КИМы по ИЗО 5 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы по изобразительному искусству
для учащихся 5-х классов
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня
подготовки обучающихся 5-х классов в рамках внутреннего мониторинга достижений
планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных
организаций, участвующих в переходе на ФГОС ОО.
Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические
комплекты по изобразительному искусству, используемые в 5-х классах.
Предлагаемая работа предполагает включение заданий предметного, метапредметного и
личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Выявить качество усвоения знаний о роли народных художественных промыслов в современной
жизни; оценка художественно-эстетического развития учащихся, их эмоционально-ценностного
отношения к миру и способности к художественно-творческой деятельности в ходе выполнения
индивидуального задания.
2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе
следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27
декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»
Авторская программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-8» М.: Просвещение, 2016.
О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России
от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения и время выполнения диагностической работы
Использование дополнительных и справочных материалов не предусматривается.
Диагностическая работа состоит из 2 частей: теста и творческого задания.
Часть А: 10 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных (ВО);
Часть В: 3 задания с кратким ответом (КО);
Часть С: творческое задание (ТР)
В части А-В (13 заданий) рассматриваются вопросы теоретического характера, в части С (1
задание) – практическое задание. В связи с этим, на выполнение всей диагностической работы
отводится 25 минут, на выполнение творческого задания- 15 минут
К каждому заданию с выбором ответа даны несколько вариантов ответов, из которых
только один верный. При выполнении такого задания нужно указать номер правильного ответа.
Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть крестиком, а затем указать номер правильного
ответа.
Задание В - нужно закончить предложения, вставив подходящее слово, соединить линиями
названия животных и птиц с их символическим значением, соотнеси изображение орнамента с его
видом.
Выполнять задания нужно в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно
пропускать те задания, которые не удается выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после
выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям. Нужно
постараться выполнить как можно больше заданий.
4. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
Диагностическая работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по
изобразительному искусству.
Работа охватывает учебный материал по курсу «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА», изученному в 5 классе.
В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.
Таблица 1
Распределение заданий по темам курса
«Изобразительное искусство» 5 класса
п/п
Темы курса «Изобразительное искусство»
Число заданий
1
Древние корни народного искусства
8
2
Связь времен в народном искусстве
4
3
Декор — человек, общество, время
1
4
Декоративное искусство в современном мире
1
Итого:
14
В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.
Таблица 2
Распределение заданий по планируемым результатам
задания
Планируемые результаты
обучения
Код
задания
Максимальный
балл
А1
Умение объяснять глубинные
смыслы основных знаков-
символов традиционного
крестьянского прикладного
искусства
1.1.
1
А2
Понимать и объяснять
целостность образного строя
традиционного крестьянского
жилища.
1.2.
1
А3
Определять отдельные детали
декоративного убранства избы
1.2.
1
А4
Называть конструктивные
элементы устройства жилой
среды крестьянского дома
1.3.
1
А5
Понимать образный строй
народного костюма (его
символику)
1.6.
1
А6
Распознавать народные
промыслы
2.1.
1
А7
Распознавать народные
промыслы
2. 2.
1
А8
Распознавать названия гжельской
посуды
2. 2.
1
А9
Понимать смысловое значение
геральдики
3.4.
1
А10
Пользоваться языком ДПИ
4.2.
1
В1
Понимать особенности образного
языка, символическое значение
орнамента
1.5.
2
В2
Умение объяснять глубинные
смыслы основных знаков-
символов традиционного
крестьянского прикладного
искусства
1.1.
2
В3
Выделять варианты
орнаментального построения
1.5.
2
С
Опыт художественно-творческой
деятельности в области
декоративно-прикладного
искусства
2.4.
9
Итого:
25
5кл ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
1. Древние корни народного искусства
1.1. Древние образы в народном искусстве
1.2. Убранство русской избы
1.3. Внутренний мир русской избы
1.4. Конструкция и декор предметов народного быта
1.5. Русская народная вышивка
1.6. Народный праздничный костюм
1.7. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
2. Связь времен в народном искусстве
2.1. Древние образы в современных народных игрушках
2.2. Искусство Гжели
2.3. Городецкая роспись
2.4. Хохлома
2.5. Жостово. Роспись по металлу
2.6. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте
2.7. Роль народных художественных промыслов в современной жизни
3. Декор — человек, общество, время
3.1. Зачем людям украшения
3.2. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
3.3. Одежда «говорит» о человеке
3.4. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
3.5. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
4. Декоративное искусство в современном мире
4.1. Современное выставочное искусство
4.2. Ты сам — мастер
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Для оценки достижения планируемых результатов по изобразительному искусству используются
задания базового и повышенного уровней сложности. Способность успешно справляться с
предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и обрабатывается в
ходе учебного процесса со всеми учащимися. Успешность выполнения задания повышенного
уровня во многом опирается не только на формируемые на уроках умения, но и на имеющийся
эстетический жизненный опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов
(русский язык, литература, окружающий мир, музыка, технология, физическая культура,
иностранный язык).
Дополнительные вопросы и задания повышенного уровня дают возможность учащимся проявить
творчество, позволяют импровизировать, нестандартно подойти к решению творческой задачи.
Диагностическая работа, выполнение которой демонстрирует обобщённое освоение учащимся
знаний, умений, представлений, навыков художественной деятельности пройденных тем по
изобразительному искусству. Оно призвано также, продемонстрировать различия в требованиях к
результатам его выполнения на базовом и повышенном уровнях и особенности оценки
результатов его выполнения. Описанные варианты выполнения заданий составлены с учётом
требований Федерального государственного стандарта основного общего образования; на основе
планируемых результатов.
В ходе выполнения диагностической работы оценка художественной деятельности может
складываться по результатам совместной деятельности в процессе выполнения коллективных
заданий или по результатам индивидуально-творческой деятельности при выполнении, как
отдельных заданий, так и комплексного задания.
Осуществляя контроль и оценку достигнутых результатов, необходимо учитывать специфику
предмета и в качестве главного критерия успешности учащихся по изобразительному искусству
рассматривать уровень развития школьников, включающий в себя индивидуальные качества и
личностный рост.
Рекомендации по оценке выполнения заданий работы
Для заданий типа А максимальный балл за выполнение равен
Для заданий типа Вмаксимальный балл за выполнение равен 2. За неполный правильный ответ
1 балл, за неправильный или отсутствие ответа – 0 баллов.
Для заданий типа С максимальный балл за выполнение равен 9.
Оценка: 5 баллов за рисунок узора, 2 балла за аккуратность и точность, 2 балла за правильное
название промысла.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных
ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о
непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения
специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на
уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при
выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина
или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам
относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из
нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Шкала пересчёта первичного балла в школьную отметку
Отметка
Суммарный балл
Уровень выполнения
«2»
0-11
менее 50% критический
«3»
12-18
50-75% допустимый
«4»
19-23
76-94% достаточный
«5»
24-25
95-100% оптимальный