Открытое занятие "Красавица - зима. Особенности изображения" 4 класс
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Собинского района
Детский (подростковый) центр г. Лакинска
Открытое занятие объединения «Акваграфия», 3 год обучения.
Тема занятия: «Красавица-зима. Особенности изображения».
Возраст учащихся: 9 – 10 лет
Цель: Формирование умения передать эмоциональное содержание рисунка, путём цветового
решения, используя приемы нетрадиционных техник изображения зимней природы.
Задачи:
Обучающие:
– расширить знания учащихся об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых
полотен;
– учить передавать настроение, чувства, эмоции через цвет;
– учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального
содержания работы;
- закрепить приемы использования нетрадиционных техник рисования.
Развивающие:
- развивать навыки самостоятельного подбора цветовых сочетаний;
- способствовать развитию эмоциональной сферы учащихся
Воспитательные:
– способствовать формированию любви к родному краю с его неповторимыми пейзажами;
– воспитывать эстетический вкус, культуру визуальных наблюдений.
Предполагаемый результат: индивидуальный рисунок, соответствующий теме «Красавица-
зима».
По окончании занятия обучающиеся будут:
ЗНАТЬ: как с помощью цвета в рисунке передать свое эмоциональное состояние; как
использовать приемы нетрадиционных техник изображения зимней природы.
УМЕТЬ: передать эмоциональное содержание рисунка при помощи цветового решения;
применение приемов нетрадиционных техник изображения на практике.
Тип занятия: комбинированный.
Специфика занятия: учебно-развивающее занятие.
Форма занятия: творческая мастерская, групповое занятие.
Вид деятельности: Тематическое рисование
Актуальность
Одно из требований ФГОС для изобразительного искусства – развитие творческого
потенциала ребёнка, его художественного вкуса. Эту задачу невозможно решить, не включая
в образовательный процесс работу эмоциональной сферы учащихся. Развивать
эмоциональную сферу учащихся, разговаривая с ними о прекрасном, о человеческом в
человеке через произведения искусства, через диалог с автором произведения и через диалог
друг с другом, — важнейшая задача педагога.
В этих условиях актуальна реализация современных педагогических подходов:
личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического и др.
Дети в возрасте 9-10 лет знают и различают основные цвета. На данном этапе я
знакомлю детей с оттенками цветов. Но учу это делать, не просто смешивая краски, а
включая эмоции, наблюдая за природой, ее красотой, особенностями. Учу передавать
эмоции, настроение с помощью цвета.
Большое значение для эмоционального восприятия произведений искусства, передачи
эмоционального состояния имеет правильно подобранная классическая музыка. Всё вместе:
музыка, картины природы, творческая деятельность создают условия для воспитания у детей
чувства прекрасного, способности видеть и ценить красоту родной природы.
Образовательные области: Познание, коммуникация, художественное творчество, музыка,
двигательная активность, здоровье, творческий труд, худ. литература.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, продуктивный метод, наглядный,
исследовательский, метод мотивации и стимулирования.
Педагогические технологии: здоровьесберегающая, проектная деятельность.
Организационные условия:
- состав группы 10-12 человек, возраст детей 9-10 лет, учащиеся 3-го года обучения
дополнительной общеразвивающей образовательная программа художественной
направленности «Красота»;
- время занятия: 35-40 мин;
Оборудование:
компьютер, экран, мультимедийная установка.
Материалы для педагога: методическая литература, презентация «Зимняя сказка»,
выставка работ воспитанников, иллюстрации работ русских художников, музыкальный
центр, мультимедийное оборудование.
Материалы для обучающихся: гуашь, кисти, бумага для акварели формата А4, палитра,
баночка для воды, губка паралоновая, салфетки для рук.
Музыкальное оформление: П. И. Чайковский, из цикла «Времена года»: "Святки"
(декабрь); «У камелька» (Январь), «Масленица» (Февраль); А. Вивальди, «Времена года.
Зима», Г. Свиридов «Вальс» (музыка звучит негромко во время просмотра картин и во время
рисования).
План занятия:
I. Организационный момент.
II. Целеполагание.
III. Актуализация знаний.
IV. Сообщение нового материала с использованием презентации.
VI. Рефлексия.
VII. Физминутка.
VIII. Практическая работа.
IX. Итог.
Ход занятия (презентация «Красавица-зима» сопровождает весь ход занятия).
1.Организационный момент. (Приветствие воспитанников, проверка готовности к
занятию)
Педагог: Добрый день! Я всем вам дарю свою улыбку и хорошее настроение. Теперь вы
поделитесь друг с другом улыбками и хорошим настроением.
(Учащиеся улыбаются друг другу)
Педагог:
Сегодняшнее занятие мы начнем с зарядки для ума. Сейчас проверим кто из вас умеет
отгадывать загадки? Итак:
Высоко солнце, значит лето.
А если холод, вьюга, тьма
И солнце низко, то ….
Ответ: Зима
Ребята, можете ли вы предположить, ответив на загадку, как вы думаете чтоже мы будем
сегодня рисовать? (определение темы занятия).
Совершенно верно – зимний пейзаж, а тема нашего занятия будет звучать так - «Зимняя
сказка. Особенности изображения».
II. Целеполагание.
А можете ли вы предположить по названию темы, о чем пойдет речь на нашем занятии, и
чем мы будем заниматься?
(Дети отвечают, учитель обобщает сказанное детьми и дополняет их ответы).
Педагог: Правильно. Мы будем рисовать зиму и постараемся передать настроение в рисунке,
используя цветовую гамму.
III. Этап актуализации знаний, повторения изученного на прошлых занятиях.
Педагог: Но прежде, давайте вспомним и назовем цвета холодной и тёплой цветовой гаммы.
(ответы детей)
Какие ассоциации вызывают у вас цвета теплой и холодной цветовой гаммы?
Ответы детей:
- теплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость.
- холодная цветовая гамма: грусть, задумчивость, покой…
Педагог: Скажите, ребята, в какой цветовой гамме изображают художники лето, весну,
осень? (ответы детей)
А какую цветовую гамму использует в своём наряде Красавица - зима?
(ответы детей)
А это мы выясним в ходе нашего занятия.
IV. Сообщение нового материала.
Педагог: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по зимнему лесу.
Рассмотрим картины известных художников и выясним, какую цветовую гамму, для
передачи настроения, используют профессиональные художники, изображая зиму.
Посмотрите на экран.
Перед нами картина известного художника Константина Коровина «Зимой».
Какое состояние природы передал художник в картине?
Какое время суток изображено на ней?
Какую цветовую гамму использует художник для передачи настроения в своей работе?
Верно. Художник использует цвета холодной цветовой гаммы для передачи тихой
задумчивости, состояния покоя. Чародейка-зима дарит всему этому белому безмолвию
новую жизнь: неподвижную, немую, таинственную. Эта жизнь – жизнь сна, время белой и
тихой природы.
Совсем другая по характеру картина Алексея Саврасова «Зима».
Скажите ребята, какое настроение создает у вас эта картина?
(ответы детей: грусти, тревоги)
Как цветовая гамма помогает художнику создать такое настроение у зрителей?
Холодные темные тучи низко нависли над землей, заснеженные деревья вдали застыли в
тревожном ожидании.
В картинах всегда передается настроение художника, он невольно наделяет ее теми
чувствами, что испытывает сам. У Константина Коровина это грусть, покой, у Алексея
Саврасова - тревога. Но есть в зиме и что-то молодое и веселое. Увидеть это мы можем в
картинах моего любимого художника Игоря Грабаря. Перед вами его картина «Иней».
Грабарь любил зиму. Он писал иней «на всякие лады» - разнообразные его виды, в утренние
и вечерние часы, при солнце и в бессолнечный день.
Какое время суток изобразил художник в пейзаже?
(Раннее утро).
Какие по цвету, краски использовал художник, передавая настроение в своем пейзаже?
(Оттенки холодного голубого и синего цвета).
А вот еще один пейзаж, который тоже называется «Иней».
Чем отличаются эти пейзажи? В какой цветовой гамме написан этот пейзаж?
(Ответы детей)
V. Рефлексия занятия
Педагог:
- А теперь, ребята, мне хотелось бы узнать, какая из трех картин вам больше понравилась и
почему (ответы детей). А вы хотели бы нарисовать зимний пейзаж? Сейчас мы с вами
превратимся в художников и нарисуем каждый свою зимнюю сказку.
Физкультминутка: Встаньте рядом со своим стулом, сейчас мы с вами немного поиграем,
слушайте внимательно и повторяйте за мной:
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)
И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях,
перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом)
VI. Практическая работа.
Перед вами бумага, краски и кисти. Ваша задача: выполнить, проявив фантазию, зимний
пейзаж, используя холодную или теплую цветовую гамму на выбор. Подумайте, какой денек
будет на вашем рисунке солнечный или пасмурный, вьюжный или морозный, таким будет и
фон вашего рисунка. Давайте вспомним, что на дальнем плане картины деревья гораздо
меньше, чем на переднем. Снег можно изобразить с помощью губки, а красные ягоды
рябины или других кустарников – ватными палочками. Сейчас я вам это покажу. Показ
приемов работы: наносим фон рисунка, выделяем линию горизонта, рисуем стволы
деревьев, елей на переднем и заднем плане картины, снег изображаем губкой на ветках
деревьев и под деревьями, ягоды рисуем отпечатком ватной палочки.
VII. Итог
Рефлексия занятия проходит в игровой форме «Аплодисменты по кругу» учащиеся,
рассмотрев все рисунки, встают по кругу и дарят аплодисменты тому, чей рисунок наиболее
понравился. Педагог отмечает удачные моменты рисунка каждого. Итак, мы с вами
совершили путешествие в зимний лес, выполнили самостоятельные творческие работы. И я
предлагаю вам разместить эти рисунки в холле центра, чтобы порадовать ими ваших
родителей и всех наших гостей.
Результаты: практически все дети справились с заданием в той или иной мере. Так как
способности у всех детей разные, то и работы получились разного уровня. Лучшие я
представила вашему вниманию.
Выводы.
Данное занятие способствует развитию интереса, увлеченности, формированию у учащихся
общеучебных и специальных умений и навыков, развитию эстетического вкуса у детей на
занятиях рисования, позволяет закрепить навыки работы с акварельными красками,
расширить знания об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
закрепить знания о тёплой и холодной цветовых гаммах; развивать навыки самостоятельного
подбора цветовых сочетаний.
Рекомендации.
Данная методическая разработка может быть рекомендована педагогам дополнительного
образования школ искусств, реализующих общеразвивающие программы, педагогам
многопрофильных учреждений дополнительного образования детей при работе над зимним
пейзажем, учителям изобразительного искусства средних общеобразовательных школ (в 6
классе при изучении темы «Пейзаж»).
Используемая литература:
1.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.:
методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
2.Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный
труд. Под руководством Б.М. Неменского, 1-9 классы, 6-е издание, М. Просвещение 2010. –
140с.
3.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. –
Обнинск: Титул, 1998;
4.Неменский В.М., Фомина Н.Н., Гросул Н.В. и др. «Изобразительное искусство и
художественный труд» М., «Просвещение» 1999 г.
5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство в начальной школе» М.,
«Дрофа» 1999 г.
6.« 50 художников. Шедевры русской живописи» Выпуск № 1
7.« 50 художников. Шедевры русской живописи» Выпуск № 3
Наглядные материалы: набор репродукций картин русских художников
