug.ru (Учительская газета), http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)

http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы

http://www.pedsovet.su Педагогическое сообщество

http://pedsovet.org Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет

http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» для 1класса разработана на

основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г.

(в действующей редакции);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением

Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 "О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. N 373";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О

внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О

внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Примерных программ начального общего образования. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011;

- «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1-4 классы.

/Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2011

- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ - лицея №2

г. Альметьевска РТ;

- Базисного учебного плана РТ на 2015-2016 учебный год;

- Учебного плана МАОУ - лицея №2 на 2015-2016 учебный год;

- Положения о рабочей программе МАОУ - лицея №2 г. Альметьевска РТ;

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми

результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной

программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.

Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я.

Шпикалова [и др.] ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я.

Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся

общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : методическое пособие. Пособие для

учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса:

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на

формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием

становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному ис-кусству; обогащение

нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к

культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и

отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;

· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,

способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в

художественной деятельности;

· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-

прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

· овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и

приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными

художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего

мира;

· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,

архитектура, дизайн, скульптура и др.);

· формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства

отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство»

во 2 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных

учебных действий и представлена в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета:

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание

и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного

пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность

восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного

отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,

эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим

школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего

человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует

необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания

их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных

материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному

творчеству.

Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Особенности художественного творчества.

Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств,

отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды

изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство

(общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи,

В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного

искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в том числе с

Государственной Третьяковской галереей.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка

(характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и

составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства

на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства

на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе

восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа

в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (ор-наменты,

росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).

Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов

(гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с

помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах

работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение

выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с

учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная

оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных

промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.

Результаты изучения учебного материала:

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения

обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

· в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,

национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической

оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений,

окружающей жизни;

· в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение

применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

· в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в

разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,

художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания

красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

· умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

· желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств

произведений искусства;

· активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов

для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и

др.);

· обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-

эстетическим содержанием;

· формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и

предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

· формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,

собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

· в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и

характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения

различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

· в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;

осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и

мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным

традициям своего народа и других народов;

· в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях

произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение

обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

· в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной

выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование

новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного

искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки

оканчивающих 2 класс - 4

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

· особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти,

пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);

· цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

· особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок

для получения составных цветов;

· особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики,

филимоновской, полховмайданской игрушки;

· способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

· отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

· разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа

(формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

· о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;

· о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

· правила безопасности при работе ручными инструментами;

· значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их

назначение;

· условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза,

сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

· основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины,

соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги

(гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);

· правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами,

иглой, шилом;

уметь:

· организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами,

линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

· применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков

в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

· верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет

предметов;

· правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера

листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе –

крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по

памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных

композициях с учетом замысла;

· рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические

(точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики,

завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами

кистевого письма в росписи изделий;

· пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование,

сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше;

· использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять

швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки

человека);

· лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе

традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке

выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;

· решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе

имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества;

пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;

в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:

· эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-

прикладного искусства, к окружающему миру;

· собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении

художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

· нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к

национальным обычаям и культурным традициям;

· положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление

к преобразованию предметной среды в школе и дома.

1. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение,

2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская

литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! –

СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет.org. Живое пространство образования. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую

слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская

деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих.

Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д.

Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов.

Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э.

Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с

ананасом.

К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий.

Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт

с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к

стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная

деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.

А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т.

Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н.

Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А.

Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком..; Т. Маврина.

Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов.

Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В.

Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы.

И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После

дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на

ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег; Е.

Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев.

Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин.

Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы.

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения – бармы,

самоцветы Урала; дагестанская (Балхар), узбекская керамика; древнегреческие чернофигурные вазы;

филимоновские игрушки; расписные изделия мастеров Хохломы; инкрустированные соломкой

шкатулки и пластины кировских и белорусских мастеров; народная керамическая посуда;

традиционные ветряки.

Вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских

мастеров – А. Федотова, А. Азаровой, З. Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски

народов мира – Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики; половички

различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.

Старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина.

Ледовое побоище на Чудском озере. Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин.

Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка. Пластина. Палех; И. Зубков.

Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе

Салтане... Палех; Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский.

Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица. Плашка. Финифть; старинные расписные

саночки. Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов,

треугольников; традиционные украшения из бересты.

Игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М.

Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская.

Миниатюра. Палех.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин,

иллюстраций, рисунков учащихся.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к окончанию 1 класса:

Учащиеся должны знать и уметь:

• Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-

прикладное и народное искусство.

• Называть основные выразительные средства.

• Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

• Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения данного курса прилагается к рабочей

программе. При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской

программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения

часов.

Место курса в учебном плане:

Всего 33 часа за учебный год (1 урок в неделю)

Количество часов в 1 четверти - 9 Количество часов в 3 четверти - 9

Количество часов во 2 четверти -7 Количество часов в 4 четверти - 8

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на

формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием

становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Ц е л и курса:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к

культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и

отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,

способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в

художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-

прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и

приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными

художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

З а д а ч и обучения:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,

архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основное содержание учебного предмета

1. Мир изобразительных (пластических) искусств:

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества.

Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств,

отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды

изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство

(общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи,

В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного

искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной

Третьяковской галереей).

2. Художественный язык изобразительного искусства:

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка

(характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и

составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства

на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства

на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью:

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе

восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа

в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты,

росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).

Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов:

гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с

помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах

работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение

выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с

учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная

оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных

промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом

местных условий).

Раздел 1 – Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.

Раздел 2 – Любуйся узорами красавицы – зимы -7ч

Раздел 3 - Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство»

обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,

национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической

оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений,

окружающей жизни;

– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение

применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в

разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,

художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания

красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,

родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-

эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-

творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации

художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,

собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;

восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;

осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и

мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным

традициям своего народа и других народов;

– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях

произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение

обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной

выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование

новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного

искусства и компьютерной графики).

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике МАОУ – лицея № 2

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1Д класса. Учащиеся в процессе изучения

изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с

помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных

произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым

признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления

характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне

комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы

на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в

коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать

свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Основные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты обучения

Предметные

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Сроки

План

Фак

I четверть – 9 часов

Восхитись красотой нарядной осени – 9ч.

Какого цвета

осень?

Живая природа:

цвет. Пейзаж в

живописи.

Участие в

коллективной беседе:

обмен мнениями,

устное описание

осенней поры и своего

отношения к

поэтическим,

живописным и

декоративно-

прикладным

произведениям

российского

искусства,

изображающим

красоту осени. Ответы

на вопросы: какой

видят осень поэты,

Овладевают понятиями

«изобразительное

искусство», «красота»,

«пейзаж», «листопад».

Ознакомятся с приметами

осени, произведениями

живописи, литературы и

декоративно-прикладного

творчества, связанными с

осенней тематикой, их

авторами. Различают

своеобразие художественных

средств

и приемов разных видов

искусства при воплощении

осенних мотивов, сверяют

свои действия с памяткой.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: осознанное и произвольное

речевое высказывание в устной форме об

особенностях и признаках поздней осени;

составление описания осенней поры;

приведение поэтических, изобразительных

примеров изображения осени; понимание

назначения условных обозначений и

свободное ориентирование в них; умение

пользоваться знаками, символами,

приведенными в учебнике, тетради;

формулирование ответов на вопросы учителя;

выполнение работы согласно памятке и

правилам работы на уроке ИЗО и обращения

с художественными материалами; логические

– осуществление поиска необходимой

информации (из материалов учебника,

художники, народные

мастера? Что

восхищает нас в

осенней природе

родного края? Какие

жанры искусства

помогают нам ярче и

полнее ощутить мир

красоты нарядной

осени?

Ориентирование

в учебнике по

заданиям учителя.

Ознакомление

с условными знаками.

Рассматривание

пейзажей, изделий

народных мастеров,

иллюстраций, их

словесное описание.

Чтение и слушание

стихотворных строк

об осени (по памяти).

Планирование и

организация своего

рабочего места

(удобное,

рациональное

расположение

материалов,

инструментов) по

собственному

алгоритму действий

(индивидуальная).

Владеют техникой рисования

красками, правилами работы

и обращения

с художественными

материалами.

Самостоятельно

организовывают свое

рабочее мест;

самостоятельно (на основе

полученной в результате

сотрудничества с учителем и

сверстниками информации)

объясняют разное

изображение осени

в творчестве художников,

поэтов, народных мастеров

(в рамках одного вида

искусства). Выполняют

рисунок.

творческой тетради, по воспроизведению в

памяти примеров из личного практического

опыта), дополняющей и расширяющей

имеющиеся представления об осени,

изображения образа осени в творчестве

поэтов, писателей, художников, народных

мастеров и ее осмысление.

Регулятивные: контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию

в учебнике; принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный характер ответа и отзыв о готовом

рисунке; планировать алгоритм действий по

организации своего рабочего места с

установкой на функциональность, удобство,

рациональность и безопасность в размещении

и применении необходимых на уроке

принадлежностей и материалов.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание; обмениваться

мнениями в паре, понимать позицию

партнера, согласовывать свои действия с

партнером; активно слушать одноклассников,

учителя; вступать в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его условия и

правила, совместно рассуждать и находить

ответы на вопросы, формулировать их;

выразительни, использовать образную речь,

показывая чуткость к меткому слову в устном

народном творчестве (на примерах загадок,

пословиц, поговорок).

Л и ч н о с т н ы е:

эстетически воспринимают окружающий

Разъяснение правил

работы и об-

ращения с художе-

ственными

материалами.

Высказывание с

отзывами о

выполненных

(готовых) работах

(коллективно-

индивидуальная).

Создание

тематического

рисунка красками

«Золотая осень»

(индивидуальная

работа)

мир, произведения искусства; понимают

значение красоты природы и произведений

поэтов, художников, на-родных мастеров для

человека и принимают его; сориентированы

на активное восприятие произведений поэзии,

живописи и красоты окружающего мира;

связывают свои наблюдения за приметами

осени, родного края с оценкой увиденного в

произведениях искусства; проявляют интерес

к новому учебному предмету.

Твой осенний

букет.

Декоративная

композиция.

Фронтальная работа:

обсуждение

композиции, цвета,

рисунка. Работа в

группах:

характеристика жанра

«натюрморт», вы-

деление его

признаков,

обоснование доводов

принадлежности

произведений

живописи и

декоративно-

прикладного

искусства к жанру

натюрморта,

выделение в

карточках наличия

Определяют специфику

изобразительного искусства,

выразите языка искусства.

Описывают красоту

нарядной осени и богатство

красок, цветов, форм даров

природы, изображенных в

живописных репродукциях и

миниатюрах. Знают

признаки жанра натюрморта

и пейзажа, возможности

средства живописи и

декоративно-прикладного

искусства. Выбирают

художественные материалы,

средства художественной

выразитель- ности для

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: восприятие

изобразительного искусства как диалога

художника и зрителя; осознанное и

произвольное речевое высказывание в устной

форме об особенностях художественного

творчества, о жанре изобразительного

искусства натюрморте; владение

практическими умениями в восприятии

произведений пластических искусств и в

живописном виде художественной

деятельности (рисунок – натюрморт) на

тематическом сюжете «Земля-кормилица»;

самостоятельное решение учебно-

художественной задачи при передаче образа

формы и цвета овощей и фруктов;

Логические: осуществление качественной

характеристики объекта (репродукций),

замены терминов (понятий) их

характерных для

данного жанра

признаков. Ин-

дивидуальная работа:

речевые высказывания

в устной форме;

рассуждения в форме

простых связных

суждений об объекте,

его строении,

свойствах;

формулировка

выводов и обобщений;

аргументированное

доказательство своей

точки зрения;

заполнение карточек –

«сборка» признаков

натюр- морта;

создание композиции

под впечатлением

наблюдений природы

родного края;

рисование кистью

(гуашь, акварель – по

выбору); загадывание

и отгадывание загадок

о дарах осени; чтение

пословиц, поговорок,

примет об осеннем

урожае.

создания образов осенней

природы; выражают свое

отношение к качествам

осенней природы в

действительности, в

произведениях искусства;

изображают натюрморты,

выражая свое отношение.

Различают основные и

составные, теплые и

холодные цвета; наблюдают,

сравнивают, сопоставляют и

анализируют произведения

искусства, определяют

принадлежность к

конкретному жанру

(пейзаж, натюрморт).

Создают рисунок

(натюрморт).

определениями; анализ признаков

натюрморта, сравнение их с признаками

пейзажа; на основе синтеза признаков жанра

определение принадлежности жанра

произведению изобразительного искусства;

выявление специфики, жанре изобразительно-

средств выразительности в произведениях

искусства; постановка и решение проблем –

формулирование проблемы (как красота

плодов земли выражена в картине художника

(натюрморте)? Как в своем рисунке

изобразить осенний урожай родного края?);

самостоятельное создание способов решения

проблемы художественно-творческого

характера – изображение в натюрморте

земли-кормилицы.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; осуществлять

взаимоконтроль при выполнении карточек с

заданиями, при организации рабочего места,

при составлении композиции, по соблюдению

правил работы и использования

художественных материалов; оценивать

правильность выполнения рисунка в жанре

«натюрморт» на уровне ретроспективной

оценки соответствия результатов

требованиям учебной задачи и признакам

жанра «натюрморт»; дополнять, уточнять

высказанные мнения по существу

поставленного вопроса (задания).

Коммуникативные: уметь сотрудничать в

диалоговых, групповых

и коллективных учебных и художественных

работах

(умение договариваться; распределять работу,

планировать общие способы работы;

оценивать свой вклад в деятельность и ее

общий результат; согласовывать усилия по

решению учебной задачи; учитывать позиции

своих партнеров

по общению и деятельности); полно

и точно выражать свои мысли о впечатлениях

по результатам наблюдений за осенней

природой, об отноше-

нии к рассматриваемым репродукциям;

взаимодействовать с учителем во время

опроса, осуществляемого во фронтальном

режиме; слушать собеседника, строить

понятные для собеседника высказывания;

понимать на слух ответы одноклассников;

договариваться и приходить к общему

мнению.

Л и ч н о с т н ы е: рефлексируют свои

действия; стремятся к самоконтролю

процесса выполнения творческого задания по

созданию рисунка с натюрмортом;

эмоционально-ценностно относятся к природе

и искусству.

Осенние

перемены в

природе.

Пейзаж:

композиция,

пространство.

Фронтальная беседа.

Размышления над

ответами на вопросы

учителя.

Формулирование

ответов на вопросы

учителя, сверстников.

Чтение текста в

учебнике

с установкой на

выделение в нем

заданного смыслового

компонента

(главного в

соответствии с

учебной задачей).

Коллективный обмен

мнениями о способах

Смогут понимать образную

природу изобразительного

искусства; давать

эстетическую оценку и

выражать свое отношение к

осенней природе, к

произведениям

изобразительного искусства;

различать основные жанры

искусства

(пейзаж, натюрморт),

понимать их специфику;

реализовывать собственный

творческий потенциал,

применяя полученные знания

и представления об

изобразительном искусстве

для выполнения учебной

Л и ч н о с т н ы е: сориентированы в

отношении общечеловеческих ценностей и

правильных отношениях с другими людьми,

природой, искусством; выработаны

необходимые знания, умения и действия,

направленные на выполнение нравственных

норм человеческого общежития и правил

школьника; сформирована потребность и

способность корректировать собственную

деятельность; обучены самостоятельности и

самодеятельности в художественных и

изобразительных видах деятельности;

владеют способами саморегуляции поведения

в учебной, коммуникационной, творческой

сферах деятельности; сохраняют уверенность

в своих силах, способностях к

художественно-творческой (изобразительной)

деятельности, требовательности к себе;

и путях решения

учебных (творческих)

задач.

Составление

и осознанное речевое

высказывание о

правилах поведения

учащихся в музее, на

природе.

Рассказывание

о личных

впечатлениях при

рассматривании

произведений

искусства.

Индивидуальная,

групповая, парная

работа с целью

развития

рефлексивно-

аналитических

способностей.

Самостоятельный

поиск информации,

подтверждающей

щедрость земли в

осеннюю пору в

произведениях разных

видов искусства

(литературный,

изобразительный,

фольклорный,

музыкальный). Кол-

лективное объяснение

значения терминов

(понятий): виды и

жанры искусства;

пейзаж, сюжетно-

задачи.

Составят устное сочинение-

описание (или сказку) о

земле-кормилице, о щедроте

осени, ее дарах, о богатом

урожае. Выполняют

практическую

художественно-творческую

работу (рисование кистью

(акварель, гуашь)).

Создают композицию,

созданную под впечатлением

и на основе собственных

наблюдений –

природы родного края и

образного решения

праздника урожая.

Владеют правилами работы и

обращения с

художественными

материалами. Узнают, что

такое музыкальность,

художественность,

пластичность и поэтичность

произведения, как они

помогают видеть

окружающую

действительность в

эстетической форме

и отражать ее в сознании.

наличие потребности и готовности к

усвоению знаний о мире пластических

искусств, к овладению элементарными

умениями и способами художественной

деятельности.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с

помощью вопросов получать необходимые

сведения от учителя или партнера по

деятельности; строить коммуникативно-

речевые действия (высказывания),

направленные на учет позиции партнера

(собеседника); обосновывать и доказывать

свою точку зрения; осуществлять

взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно

рассказывать о своих наблюдениях, находках,

впечатлениях, представлениях; согласовывать

усилия по достижению общей цели и

решению поставленной учебной задачи.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и

учебными действиями; понимать, в

выполнении каких заданий приходится

испытывать затруднения; проявлять реальные

действия по выполнению поставленных зада-

ний и решению выдвинутой проблемы;

достигать гармонии с окружающими;

соблюдать учебные и нравственные правила;

анализировать свои мысли, действия, чувства;

сравнивать и самокритично оценивать свои

ответы, работы, выполненные задания

товарищей.

тематическая

композиция,

натюрморт, цвет,

форма.

Индивидуальное

высказывание

аргументированного

суждения о

художественных

произведениях

фольклорный,

музыкальный).

Коллективное

объяснение значения

терминов (понятий):

виды и жанры

искусства; пейзаж,

сюжетно-

тематическая

композиция,

натюрморт, цвет,

форма.

Индивидуальное

высказывание

аргументированного

суждения о

художественных

произведениях,

изображающих

осеннюю природу,

богатство даров

природы (урожая).

Индивидуальное

выполнение

практической

художественно-

творческой работы:

рисование кистью

(акварель, гуашь)

композиция,

созданная под

впечатлением и на

основе собственных

наблюдений –

природы родного края

и образного решения

праздника урожая.

Представление

выполненных работ на

выставке достижений.

В сентябре у

рябины именины.

Декоративная

композиция.

Рассматривание

(восприятие) красоты

рябиновых веток в

природе и

произведениях

художника и

народного мастера

(коллективное,

индивидуальное).

Художественно-

творческая

индивидуальная

работа по освоению

новых приемов

(выполнение задания

– с помощью точки,

пятна получить

художественное

изображение).

Рисование с натуры по

памяти или по

наблюдению ветки

рябины

(индивидуальная

изобразительная

деятельность).

Узнают значения слов

(художник, народный

мастер, краски, палитра,

композиция, форма, размер,

пятно), о том, как

представлен образ рябины в

произведениях поэтов,

художников, композиторов,

как называют рябину в

народе, какое строение и

форму имеют ствол, ветви,

листья, ягоды рябины,

элементарные правила

смешения цветов; научатся

различать технические

приемы (мазок, точка,

пятно), основные и

смешанные цвета,

выразительные средства

изобразительного искусства;

отбирать

художественные материалы,

необходимые для реализации

своего замысла в рисунке.

Умеют работать с

художественными

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: постановка и решение

проблемы – формулирование учебной задачи

(промежуточной и основной);

самостоятельное создание способов и

условий создания творческого продукта своей

деятельности; общеучебные – выделение и

осмысление отдельных слов, терминов,

понятий, как житейских, так и

искусствоведческих, объяснение значения

термина (понятия); размышление о

воспроизведении художественного образа

рябины в различных видов искусства

(изобразительное, музыка, литература);

овладение новыми приемами

художественного изображения кистевой

росписи – точка, мазок, пятно; вариативность

и импровизация в выборе композиции своего

рисунка и в воплощении своего

художественного замысла; формулирование

полных ответов на вопросы учителя, в

учебнике;

Логические: осуществление анализа объекта

произведений, выполненных разными

авторами, в различных техниках

изобразительного искусства разных жанров;

Выполнение задания –

с помощью точки,

пятна получить

художественное

изображение.

Изготовление

печатки-тычка

(индивидуально).

Рисование с натуры по

памяти или по

наблюдению ветки

рябины

(индивидуальная

изобразительная

деятельность). Диалог

между «художником»

и «зрителями» в парах

(в группах). Описание

строения растения

(дерево, ветки,

листочки, ягодки

рябины)

(коллективное).

Чтение стихотворений

о рябине

(индивидуальное),

слушание

(подпевание)

музыкальных

произведений

(задушевных,

мелодичных, лирико-

напевных песен и

мелодий) для

воспроизведения

образа

(образа-символа)

рябины

материалами, соблюдая

правила личной гигиены;

объяснять особенности

лирического пейзажа,

изображения рябины,

основные средства

выразительности (цвет,

форма, композиция) для

создания художественного

образа осенней рябины;

научатся видеть и понимать

общее в создании

декоративного образа и

художественном

изображении рябиновых

веток.

составление советов и рекомендаций

партнерам; анализирование признаков жанра

произведения изобразительного искусства,

предлагаемого к рассмотрению.

Регулятивные: контролировать выполнение

собственных элементов и приемов

изображения с образцом; опираться в

игровых приемах на художественно-

дидактические таблицы; принимать и

сохранять учебно-практическую задачу при

выполнении учебных действий; выделять и

осознавать то, что уже усвоено и, что еще

нужно усвоить; оценивать свои действия и

содержательно обосновывать правильность

результата, соотнося его со схемой

(алгоритмом) действия; самостоятельно или с

помощью учителя адекватно оценивать свои

возможности в изображении.

Коммуникативные: уметь принимать на слух

речь учителя, одноклассников; осознанно

строить речевое высказывание, использовать

речь для регуляции своих действий;

формулировать свое мнение; комментировать

соответствие содержания ответа

одноклассника заданию и исполнению им

практического задания; слушать и учитывать

мнения партнеров; принимать и удерживать

роль экскурсовода на выставке творческих

работ одноклассников.

Л и ч н о с т н ы е: самоопределение –

оценивают произведения искусства и

выражают собственное мнение о них при

посещении выставок, музеев

изобразительного искусства, народного

творчества на основе приобретенных знаний;

смыслообразование – имеют желание и

учебную мотивацию обогащать личный опыт

восприятия произведений изобразительного

(коллективное).

Экспериментирование

с элементами

художественного

изображения, с

цветом, помогающее

превратить пятно,

точку в

художественное

изображение пейзажа

(индивидуальное

индивидуальное).

Упражнения по

освоению приемов

кистевой росписи

(раздельная точка),

работа тычком в

процессе

самостоятельного

выполнения

орнамента на основе

повтора, вариаций по

мотивам народных

орнаментов. Игра «О

чем могла рассказать

народная осень и

кисточки» с опорой на

художественно-

дидактические

таблицы

(индивидуальное

участие)

искусства; стремятся к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений,

имеют интерес к экспериментированию в

художественно-творческой деятельности,

потребность в социально значимой и

эстетической деятельности; адекватно судят о

причинах своего успеха/неуспеха в учении, в

практической работе, связывая успехи с

усилиями, трудолюбием и мастерством;

морально-этическая ориентация –

ориентируются во взаимодействии на

выполнение моральных норм;

руководствуются ими в поведении;

оценивают свои поступки.

Щедрая осень.

Живая природа:

форм.

Натюрморт:

композиция.

«Осенние фантазии»;

выработка

и установление

универсальных

принципов,

определяющих

Различают теплые и

холодные цвета.

Эмоционально

воспринимают произведения

изобразительного искусства,

рассуждают об их

М е т а п р е д м е т н ы е:

Регулятивные: осознавать ответственность за

выполнение учебных действий, заданий,

практической

работы, за выбор своих решений,

поступков по собственной воле; соизмерять

отношения друг к

другу при работе в

паре, в группах;

индивидуальное

рассматривание

произведений

изобразительного

искусства,

изображений,

выполненных

приемом кистевого

письма – раздельным

письмом; наблюдение

за работой учителя

при показе

исполнения приема

техники раздельного

мазка; пробы

кистевого письма,

упражнения (при

необходимости с

повторами) в

овладении приемом

техники раздельного

мазка

(индивидуально) с

последующим

обсуждением (в

парах); поиск и чтение

необходимой

информации в

учебнике.

особенностях, о

художественных материалах

и технике создания

(приемах) произведений

разных видов

изобразительного искусства.

Выявляют

с помощью сравнения

отдельные

признаки, характерные для

сопоставляемых

произведений.

Ориентируются в учебнике.

свои действия, мотивы поведения с идеалом

межличностных отношений (толерантность,

честность, товарищество, альтруизм);

подчиняться требованиям и правилам

школьного сообщества; руководствоваться

принципами, нормами и ценностями

культуры, эстетизации, художественности,

гуманистической воспитанности;

анализировать собственную деятельность на

уроке (какие потенциальные способности во

мне сегодня раскрыты?) и определять свои

ценности, какие дороги ведут к ним, какие

препятствия стоят на пути; оценивать работу

коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь: строить

взаимоотношения в ученическом коллективе

на принципах общечеловеческих начал –

гуманизма, сотворчества, сотрудничества;

понимать чувства другого человека

(партнера), проявлять сострадание к нему и

принимать участие в его деятельности,

намечать перспективы конструктивного

сотрудничества и интеграции для

удовлетворения учебных интересов и

решения учебных задач (проблем) на основе

динамических связей; устанавливать

полезные для себя формы взаимодействия с

учителем.

Логические: свободно высказывать и

отстаивать свое мнение, выбирать вид и

способ деятельности и действовать согласно

установленным в объединении партнеров

правилам для решения творческой задачи.

Л и ч н о с т н ы е: понимают значение

собственного многостороннего интереса в

становлении современного ученика как

двигателя новой школы и общества;

соглашаются с мнением, что внутренний мир

человека определяется его интересами;

обладают способностью к творческому

развитию; позиционируют себя как личность,

находящуюся в «гармонии индивидуального с

социальным»; воспринимают себя как

активного субъекта саморазвития,

успешность обучения которого зависит от

собственных усилий.

В гостях у

народного мастера

С.Веселова.

Орнамент

народов России.

Созерцание

произведений

мастеров Хохломы.

Участие в

коллективной беседе:

высказывание о том,

что особенно

понравилось в

художественных

изделиях. Работа с

разделами учебника:

«Открой тайны узоров

хохломы»,

«В гостях у мастера».

Ознакомительное

чтение и слушание

рассказа мастера об

узорах золотой

расписной хохломы,

ее палитре.

Индивидуальная

работа: рисование

кистью на листе

элементов травного

узора хохломской

росписи.

Представление

выполненных работ.

Усваивают духовное

наследие, без которого не-

мыслимо чтить историю и

культуру своего народа,

учиться уважать себя и

других. В ходе рисования

передают ощущение радости

жизни, используя сочетания

цвета палитры хохломы.

Узнают смысл понятия

«палитра хохломы»,

отдельные произведения

народных мастеров,

основные средства

декоративно-прикладного

искусства.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: осознанное и произвольное

речевое высказывание в устной форме о

декоративно-прикладном искусстве;

понимание назначения условных

обозначений и свободное ориентирование в

них; умение пользоваться знаками,

символами, приведенными в учебнике,

тетради; формулирование ответов на вопросы

учителя; выполнение работы согласно

памятке и правил работы на уроке ИЗО и

обращения с художественными материалами;

Логические: осуществление поиска

существенной информации (из материалов

учебника).

Регулятивные: осознавать ответственность за

выполнение учебных действий, заданий,

практической работы; принимать учебную

задачу; адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный характер ответа

и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание, обмениваться

мнениями; активно слушать одноклассников,

учителя, вступать в коллективное учебное

сотрудничество.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически

воспринимают произведения искусства;

понимают значение народных мастеров;

проявляют интерес к новому учебному

материалу, предмету.

Золотые травы

России.

Ритмы травного

узора хохломы.

Рассмотрение

художественно-

дидактической

таблицы «Элементы

травного орнамента»

(коллективная).

Объяснение, как

рисовать кистью

каждый элемент;

рассмотрение таблиц.

Рисовальные

движения кистью для

одного элемента в

воздухе.

Индивидуальное

рисование кистью в

тетради: «осочки»,

«травинки»,

«капельки»; сверка

своего рисунка

с таблицей в учебнике

Узнают элементы травного

орнамента: «осочки»,

«травинки», «капельки»,

«усики», «завитки»,

«кустики». Знакомятся с

правилами выполнения

элементов орнамента. Знают

центр народного

художественного ремесла

Хохлому. Умеют рисовать

орнамент гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: постановка и решение

проблемы – формулирование проблемы и

самостоятельный поиск путей ее решения

(как достигнуть желаемого результата, лучше

выполнить работу, избежать причин,

слабостей, которые могут привести к

неудаче);

Общеучебные: грамотное и ясное выражение

своей мысли.

Регулятивные: проявлять реальные действия

по выполнению поставленных заданий и

решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь интересно

рассказывать о своих наблюдениях, находках,

впечатлениях, представлениях;

согласовывать усилия по достижению общей

цели и решению поставленной учебной

задачи.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически

воспринимают красоты элементов травного

орнамента хохломы, проявляют интерес к

учебному материалу.

Наши

достижения.

Что я знаю и

могу.

Наш проект

«Щедрый лес и

его жители» .

Принятие участия в

коллективной работе

по завершению

проекта «Щедрый лес

и его жители».

Составление

пространственной

композиции

(инсталляции) из

творческих работ,

созданных на 1-7

уроках.

Учатся работать в

коллективе, создавать

коллективные композиции.

Л и ч н о с т н ы е:

понимают значение знаний для человека и

принимают его; имеют желание учиться;

сориентированы на творческую деятельность.

Имеют мотивацию учебной и творческой

деятельности, имеют навыки сотрудничества

со сверстниками в разных ситуациях.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Овладеют способностью работать в

коллективе, самостоятельно планировать

свою деятельность, оценивать свои действия,

умеют работать в сотрудничестве,

распределять роли в группе, представлять

выполненную работу.

Познавательные: организуют рабочее место,

выполняют композицию, осуществляют

поиск информации.

Регулятивные: проявляют действия по

выполнению поставленных заданий и

решению выдвинутой проблемы.

О чём поведал

каргопольский

узор

Фронтальная –

ознакомление с

художественно-

дидактической

таблицей

«Каргопольский узор»

Комментированное

чтение текста

учебника

и коллективная беседа

по нему.

Индивидуальная

роспись силуэтов

игрушек.

Знают народное

художественное ремесло –

каргопольская игрушка, ее

узоры

(символы солнца, земли,

зерен). Выполняют роспись

силуэтов игрушек гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – осознанное

и произвольное речевое высказывание в

устной форме о каргопольской игрушке;

роспись силуэта игрушки; логические –

выделение основных черт каргопольской

игрушки.

Регулятивные: осознавать ответственность за

выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание.

Личностные: имеют мотивацию учебной

деятельности, навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, эстетически видят красоту зимней

природы в произведениях искусства и в

окружающем мире.

По плану -9 ч.

По факту –

II четверть – 7 часов

Любуйся узорами красавицы – зимы -7ч

В гостях у

народной

мастерицы

У.Бабкиной

Комментированное

чтение текста

учебника и

коллективная беседа

по нему.

Коллективное

описание народных

игрушек.

Индивидуальная

Сочетают устное и

изобразительное творчество.

Знают узоры каргопольской

игрушки. Выполняют роспись

игрушки гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о каргопольской игрушке; роспись игрушки;

Логические: умение строить рассуждение о

народной игрушке.

Регулятивные: осознавать ответственность

за выполнение практической работы.

роспись глиняной

игрушки гуашью,

сочинение сказки о

ней.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание.

Л и ч н о с т н ы е:

Имеют мотивацию учебной и творческой

деятельности, уважительно относятся к

старине и к русским обычаям, выражают

любовь к России.

Зимнее дерево.

Индивидуальное

изображение зимнего

дерева черной и белой

линиями с

использованием

графических

материалов.

Знают понятие «графика»,

способ получения

художественного изображения

с помощью разных

технических приемов: контур,

штрих, спираль, линия и мазок

в изображении с помощью

черной и белой линий. Умеют

изображать зимнее дерево.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

произведениях искусства; изображение

зимнего пейзажа черной и белой линиями с

помощью графических материалов;

логические – выделение основных черт

изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность

за выполнение учебных действий, заданий,

практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание,

обмениваться мнениями; активно слушать

одноклассников, учителя, вступать в

коллективное

учебное сотрудничество.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически видят

красоту зимней природы в произведениях

искусства и в окружающем мире.

Зимний пейзаж:

день и ночь.

Зимний пейзаж

в графике.

Ознакомительное

чтение текста

учебника, (описание

солнечного снежного

пейзажа).

Фронтальная беседа

по картинам И.

Бродский «Зима»,

С.Никиреев

«Подмосковный

Знают понятие «графика»,

способ получения

художественного

изображения с помощью

разных технических приемов:

контур, штрих, спираль, линия

и мазок

в изображении с помощью

черной и белой линий. Умеют

изображать зимний пейзаж.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

произведениях искусства; изображение

зимнего пейзажа черной и белой линиями с

помощью графических материалов;

логические – выделение основных черт

изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность

иней», О.Н.

Ардимасов «Зимний

пруд».

Индивидуальное

изображение зимнего

пейзажа черной и

белой линиями с

использованием

графических

материалов.

за выполнение учебных действий, заданий,

практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное

монологическое высказывание,

обмениваться мнениями; активно слушать

одноклассников, учителя,

вступать в коллективное учебное

сотрудничество.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически видят

красоту зимней природы в произведениях

искусства и в окружающем мире.

Белоснежные

узоры.

Вологодские

кружева.

Ознакомление с

художественно-

дидактической

таблицей «Элементы

кружевного узора»

(учебник стр.68)

Коллективная беседа

при рассмотрении

волгоградского

кружева, птиц павы у

дерева жизни,

старинного кружева,

панно Е. Ельфиной

«Скатерть».

Индивидуальное

рисование узора.

Различают элементы

кружевного узора: «гулички»,

«Снегурочки», «звездочки»,

«елочки», «цветочек», «дерево

жизни». Выполняют белой

тушью на цветной бумаге

кружевной узор.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о произведениях искусства; логические –

анализ элементов кружевного узора с

выделением существенных признаков.

Регулятивные: осознавать ответственность

за выполнение учебных действий, заданий,

практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться

мнениями; вступать

в коллективное сотрудничество.

Л и ч н о с т н ы е: воспринимают красоту

художественного изображения.

Цвета радуги в

новогодних

игрушках.

Декоративная

композиция.

Коллективная беседа

«Встреча Нового года

в своей семье и в

школе». Фронтальная

беседа: перечисление

предметов и героев

всегда участвующих в

новогоднем веселье.

Коллективное

ознакомление с панно

Знакомятся с произведениями

декоративно-прикладного

искусства, узнают об

отличительных особенностях

мастерской росписи, учатся

создавать декоративную

композицию.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

обсуждение сюжетов картин; изображение

героев и предметов участвующих в

новогоднем веселье;

Регулятивные: принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный характер отзыва о готовом

рисунке.

М.Дмитриева «Это

было в Кремле»..

Рисуют декоративную

композицию из

новогодних игрушек

гуашью. Используют

художественные

приёмы: раздельный

мазок разной формы,

линии.

Коммуникативные: уметь вступать в

коллективное

учебное сотрудничество, совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы;

владеть образной речью.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически

воспринимают чудесный мир сказок,

произведения искусства, проявляют к ним

познавательный интерес; обладают

способностью к творческому развитию;

расширяют свой внутренний мир.

Наши

достижения.

Я знаю. Я могу.

Наш проект.

Работа над созданием

композиции по

заданной теме.

Рассмотрение

выполненных работ,

оценивание их.

Закрепят навыки работы с

кистью и красками, знания о

художественных приёмах

(красочное пятно и линии,

раздельный мазок, оттиск),

жанрах изобразительного

искусства и его видах,

научатся работать в

коллективе, создавать

коллективные композиции,

пользоваться знаниями при

решении познавательных

практических задач.

Метапредметные:

Овладеют способностью работать в

коллективе, самостоятельно планировать

свою деятельность, оценивать свои

действия, работать в сотрудничестве,

распределять роли в группе, представлять

выполненную работу.

Личностные:

имеют мотивацию учебной и творческой

деятельности; навыки сотрудничества со

сверстниками в разных ситуациях.

По следам

зимней сказки.

Декоративная

композиция.

Коллективная беседа

«В гостях у зимней

сказки и ее героев».

Фронтальная беседа:

перечисление

знакомых зимних

сказок и их героев,

образное

изображение.

Коллективное

ознакомление с

героями сказок в

произведениях

Различают виды произведений

изобразительного искусства:

живопись, книжную графику;

сравнивают их. Узнают

произведения

Т.Маврина «За Каминкой»,

С.Туканов «Снегурочка и

снегири. Холуй».

Применяют основные

средства художественной

выразительности в рисунке.

Рисуют гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

обсуждение сюжетов картин; изображение

героев зимних сказок;

Логические: установление связи русского

фольклора с детским творчеством.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный характер отзыва о готовом

рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в

коллективное

художников и

народных мастеров.

Индивидуальное

рисование гуашью,

составление рассказа

по своему рисунку.

Выставление работ.

учебное сотрудничество, совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы;

владеть образной речью.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически

воспринимают чудесный мир сказок,

произведения искусства, проявляют к ним

познавательный интерес; обладают

способностью к творческому развитию;

расширяют свой внутренний мир.

По плану -7 ч.

По факту –

III четверть – 9 часов

Радуйся многоцветью весны и лета – 17ч.

Зимние забавы.

Сюжетная

композиция.

Участие во

фронтальной беседе

«Зимние забавы в

произведениях

художников и

народных мастеров».

Участие в беседе по

планированию работы

над рисунком, по

составлению плана

работы над

композицией.

Выполнение работы.

Познакомятся с

произведениями художников

и народных мастеров; узнают,

как они передают в своих

работах задор и веселье, что

такое сюжет; научатся

выполнять сюжетную

композицию.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Овладеют способностью понимать учебную

задачу урока; отвечать на вопросы;

обобщать собственное представление;

слушать собеседника и вести диалог,

оценивать свои достижения на уроке;

вступать в речевое общение, рассуждать,

делать выводы.

Личностные:

имеют мотивацию учебной деятельности;

навыки сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных ситуациях,

отзывчивы к красоте цвета в природе и

искусстве.

Защитники

земли русской.

Образ

богатыря.

Коллективное об-

суждение картины

В.Васнецова

«Богатыри».

Индивидуальные

высказывания по

поводу своих

впечатлений от

знакомства с

Узнают отдельные

произведения отечественных

художников на

патриотическую тему

и называют их авторов.

Высказывают свое отношение

к образу богатыря под

впечатлением произведений

художественного искусства.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

восприятие изобразительного искусства как

диалога художника

и зрителя;

Логические: осуществление анализа

картины.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу.

произведениями

отечественных

художников на

патриотическую тему.

Ознакомление с

воинским

снаряжением, в ходе

фронтальной беседы

композиционное

решение

орнаментального

украшения

снаряжения русского

богатыря.

Рисуют воина-

богатыря, украшают

его шлем и щит.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в

коллективной учебной деятельности; полно

и точно выражать свои мысли при

ознакомлении с репродукциями картин;

строить понятные для собеседника

высказывания; договариваться и приходить

к общему мнению.

Л и ч н о с т н ы е: рефлексируют свои

действия (полно отражают предметное

содержание и условия осуществляемых

действий); стремятся к самоконтролю

процесса выполнения творческого задания

по созданию рисунка (украшение

снаряжения богатыря);

выражают эмоционально-ценностное

отношение к произведениям

художественного искусства.

Открой секреты

дымки

Фронтальная беседа

после

комментированного

чтения текста в

учебнике.

Коллективное

обсуждение

изображенных

дымковских игрушек,

определение типажа

игрушек по одежде

(городской или

народной),

декоративного

решения

главных частей

народной женской

одежды (юбка, кофта,

передник, кокошник),

сравнение в

геометрическом

Знают центр народного

художественного ремесла

России Дымково.

Устанавливают связь

скульптуры и декоративно-

прикладного искусства.

Воспринимают образный

строй народной игрушки.

Выполняют повтор

дымковских узоров при

рисовании дымковской

игрушки (по впечатлению)

гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – грамотное

и ясное выражение своей мысли; работа над

рисунком;

Логические: анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями

и учебными действиями; понимать, в

выполнении каких заданий приходится

испытывать затруднения; проявлять

реальные действия по выполнению

поставленных заданий; соблюдать учебные

и нравственные правила; анализировать

свои мысли, действия, чувства.

Коммуникативные: уметь обосновывать и

доказывать свою точку зрения; интересно

рассказывать о своих наблюдениях,

впечатлениях, представлениях;

согласовывать усилия по достижению

общей цели и решению поставленной

учебной задачи.

Л и ч н о с т н ы е: корректируют

орнаменте,

украшающем фигурки

кукол и животных,

установление связи

росписи с пластикой

игрушек.

собственную деятельность; проявляют

самостоятельность, способность к

художественно-творческой

(изобразительной) деятельности;

эмоционально и эстетически воспринимают

дымковские игрушки.

Открой секреты

дымки.

Фронтальная беседа

после

комментированного

чтения текста в

учебнике.

Коллективное

обсуждение

изображенных

дымковских игрушек,

определение типажа

игрушек по одежде

(городской или

народной),

декоративного

решения

главных частей

народной женской

одежды (юбка, кофта,

передник, кокошник),

сравнение в

геометрическом

орнаменте,

украшающем фигурки

кукол и животных,

установление связи

росписи с пластикой

игрушек.

Знают центр народного

художественного ремесла

России Дымково.

Устанавливают связь

скульптуры и декоративно-

прикладного искусства.

Воспринимают образный

строй народной игрушки.

Выполняют повтор

дымковских узоров при

рисовании дымковской

игрушки (по впечатлению)

гуашью.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – грамотное

и ясное выражение своей мысли; работа над

рисунком;

Логические: анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями

и учебными действиями; понимать, в

выполнении каких заданий приходится

испытывать затруднения; проявлять

реальные действия по выполнению

поставленных заданий; соблюдать учебные

и нравственные правила; анализировать

свои мысли, действия, чувства.

Коммуникативные: уметь обосновывать и

доказывать свою точку зрения; интересно

рассказывать о своих наблюдениях,

впечатлениях, представлениях;

согласовывать усилия по достижению

общей цели и решению поставленной

учебной задачи.

Л и ч н о с т н ы е: корректируют

собственную деятельность; проявляют

самостоятельность, способность к

художественно-творческой

(изобразительной) деятельности;

эмоционально и эстетически воспринимают

дымковские игрушки.

Краски

природы в

наряде русской

красавицы.

Народный

Участие во

фронтальной беседе

при ознакомлении

с ансамблем русского

народного костюма.

Знакомятся с народным

костюмом и его частями

(рубаха, сарафан, душегрея,

венец). Описывают красоту

пропорций, гармонию цвета,

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные: умение

использовать элементы орнамента в разной

технике; формулирование ответов на

вопросы учителя;

костюм.

Коллективное

рассматривание

элементов русского

народного костюма.

Индивидуальное

рисование украшения

наряда красавицы

акварелью,

фломастерами.

расположение орнамента на

частях ансамбля. Рисуют

акварелью и фломастером.

Логические: установление связи орнамента

с частями народного костюма.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный характер отзыва о готовом

рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в

коллективное учебное сотрудничество,

совместно рассуждать и находить ответы на

вопросы.

Л и ч н о с т н ы е: эстетически

воспринимают произведения народного

искусства; проявляют эмоциональное

отношение к ним.

Вешние воды.

Весенний

пейзаж: цвет.

Фронтальная беседа о

красоте весенней

природы, воспетой в

стихах, песнях,

пословицах

и поговорках,

посвященных весне

и воде. Коллективное

образное создание

картины бегущего

ручья. Фронтальное

обсуждение разных

технических приемов

при работе с красками

и кистью

(пятно, мазок, цветная

линия).

Индивидуальное

рисование бегущего

ручья

Владеют приемом сближения

цветов, техническими

приемами при работе с

красками и кистью

(пятно, мазок, цветная линия).

Используют художественные

материалы (акварель, гуашь).

Применяют средства

художественной

выразительности.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: экспериментирование с

кистью и красками: пятно, мазок, цветная

линия; осуществление поиска необходимой

информации для выполнения учебных

заданий с использованием художественно-

поэтических произведений;

Логические: сравнение произведений

искусства, постановка и решение проблем –

формулирование проблемы (рисование

бегущего ручья по представлению),

самостоятельное создание способов ее

решения.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать ее

выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое

мнение; выслушивать мнения своих

товарищей.

Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в

своих силах, способность

к творческой деятельности.

Птицы –

вестники весны.

Весенний

пейзаж:

декоративная

работа.

Фронтальная беседа

после просмотра

картины А.Саврасова

«Грачи прилетели».

Беседа о том, что

может быть

изображено на

тематическом рисунке

«Птицы- вестники

весны».

Рисуют красками или

выполняют

аппликацию (по

выбору).

Узнают, как красоту ранней

весны в живописном пейзаже

выразил А.Саврасов; научатся

выполнять художественный

приём- аппликацию из бумаги

и лоскутков в декоративной

композиции.

Метапредметные:

Овладеют способностью понимать учебную

задачу урока; отвечать на вопросы;

обобщать собственное представление;

слушать собеседника и вести диалог,

оценивать свои достижения на уроке;

вступать в речевое общение, умеют излагать

своё мнение и аргументировать

собственную точку зрения.

Личностные:

Имеют мотивацию учебной деятельности;

навыки сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных ситуациях,

отзывчивы к красоте цвета в природе и

искусстве.

У лукоморья

дуб зелёный.

Образ дерева в

искусстве.

Фронтальная беседа

по теме «Образ дерева

в декоративно-

прикладном

искусстве». Беседа о

том, как может

выглядеть сказочное

дерево. Составление

плана работы.

Рисуют своё

придуманное

сказочное дерево.

Узнают, как живописец,

график, народный мастер

создают образ реального и

сказочного дерева в искусстве,

как образ дерева становится

символом пожелания добра и

благополучия; научатся

выполнять композицию

сказочного дерева.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: строят осознанное и

произвольное речевое высказывание о

дереве; приводят поэтические,

изобразительные деревья; осуществляют

поиск существенной информации о

произведениях изобразительного скусства,

делают выводы.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать ее

выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и позицию; понимать

возможность различных позиций.

Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в

своих силах, способность

к творческой деятельности.

неразлучности

доброты,

красоты и

Фронтальная беседа

на выяснение знаний

обычаев, преданий,

сказок, пословиц,

Узнают, как в искусстве

переосмысляется реальное

явление и как оно

воплощается в

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные –

изображение по воображению животных;

логические – осуществление анализа образа

фантазии.

Образ коня.

поговорок, связанных

с животными.

Коллективное

описание образа коня

в сказках, народной

игрушке.

Индивидуальное

изображение по

воображению

животных.

Декоративная

композиция по

представлению.

художественном образе,

знаке-символе или

фантастическом герое;

научатся рисовать коня.

Раскрывают образ коня

в сказках,

народной игрушке.

Изображают по воображению

животных. Создают

декоративную композицию по

представлению. Используют

художественный материал

гуашь.

коня.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу.

Коммуникативные: уметь строить

взаимоотношения в ученическом

коллективе на общечеловеческих принципах

– гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве;

уметь полно и точно выражать свои мысли.

Л и ч н о с т н ы е: стремятся к

самоконтролю процесса выполнения

творческого задания по созданию сказочной

композиции; выражают эмоционально-

ценностное отношение к произведениям

художественного искусства и народного

творчества.

По плану -9 ч.

По факту –

IV четверть – 8 часов

Красуйся,

красота, по

цветам

лазоревым.

Цвет и

оттенки

Фронтальная беседа

на выявление разных

приемов изображения

образа расцветающей

весенней природы.

Индивидуальное

выполнение

художественно-

творческого задания

на эксперимент

с кистью и красками:

пятно, мазок, цветная

линия.

Индивидуальное

создание рисунка

весенних цветов.

Имеют представление о

разных приемах изображения

образа расцветающей

весенней природы.

Применяют разные приемы

рисования кистью и красками

(пятно, мазок, цветная линия),

передают оттенки цвета.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – выбор

творческой задачи (сюжетно-тематический

рисунок); рисование композиции, ее

представление;

Логические: анализ и сравнение

произведений искусства, просмотр рисунков

выдающихся художников, работавших в

жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и

решение проблемы – формулирование

проблемы (создание композиции),

осуществление поиска путей ее решения.

Регулятивные: управлять своими эмоциями

и учебными действиями.

Л и ч н о с т н ы е: сохраняют уверенность в

своих силах, способностях к

художественно-творческой

(изобразительной) деятельности.

В царстве

радуги-дуги,

Фронтальная беседа о

наблюдениях за

Умеют подбирать оттенки

теплых

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – создание

узнай, как все

цвета дружат.

Теплые и

холодные,

основные и

дополнительны

е цвета и их

оттенки

весенней природой, о

теплых и холодных

цветах,

о множестве оттенков.

Коллективное и

индивидуальное

экспериментирование

с цветными пятнами.

Индивидуальное

видение волшебного

превращения

красочного пятна в

изображение

волшебного цветка

цветика-семицветика.

Индивидуальное

видение цветика-

семицветика.

и холодных цветов на па-

литрах и в композиции.

Различают оттенки, создают

сближение цвета. Превращают

красочное пятно

в изображение.

Экспериментируют красочное

пятно

в изображение.

Экспериментируют.

творческой работы по представлению;

постановка и решение проблем – видение и

ведение поиска решения проблемы;

формулирование комментариев хода

(этапов) решения проблемного задания (что

позволило добиться поставленных перед

собой целей?).

Регулятивные: осознавать ответственность

за выполнение учебных действий, заданий.

Личностные: обладают способностью к

творческому развитию; воспринимают себя

как активного субъекта саморазвития,

успешность обучения которого зависит от

собственных усилий; умеют передавать свое

отношение к изображению.

В царстве

радуги-дуги,

узнай, как все

цвета дружат.

Теплые и

холодные,

основные и

дополнительны

е цвета и их

оттенки

Фронтальная беседа о

наблюдениях за

весенней природой, о

теплых и холодных

цветах,

о множестве оттенков.

Коллективное и

индивидуальное

экспериментирование

с цветными пятнами.

Индивидуальное

видение волшебного

превращения

красочного пятна в

изображение нежного

весеннего цветка.

Индивидуальное

видение весеннего

цветка.

Умеют подбирать оттенки

теплых

и холодных цветов на па-

литрах и в композиции.

Различают оттенки, создают

сближение цвета. Превращают

красочное пятно

в изображение.

Экспериментируют красочное

пятно в изображение.

Экспериментируют.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные: общеучебные – создание

творческой работы по представлению;

постановка и решение проблем – видение и

ведение поиска решения проблемы;

формулирование комментариев хода

(этапов) решения проблемного задания (что

позволило добиться поставленных перед

собой целей?).

Регулятивные: осознавать ответственность

за выполнение учебных действий, заданий.

Личностные: обладают способностью к

творческому развитию; воспринимают себя

как активного субъекта саморазвития,

успешность обучения которого зависит от

собственных усилий; умеют передавать свое

отношение к изображению.

Какого цвета

Фронтальная беседа

Знают основы

М е т а п р е д м е т н ы е:

страна родная.

Пейзаж в

живописи.

об основах

изобразительного

языка живописи,

отражении красоты,

настроения, состояния

родной природы в

живописи. Групповой

анализ произведений,

отражающих все

времена года.

Коллективное

создание образа

красоты родной

земли.

Индивидуальное

выполнение рисунка.

изобразительного языка

живописи, жанр пейзажа.

Узнают отдельные

произведения выдающихся ху-

дожников, называют их

авторов. Выбирают

художественные материалы

для создания своего замысла.

Познавательные: общеучебные –

осуществление поиска необходимой

информации в произведениях живописи,

отражающих времена года; постановка и

решение проблем –

самостоятельное создание способов

поиска решения проблемы;

Логические – построение рассуждений в

форме связи простых суждений об объекте

(цвет родной страны).

Регулятивные: анализировать собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Л и ч н о с т н ы е: обладают способностью

к творческому развитию; позиционируют

себя как личность

Наши

достижения.

Я знаю. Я могу.

Наши проекты.

Участвуют в

коллективной беседе.

Взаимоконтроль.

Выбирают объект

работы, распределяют

роли в созданных

группах. Планируют

деятельность по

решению задач

проекта.

Закрепят навыки работы

кистью и красками, знания о

художественных приёмах

(красочное пятно, линии,

раздельный мазок, оттиск),

жанрах изобразительного

искусства и его видах;

научатся работать в

коллективе, создавать

коллективные композиции,

пользоваться знаниями при

решении познавательных и

практических задач.

Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к

экспериментированию в художественно-

творческой деятельности, потребность в

социально значимой и эстетической

деятельности; понимают значимость

правильной организации рабочего места,

знают правила поведения на уроке.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные:

Строят осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме при

обсуждении произведений живописи.

Коммуникативные:

Вступают в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его условия и

правила, совместно рассуждая.

Задают вопрос для уточнения

последовательности работы и техники

выполнения рисунка, строят понятное

монологическое высказывание.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Распределяют роли при выполнении

творческой задачи, планируют

коллективную деятельность, при

выполнении практической работы следует

ранее оговоренному плану.

Наши

достижения.

Я знаю. Я могу.

Наши проекты.

Участвуют в

коллективной беседе.

Взаимоконтроль.

Выбирают объект

работы, распределяют

роли в созданных

группах. Планируют

деятельность по

решению задач

проекта.

Закрепят навыки работы

кистью и красками, знания о

художественных приёмах

(красочное пятно, линии,

раздельный мазок, оттиск),

жанрах изобразительного

искусства и его видах;

научатся работать в

коллективе, создавать

коллективные композиции,

пользоваться знаниями при

решении познавательных и

практических задач.

Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к

экспериментированию в художественно-

творческой деятельности, потребность в

социально значимой и эстетической

деятельности; понимают значимость

правильной организации рабочего места,

знают правила поведения на уроке.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные:

Строят осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме при

обсуждении произведений живописи.

Коммуникативные:

Вступают в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его условия и

правила, совместно рассуждая.

Задают вопрос для уточнения

последовательности работы и техники

выполнения рисунка, строят понятное

монологическое высказывание.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Распределяют роли при выполнении

творческой задачи, планируют

коллективную деятельность, при

выполнении практической работы следует

ранее оговоренному плану.

Наши

достижения.

Я знаю. Я могу.

Наши проекты.

Участвуют в

коллективной беседе.

Взаимоконтроль.

Выбирают объект

работы, распределяют

Закрепят навыки работы

кистью и красками, знания о

художественных приёмах

(красочное пятно, линии,

раздельный мазок, оттиск),

Л и ч н о с т н ы е: имеют интерес к

экспериментированию в художественно-

творческой деятельности, потребность в

социально значимой и эстетической

деятельности; понимают значимость

роли в созданных

группах. Планируют

деятельность по

решению задач

проекта.

жанрах изобразительного

искусства и его видах;

научатся работать в

коллективе, создавать

коллективные композиции,

пользоваться знаниями при

решении познавательных и

практических задач.

правильной организации рабочего места,

знают правила поведения на уроке.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные:

Строят осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме при

обсуждении произведений живописи.

Коммуникативные:

Вступают в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его условия и

правила, совместно рассуждая.

Задают вопрос для уточнения

последовательности работы и техники

выполнения рисунка, строят понятное

монологическое высказывание.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Распределяют роли при выполнении

творческой задачи, планируют

коллективную деятельность, при

выполнении практической работы следует

ранее оговоренному плану.

Наши

достижения.

Целый год

учились мы,

многое

узнали…

Разгадывают

кроссворд.

Выполняют задания.

Рассматривают

выполненные

рисунки, оценивают

работы, выбирают

лучшую работу.

Закрепят знания о видах и

жанрах изобразительного

искусства, народных

промыслах, произведениях

живописи, графики и

декоративно-прикладного

искусства, техниках

рисования.

М е т а п р е д м е т н ы е:

Познавательные:

Строят осознанное и произвольное речевое

высказывание при ответе на вопросы

изовикторины, осуществляют поиск

информации.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:

Строят понятное монологическое

высказывание; согласовывают свои

действия с партнёром; вступают в

коллективное учебное сотрудничество,

принимая его условия и правила, совместно

рассуждают и находят ответы на вопросы,

формулируют их; излагают своё мнение и

аргументируют собственную точку зрения.

Л и ч н о с т н ы е:

Понимают значение знаний для человека,

эстетически воспринимают окружающий

мир, произведения искусства;

сориентированы на активное восприятие

произведений живописи и красоты

окружающего мира.

По плану -8 ч.

По факту –

По плану за год – 33 ч.

По факту за год –

Скачать материал

Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Перспектива"

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы