Интегрированный урок "Петр I в контексте культуры" 10 класс

«Петр I в контексте культуры» (фрагменты интегрированного урока).

Урок проводился в 10-м классе по учебнику В.И. Буганова, П. Н. Зырянова

«История России», М., Просвещение, 1999г.

…В методике преподавания истории почти не рассматривались нравственно-

этические аспекты исторической личности.

* * *

Учитель:

Деятельность Петра I всегда была в поле зрения русской культуры. Разные

мнения о преобразованиях Петра I отразились в его оценке.

Ученик:

Сообщение. Русская официальная литература прославляла Петра I. Создавала

образ его как исключительно прогрессивного деятеля (по книге В.О.

Ключевского «Исторические портреты», Н.И. Павленко «Пётр Великий). В

многочисленных одах (петриадах) он уподоблялся Богу. Да и в памятнике

работы Фальконе воплощена идея самодержца.

Учитель:

Однако наряду с этой официальной оценкой в русской публицистике

складывалась и оппозиционная.

Ученик:

Сообщение по статье М.М. Щербатова «О повреждении нравов в России».

Ученик:

Сообщение о народной оценке. Она передавалась в преданиях и легендах. В

письменной литературе раскольников он предстает в образе антихриста.

Учитель:

Рассмотрим, какое отношение сложилось о Петре Великом в западно-

европейской литературе.

Ученик:

Сообщение на тему «Пётр и Петербург в произведениях А.Н. Альгаротти»

Ученик:

Сообщение по сборнику А. Мицкевича «Семь стихотворных новелл».

Учитель:

Расскажите, какое место в творчестве А.С. Пушкина занимал образ Петра I?

Ученики:

 Пётр I – герой двух больших лиро-эпических произведений:

«Полтава», «Медный всадник», повести «Арап Петра Великого»,

стихотворения «Станцы».

 Это говорит о том, как велик был интерес поэта к царю-реформатору.

 Поэт восхищается Петром I: «то академик, то герой, // то

мореплаватель, то плотник, // на троне вечный он работник («Станцы»).

 Гордится тем, что сумел сделать Пётр I для России.

Учитель:

Но можно ли однозначно оценить отношение поэта к Петру I в поэме «Медный

всадник»?

Ученики:

 В начале поэмы автор любуется Петром I, полным грандиозных

замыслов.

 Он видит в нем политика, который мечтает о силе и славе своего

государства.

 Укрепляет позиции государства.

 Но во второй части появляется другая интонация, - интонация

сочувствия народу («Увы, всё гибнет»), к судьбе «маленького» человека,

который оказывается ничтожным перед интересами государства и потому

обреченным на несчастье и гибель. И уходит восхищение.

 Пётр I видится уже не просто реформатором, а грозным самодержцем,

который не способен проникаться чужой бедой и не терпит никакого

своеволия, неугодного ему.

Учитель:

Над чем размышляете вы, прочитав материал учебника истории (§ 43) и

познакомившись с разными точками зрения о Петре I?

Ученики:

Вывод: ученые и писатели разного времени вносили свой вклад в истолкование

личности Петра I и его деятельности, и несмотря на многочисленные суждения о

нем, и в наши дни есть о чем поразмышлять.

Учитель:

Кто Петр I для вас сегодняшних, от царствования которого отделяет уже три

столетия?

Ученики:

Высказывают свое мнение о Петре I и его деятельности

 Искренний

 Строгий и взыскательный к себе

 Справедливый и

добросовестный к другим

 Создал сильный военный флот

 Большое влияние оказал на

 По своей воле определил

историческое развитие России

 Не отличался отзывчивостью

 Петра I интересовали только

стратегические цели его

строительства

создание русской армии:

появилось новое вооружение,

сформировался новый дух армии

 Боролся со знатью

 Любил Отечество

 Создал могущественное

государство – империю

 Пробудил мятежный дух народа,

зревшую в нем мечту о свободе

и справедливости, ведь именно с

запада пришли в Россию идеи

революции и демократии.

 Новая столица – открытый

вызов врагам России, прошлому.

 Осуждаю деспотизм царя

 Царь не думал о людях

 Разрушил национальные устои

жизни

 Строительство С-Петербурга

связано с покорением природы,

насилием над ней

 Природа мстила стихийными

бедствиями, приводила к

мятежам, душевным болезням

 Я осуждаю деспотический

произвол самодержавной власти

 Он больше привык обращаться с

вещами, с рабочими орудиями,

чем с людьми, а потому и с

людьми обращался как с

орудиями

 Умел пользоваться людьми. Не

умел и не любил входить в их

положение, беречь их силы

 Он – властелин судеб

 Деятельность Петра I была

направлена на военное усиление

России, но никак не на

улучшение жизни народа

 Интересы простых людей и

самодержца оказались

несовместимыми

 Нарушил естественный ход

развития страны

 Стремился приобщить Россию к

западной культуре

 Исчезало национальное, русское,

а в этом жизненная сила народа

 Введение подушного налога,

рекрутчины.

Вывод: Петровская эпоха связана с острыми противоречиями. С одной стороны,

для нее характерно создание сильного централизованного государства, развитие

промышленности, науки, искусств, распространение идей Просвещения, с

другой деспотизм самодержавной власти.

Скачать материал

Интегрированный урок "Петр I в контексте культуры" 10 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы