План - конспект урока "Россия в начале 20 века: выбор исторического пути"

Развернутый план-конспект

урока истории на тему:

« Россия в начале 20

века: выбор

исторического пути».

Подготовила:

Авдеева Т.В. учитель

истории и общество-

знания МОУ СОШ

№ 178

Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения по теме « Россия

в начале 20 века» (глава 1-2 учебника «История Отечества 20-21 в.в.» Н.В.

Загладин).

Задачи урока.

Обобщить и систематизировать знания фактов, явлений, процессов;

проверить знания по обозначенной теме и умение использовать принцип причинно-

следственного, структурно-функционального, временного и пространственного

анализа исторических процессов и явлений (на примере составления частной

опорной схемы и общей схемы).

Сформировать умения: использовать при систематизации исторической

информации методы электронной обработки, отображать информацию в различных

знаковых системах - текст, таблица, схема; представлять результаты групповой

деятельности в форме публичной презентации и защиты.

Показать, как использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности, на примере оформления макета учебного пособия: «

Россия в начале 20 века: выбор исторического пути (в схемах, таблицах,

диаграммах)».

Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний с элементами

педагогических техник – «опорный конспект», «учебный мозговой штурм».

Форма организации обучения – групповая/ по парам, в соответствии с

учебными способностями.

Оборудование – компьютер, памятка «Как рассказать о..», ватман, проектор,

экран, доска, маркер; «фото», «карты», «шаблоны »- на рабочем столе компьютера.

Межпредметные связи:

-обществознание: раскрытие понятий - форма правления, исторический путь,

парламентаризм и др.

-информатика: использование электронных методов обработки исторического

материала.

Урок может проводиться в трех вариантах:

1. Схемы составляются и заполняются учащимися самостоятельно (на уроке

или во вне учебное время);

2. Схемы составляются учителем (без указания системных элементов) и

заполняются самостоятельно учащимися на уроке;

3. Схемы составляются учителем (с указанием системных элементов) и

заполняются учениками (на уроке).

* Примеры схем приведены в приложении.

Этапы урока обобщения и систематизации знаний

1. Вводная часть: постановка цели урока и мотивация учебной

деятельности учащихся; инструктаж.

2. Повторение основных фактов, явлений.

3. Обобщение и систематизация знаний, усвоение системы знаний и их

применение.

4. Усвоение ведущих идей на основе широкой систематизации знаний.

5. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Слово учителя(приведено курсивом).«Россия всегда была загадкой. На

рубеже 19-20 в.в. здесь существовали элементы традиционных общинно-

патриархальных отношений и самые новейшие формы капитализма,

неограниченная власть царя и развивающаяся социал-демократическое движение,

неграмотность, забитость крестьянства и подлинный расцвет культуры.

Российское государство вырывалось из оков отсталости, не уничтожая при этом

своей традиционной основы. Эту особенность развития России мы будем сегодня

исследовать, и наш урок мы поэтому назвали « Россия в начале 20 века: выбор

исторического пути». По результатам всей сегодняшней работы мы составим

схему-график вариативности исторического развития России на уровне

констатации фактов. А также создадим макет учебного пособия, куда включим

все ваши схемы, таблицы, диаграммы».

Инструктаж. «На первом этапе своей работы вы создадите опорный

конспект в виде схемы по той теме, которая достанется вашей группе после

жеребьёвки (смотри приложение). Вы можете создать свой или использовать

готовый шаблон. Шаблоны находятся в папке « Шаблоны» на рабочем столе

компьютера. Главное выделить в схеме структуру исторического материала в

зависимости от того явления/процесса, которое вы разбираете. При

затруднении можно воспользоваться памяткой «Как рассказать о…». Надписи в

схемах делаете с помощью инструмента Надпись. Время для выполнения этого

задания до конца первого урока. Те пары, которые завершат работу до окончания

урока могут проиллюстрировать свои схемы картами или фотографиями,

находящимися в папках « карты» и «фото» на рабочем столе. На втором уроке

будет проходить презентация-защита созданных схем и составление схемы-

графика, отражающего варианты возможного исторические пути России в

начале 20 века ».

2. Собственно повторение состоит в воспроизведении в схеме знаний по

определенной теме. Между частями должны быть установлены причинно-

следственные, структурно-функциональные и иные связи. При работе учеников на

первом этапе со схемами, учитель технически помогает ученикам. Время работы на

данном этапе 30 минут. Пример схем, с указанием названий структурных элементов

дан в приложении.

3. Обобщение и систематизация знаний и их применение происходит на

втором этапе деятельности учеников. На этом этапе проводится презентация-защита

схемы. Учитель и ученики задают вопросы на разъяснение представленного

структурированного материала. Оценивание происходит с помощью оценочного

листа « Критерии оценки составления схемы исторического события/явления» (см.

прилож).

4. Третий этап является сопутствующим, дополняющим второй, так как

защита каждого вопроса завершается не только подведением промежуточных итогов

и заполнение смысловой схемы-графика « Вариативность исторического развития

России», которая позволяет более широко систематизировать знания. Всем парам

задается обязательный вопрос: « Какой вклад вносит знание данного исторического

материала в понимание вариативности исторического развития России в начале 20

века» и в соответствии с ответами вычерчивается схема (учителем или учениками).

Схема отражает исторические пути России и является конечным результатом

деятельности учеников.

Предполагаемый ход беседы на 2-3 этапе деятельности учащихся

 «Определиться с политическим полем в стране мы сможем после того, как

выслушаем тех, кто готовил вопрос «Политическая жизнь в России в начале 20

века». После защиты учащиеся определяют и заносят в схему три основные пути –

монархический/консервативный, буржуазно-демократический, социалистический.

Определяются политические партии, принадлежащие к данному спектру, их цели и

также заносятся в схему.

 Тема «Социально-экономическое и политическое развитие России в начале 20

века». Предполагаемый ответ на основной вопрос: в начале века в данных сферах

жизни российского общества шли модернизационные процессы (буржуазно-

демократический путь), но путь, на котором стояла Россия, был консервативным. В

схеме делаются соответствующие пометки.

 Тема «Внешняя политика. Русско-японская война». Предполагаемый ответ:

участием в войне правительство пыталось отвлечь народные массы от назревших

политических, экономических и социальных проблем, т.е. удержать на

консервативном пути. В схеме делаются соответствующие пометки.

 Тема «Первая русская революция 1905-1907 г.г.». П.отв.: именно это

историческое событие повернуло страну в сторону буржуазно-демократического

пути, т. к. Манифест 17 октября 1905 гг. провозгласил введение демократических

свобод и создание Государственной Думы. В схеме делаются соответствующие

пометки.

 Тема «Государственная Дума». П.отв.: Государственная Дума была в

политической сфере тем, реальным воплощение буржуазно-демократических

институтов, которое являлось гарантией будущих, более кардинальных изменений,

повлекущих страну на буржуазно-демократический путь. В схеме делаются

соответствующие пометки.

 Тема «Аграрная реформа П.А.Столыпина». П.отв.: целью реформы было

создание класса собственников поддерживавших самодержавие. В схеме делаются

соответствующие пометки.

 Тема «Первая мировая война». П.отв.: война привела к глубокому

экономическому, политическому, социальному кризису, послужившему

предпосылкой дальнейших исторических событий, приведших к свержению

самодержавия. В схеме делаются соответствующие пометки.

 Тема «Февральская революция 1917г». П.отв.: Только после свержения

самодержавия в ходе революции страна вышла на буржуазно-демократический путь.

В схеме делаются соответствующие пометки.

 Тема «Октябрьский переворот 1917 года». П.отв.: спустя всего несколько

месяцев после февральской революции, страна изменила свой исторический путь, в

результате захвата власти большевиками. В схеме делаются соответствующие

пометки.

 Тема «Гражданская война и иностранная военная интервенция». П.отв.: итоги

гражданской войны на 70 лет определили путь развития России. Закрепив за собой

власть, большевики, повели страну по социалистическому пути. В схеме делаются

соответствующие пометки.

5. В конце урока, подводя итоги, учитель анализирует работу групп и

выставляет оценки в соответствии с предъявленными критериями. Наглядными

итогами урока станут схема-график и макет учебного пособия. После выступления

пар, предложенная ими схема распечатывается. Подводя итоги, целесообразно

задать ученикам вопрос о полезности полученных знаний для нашего времени, для

нас, для наших современников. И актуальными будут слова Л.Н.Толстого,

сказанные им в 1902 году: «есть только два выхода: первый - кровавая революция;

второй – признание правительствами их обязанности не идти против закона

прогресса, не отстаивать старого, а поняв направление пути, по которому идет

человечество, вести по нему свои народы».

Список приложений.

1. Темы для повторения.

2. Критерии оценки составления опорной схемы

исторического события/явления.

3. Примеры шаблонов:

 Пустых

 С заполненными структурными элементами

Критерии оценки составления схемы исторического

события/явления

№ вопроса

в схеме

отражены

структурные

элементы

данного ист.

явл/соб.

элементы

находятся в

логической

связи друг с

другом

к элементам

приведены

примеры/

разъяснения

наличие

вывода к

схеме

наличие

вывода к

поставленной

теме

1. Полностью – 5 баллов

2. Частично:

 В большей степени – 4 балла

 В меньшей степени – 3 балла

3. Отсутствует – 2 балла

Темы для повторения

1. Россия на рубеже 19-20 века: социальное, экономическое,

политическое развитие.

2. Внешняя политика в начале 20 века.

3. Первая русская революция 1905-1907 гг.

4. Политическая жизнь страны.

5. Образование и деятельность Госудаственной Думы.

6. Аграрная реформа П.А.Столыпина.

7. Россия в Первой мировой войне.

8. Февральская революция 1917 года.

9. Гражданская война и интервенция.

10. Октябрьский переворот.

Хронология событий

направления

цели

Внешняя политика российской империи в начале 20 века

итоги

Самодержавие-царь

Святейший

Синод

Государств

енный

совет

Совет

министров

сенат

Сосуществование сословий и

классов

сословия

классы

Политическое и социально-экономическое развитие России в

начале 20 века.

 Концентрация

прозводства

 Монополизация

 Акционирование

 Финансово-

промышленные

группы

 Иностранные

инвестиции

 Денежная

реформа

 Винная

монополия

 Ведущая роль в мировом производстве сельскохозяйственной продукции

 Специализация сельского хозяйства

 Существование двух типов хозяйств - помещичьего и крестьянского

 Расслоение крестьянства

промы

шленн

ость

с/х-

во

Торгов

ля и

финанс

крестьяне

дворяне

священнослужители

купцы

мещане, казаки

буржуазия

рабочие

Партии, лидеры

Аграрный вопрос

Форма правления и

государственного устройства.

Конституционно-

демократическая,

Лидер-Милюков П.Н.

Отмена выкупных платежей,

наделение малоимущих крестьян

гос. землей и монастырской.

Частичное принудительное

отчуждение владение помещиков

с государственной компенсацией.

Парламентская монархия – по

образцу Англии. Сохранение

государственного единства

России с возможным автономным

устройством Царства Польского и

восстановлением

Конституции Финляндии.

Союз 17октября,

Лидер-Гучков А.И.

Продажа крестьянам

государственных и удельных

земель, переселение, частичное

отчуждение помещичьей земли.

Конституционная монархия, с

охранением за монархом титула

«самодержца», сохранение

«единства и нераздельности

Российского государства».

Социал-революционеры,

Лидер-Чернов В.М.

Социализация, т.е. отмена

частной собственности без

выкупа; земля становилась

общенародным достоянием;

распределение общиной.

Республика; федерация – широкая

автономия для областей и общин,

национальных регионов.

Российская социал-

демократическая революционная

партия, Лидеры-Ленин В. И.

(б),Плеханов и Мартов Ю.О.(м)

Ликвидация помещичьего

землевладения. Национализация

земли.

Муниципализация, т.е. передача

земли в собственность местных

органов власти

Республика; право наций на

самоопределение, «диктатура

пролетариата».

Правые партии: Союз русского

народа,

Лидер-Дубровин А.И.,

Пуришкевич В.М.

Продажа крестьянам казенных

земель по пониженным ценам,

содействие переселению, развитие

мелкого кредита.

Неограниченная монархия;

единая и неделимая Россия, при

господствующей роли русского

народа.

Консервативные (правые)

Либеральные (центр)

Революционные (левые)

Абсолют.

монархия

Республика

Конст/

парламентс.

монархия

Политическая жизнь страны

Военные поражения Рост стачечного движения

Министерская «чехарда» Военное положение

«Распутинщина»

Забастовка на «Путиловском заводе»

Демонстрация под лозунгом « Хлеба и долой самодержавие»

Бастуют уже 306 тыс. человек

Гарнизоны переходят на сторону восставших

Роспуск Государственной Думы, создание Временного правительства и Петросовета

Отречение Николая II от престола

Отречение от престола Михаила Александровича

Февральская революция 1917 года

Причины февральской революции

Кризис «верхов»

Кризис «низов»

Нерешенность двоенных проблем

фев

раля

фев

раля

фев

раля

фев

раля

фев

раля

мар

та

3ма

рта

Итоги

Продовольственный кризис

Свержение самодержавия

Начало буржуазно-демократического пути развития России

Складывание двоевластия

Временное правительство Военная диктатура

Анархия

Власть большевиков

Двоевластие

Временное

правительство

Петросовет

Кадеты,

правые

Эсеры и

меньшевики

Кризисы временного правительства

Апрель

Июнь-

июль

Август

Пути

Ухудшение экономического положения, провал наступления,

организованные большевиками демонстрации под лозунгами

«Вся власть Советам»

Выступление генерала Корнилова

Нота П.Н.Милюкова – готовность вести войну до победного

конца.

Создание класса земельных собственников, как соц. опоры

самодержавия и противника революционного движения.

Составные части аграрной реформы

Аграрная реформа П.А. Столыпина

Цель

Предоставлялись сельским хозяевам большие возможности для участия в

работе земств.

Переход к всеобщему начальному образованию, сделать среднюю и

высшую школу более доступной для крестьянских детей, улучшить

материальное обеспечение учителей.

Из части казенных и императорских, а также продаваемых помещиками

земель создавался земельный фонд. С его помощью крестьяне могли

расширить свои угодья.

Крестьянам предоставлялось право свободного выбора из общины с

передачей надела в личную собственность.

Итоги

-К 1916 г. Из общины

выделилось 25-27%

крестьянских дворов.

- Рост с/х-го

производства и

увеличение экспорта

хлеба за границу.

Последствия.

-Ускорение процесса

расслоенич

крестьянства

-разрушение

крестьянской общины

-значительная часть

крестьянства не

приняла реформы

Причины

незавершенности

реформы.

-Незначительные

временные сроки

Сопротивление со

стороны правых и

левых политических

сил

-Сложные

взаимоотношения

окружения царя и

Столыпина

Составные части аграрной реформы

Аграрная реформа П.А. Столыпина

Цель

Итоги

Последствия.

Причины

незавершенности

реформы.

год

Действия на Восточном фронте

Действия на Западном фронте

Первая мировая война

Блоки страны цели

даты

вхожден

ия

стран

войну

Итоги /

Условия

Брестко

го мира

Западная Украина. Влияние

Эльзас, Лотарингия на Балканах

Господство на море. Влияние в Азии

Мировое господство на море колонии

Остатки Польши, Галиция, Босфор, Дарданеллы. в Африке, Прибалтика, Польша, Зап.

Белоруссия, Иран, Персия

Восточный фронт Западный фронт

1914 год

Наступление против Германии.

Поражение в схватке под Варшавой

Победа французов близ реки Марны.

В войну на стороне Германии

вступила Турция.

1915 год

Россия оставила Львов и почти всю

Галицию, Польшу, Зап. Украину,

часть Литвы, Латвии и Белоруссии.

Немцы приблизились к Риге и

Минску

Прекратили активные военные

действия против Германии, перейдя к

обороне.

1916 год

Брусиловский прорыв. Вступление в

войну Румынии и поражение ее

германо-австрийскими войсками.

Германия направила основной удар

против Франции. «Верденская

мясорубка»

1917 год

Февральская революция. Осенью

восточный фронт замер. Власть

захватили большевики, сторонники,

выхода России из войны

1918 год

Сепаратный Брестский мир.

Поражение Германии в войне

Советское правительство отказывалось от всех территорий, занятых Германией

Ухудшение отношений Советской России с державами Антанты.

Ухудшение жизни народа

Первая мировая война

Фран

ция

Анг

лия

Рос

сия

Авст

ро-

Венг

рия

Герм

ания

А – В

(28.07)

Сербия

(28. 07)

Г (1.08)

Россия

(1.08)

Ф (3.08)

А (4.08)

3 марта

1918

год

Антанта

Тройственный союз

При подготовке схем ученики использовали следующие издания:

Агафонов С.В. Схемы по истории России. 9 класс. М. «Русское слово».2006.

Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н.История России (в таблицах и схемах).М. «Лист».1997.

Кириллов В.В. Отечественная история 20-21 веков (в схемах, таблицах, диаграммах).М. «Книга

сервис».2004.

Скачать материал

План - конспект урока "Россия в начале 20 века: выбор исторического пути"

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы