Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по истории 8 класс 2016-2017 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Буранчинская основная общеобразовательная школа» Беляевского района Оренбургской области.
Рассмотрено
на заседании РМО
учителей истории и обществознания
Протокол №_______
от «___» __________2016 г
Руководитель РМО
________/Полозов В.З./
ФИО
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Буранчинская ООШ»
________/Бекумухамбетова Ж.К./
ФИО
от «___» ___________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Буранчинская ООШ»
__________/Утегалиева Г.К./
ФИО
Приказ №________________
от «___» ___________2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету История
8 класс
Количество часов по учебному плану: 34 часа.
2016/2017 учебный год
Составитель:
учитель ОБЖ
Бралина Светлана Олеговна
первой квалификационной категории.
Буранчи
2016 год
Пояснительная записка
2.1. Нормативная база
Рабочая программа по истории разработана для 8 класса на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Примерной программы основного общего образования по истории, авторских программ по истории Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина «Новая
история XIX – начало XX вв.» и А.Н. Майков «История России XIX век. 8 класс».
2.2. Название учебного предмета и УМК
Учебный предмет «История».
В состав УМК входит:
- Загладин Н.В. «Новая история XIX – начало XX вв.» - учебник по истории для 8 класса общеобразовательных учреждений. М, Русское слово,
2009 г.
- А.Н. Майков «История России XIX век. 8 класс» - учебник по истории для 8 класса общеобразовательных учреждений. М, Русское слово,
2011 г.
- Поурочные разработки по истории России XIX в Е.В.Колганова Н.В. Сумакова М.: ВАКО, 2009г
- Поурочные методические рекомендации к учебнику Н.В. Загладина, И.А. Ермакова, М.: Русское слово, 2009 г.
- Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобая история. История Нового времени», И.А. Ермакова. М.: Русское слово, 2008 г.
- Рабочая тетрадь история России. XIX в. М. Русское слово, 2009 г.
- Схемы по всеобщей истории. 8 класс. С.В. Агафонов, М.: Русское слово, 2008 г.
2.3. Актуальность изучения предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Основными целями изучения предмета являются:
воспитать патриотизм, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
освоить знания о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
овладеть элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-
национальными традициями;
применить знания и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
2.4. Планированные результаты учебного предмета (курса)
В результате изучения истории с использованием данного УМК учащиеся 8-х классов
должны уметь:
разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания,
значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения;
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-
смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно,
полно), составлять план, тезисы конспекта;
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить
примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;
для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы
своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
знать:
даты основных событий данного периода;
термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХIХ и начала ХХ вв.;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ХIХ в.;
изученные виды источников;
характерные, существенные черты политических режимов;
явления политической жизни страны, экономического и социального развития, государственной политики.
3. Общая характеристика учебного предмета
3.1. Цель данного этапа обучения истории
Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных
обществ в XIX и начале ХХ вв.
Задачи:
выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей
мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе
эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития
общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый
интерес и уважение к истории человечества и культуре;
анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным
исторической науки;
уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-
национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
3.2. Краткая характеристика учебного предмета
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к следующим
Содержательным линиям:
1. «Всеобщая история»
Мир в первой половине XIX в.
Становление индустриальной цивилизации в XIX в
2. «История России»
Российская империя в первой половине XIX в.
Российская империя во второй половине XIX
в.
4. Место учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.
Программа рассчитана на 34 учебных недели.
5. Перечень тем учебного предмета
№ п/п
Модуль (глава)
1.
Реакция и революции в европейском и мировом развитии.
2.
Становление индустриальной цивилизации.
3.
Российская империя в первой половине XIX в.
4.
Российская империя во второй половине XIX в.
ИТОГО:
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного модуля.
Модуль 1
Реакция и революции в европейском и мировом развитии.
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
ценностно-смысловая
Обучающиеся
должны
знать/понимать
Империя Наполеона I во Франции.
Венский конгресс.
«Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Причинно-следственные связи в экономическом развитии стран Европы
формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий
сравнивать свидетельства разных источников
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
Модуль 2
Становление индустриальной цивилизации
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
ценностно-смысловая
Обучающиеся
должны
знать/понимать
возникновение рабочего движения.
национальные идеи в странах Европы.
север и Юг США: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
гражданская война 1861-1865 гг. в США
технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
начало борьбы за передел мира.
возникновение военно-политических блоков.
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий
сравнивать свидетельства разных источников
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов
Модуль 3
Российская империя в первой половине XIX в.
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
ценностно-смысловая
Обучающиеся
должны
знать/понимать
Россия на рубеже веков.
переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр 1.
реформы М. М. Сперанского.
международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней
политики.
отечественная война 1812 г.
Заграничный поход русской армии.
внешняя политика России в 1813-1825 гг.
внутренняя политика в 1814-1825 гг.
социально-экономическое развитие.
общественные движения.
Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.
внутренняя политика Николая I
социально-экономическое развитие.
внешняя политика в 1826-1849 гг. Крымская война 1853-1856 гг.
общественное движение 30-50-х гг.
культура первой половины 19 в
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий
сравнивать свидетельства разных источников
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов
Модуль 4
Российская империя во второй половине XIX в.
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
ценностно-смысловая
Обучающиеся
должны
знать/понимать
отмена крепостного права.
либеральные реформы 60-70-х гг.
национальный вопрос в царствование Александра II.
социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.
общественные движение во второй половине 19 в
внешняя политика Александра II
внутренняя политика Александра III.
экономическое развитие страны в 80- 90-е гг.
положение основных слоев российского общества
внешняя политика Александра II1.
культура России во второй половине 19 в.
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий
сравнивать свидетельства разных источников
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов
7
7. График контрольных работ
№
п/п
Тема
Дата
контроля
2
Контрольная работа «Наполеоновская Европа»
3
Контрольная работа по курсу «Новая история в XIX веке»
4
Российская империя в первой половине XIX в.
6
Контрольное тестирование по курсу «История России XIX в.»
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по истории
№
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое
количество
Основная школа
1
2
3
1.
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1
Стандарт основного общего образования по истории
Д
1.2
Примерная программа основного общего образования по истории
Д
1.3
Авторские рабочие программы Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина «Новая история XIX – начало XX вв.» и А.Н.
Майков «История России XIX век. 8 класс».
Д
1.4
Загладин Н.В. «Новая история XIX – начало XX вв.» - учебник по истории для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М, Русское слово, 2009 г.
А.Н. Майков «История России XIX век. 8 класс» - учебник по истории для 8 класса общеобразовательных
учреждений. М, Русское слово, 2011 г.
К
1.5
Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени», И.А. Ермакова.
М.: Русское слово, 2008 г.
Рабочая тетрадь история России. XIX в. М. Русское слово, 2009 г.
Д
1.6
Контрольно-измерительные материалы по основным разделам
Ф/П
1.7
Тесты по Истории России 19 век Ю.В. Шамрай, И.И. Ткачук
Тестовые задания по Всеобщей истории. История Нового времени (19 – начало 20 вв.) И.А. Ермакова
Ф
1.8
Схемы по всеобщей истории. 8 класс С.В. Агафонов
Д
1.9
Словарь понятий и терминов по истории
Д
2.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1
Таблицы Движение декабристов
Д
2.2
Карты
Европа с 1799 по 1815 гг.
Европа с 1815 по 1876 гг.
Территориально-политический раздел мира с 1876 по 1914 гг.
Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.
Отечественная война 1812г.
Российская империя с 1801 - по 1861.
Россия после реформы (развитие капитализма с 1861 по 1900 гг.)
Россия в 19 в начале 20 века.
Д
3.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
3.1
Диск История Нового времени
Д
3.2
Электронная база презентаций по всем разделам курса
Д
3.3
Всеобщая история, Учебно-электронное издание, история Нового времени, 7-8 класс
Д
4.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
4.1
Видеофильмы
Д
5.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
5.1
Компьютер
5.2
Мультимедиапроектор
5.3
Экран
5.4
Аудиоколонки
6
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
6.1
Компьютерный стол
6.2
Шкафы
6.3
Рабочий стол
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по истории
Календарно-тематическое планирование по истории
Класс 8
№ п/п
Дата
провед
ения
урока
Фактич
еская
дата
проведе
ния
урока
Кол-во
часов
Тема урока
Виды
контроля
И
К
Т
ср
кр
тс
Новая история XIX – XX в (30 часов)
Раздел 1. Реакции и революции в европейском развитии
1.
1
Империя Наполеона I
+
2.
1
Народы против Французской империи
+
3.
1
Поход в Россию и крушение империи Наполеона
+
4.
1
Священный союз: система безопасности для монархов
5.
1
Победа освободительного движения в Латинской Америке.
6.
1
Революционное движение в Европе в 1820-1830 гг.
7.
1
Революции 1848-1849 гг. в Европе.
+
8.
1
Контрольная работа.
+
9.
1
Либеральные, консервативные, социалистические и коммунистические взгляды.
10.
1
Индия под властью англичан.
+
11.
1
«Опиумные» войны в Китае. Восточный вопрос.
+
12.
1
Гражданская война в США.
13.
1
Урок обобщения и повторения.
+
14.
1
Воссоединение Италии.
+
15.
1
Образование Германской империи. Франко-Прусская война.
+
16.
1
Япония на пути модернизации.
Раздел 2. Становление индустриальной цивилизации
17.
1
Научно-технические предпосылки второй промышленной революции.
+
18.
1
Индустриальное общество: основные черты.
19.
1
Великобритания и США – ведущие индустриальные державы мира.
+
20.
1
Страны Западной и Центральной Европы.
21.
1
Латинская Америка – во второй индустриальной цивилизации.
+
22.
1
Международное социал-демократическое движение.
23.
1
Государства Южной и Юго-Восточной Европы.
24.
1
Колониальный раздел мира и его последствия
+
25.
1
Обострение противоречий на международной арене.
26.
1
Начало пробуждения Азии.
27.
1
Мировая культура XIX века.
+
28.
1
Мировая культура XIX века.
+
29.
1
Повторительно-обобщающий урок.
+
30.
1
Итоговая контрольная работа.
+
История России
XIX в. (38 часов)
Раздел 1. Российская империя в первой половине XIX в.
31.
1
Россия на рубеже веков. Заговор 11 марта 1801 г.
+
32.
1
Внутренняя политика в начале царствования Александра 1.
33.
1
Социально-экономическое развитие России. Промышленность и торговля
начала 19 века.
+
34.
1
Внешняя политика России в 1801-1812 гг.
+
35.
1
Отечественная война 1812 г.
+
36.
1
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825
гг.
+
37.
1
Правительственные проекты отмены крепостного права и введения
Конституции
38.
1
Тайные общества.
+
39.
1
Выступление на Сенатской площади.
+
40.
1
Николай I – человек и политик. Преобразования в государственной жизни
+
+
41.
1
Важнейшие внутренние мероприятия Николая I.
42.
1
Национальная политика в Российской империи. Польское восстание.
43.
1
Кавказская война 1817 – 1864 гг.
+
44.
1
Внешняя политика России при Николае I. Крымская война.
+
45.
1
Развитие промышленности и технической мысли в первой половине
XIX в.
46.
1
Общественная мысль России первой половины
XIX в.
47.
1
Утопический социализм в России.
48.
1
Условия развития русской культуры в первой половине
XIX в. Литература.
49.
1
Особенности и стили в художественной культуре России
первой половины XIX
в.
+
50.
1
Контрольная работа по разделу
«Российская империя в первой половине XIX в.»
+
Раздел 2. Россия во второй половине XIX в.
51.
1
Александр II: начало правления. Подготовка Великой реформы.
+
52.
1
Великая реформа - отмена крепостного права в России.
+
53.
1
По пути реформ в стране.
54.
1
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного
права.
+
55.
1
Внешняя политика России в 60-70 гг. XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
56.
1
Общественное движение в России середина 50-х – 70-х гг.
XIX в.
Зарождение революционного народничества.
+
57.
1
Внутренняя политика Александра III
58.
1
Экономическое развитие страны в 80- 90-е гг.
XIX в.
59.
1
Политическое и административное устройство России при Александре III
+
60.
1
Внешняя политика страны.
+
61.
1
Предприниматели и рабочие в России второй половины
XIX в.
+
62.
1
Появление марксизма в России
+
63.
1
Развитие образования и науки во второй половине XIX в.
+
64.
1
Из истории русского искусства второй половины
XIX в.
65.
1
Личность и внутренняя политика Николая II
+
66.
1
Рабочее движение и российская социал-демократия
+
67.
1
Повторительно-обобщающий урок
+
68.
1
Контрольное тестирование по курсу «История России XIX в.»
+
Инструментарии для работы на уроках истории в 8 классе
Процедура
Инструмент
Текущая
аттестация
Устный ответ
Уровень
Составляющая качества образованности
Предметно-
информационная
Деятельностно-
коммуникативная
Ценностно-
ориентационная
Уровень
неудовлетворительный
Знания слабые,
неглубокие (на
уровне отдельных
фактов)
Отсутствуют навыки
работы с картой,
источниками, речь
невнятная
Отсутствуют
собственные оценки,
суждения. Нет
аргументированных
выводов
Уровень
удовлетворительный
Знания слабые (на
уровне отдельных
фактов), однако, есть
попытки их связать в
единое целое
Присутствуют
слабые навыки
работы с
исторической картой
и источником
Присутствуют
попытки дать оценки
событиям и
явлениям, но данные
оценки неточны,
несистемны,
неглубоки
Уровень хороший
Знания фактов на
достаточно высоком
уровне,
присутствуют
попытки анализа и
интерпретации
фактов
Хорошее владение
навыками работы с
исторической
картой. Умение
работать с
источником
(выявлять
информацию,
сравнивать
источники). Наличие
грамотной устной
речи
Присутствуют
собственные
суждения о
причинно-
следственных связях,
даются взвешенные
оценки событиям и
деятельности
отдельных личностей
Уровень отличный
Высокий уровень
Высокие
Присутствуют
фактологических,
хронологических
знаний. Присутствие
интегрированного
взгляда на историю
России в контексте
мировом и
европейском.
Наличие сведений о
региональной
истории.
Используется
дополнительный
материал в виде
знаний о памятниках
литературы и
искусства, в которых
отражены события
эпохи
деятельностно-
коммуникативные
качества: умение
читать историческую
карту, выявлять
сходства и различия
в источниках, давать
им оценку;
сравнивать
исторические
события. Наличие
высоких качеств
устной речи
собственные
суждения о
причинно-
следственных связях,
даются взвешенные
оценки событиям и
деятельности
отдельных
личностей.
Проявлены высокие
гражданские
качества
Самостоятельная работа
Отметка « 5 » - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и
навыки.
Отметка « 4 » - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не
влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Отметка « 3 » - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.
Отметка « 2 » - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению
работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений.
Интерактивные
приёмы (те, которые
1. «Исторический диктант»
- Учитель делит учеников на группы по 3-5 чел. (историк, корректор, гонцы). На доске вешает
способствуют
вовлечению ученика в
активный процесс
получения и
переработки знаний) в
преподавании истории,
обществознания.
лист с текстом диктанта.
- Каждая группа садится за свой стол.
- По сигналу учителя ученики начинают выполнять задание: без ошибок переписать текст
диктанта. Гонцы бегут к листу, где стараются запомнить большую часть текста. Делать записи
нельзя. Прибегают к своему столу и под их диктовку летописцы записывают текст. Корректоры
проверяют ошибки.
-Затем учитель проверяет и находит победителей.
2. «Умный листок»
По рядам с последней парты учащиеся передают вперёд лист бумаги, на котором каждый
ученик должен написать одно понятие из темы урока. Выигрывает команда, справившаяся
быстрее и точнее остальных.
Алгоритмы и памятки
учебных действий
учащихся
1. Характеристика войн:
1. Выделить причина войны.
2. Определить хронологические рамки.
2. Выделить воюющие страны или военные блоки стран.
3. Назвать цели сторон.
4. Определить соотношение сил воюющих стран.
5. Определить повод к войне.
6. Расписать ход военных действий (по этапам):
- планы сторон в начале каждого этапа,
- военные и политические итоги этапа.
7. Указать характер войны.
8. Назвать военные и политические итоги войны.
9. Перечислить условия мирного договора.
2. Как работать с учебником
РАБОТА С ЗАГОЛОВКОМ
1. Внимательно прочти заголовок и сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.
2. Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.
3. Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы. После этого
приступай к чтению текста.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
1. Обращай внимание на непонятное в тексте.
2. Выпиши непонятные слова.
3. Посмотри в словарик или обратись с вопросом к тому, кто тебе поможет.
ДИАЛОГ С АВТОРОМ
1. Какой вопрос задает тебе автор произведения?
2. Как он сам на него отвечает?
ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО
1. Старайся отделить главное от второстепенного.
2. По ходу чтения составляй устный или письменный план.
3. Составляй схему, таблицу, подбирай опорные слова.
4. Делай выписки. На протяжении работы старайся представить себе то, о чем читаешь.
5. Перескажи текст по плану. Проверь себя.
РАБОТА С ВОПРОСАМИ В КОНЦЕ ТЕКСТА
1. Прочти вопросы.
2. Ответ найди в тексте, отметь карандашом.
3. Закрой книгу и ответь на все вопросы не вслух, а про себя.
Работа с понятиями
1. «Кластер» - детям дается понятие, они должны подобрать слова-ассоциации.
2. «Лабиринт понятий» - дается понятие с определением и дети должны согласиться или
опровергнуть.
Промежуточная
аттестация
Тесты
Тест по теме «Правление Александра I».
Тест по теме «Правление Николая I».
Тест по теме «Правление Александра I I».
Тест по теме «Правление Александра I».
1- вариант.
А1. П.Н. Ткачев был идеологом
1.Как регулировался внутренний российский рынок и движение товаров в нем в начале XIX в.?
а) ярмарками; б) биржами; в) царской администрацией.
2. Назовите даты правления Павла I?
а) 1779 – 1801гг. 6) 1801 – 1807гг. в) 1796 – 1801гг.
3. Какая организация в период правления Александра I получила название Негласный Комитет?
а) узкий кружок близких друзей императора;
б) тайная полиция империи;
в) комиссия по подготовке реформ.
4. Сколько крестьян 6ыло отпущено на волю после указа о вольных хлебопашцах за время правления Александра I?
а) 40 тыс. человек; 6) 100 тыс. человек; в) 25 млн. человек.
5. Кому в 1808 г. Александр I поручил подготовить общий проект государственных преобразований в России?
а) А.В.Куракину; 6) А.А.Аракчееву; в) М.М.Сперанскому.
6. Какой принцип по проекту М.М.Сперанского должен был стать основой выборной системы в России?
а) отсутствие любых цензов; б) образовательный ценз; в) имущественный ценз.
7. Какие обязательства брала на себя Россия по Тильзитскому договору с Францией?
а) должна была признать за Францией все территориальные изменения в Европе;
б) становилась союзником Франции в войне против Австрии;
в) обязана была вступить в войну против Англии.
8. Назовите дату Бородинского сражения?
а) 22 сентября 1812 г.; б) 14 декабря 1812 г.; в) 26 августа 1812 г.
9. Где находилась русская армия М.И. Кутузова во время оккупации Москвы французами?
а) в Калуге; б) под Смоленском; в) у Тарутина,
10. Какие потери понесла Россия в войне 1812 г.?
а) 100 тыс. человек; б) 500 тыс. человек; в) 2 млн. человек.
11. Венский конгресс – это:
а) конгресс европейских стран, созванный для борьбы с Россией
б) конгресс европейских стран, созванный для борьбы с Францией
в) конгресс европейских стран, созванный для борьбы территориального передела Европы и совместной борьбы с революционными движениями
12. Как называлась вторая крупная организация декабристов, созданная в 1818 г.?
а) Священный Союз; б) «Союз Благоденствия»; в) «Союз спасения».
13. Какие меры предполагались провести в отношении изменения собственности на землю по
« Русской правде» П.И.Пестеля?
а) разделить землю на общинную и частную и уравнять всех граждан перед законом;
б) передать всю землю в государственную собственность при сохранении помещичьего землевладения;
в) передать всю землю крестьянам без выкупа.
14. Какой строй должен был установиться в России по проекту П.И.Пестеля?
а) конституционная монархия;
б) демократическая республика;
в) самодержавная монархия.
Тест по теме «Правление Александра I».
2- вариант.
А1. П.Н. Ткачев был идеологом
1. Как называлось место, где Павел I создал свою собственную небольшую армию, когда еще был наследником российского престола?
а) Ораниенбаум; б) Преображенское; в) Гатчина.
2. Кто 6ыл наставником Александра I до его вступления на престол?
а) швейцарец Ф.С. де Лагарп; б) граф Н.И.Салтыков; в) писатель М.И.Муравьев.
3. Что предпринял Александр I в первые дни правления?
а) отменил «Жалованную грамоту» дворянству 1785 г.;
б) восстановил «Жалованную грамоту» дворянству 1785 г.;
в) запретил выезд жителей империи за границу.
4. Когда в окружении Александра I заметную роль начинает играть крупный реформатор М.М.Сперанский?
а) в 1808 г.; б) в 1815 г.; в) в 1825 г.
5. Какой орган государственной власти должен был по проекту М.М.Сперанского соединять в себе высшую законодательную, исполнительную и
судебную власть?
а) Государственная Дума; б) Государственный Совет; в) Негласный Комитет.
6. Военные поселения были основаны в России в:
а) середине XVIII в. б) первой четверти XIX в. в) середине XIX в.
7. В начале войны 1812 г. французская армия численно превосходила русскую, поэтому необходимо было срочно ее пополнить. Как Александр I
разрешил эту проблему?
а) царь издал манифест с призывом создавать народное ополчение;
б) была введена всеобщая воинская повинность;
в) по всей стране было объявлено о ежемесячных рекрутских наборах.
8. Что было одной из причин нападения Наполеона на Россию в 1812г.?
а) участие России в Северной войне
б) стремление России присоединиться к Тройственному союзу
в) несоблюдение Россией условий континентальной блокады
9. Участниками Отечественной войны 1812г. были:
а) М.Д.Скобелев, И.В.Гурко б) А.В.Суворов, П.А.Румянцев в) П.И.Багратион, М.И.Кутузов.
10. Каковы были планы Наполеона осенью 1812 г.?
а) наступать на Москву по Владимирской дороге;
б) захватить Москву;
в) совершить отступление из Москвы через Калугу и Тулу.
11. Кто возглавил российскую делегацию на конгрессе в Вене в 1814 г.?
а) генерал-губернатор Москвы Ф.В.Ростопчин;
б) фельдмаршал М.И.Кутузов;
в) царь Александр I.
12. Когда был основан «Союз благоденствия*?
а) в 1816 г.; б) в 1817 г.; в) в 1818 г.
13. Какую форму правления должна была принять Россия по проекту Н.Муравьева?
а) демократическая республика;
б) самодержавная монархия;
в) конституционная монархия.
14. Кто из декабристов стоял во главе «Союза спасения»?
а) Н.П.Муравьев б) П.И.Пестель в) А.А.Бестужев
Тест по теме: «Правление Николая I» Вариант 1
1 Сущность «восточного вопроса» в XIX в. состояла:
1)в борьбе с наполеоновской Францией; 2)в борьбе за влияние на Балканском полуострове
3) в борьбе за влияние в Средней Азии; 4)в определении границ России с Китаем
2 Отметьте автора теории официальной народности.
1) П.Я. Чаадаев 2) И.Д. Делянов 3) Д.А. Толстой 4) С.С. Уваров
3 Киреевские, Аксаковы - это... 1)революционные демократы; 2)западники; 3)славянофилы; 4)петрашевцы
4 Укажите хронологические рамки Крымской войны.
1) 1812-1814 гг. 2) 1853-1856 гг. 3) 1817-1864 гг. 4) 1877-1878 гг.
5 Главной опорой Шамиля была территория: 1) Черкесии; 2) Кабарды; 3) Дагестана; 4) Осетии.
6 В соответствии с законодательством Российской империи сословием являлось (лась, лись)
1) интеллигенция 2) крестьянство 3) буржуазия 4) рабочие
7 В 1837 г. состоялось открытие железной дороги
1) Москва — Петербург 2) Москва — Нижний Новгород 3) Петербург — Киев 4) Петербург — Царское Село
8 В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии Николая I?
1) 1818 г. 2) 1826 г. 3) 1856 г. 4) 1877 г.
9 Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите пропущенную в тексте фамилию друга, соратника А. И. Герцена, о котором
идет речь.
«...Не было примера той... дружбы, какая соединяла таких двух приятелей, как Герцен и <его соратник>. Известно из воспоминаний
Герцена... как зародилась эта дружба и через какие фазы она перешла. На Воробьевых горах произошла клятва во взаимной приязни двух
юношей, почти еще отроков». 1) П. И. Пестель 2) Н. П. Огарев 3) А. Н. Радищев 4) В. И. Ленин
10 В мае 1849 г., чтобы подавить революцию, Николай I принял решение о введении войск на территорию: 1) Великобритании 2)
Пруссии 3) Франции 4) Венгрии
11 В XVIII - XIX вв. подушной податью называлась повинность крестьян в пользу
1) помещика 2) церкви 3) государства 4) общины
12 Как назывались представители русской общественной мысли 1830 – 1850-х гг., идеализировавшие историческое прошлое России,
выступавшие за самобытный путь развития страны? 1) славянофилами 2) социал-демократами 3) западниками 4) декабристами
13 Кто из перечисленных ниже лиц прославился в годы Крымской войны 1853 – 1856 гг.?
1) А.В. Суворов 2) П.С. Нахимов 3) С.О. Макаров 4) А.Н. Куропаткин
14 Что из перечисленного относится к причинам поражения России в Крымской войне?
1)военно-техническая отсталость России; 2) гибель Черноморской эскадры в Синопской бухте; 3) нежелание армии сражаться, война
была чужда интересам народа; 4) поражения на Балканском и Кавказском фронтах.
15. Повод для Крымской войны - ...
1)набеги казаков на турецкие селения; 2)оскорбление русского посла в Турции; 3)потопление турками русского военного корабля в
Черном море; 4) спор из- за христианских святынь в Палестине.
16. Принятая в годы царствования Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении: 1) «сила
власти – царю, сила мнения – народу»; 2) «Москва – третий Рим, а четвертому не бывать»;
3) «православие, самодержавие, народность»; 4) «непротивление злу насилием»
17. Усовершенствование системы государственного управления при Николае I привело к: 1) Созданию представительного органа; 2)
Усилению роли сената; 3) Усилению самодержавной власти и бюрократизации управления;
4) Демократизации и децентрализации управления.
18. Средними учебными заведениями, готовившими государственных деятелей в России в I половине XIX в., были: 1) Лицеи 2)
Университеты 3) Гимназии 4) Реальные училища
19. Участником Крымской войны в 1853-1856 гг. был
1) П.И. Багратион 2) М.Б. Барклай де Толли 3) Н.Н. Раевский 4) П.С. Нахимов
20. Прочтите отрывок из официального документа XIX в. и укажите фамилию его автора.
«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласиться на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного
перла из венца мономахова. Самодержавие составляет главное условие политического существования России ... Наряду с сими двумя
национальными началами находится и третье, не менее важное, не менее сильное: народность».
21. Что было одной из непосредственных причин осуществления Николаем I жесткого внутриполитического курса в начале его
царствования? 1) дворцовый переворот, убийство Павла I; 2) убийство народовольцами Александра II;
3)выступление декабристов; 4)поражение России в Крымской войне.
22. В Крымской войне Россия противостояла коалиции государств, в которую входили:
1) Пруссия, Венгрия, Австрия; 2) Турция, Англия, Франция; 3) Персия, Турция, Англия; 4) Франция, Персия, Грузия.
23. Какой ряд дат отражает крупные морские победы России?
1) 1827 г., 1853 г.; 2) 1830 г., 1844 г.; 3) 1834 г., 1849 г.; 4) 1849 г., 1855 г.
24. Поражение восстания декабристов привело к: 1) временному упадку революционного движения в России; 2)переходу правительства к
политике массового террора; 3)массовой эмиграции деятелей русской культуры;
4)лишению дворянства части привилегий.
25. Адрианопольский мир передал России: 1)Молдавию и Валахию; 2)острова в устье Дуная; 3)Западную Грузию; 4)Бессарабию.
26. А. И. Герцен первым высказал предположение о(б): 1) отсталости России в сравнении с западноевропейскими странами; 2)
возможности пути России к социализму через общину; 3)необходимости созыва нового Земского собора; 4)вредности Петровских
реформ.
27. При Николае I в России появилось министерство...
1)по делам крепостных крестьян; 2)государственных имуществ; 3)внутренних дел; 4)финансов.
28. Беллинсгаузен и Лазарев руководили: 1) первой русской кругосветной экспедицией; 2) русским флотом в сражении под Синопом;
3)экспедицией, открывшей Антарктиду; 4)обороной Севастополя.
29. Прочтите отрывок из дипломатической депеши русского посланника и укажите дату событий, о которых идет речь.
«Я только что получил и сообщил князю Шварценбергу депешу от 25 марта, касающуюся его просьбы о концентрации наших значительных сил
в наиболее угрожаемых пунктах галицийской границы и о разрешении этим войскам вступить на австрийскую территорию и содействовать
быстрому подавлению мятежа». 1) 1827 г.; 2) 1834 г.; 3) 1849 г.; 4) 1853 г.
30. Причина, по которой Николай I не решился освободить крепостных крестьян: 1) убежденность в неспособности крестьян жить без власти
помещиков; 2)непонимание вреда крепостного права для экономики и морали;
3)нежелание вообще проводить какие-либо преобразования; 4) опасение сопротивления дворянства.
Часть В
В1. Установите хронологическую последовательность событий и напишите к ним даты.
А) Издание нового цензурного закона;
Б) Издание первого полного свода законов;
В) Денежная реформа Е. Ф. Канкрина;
Г) Кружок Н. В. Станкевича; Д) Парижский мир; Е) Адрианопольский мирный договор.
В2. Установите соответствие между общественным деятелем и направлением общественной мысли, которого он придерживался. При записи
ответа сохраняйте последовательность первого столбика.Например: 1А2БЗВ4Г.______________
Деятели Направления:
1. Ф В Булгарин, А. революционная демократия,
2.Н П Огарев (после 1848г), Б. Славянофильство,
3.А С Хомяков В. декабризм,
4. Т Н Грановский. Г. «официальная народность»
Д. Западничество.
Часть С
Прочтите отрывок из воспоминаний участника событий и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ.
«День был сумрачный - ветер дул холодный. Солдаты, затянутые в парадную форму с 5 часов утра, стояли на площади уже более 7 часов. Со
всех сторон мы были окружены войсками - без главного начальства..., без артиллерии, без кавалерии, - словом, лишенные всех моральных и
физических опор для поддержания храбрости солдат. Они с необычайною энергией оставались неколебимы и, дрожа от холода, стояли в рядах,
как на параде... картечь была направлена выше голов. Толпа народа шелохнулась. Другой выстрел - в самую серединy массы. Повалилось много
безвинных...»
С1. Определите точное время и точное место событий.
С2. Какое «главное начальство» упоминается тексте? Назовите утвердившееся в исторической литературе наименование события.
СЗ. Какие последствия имели описанные в отрывке события?
Тест по теме «Правление Александра II».
1- вариант.
А1. П.Н. Ткачев был идеологом
1) западничества 2) славянофильства
3) революционного народничества 4) социал-демократии
А2. Развитию капитализма во второй половине XIX века способствовало:
1) освобождение крестьян от крепостной зависимости
2) распространение отработок
3) сохранение временнообязанного состояния крестьян
4) существование крестьянской общины
А3. Отметьте одно из положений политики «диктатуры сердца» М.Т. Лорис-Меликова.
1) создание III отделения императорской канцелярии
2) ослабление гнета цензуры
3) создание корпуса жандармов
4) введение «Чугунного» устава
А4. Итоги неудачной для России Крымской войны были пересмотрены в результате...
1) создания Священного союза
2) создания Версальско-Вашингтонской системы
3) разгрома Франции Германией в 1870–1871 гг.
4) возникновения Союза трех императоров в 1873 г.
А5. Какая организация развернула в конце 70-х - начале 80-х гг XIX в террор против правительственных чиновников царя?
1) «Земля и воля» 3) петрашевцы
2) «Черный передел» 4) «Народная воля»
А6. Какие страны в конце XIX в начали борьбу за сферы влияния в Китае?
1) Россия, Турция, Франция
2) Россия, Англия, Япония
3) Россия, Германия и Япония
4) Россия, США и Испания
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) «хождение в народ» народников
2) земская и судебная реформа
3) оборона Севастополя
4) убийство Александра II
В2. О ком идёт речь?
В январе 1878 г. молодая революционерка стреляла в петербургского градоначальника Ф. Ф. Трепова, приказавшего незаконно высечь розгами
политического заключенного, не снявшего перед ним головного убора. Однако она была оправдана судом присяжных.
Тест по теме «Правление Александра II».
2- вариант.
А1. Что было одной из причин неудач "хождения в народ" в 1874 г.
1) выбор народниками тактики террора как основной формы борьбы
2) нежелание социал-демократов поднимать крестьян на восстание
3) невосприимчивость пролетариата к пропаганде марксизма
4) неприятие революционной пропаганды крестьянами
А2. Отметьте членов организации «Народная воля».
1) М. Бакунин, П. Ткачев, П. Лавров
2) Г. Плеханов, В. Засулич, Л. Дейч
3) А. Желябов, С. Перовская, А. Михайлов
4) А. Герцен, В. Белинский, М.В. Буташевич-Петрашевский
А3. Отметьте причину русско-турецкой войны 1877-1878 гг.
1) стремление России восстановить свое влияние на Ближнем Востоке
2) стремление России поддержать Англию в противостоянии с Турцией
3) желание балканских народов присоединить свои территории к России
4) желание Турции добиться свободного плавания в Черном море
А4. Одна из особенностей капиталистического развития России второй половины XIX в.
1) медленные темпы развития
2) ликвидация всех феодальных пережитков
3) ускоренное развитие горной промышленности на Урале
4) огромная роль государства в развитии промышленности
А5. В каком ряду указаны представители консервативного лагеря
1) М.Н. Катков, П.А. Шувалов
2) А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский
3) А.С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин
4) К. Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин
А6. Русскую армию в русско- турецкой войне 1877-1878 гг возглавлял
1) Александр II 3) генерал М.Г. Черняев
2) Генерал И.В. Гурко 4) брат царя Николай Николаевич
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
1) начало деятельности «Народной воли»
2) Крымская (Восточная) война
3) заключение Сан – Стефанского мирного договора
4) городская реформа
В2. О ком идёт речь?
Участник подавления польского восстания 1863 года, кокадского восстания 1873 – 1876 гг. Будучи военным губернатором и командующим
войсками Ферганской области Средней Азии проводил «твёрдо, но с сердцем» политику русификации. Генерал добровольцем отправился на
русско – турецкую войну 1877 – 1878 гг., где приобрёл громкую военную славу и огромную популярность.
Тест по теме «Правление Александра II».
КЛЮЧ
задание
1- вариант.
2- вариант.
А1
3
4
А2
1
2
А3
2
3
А4
3
3
А5
1
1
А6
3
4
В1
3214
2431
В2
В. Засулич
М. Д Скобелев
Итоговая контрольная работа за курс истории России.
8 класс
1 – вариант.
Часть I.
А1. Великое княжество Финляндское было присоединено к России на правах автономии
1) в 1809 г. 2) в 1815 г. 3) в 1819 г. 4) в 1824 г.
А2. Отметьте одну из причин появления тайных обществ в России в первой четверти XIX в.
1) влияние идей Просвещения
2) недовольство общества деятельностью М. Сперанского
3) стремление правительства привлечь общество к разработке проектов реформ
4) недовольство церкви внутренней политикой царского правительства
А3. По условиям Тильзитского мира Россия вынуждена была присоединиться к «континентальной блокаде» против
1) Англии 2) Франции 3) Турции 4) США
А4. С именами А. Фигнера и Д. Давыдова связаны события
1) Отечественной войны 1812 г. 2) русско-турецкой войны
3) русско-иранской войны 4) русско-шведской войны
А5. Какое из названных событий произошло раньше других?
1) восстание в Польше
2) создание Третьего отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии
3) подписание Парижского мира
4) проведение финансовой реформы
А6. Что было одной из причин разработки теории официальной народности?
1) необходимость укрепления самодержавия
2) стремление властей либерализировать систему народного просвещения
3) желание учесть интересы крестьян при разработке проектов отмены крепостного права
4) стремление разработать теоретические основы российской Конституции
А7. Кто из названных исследователей и мореплавателей является первооткрывателем Антарктиды?
1) Ю.Лисянский 2) Ф. Беллинсгаузен 3) А. Баранов 4) Г.И. Невельской
А8. Кто из перечисленных государственных деятелей проводил реформу, направленную на преобразование системы управления
государственными крестьянами?
1) А.А. Чарторыйский 2) П.Д. Киселев 3) А.П. Ермолов 4) Б.Г. Белинский
А9. В проведении земской и городской реформ в 60-е годы XIX в. Царское правительство преследовало цель:
1) борьбы с террором
2) расширения представительного начала в органах местного самоуправления
3) усиления дворянского влияния в деревне и городе
4) сужения прав органов местного самоуправления
А10. Окружные и мировые суды появились в России
1) в 1861 г. 2) в 1864 г. 3) в 1881 г. 4) в 1892 г.
А11. Идеи подготовки и свершения революции в России путем объяснения народу необходимости свергнуть царскую власть характерны:
1) для бунтарского направления народничества
2) для пропагандистского направления народничества
3) для заговорщического направления народничества
4) для нечаевщины
А12. Земли, изъятые у крестьян по реформе 1861 г., назывались
1) отрезками 2) угодьями 3) военными поселениями 4) барщиной
А13. «Хождение в народ» - событие, связанное с деятельностью
1) народников 2) декабристов 3) марксистов 4) консерваторов
А14. Для внешней политики императора Александра III было характерно
1) невмешательство в международные конфликты
2) стремление усилить влияние на Балканах военным присутствием российских войск
3) желание увеличить территории России на Кавказе
4) завоевание колоний
А15. В каком ряду указаны имена выдающихся российских биологов?
1) Н.Н. Миклухо-Маклай, Н.Ф. Гамалея. А.Ф. Можайский
2) А.Г. Столетов, А.С. Попов, С.В. Ковалевская
3) И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников
4) Н.М. Пржевальский, И.В. Мушкетов, А.П. Федченко
Часть II.
В1. Что из названного относится к политике царствования Александра I? Укажите два верных положения из четырех предложенных.
1) введение военных поселений
2) открытие Московского университета
3) создание жандармерии для борьбы с революционерами
4) разработка «Уставной грамоты Российской империи»
В2. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите
соответствующий элемент из второго.
А) В.П. Кочубей
1) историк, идеолог консерватизма
Б) Н.М. Карамзин
2) руководитель Северного тайного
общества
В) Д.В. Давыдов
3) член Негласного комитета
Г) Н.М. Муравьев
4) командир партизанского отряда
5) командующий батареей в Бородинском
сражении
В3. Какие из перечисленных событий относятся к внешней политике Николая I? Укажите два верных положения из четырех предложенных.
1) создание антинаполеоновской коалиции
2) начало военных действий на Кавказе
3) подавление восстания в Польше
4) участие русских войск в подавлении революции в Венгрии
В4. Напишите, о ком идет речь.
Внебрачный сын знатного дворянина, в юности поклялся отомстить за казненных декабристов. Учился в Московском университете. Увлекался
идеями утопического социализма. Уехал в Лондон, где стал издавать газету «Колокол» и журнал «Полярная звезда». Написал воспоминания
«Былое и думы». В молодые годы верил, что идеалом для России является просвещенная Европа, однако после революций 1848-1849 гг.
переменил свои взгляды, пришел к выводу, что будущее России - это построение социализма на основе крестьянской общины.
В5. Прочтите отрывок из труда современного историка и укажите имя императора, осуществившего реформы, о которых идет речь.
«Наряду с идеями межсословного компромисса, судебной защиты личности, выборного представительства, либеральная реформация
санкционировала введение в русскую жизнь новых социальных ролей. Согласно законодательству о реформах, помещики должны были
выдвигать из своей среды не только дворянских предводителей, но и мировых посредников. На смену подневольным судебным чиновникам
пришло свободное сословие присяжных поверенных. Россия стала управляться не одними тайными советниками, но и гласными уездных и
губернских земств и городских дум».
В6. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите
соответствующий элемент из второго.
А) Ф. Глинка
1) художник
Б) И. Крузенштерн
2) мореплаватель
В) А. Бутлеров
3) композитор
Г) К. Брюллов
4) ученый-химик
5) ученый-математик
Часть III.
Рассмотрите схему и выполните задания С1 –С3.
С1. Напишите название события, изображённого на карте.
С2. Напишите цифру, которой обозначено место последнего сражения парусных флотов.
С3. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
Запишите в цифры, под которыми они указаны.
1) Участником войны был адмирал Ф.Ф. Ушаков.
2) Война завершилась подписанием Парижского мира.
3) Соперниками России в войне были Франция и Австрия.
4) После войны в России наступила эпоха реформ..
5) Россия получила право контроля над проливом Босфор.
6) Во время войны в России произошла смена императров
Итоговая контрольная работа за курс истории России.
8 класс
2 – вариант.
Часть I.
А1. В каком году в России была проведена министерская реформа?
1) 1785 г. 2) 1802 г. 3) 1826 г. 4) 1837 г.
А2. Какое из названных событий произошло раньше других?
1) Заграничный поход русской армии
2) учреждение военных поселений
3) подписание Тильзитского мира
4) создание «Свода законов Российской империю»
А3. Выступление декабристов в Санкт-Петербурге произошло в
1) 1815г. 2)1818 г. 3)1825 г. 4) 1829г.
А4. В какой период правил император Александр II?
1) 1845-1885 гг. 2) 1855-1885 гг.
3) 1855-1881 гг. 4) 1857-1881 гг.
А5. Проведение земской реформы было начато Александром II в
1) 1861 г. 2) 1864г. 3) 1874 г. 4) 1880г.
А6. Ключевую роль в кодификации российского законодательства и создании Полного собрания и Свода законов Российской империи сыграл:
1) Д.А. Милютин 2) М.М. Сперанский 3) П.Д. Киселёв 4) Е.Ф. Канкрин
А7. Что такое «континентальная блокада»?
1) запрет французских властей на торговлю европейских стран с Пруссией и Австрией
2) политика Наполеона I, направленная на экономическое ослабление Англии
3) политика Александра I, направленная на прекращение торговых связей с Францией и её союзниками
4) попытка русского царя блокировать связи Англии с её колониями в Индии
А8. Какая из названных групп населения в России в начале XIX в. являлась привилегированным сословием?
1) помещичьи крестьяне 2) государственные крестьяне
3) духовенство 4) мещане
А9. Указ «О вольных (свободных) хлебопашцах» предусматривал:
1) отмену крепостной зависимости крестьян
2) право помещиков отпускать крестьян на волю с землёй за выкуп
3) освобождение крестьян от временнообязанного состояния
4) право крестьян выходить из общины с землёй
А10. К характерным чертам политики Николая I относятся меры, направленные на:
1) усиление личной власти царя
2) поддержку движений за конституционные преобразования в странах Западной Европы
3) разработку проекта введения в России конституционного устройства
4) предоставление права представителям политической оппозиции свободно излагать свои взгляды на страницах журналов, газет.
А11. К какому течению общественной мысли XIX в. относится «бунтарское», «пропагандистское» и «заговорщическое» направления?
1) славянофильству 2) западничеству 3) народничеству 4) социал-демократии
А12. В результате проведенной в царствование Александра II военной реформы комплектование армии стало осуществляться на основе:
1) дворянского ополчения 2) службы по контракту
3) рекрутской повинности 4) всесословной воинской повинности
А13. Какие из названных понятий, терминов появились в царствование Александра I?
1) министерства, военные поселения 2) ассигнации, картофельные бунты
3) Государственная дума, кабинет министров 4) Сенат, императорская канцелярия
А14. Что было одной из причин отступления Наполеона из России в 1812 г.?
1) поражения французских войск в Смоленском сражении
2) народная и партизанская война русских против захватчиков
3) поражение французских войск в Бородинской битве
4) заключение Россией, Англией, Пруссией и Австрией союза против Наполеона
А15. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите императора, о котором идет речь.
«... Просвещение перестало быть заслугою, стало преступлением в глазах правительства; университеты подверглись опале... Военный человек,
как палка, привыкший не рассуждать, но исполнять и способный приучить других к исполнению без рассуждений, считался лучшим, самым
способным начальником везде; имел ли он на это какие-нибудь способности, знания, опытность в делах- на это не обращалось внимания...
Смотр стал целью общественной и государственной жизни. Вся Россия 30 лет была на смотру у державного фельдфебеля».
1) Александр I 2) Николай I 3) Александр II 4) Александр III
Часть II.
В1. Какие два из перечисленных ниже событий относятся к истории тайных обществ декабристов?
1) написание Н.М. Муравьёвым «Конституции»
2) составление проекта реформ государственного управления М.Т. Лорис-Меликовым
3) убийство Александра II
4) написание Н.г. Чернышевским романа «Что делать?»
5) восстание на Сенатской площади.
В2. Какие два государственных деятеля играли важную роль в царствовании Александра I?
1) А.А. Аракчеев
2) Н.Х. Бунге
3) М.Т. Лорис-Меликов
4) М.М. Сперанский
5) К.П. Победоносцев
В3. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей XIX в. и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго.
ФАМИЛИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А) А.А. Аракчеев
1) военный министр, организатор военных поселений
Б) М.М. Сперанский
2) глава III отделения собственной Его императорского
величества канцелярии
В) С.С. Уваров
3) министр народного просвещения, автор теории
«официальной народности»
Г) А.Х. Бенкендорф
4) ближайший советник Александра I, инициатор создания
Государственного совета
5) канцлер, министр иностранных дел
В4. Прочтите отрывок из рапорта военачальника и напишите его фамилию.
«Сего 18-го числа в полдень при умеренном восточном ветре с дождём атаковали турецкую эскадру из 7 больших фрегатов, шлюпа, 2
корветов, 2 транспортов и 2 пароходов, стоявшую между батареями на Синопском рейде, и в 2,5 часа совершенно её уничтожили; суда были
отброшены на мель, и 2 фрегата отброшены на отмель, и 2 фрегата взорваны на воздух, батареи срыты».
В5. Какие два из перечисленных ниже экономических понятий связаны с принятием «Положения» 19 февраля 1861 года»?
1) отрезки
2) вольные хлебопашцы
3) капиталистые крестьяне
4) временнообязанные крестьяне
5) хутор и отруб
В6. Установите соответствие между именами деятелей культуры XIX в. и их деятельностью.
А) В.О. Ключевский
1) художник
Б) И.И. Левитан
2) архитектор
В) А.Д. Захаров
3) коллекционер
Г) П.М. Третьяков
4) философ
5) историк
Часть III.
Рассмотрите схему и выполните задания С1 –С3.
С1. Напишите имя императора, правившего в той стране, которая была основным противником России в военных действиях, обозначенных на
карте.
С2. Напишите место проведения генерального сражения, данного русской армией, обозначенного цифрой «1».
С3. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Изображённые на карте события происходили в первой четверти XIX в.
2) В это время в России правил император Николай I.
3) Россия победоносно завершила войну, события которой обозначены на карте.
4) По окончании военных действий в Вене собрался конгресс европейских монархов.
5) В честь победы в этой войне в Петербурге был возведён Исаакиевский собор.
6) События обозначенных на карте военных действий отражены в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Итоговая контрольная работа за курс истории России.
КЛЮЧ
1– вариант.
2 – вариант.
Часть I.
А1
1
2
А2
1
3
А3
1
3
А4
1
3
А5
2
2
А6
1
2
А7
2
2
А8
2
3
А9
2
2
А10
2
1
А11
2
3
А12
1
4
А13
1
1
А14
2
2
А15
3
2
Часть II.
В1
14
15
В2
3142
14
В3
23
1432
В4
Герцен
Нахимов
В5
Александр II
14
В6
3241
5123
Часть III.
С1
|Крымская война
Наполеон
С2
На карте обозначена под
цифрой 2 Синопская бухта,
где адмирал Нахимов
разбил турецкий флот. Это
было последнее крупное
сражение парусного флота.
Генеральное сражение
Отечественной войны
1812 г. - Бородино.
С3
246
134
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: