Конспект урока "Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века" 8 класс

Руденко Лиля Алексеевна

КГУ «Бауманская средняя школа»

Узункольский район

Учитель истории

Первая квалификационная категория

История Казахстана,8 класс

Тема урока: «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ

века»

Тип урока - комбинированный

Вид урока - традиционный

При проведении урока учитель использует несколько приемов, которые

направлены на развитие функциональной деятельности учащихся.

Примененный в начале урока прием «Корзина идей» дает возможность

учащемуся вначале самостоятельно, затем в паре с товарищем

проанализировать свои знания по теме, выделять главное. Все задания, которые

учитель предлагает учащимся, направлены на развитие интеллектуальных и

навыков учащихся - умение делать выводы, конкретизировать, планировать

свою деятельность. Использование элементов групповой работы формирует

умение учащихся взаимодействовать в группе, вырабатывает лидерские

позиции учащихся.

На протяжении всего урока учащиеся пользуются картой урока, которая

позволяет скорректировать деятельность учащегося на уроке и главное,

сэкономить рабочее время.

Применение рефлексии в конце урока помогает учащимся оценить не только

себя, но и своих товарищей.

SMART-цель

К концу урока учащиеся смогут:

- оценить социально-экономическое положение Казахстана в начале ХХ века,

проанализировать причины расслоения социального общества.

Ресурсы - учебник, карта урока, карта «Социально-экономическое развитие

Казахстана в начале ХХ века.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся на урок.

II. Изучение нового материала.

План изучаемого материала

1.Экономическое положение.

2.Особенности аграрного развития.

Изучение материала урока начинается с применения приема «Корзина

идей».

1.Учитель задает вопрос учащимся, что они знают о социально-

экономическом положении в Казахстане в начале ХХ века.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по

той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2

минуты).

Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся

друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не

более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например,

ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по

поводу чего возникли разногласия.

Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при

этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей

(без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно

«сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение

к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты

или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

1.Экономическое положение.

Обобщая ответы учащихся, учитель обращает внимание на то, что в начале ХХ

века в Казахстане, как и во многих других регионах обширной территории

империи, в социально-экономическом развитии наметились серьезные

изменения. Уровень экономического развития заметно повлиял на

общественно-политическую ситуацию.

Начали развиваться отдельные отрасли промышленности, в основном

развивалась горнодобывающая промышленность, действовали

металлургические заводы, развивалась перерабатывающая промышленность.

Рассказать о том, что охват Сибирской железнодорожной линией ряда близ

расположенных северо-восточных районов Казахстана ускорил вовлечение и

других областей в новые экономические отношения. Показать на карте

территории Казахстана, по которым проходила железная дорога. Например, 178

км из 3138-километровой Сибирской железной дороги, построенной в 1893—

1895 гг., проходили через территорию Казахстана; 194 км Рязанско-Уральской

железной дороги также проходили через Западный Казахстан. Южные области

Казахстана по-прежнему продолжали сохранять хозяйственную

обособленность, поэтому с целью широкого использования богатых сырьевых

ресурсов этих районов в интересах развивающейся метрополии царское

правительство приступило к строительству в регионе новых железнодорожных

линий. С другой стороны, правительство надеялось еще крепче связать

Среднюю Азию и Казахстан с российскими промышленными и администра-

тивными центрами. В 1903–1905 гг. была построена железнодорожная

магистраль Оренбург — Ташкент. Железные дороги Оренбург — Кубек,

Ташкент — Кубек были сданы в эксплуатацию в январе 1906 г. Следует

отметить, что железная дорога имела военно-стратегическое значение.

Казахские крестьяне, испокон веков населявшие районы, по которым

теперь пролегали магистрали, выселялись в другие места, их

интересы совершенно не учитывались. Развитие промышленности,

строительство железных дорог, широкая эксплуатация построенных дорог

привели к формированию экономической основы новых производственных

отношений, к появлению и росту местного рабочего класса

Далее учащиеся работают самостоятельно с материалом учебника

стр.217,218.Необходимо прочитать текст учебника и привести

доказательство того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым

придатком для России.

2.Особенности аграрного развития.

Изучая данный вопрос, учитель, делит класс на две группы. Первоначально,

вопрос обсуждается в парах, затем в группе. Затем происходит обмен

информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным

знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это

обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны

выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли

разногласия.

Перед группами ставится две проблемы.

Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как

переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.

Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.

При работе можно использовать материалы учебника стр.219-220 и

дополнительный материал.

Основной вывод по теме урока.

Таким образом, в начале ХХ века произвол царского правительства,

колониальная политика, социальное неравенство привели к созданию

политических предпосылок для выражения протеста против аграрной политики

правительства, что подтвердили события 1905-1907 гг.

III. Рефлексия проводится по принципу «Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились

хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их

работу на следующем уроке.

IV. Оценивание работы учащихся. Комментирование оценок.

V. Домашнее задание - §37. Задания карты урока.

Карта урока для учащегося

Тема урока «Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ

века»§37

План изучаемого материала

1.Экономическое положение.

2.Особенности аграрного развития.

??? Вспомни, все, что ты знаешь по теме урока. Заполни свою корзину.

1.Экономическое положение.

Прочитай текст учебника стр.217-218 и приведи доказательства

того, что Казахстан по-прежнему оставался сырьевым

придатком для России.

____________________________________________________________________

2.Особенности аграрного развития.

Используя материал учебника стр.219-220 и дополнительный материал

обсудите в группе следующие проблемы.

Проблема для первой группы - исследовать, как изменились условия труда как

переселенцев ,так и казахского крестьянства в начале ХХ века.

Проблема для второй группы-причины усиления социального неравенства.

свои размышления и размышления товарищей запиши в.карту урока.

???Укажи, как изменились условия труда, как переселенцев, так и

казахского крестьянства в начале ХХ века.

____________________________________________________________________

??? Назови причины усиления социального неравенства.

____________________________________________________________________

Оцени свою работу на уроке, указав три момента, которые у тебя сегодня

получились хорошо. Напиши одно действие, которое улучшит твою работу

на уроке

М__________________________________________________________________

Домашнее задание -§37.Страничка ЕНТ

-В начале XX в. царизм приступил к строительству в Казахстане ряда новых

железнодорожных линий с

целью___________________________________________________________

-Железная дорога Оренбург-Ташкент сдана в эксплуатацию

в_________________________

-Железнодорожная линия Оренбург-Ташкент была построена для ликвидации

хозяйственной

обособленности_________________________________________________

Скачать материал

Конспект урока "Социально-экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века" 8 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы