Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке 1-4 класс 2016-2017 уч. год

с. Петровское, 2016г
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение Избердеевская начальная школа- детский
сад
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
МУЗЫКЕ
1-4 КЛАССЫ
НА 2016-2017 УЧ. ГОД
Автор-составитель:
учитель музыки
Арцыбашева Ю.Г.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
второго поколения начального общего образования 2012 года, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке -
«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2012.
Обоснованность программы
Актуальность: Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-
творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и
жизни.
Новизна программы состоит в личностно-ориентированном подходе, нравственно-
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-
эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения.
Значимость программы: содержание обучения ориентировано на целенаправленную
организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную
картину мира.
Срок реализации программы: 2016 – 2017учебный год.
Система оценки достижений учащихся
Безотметочное обучение в 1 классе. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в
котором отсутствует пятибалльная форма отметки как форма количественного выражения
результата оценочной деятельности.Допускается лишь словесная объяснительная оценка
Во 2-4 классах используются пятибалльная система.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
В соответствии с базисным учебным планом на уроки музыки отводится 1час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные
формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в
создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных
сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,
обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
младших школьников универсальные учебные действия
Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет
«Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4
классах по 34 часа.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п
Разделы, темы
Классы
Количество часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
1
«Музыка вокруг нас»
16
16
1.1
Роль музыки в повседневной
жизни человека
9
1.2
Мир музыкальных
инструментов
7
2
«Музыка и ты»
17
17
2.1
Чувства человека в музыке
9
2.2
Музыкальные образы
7
3
«Россия – Родина моя»
11
11
4
«День полный событий»
14
14
5
«О России петь – что
стремиться в храм»
13
13
6
«Гори, гори ясно, чтобы не
погасло»
11
11
7
«В музыкальном театре”
15
15
8
“В концертном зале”
16
16
9
«Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье”
18
18
Итого
135
135
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы
по учебному предмету «Музыка»
1 класс:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых
произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Выпускник получит возможность:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
. реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества
народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование,
драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
« Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные
варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного
материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется
за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение
отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм,
темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка
для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный.
Музыкальные инструменты.
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель –
слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ
о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир
звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности
песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода,
греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление
характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского
альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка.
Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в
польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики-
“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе
учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами
поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия
«мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения
музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 2 семестра.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,
написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников
за 2 семестра. Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.
Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки,
их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На
примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных
инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких
картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в
исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера
«Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к
осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.
Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного
творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и
народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова.
Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 3 семестра. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство
со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который
ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям
и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-
открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства.
Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение
труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной
стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний
и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь
то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого
вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того,
чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких
запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства.
Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной,
“услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы
взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству
музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые
рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать
чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно
отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления
от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной
музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер,
напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического
интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение
динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве-
дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии
музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и
композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры
– драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского
народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема
защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,
композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о
полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и
тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами.
Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые
могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 4 семестра.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 семестр.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная
лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая
представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни
разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая
музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну?
Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и
исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное
настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять
сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих
лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность,
маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные
страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец
объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные
сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая
музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному -
солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут
быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.
Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 6 семестр и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы
концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное
исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших
инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания
музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся
научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 2 класс
I семестр (5 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как
песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и
формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского
(«Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй,
Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и
аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн
России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами
«Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и
речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в
музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников.. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта
через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и
П.Чайковского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные
звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»
М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды
музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского
альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2. Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений второклассников
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы
озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и
профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-
прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции
Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание
песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера,
режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения
музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников..
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-
образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И
все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора
(П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный
урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 6 семестров и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и
современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на
основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 2 класса обучающиеся должны
уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
-
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
-
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
-
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
-
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Содержание программного материала 3 класс
I семестр (5 ч.)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как
отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы
музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества
в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных
произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта
через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя
мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции
Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли
Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и
Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…»
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок за 3 семестр. Накопление и обобщение музыкально-
слуховых впечатлений третьеклассников.
4 семестр (5 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и
поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные
традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.
Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-
образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка
«Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан –
море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.
Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки:
инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр
инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 4 семестр.
V семестр (6 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки –
движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы
сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и
радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство
и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –
слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок за 6 семестр. Заключительный урок – концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 6 семестр и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка
русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального
искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более
сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных
образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор – исполнитель – слушатель;
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных
видах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих
способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального
искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны
уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
-
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
-
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
-
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
-
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
-
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Содержание программного материала 4 класс
I семестр (5 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами,
звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о
России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская,
зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и
изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с
картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими
строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!
Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр
Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-
поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность,
маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в
сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в
музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня
– летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов
мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей»
(белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему
рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский
из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере
творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы:
одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке
Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната
№8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 3 семестра. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 3 семестр. Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах.
4 семестр (5 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения
(стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская
народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все
стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная
характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция,
танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в
опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).
Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-
реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и
профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в
народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –
исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»
Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 5 семестра. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 5 семестр. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
6 семестр (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения:
тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная
музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын
день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной
речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг»,
М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть
мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.
Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере
«Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 6 семестра. Заключительный урок – концерт.
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 6 семестров и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных народов, стилей, композиторов;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного
восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны
уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
-
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
-
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
-
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
-
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
-
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Критерии оценивания обучающихся.
При оценивании предмета музыка используется безотметочная система с выставлением в
конце каждой четверти и по итогам года «Зачет», «Незачет».
Предмет может считаться зачтенным если:
a) обучающийся посетил не менее 80% занятий.
b) На протяжении учебного года выполнял все практические работы предусмотренные
программой.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
I класс (33 ч) Музыка вокруг нас (16 ч)
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Композитор —
исполнитель — слушатель. Песни,
танцы и марши — основа
многообразных жизненно-
музыкальных впечатлений детей.
Образы осенней природы в музыке.
Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и
И муза вечная со мной! Хоровод
муз. Повсюду музыка слышна.
Душа музыки — мелодия. Музыка
осени. Сочини мелодию. Азбука,
азбука каждому нужна...
Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты.
«Садко» (из русского былинного
сказа). Музыкальные инструменты.
Звучащие картины. Разыграй
песню. Пришло Рождество,
начинается торжество. Родной
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать настроения, чувства
и характер человека
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на
мыслей. Музыка в праздновании
обычай старины. Добрый праздник
детских элементарных
Рождества Христова.
среди зимы.
музыкальных инструментах (и
Музыкальный театр: балет.
Обобщающий урок 1 триместра
ансамбле, в оркестре).
Примерный музыкальный
Сравнивать музыкальные и
материал
речевые интонации определять
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П.
их сходство и различия.
Чайковский.
Осуществлять первые опыты
Детский альбом. П. Чайковский.
импровизации и сочинения и
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла
пении, игре, пластике.
«Времена года». П. Чайковский.
Инсценировать для школьных
Колыбельная Волховы, песня
праздников музыкальные
Садко "Заиграйте, мои гусельки".
образы песен, пьес
Из оперы «Садко». Н. Римский-
программного содержания,
Корсаков.
народных сказок.
Третья песня Леля из оперы
Участвовать в совместной
«Снегурочка». Н. Римский-
деятельности (в группе, в паре)
Корсаков.
при воплощении различных
Гусляр Садко. В. Кикта.
музыкальных образов.
Фрески Софии Киевской.
Знакомиться с элементами
концертная симфония для арфы с
нотной записи. Выявлять
оркестром (I-я часть «Орнамент»).
сходство и различим
В. Кикта
музыкальных и живописных
Звезда покатилась. В. Кикта. слова
образов.
В. Татаринова.
Подбирать стихи и рассказы,
Мелодия. Из оперы «Орфей и
соответствующие настроению
Эвридика». К.-В. Глюк.
музыкальных пьес и песен.
Шутка. Из сюиты № 2 для
Моделировать в графике
оркестра. И.-С. Бах.
особенности песни, танца,
Осень.
марша.
Музыка и ты (17 ч)
Музыка в жизни ребенка.
Край, в котором ты живешь. Поэт,
Сравнивать музыкальные
Образы родного края. Роль поэта,
художник, композитор. Музыка
произведения разных жанров.
художника, композитора в
утра. Музыка вечера. Музыкальные
Исполнять различные по
изображении картин природы
портреты. Разыграй сказку (Баба-
характеру музыкальные
(слова — краски — звуки).
Яга. Русская сказка). У каждого
сочинения.
Образы защитников Отечества в
свой музыкальный инструмент.
Сравнивать речевые и
музыке. Музыкальные
Музы не молчали. Музыкальные
музыкальные интонации,
поздравления. Музыкальные
инструменты. Мамин праздник.
выявлять их принадлежность
инструменты: лютня, клавесин,
Музыкальные инструменты.
к различным жанрам музыки
фортепиано, гитара. Былины и
Чудесная лютня (по алжирской
народного и
сказки о воздействующей силе
сказке). Звучащие картины
профессионального творчества.
музыки.
Музыка в цирке. Дом, который
Импровизировать (вокальная,
Музыка в цирке. Музыкальный
звучит. Опера- сказка. Ничего на
инструментальная,
театр: опера.
свете лучше нету... Афиша.
танцевальная импровизации) в
Музыка в кино. Афиша
Программа. Твой музыкальный
характере основных жанров
музыкального спектакля, программа
словарик.
музыки.
концерта для родителей
Обобщающий урок 2 триместра
Разучивать и исполнять
заключительный урок-концерт».
образцы музыкально-
Примерный музыкальный
поэтического творчества
материал.
(скороговорки, хороводы, игры,
Детский альбом. Пьесы. П.
стихи).
Чайковский.
Разыгрывать народные песни,
Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ.
участвовать в коллективных
Добрый день. М. Дубравин. слона В.
играх-драматизациях.
Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова
Подбирать изображения
Ю Полухина: Солнце. грузинская
знакомых музыкальных
народная песня, обраб. Л. Аракишвили.
инструментов к
Пacmopaль. Из музыкальных
соответствующей музыке
иллюстраций к повести А.
Воплощать в рисунках образы
Пушкина «Метель» Г. Свиридов:
полюбившихся героев
Наигрыш А. Шнитке: Утро в лесу. В.
музыкальных произведений и
Салманов. Доброе утро. Из кантаты
представлять их на выставках
"Песни утра, весны и мира". Д.
детского творчества.
Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Инсценировать песни, танцы,
Вечерняя. Из Симфонии-действа
марши из детских опер и из
«Перезвоны» (по прочтении В
музыки к кинофильмам и
Шукшина) В. Гаврилин: Вечер. Из
демонстрировать их на концертах
"Детской музыки». С. Прокофьев.
для родителей, школьных
Вечер. В. Салманов. Вечерняя
праздниках и т. п.
сказка. А. Хачатурян.
Составлять афишу и программу
Менуэт. В-А. Моцарт.
концерта, музыкального спектакля,
Болтунья С. Прокофьев, слова А.
школьного праздника.
Барто.
Участвовать в подготовке и
Баба Яга. Детская народная игра.
проведении заключительного
У каждого свой музыкальный
урока-концерта.
инструмент, эстонская народная
песня. Обраб. X. Кырвите. пер. М.
Ивенсен.
II класс (34 ч)
Россия — Родина моя (3 ч)
Музыкальный пейзаж. Образы
Мелодия. Здравствуй. Родина моя!
Размышлять об отечественной
родной природы к музыке
Моя Россия. Гимн России.
музыке, ее характере и
русских композиторов.
средствах выразительности.
Песенность, как отличительная
Примерный музыкальный
Подбирать слова отражавшие
черта русской музыки. Средства
материал
содержание музыкальных
музыкальной выразительности.
Рассвет на Москве-реке.
произведений (словарь
Государственные символы
Вступление к опере «Хованщина».
эмоций).
России (флаг, герб, гимн). Гимн
М. Мусоргский.
Воплощать характер и
— главная песня нашей Родины.
Гимн России А. Александров, слова
настроение песен о Родине в
Художественные символы
С. Михалкова.
своем исполнении на уроках и
России (Московский Кремль,
Патриотическая песня. М. Глинка,
школьных праздниках.
храм Христа Спасителя, Большой
слова Д. Машистова; Здравствуй,
Исполнять Гимн России.
театр).
Родина моя! Ю. Чичков, слова К.
Участвовать в хоровом
Ибряева; Моя Россия. Г. Струве,
исполнении гимнов своей
слова Н. Соловьевой.
республики, края, города,
школы.
День, полный событий (6 ч)
Мир ребенка в музыкальных
Музыкальные инструменты.
Распознавать и эмоционально
интонациях, темах и образах
Природа и музыка. Прогулка.
откликаться на
детских пьес П. Чайковского и С.
Танцы, танцы, танцы... Эти разные
выразительные и
Прокофьева. Музыкальные
марши. Звучащие картины.
изобразительные особенности
инструменты: фортепиано — его
Расскажи сказку. Колыбельные.
музыки.
выразительные возможности.
Мама.
Выявлять различные по
Песенность, танцевальность,
смыслу музыкальные
маршевость в передаче
Примерный музыкальный
интонации.
содержания и эмоционального
строя музыкальных сочинений.
Природа, детские игры и забавы,
сказка в музыке. Колыбельные
песни. Своеобразие
музыкального языка
композиторов, сходство и
различие.
материал
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский; Детскаямузыка.
Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из
сюиты «Картинки с выставки». М.
Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из вокального
цикла «Пять песен для детей». С.
Соснин, слова П. Синявского;
Сонная песенка. Р. Паулс, слова И.
Ласманиса; Спят усталые
игрушки. А. Островский, слова 3.
Петровой; Ай-я, жу-жу,
латышская народная песня;
Колыбельная Медведицы. Из
мультфильма «Умка». Е. Крылатов,
слова Ю. Яковлева.
Определять жизненную
основу музыкальных
произведений.
Воплощать эмоциональные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности: пение, игра на
детских элементарных
музыкальных инструментах,
импровизация соло, в ансамбле,
оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую
запись музыки с ее жанром и
музыкальной речью
композитора.
Анализировать
выразительные и
изобразительные интонации,
свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины
и понятия музыкального
искусства.
Применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в
исполнительской деятельности.
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
Колокольное звоны России:
Великий колокольный звон.
Передавать в исполнении
набат, трезвон, благовест.
Звучащие картины. Святые земли
характер народных и духовных
Музыкальный пейзаж. Святые
Русской. Александр Невский.
песнопений.
земли Русской: князь Александр
Сергий Радонежский. Молитва. С
Эмоционально откликаться на
Невский, преподобный Сергий
Рождеством Христовым!
живописные, музыкальные и
Радонежский. Воплощение их
Рождество Христово.
литературные образы.
образов в музыке различных
Обобщающий урок 1 триместра
Сопоставлять средства
жанров: народные песнопения,
четверти.
выразительности музыки и
кантата. Жанр молитвы, хорала.
живописи.
Праздники Русской православной
Примерный музыкальный
Передавать с помощью
церкви. Рождество Христово.
материал
пластики движений, детских
Рождественские песнопения и
Великий колокольный звон. Из
музыкальных инструментов
колядки. Музыка на новогоднем
оперы «Борис Годунов». М.
разный характер колокольных
празднике.
Мусоргский.
звонов.
Песня об Александре Невском;
Исполнять рождественские
Вставайте, люди русские из
песни на уроке и дома.
кантаты «Александр Невский». С.
Интонационно осмысленно
Прокофьев.
исполнять сочинения разных
Народные песнопения о Сергии
жанров и стилей.
Радонежском.
Выполнять творческие
Утренняя молитва; В церкви. П.
задания в рабочей тетради/
Чайковский. Вечерняя песня. А.
Тома, слова К. Ушинского. Добрый
тебе вечер; Рождественское чудо,
народные славянские песнопения.
Рождественская песенка Слова и
музыка П. Синявского.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Фольклор — народная мудрость,
Русские народные инструменты.
Разыгрывать народные игровые
Оркестр русских народных
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
песни, песни- диалоги, песни-
инструментов. Мотив, напев,
Выходили красны Девицы. Бояре, а мы
хороводы.
наигрыш. Вариации в русской
к вам пришли. Музыка о народном
Общаться и взаимодействовать в
народной музыке. Ритмическая пар-
стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.
процессе ансамблевого,
титура. Традиции народного
Встреча весны.
коллективного (хорового и
музицирования. Обряды и праздники
инструментального) воплощения
русского народа: проводы зимы
Примерный музыкальный
различных образов русского
(Масленица). встреча весны. Песня-
материал
фольклора.
игра. песня-диалог, песня-хоровод.
Светит месяц: Камаринская,
Осуществлять опыты сочинения
Народные песенки, заклички,
плясовые наигрыши А. Шнитке.
мелодий, ритмических.
потешки.
Выходили красны девицы; Бояре, а
пластических и инструментальных
мы к вам пришли, русские
импровизаций на тексты народных
народные песни.
песенок, попевок, закличек.
Ходит месяц над лугами. С.
Исполнять выразительно,
Прокофьев.
интонационно осмысленно
Камаринская. М. Чайковский.
народные песни, танцы,
Прибаутки. В. Комраков. слова
инструментальные наигрыши на
народные; Реченька. А. Абрамов,
традиционных народных
слова Е. Карасева.
праздниках.
Масленичные песенки; Песенки-
Подбирать простейший
заклички, игры, хороводы.
аккомпанемент к песням, танцам
своего народа и других народов
России.
В музыкальном театре (5 ч)
Многообразие сюжетов и образов
Сказка будет впереди. Детский
Эмоционально откликаться и
музыкального спектакля.
музыкальный театр. Театр оперы и
выражать свое отношение к
Детский музыкальный театр:
балета. Волшебная палочка. Опера
музыкальным образам оперы и
опера и балет. Песенность,
«Руслан и Людмила». Сцены из
балета.
танцевальность, маршевость в
оперы. Какое чудное мгновенье!
Выразительно, интонационно
опере и балете. Симфонический
Увертюра. Финал.
осмысленно исполнять темы
оркестр. Роль дирижера,
действующих лип опер и
режиссера, художника в создании
Примерный музыкальный
балетов.
музыкального спектакля.
материал
Участвовать в ролевых играх
Элементы оперного и балетного
Волк и семеро козлят. Опера-сказка
(дирижер), в сценическом
спектаклей. Увертюра. Сцены из
(фрагменты). М. Коваль; Золушка.
воплощении отдельных
оперы «Руслан и Людмила».
Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
фрагментов музыкального
Музыкальные темы -
Марш. Из оперы «Любовь к трем
спектакля.
характеристики главных
апельсинам». С. Прокофьев; Марш
Рассказывать сюжеты
действующих лиц. Финал.
Из балета «Щелкунчик». П.
литературных произведений,
Чайковский.
положенных в основу
Руслан и Людмила. Опера
знакомых опер и балетов.
(фрагменты). М. Глинка.
Выявлять особенности
Песня-спор. Из телефильма
развитии образов.
«Новогодние приключения Маши и
Оценивать собственную
Вити». Ген. Гладков, слова В.
музыкально-творческую
Лугового.
деятельность.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
В концертном зале (5 ч)
Жанровое многообразие
Симфоническая сказка «Петя и
Узнавать тембры
инструментальной и
Волк».
инструментов
симфонической музыки.
Картинки с выставки. Музыкальное
симфонического оркестра и
Симфоническая сказка «Петя и
впечатление. Звучит нестареющий
сопоставлять их с
волк» С. Прокофьева: тембры
Моцарт! Симфония № 40.
музыкальными образами
инструментов и различных групп
Увертюра.
симфонической сказки.
инструментов симфонического
Понимать смысл терминов:
оркестра.
Примерный музыкальный
партитура, увертюра, сюита и
Партитура.
материал
др.
Петя и волк. Симфоническая
Участвовать в коллективном
Музыкальная живопись.
сказка. С. Прокофьев.
воплощении музыкальных
«Картинки с выставки» М.
Картинки с выставки. Пьесы из
образов (пластические
Мусоргского. Жанры
фортепианной сюиты. М.
этюды, игра в дирижера,
симфонической музыки:
Мусоргский.
драматизация) на уроках и
увертюра, симфония. Симфония
Симфония № 40. Экспозиция 1-й
школьных праздниках.
№ 40 соль минор В.-А. Моцарта.
части. В.-А. Моцарт; Увертюра К
Выявлять выразительные и
Увертюра к опере «свадьба
опере «Свадьба Фигаро». В.-А.
изобразительные
Фигаро». Взаимодействие тем-
Моцарт; Увертюра. К опере
особенности музыки в их
образов: повтор, контраст.
«Руслан и Людмила». М. Глинка.
взаимодействии.
Выразительность и
Песня о картинах. Ген. Гладков,
Соотносить характер
изобразительность образов
слова А. Кушнера.
звучащей музыки с ее нотной
музыки В.-А. Моцарта, М.
записью.
Мусоргского.
Передавать свои
музыкальные впечатления в
рисунке.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Композитор — исполнитель —
Волшебный цветик-семицветик.
Понимать триединство
слушатель. Интонационная
Музыкальные инструменты.
деятельности композитора -
природа музыки. Музыкальная
Музыкальные инструменты. И всё
исполнителя - слушателя.
речь и музыкальный язык.
это — Бах! Всё в движении.
Анализировать
Музыкальные инструменты
Тройка. Попутная песня. Музыка
художественно-образное
(орган). Выразительность и
учит людей понимать друг друга.
содержание, музыкальный
изобразительность музыки.
Два лада. Легенда. Природа и
язык произведений мирового
Жанры музыки. Сочинения И.-С.
музыка. Весна. Осень. Печаль моя
музыкального искусства.
Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта,
светла. Первый. Мир композитора.
Исполнять различные по
Г. Свиридова. Д. Кабалевского.
Могут ли иссякнуть мелодии?
образному содержанию
Музыкальные и живописные
Обобщающий урок 2 триместра.
образцы профессионального
пейзажи (мелодия - рисунок, лад
Примерный музыкальный
и музыкальнопоэтического
- цвет). Международный конкурс
материал
творчества.
исполнителей им. П. И.
Волынка; Менуэт. Из «Нотной
Оценивать собственную
Чайковского в Москве. Темы,
тетради Анны Магдалены Бах»;
музыкально-творческую
сюжеты и образы музыки С.
Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою
деятельность и деятельность
Прокофьева, П. Чайковского.
старый дом, русский текст Д.
одноклассников.
Тонского; Токката ре минор для
Узнавать изученные
органа; Хорал; Ария. Из Сюиты №
музыкальные сочинения и
2. И.-С. Бах.
называть их авторов.
Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф.
Называть и объяснять
Овербек. пер. Т. Сикорской;
основные термины и понятия
Колыбельная Б. Флис - В.-А.
музыкального искусства.
Моцарт. русский текст С.
Определять взаимосвязь
Свириденко.
выразительности и
Попутная; Жаворонок. М. Глинка,
изобразительности в
слова Н. Кукольника; Песня
музыкальных и живописных
жаворонка. П. Чайковский концерт
произведениях.
для фортепиано с оркестром № 1.
Проявлять интерес к
Часть 1-я (фрагменты). II.
концертной деятельности
Чайковский.
известных исполнителей и
Тройка; весна; Осень. Из
исполнительских
Музыкальных иллюстраций к
коллективов, музыкальным
повести А. Пушкина «Метель». Г.
конкурсам и фестивалям.
Свиридов.
III класс (34 ч) Россия — Родина моя (5 ч)
Песенность музыки русских
Мелодия - душа музыки. Природа и
Выявлять настроения и
композиторов. Образы родной
музыка. Звучащие картины. Виват.
чувства человека,
природы в романсах русских
Россия! Наша слава - русская
выраженные в музыке.
композиторов. Лирические
держава. Кантата «Александр
Выражать свое
образы вокальной музыки. Обра-
Невский". Опера «Иван Сусанин».
эмоциональное отношение к
зы Родины, защитников
Родина моя! Русская земля... Да
искусству в процессе
Отечества в различных жанрах
будет во веки веков сильна.
исполнения музыкальных
музыки: кант, народная песня,
произведений (пение,
кантата, опера. Форма-
Примерный музыкальный
художественное движение,
композиция, приемы развития и
материал
пластическое интонирование
особенности музыкального
Главная мелодия 2-й части. Из
и др.).
языка.
Симфонии № 4. П. Чайковский:
Петь мелодии с ориентаций
Жаворонок. М. Глинка, слова Н.
на нотную запись.
Кукольника. Благословляю вас,
Передавать в импровизации
леса. П. Чайковский,
интонационную
слова А. Толстого: Звонче
выразительность
жаворонка пенье. Н. Римский-
музыкальной и поэтической
Корсаков. стихи А. Толстого.
речи.
Романс. Из Музыкальных
Знать песни о героических
иллюстраций к повести Л.
событиях истории Отечества
Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
и исполнять их на уроках и
Радуйся, Росско земле; Орле
школьных праздниках.
Российский. Виватные канты.
Интонационно осмысленно
Неизвестные авторы XVIII в.:
исполнять сочинения разных
Славны были наши деды;
жанров.
Вспомним, братцы, Русь и славу!
Выполнять творческие
Русские народные песни.
задания из рабочей тетради.
Александр Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты).
М. Глинка.
День, полный событий (5 ч)
Жизненно-музыкальные
Утро. Портрет в музыке. В каждой
Распознавать и оценивать
впечатления ребенка «с утра до
интонации спрятан человек. В
выразительные и
вечера». Образы природы,
детской. Игры и игрушки. На
изобразительные
портрет в вокальной и
прогулке. Вечер.
особенности музыки в их
инструментальной музыке.
Обобщающий урок I семестра.
взаимодействии.
Выразительность и
Понимать художественно-
изобразительность музыки
Примерный музыкальный
образное содержание
разных жанров
материал
музыкального произведения
(инструментальная пьеса, песня,
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.
и раскрывать средства его
романс, вокальный цикл,
Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова
воплощения.
фортепианная сюита, балет и др.)
Л. Мунка, пер. С. Свириденко;
Передавать интонационно-
и стилей композиторов (П.
Вечерняя песня. М. Мусоргский,
мелодические особенности
Чайковский. С. Прокофьев. М.
слона А. Плещеева; Колыбельная.
музыкального образа в слове,
Мусоргский. Э. Григ).
П. Чайковский, слова Л. Майкова:
рисунке, движении.
Болтунья. С. Прокофьев, слова Л.
Находить (обнаруживать)
.
Барто; Золушка Балет (фрагменты).
общность интонаций в
С. Прокофьев; Джульетта-девочка.
музыке, живописи, поэзии.
Из балета «Ромео и Джульетта". С.
Разрабатывать сценарии
Прокофьев С няней; С куклой. Из
отдельных сочинений
цикла «Детская». Слова и музыка
программного характера,
М. Мусоргского; Прогулка;
разрывать их и исполнять во
Тюильрийcкий сад. Из сюиты
время досуга.
«Картинки с выставки». М.
Мусоргский; Детский альбом.
Пьесы. П. Чайковский
О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Образы Богородицы, Девы
Радуйся. Мария! Богородице Дево,
Обнаруживать сходство и
Марин, матери в музыке, поэзии,
радуйся. Древнейшая песнь
различия русских и
изобразительном искусстве.
материнства. Тихая моя, нежная
западноевропейских
Икона Богоматери Владимирской
моя. добрая моя, мама! Вербное
произведений религиозного
— величайшая святыня Руси.
воскресенье. Вербочки. Святые
искусства (музыка,
Праздники Русской православной
земли Русской.
архитектура, живопись).
церкви: вход Господень в
Определять обратный строй
Иерусалим. Крещение Руси (988
Примерный музыкальный
музыки с помощью «словаря
г.). Святые земли Русской:
материал
эмоций».
равноапостольные княгиня Ольга
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из
Знакомиться с жанрами
и князь Владимир. Песнопения
«Всенощного бдения». С.
церковной музыки (тропарь,
(тропарь, величание) и молитвы 8
Рахманинов: Тропарь иконе
молитва, величание),
церковном богослужении, песни
Владимирской Божией матери.
песнями, балладами на
и хоры современных
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В.
религиозные сюжеты.
композиторов, воспевающие
Скотта, пер. Л. Плещеева;
Иметь представление о
красоту материнства, любовь,
Прелюдия №1 до мажор. Из I тома
религиозных праздниках
добро.
"Хорошо темперированного
народов России и традициях
клавира». И.-С. Бах; Мама. Из
их воплощения.
вокально-инструментального цикла
Интонационно осмысленно
«Земля». В. Гаврилин, слова В.
исполнять сочинения разных
Шульгиной.
жанров и стилей.
Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус
Выполнять творческие
Христос - суперзвезда». Э.-Л.
задания из рабочей тетради.
Уэббер.
.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Жанр былины в русском
Настрою гусли на старинный лад...
Выявлять общность
музыкальном фольклоре.
Певцы русской старины. Былина о
жизненных истоков и
Особенности повествования
Садко и Морском царе. Лель, мой
особенности народного и
(мелодика и ритмика былин).
Лель... Звучащие картины.
профессионального
Образы былинных сказителей
Прощание с Масленицей.
музыкального творчества.
(Садко, Баян), певцов-
Рассуждать о значении
музыкантов (Лель). Народные
Примерный музыкальный
повтора, контраста,
традиции и обряды в музыке
материал
сопоставления как способов
русских композиторов. Мелодии
Былина о Добрыне Никитиче. Обр.
развития музыки.
в народном стиле. Имитация
Н. Римского- Корсакова; Садко и
Разыгрывать народные
тембров русских народных
Морской царь. Русская былина
песни по ролям, участвовать
инструментов в звучании
(Печорская старина); Песни Баяна.
в коллективных играх-
симфонического оркестра.
Из оперы «Руслан и Людмила». М.
драматизациях.
Глинка; Песни Садко; хор Высота
Выполнять творческие
ли, высота. Из оперы «Садко». Н.
задания из рабочей тетради.
Римский- Корсаков; Третья песня
Принимать участие в
Леля; Проводы Масленицы, хор. Из
традиционных праздниках
пролога оперы «Снегурочка». Н.
народов России.
Римский-Корсаков; Веснянки.
Участвовать в сценическом
Русские, украинские народные
воплощении отдельных
песни.
фрагментов оперных
спектаклей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
В музыкальном театре (5ч)
Путешествие в музыкальный
Опера «Руслан и Людмила»: Я
Рассуждать о значении
театр. (Обобщение и
славил лирою преданья. Фарлаф.
дирижера, режиссера,
систематизация жизненно-
Увертюра. Опера «Орфей и
художника-постановщика в
музыкальных представлений
Эвридика». Опера «Снегурочка».
создании музыкального
учащихся об особенностях
Волшебное дитя природы. Полна
спектакля.
оперного и балетного спектаклей.
чудес могучая природа... В
Участвовать в сценическом
Сравнительный анализ
заповедном лесу. Океан-море
воплощении отдельных
музыкальных тем- характеристик
синее. Балет «Спящая красавица».
фрагментов музыкального
действующих лиц. сценических
Две феи. Сцена на балу. В
спектакля (дирижер,
ситуаций, драматургии в операх
современных ритмах.
режиссер, действующие лица
и балетах.) Мюзикл — жанр
и др.)
легкой музыки (Р. Роджерс. А.
Примерный музыкальный
Рассуждать о смысле и
Рыбников). Особенности
материал
значении вступления,
музыкального языка, манеры
Руслан и Людмила. Опера
увертюры к опере и балету.
исполнения.
(фрагменты). М. Глинка.
Сравнивать образное
Орфей и Эвридика. Опера
содержание музыкальных тем
(фрагменты). К.-В. Глюк.
по нотной записи.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.
Воплощать в пении или
Римский-Корсаков.
пластическом интонировании
Океан-море синее. Вступление к
сценические образы на
опере «Садко». Н. Римский-
уроках и школьных
Корсаков.
концертах.
Спящая красавица. Балет
Исполнять интонационно
(фрагменты). П. Чайковский.
осмысленно мелодии песен,
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский
тем из мюзиклов, опер,
текст М. Цейтлиной: Волк и семеро
балетов.
козлят на новый лад. Мюзикл. Л.
Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
В концертном зале (6 ч)
Жанр инструментального
Музыкальное состязание.
Наблюдать за развитием
концерта. Мастерство
Музыкальные инструменты.
музыки разных форм и
композиторов и исполнителей в
Звучащие картины. Музыкальные
жанров.
воплощении диалога солиста и
инструменты. Сюита «Пер Гюнт».
Узнавать стилевые
симфонического оркестра.
Странствия Пера Гюнта. Севера
особенности, характерные
«Вторая жизнь» народной песни
песня родная. «Героическая».
черты музыкальной речи
в инструментальном концерте (П.
Призыв к мужеству. Вторая часть
разных композиторов.
Чайковский). Музыкальные
симфонии. Финал симфонии. Мир
Моделировать в графике
инструменты: флейта, скрипка —
Бетховенна
звуковысотные и
их выразительные возможности
ритмические особенности
(И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н.
Примерный музыкальный
мелодики произведения.
Паганини. П. Чайковский).
Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители.
Контрастные образы
материал
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром. 3- я часть (фрагмент).
П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты
№ 2 для оркестра. И. -С. Бах.
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
программной сюиты, симфонии.
Мелодия. Из оперы «Орфей и
Различать на слух
Особенности драматургии.
Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия.
старинную и современную
Музыкальная форма
(двухчастная, трёхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и
образы музыки Л. Бетховена.
Музыкальные инструменты:
скрипка.
П. Чайковский; Каприс № 24. Н.
Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1
(фрагменты). Сюита № 2
(фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен; Соната
14 («Лунная»). 1-я часть
(фрагмент). Л. Бетховен.
музыку.
Узнавать тембры
музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
коллективы и имена
известных отечественных и
зарубежных исполнителей
Контрабас; К Элизе; Весело.
Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л.
Бетховен, русский текст Н.
Райского; Волшебный смычок.
Норвежская народная песня;
Скрипка. Р. Бойко, слова И.
Михайлова.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)
Музыка источник вдохновения,
Чудо-музыка. Острый ритм - джаза
Выявлять изменения
надежды и радости жизни. Роль
звуки. Люблю я грусть твоих
музыкальных образов,
композитора, исполнителя,
просторов. Мир С. Прокофьева.
озвученных различными
слушателя в создании и
Певцы родной природы. Проставим
инструментами.
бытовании музыкальных сочине-
радость на земле. Радость к солнцу
Разбираться в элементах
ний. Сходство и различия
нас зовёт.
музыкальной (нотной)
музыкальной речи разных
Обобщающий урок2 триместра —
грамоты.
композиторов. Образы природы в
заключительный урок-концерт
Импровизировать мелодии
музыке Г. Свиридова.
Примерный музыкальный
в соответствии с поэтическим
Музыкальные иллюстрации.
материал
содержанием в духе песни,
Джаз - искусство
Мелодия. П. Чайковский: Утро из
танца, марша.
XX века. Особенности мелодики,
сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие
Определять особенности
ритма, тембров инструментов,
солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.
построения (формы)
манеры исполнения джазовой
Прокофьев.
музыкальных сочинений.
музыки. Импровизации как основа
Весна; Осень; Тройка. Из
Различать характерные
джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз.
Музыкальных иллюстраций к повести
черты языка современной
Известные джазовые музыканты-
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
музыки.
исполнители. Мир музыки С.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.
Определить принадлежность
Прокофьева. Певцы родной
Свиридов, стихи Б. Пастернака;
музыкальных произведений к
природы: П. Чайковский и Э. Григ.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И.
тому или иному жанру.
Ода как жанр литературного и
Северянина.
Инсценировать (в группе, в
музыкального творчества. Жанровая
общность оды, канта, гимна.
Мелодии прошлого, которые знает
весь мир.
.
Слава солнцу, слава миру! Канон.
В.-А. Моцарт; Симфония № 40.
Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн,
русский текст П. Синявского:
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, сло-
ва 3. Александровой.
паре) музыкальные образы
песен, пьес программного
содержания.
Участвовать в подготовке
заключительного урока-
концерта.
IV класс (34 ч) Россия — Родина моя (4ч)
Красота родной земли, человека в
народной музыке и сочинениях
русских композиторов. Общность
интонаций народного и
композиторского музыкального
творчества. Тайна рождения
песни. Многообразие жанров
народных песен: колыбельная,
плясовая, солдатская, трудовая,
лирическая, хороводная и др.;
особенности интонаций. ритмов,
композиционного строения,
манеры исполнения. Лирические
образы музыки С. Рахманинова
(инструментальный концерт,
ВОКАЛИЗ), патриотическая тема в
музыке М. Глинки (опера), С.
Прокофьева (кантата).
Мелодия. Ты запой мне ту песню...
Что не выразишь словами, звуком
на душу навей... Как сложили
песню. Звучащие картины. Ты
откуда, русская. зародилась,
музыка? Я пойду по полю белому...
На великий праздник собралася
Русь!
Примерный музыкальный
материал
Концерт 3 для фортепиано с
оркестром. Главная мелодия 1-й
части. С. Рахманинов; Вокализ. С.
Рахманинов; Песня о России. В.
Локтев, слова 0. Высотской:
Родные места. Ю. Антонов, слова
М. Плянковского
Ты, река ль моя, реченька, русская
народная песня; Колыбельная в
обраб. Д. Лялом: У зори-то, у
зореньки; Солдатушки, бравы
ребятушки; Милый мой хоровод; А
мы просо сеяли, русские народные
песни, обраб. М. Балакирева. Н.
Римского- Корсакова: Александр
Невский Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев; Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека.
Эмоционально
воспринимать народное и
профессиональное
музыкальное творчество
разных стран мира и народов
России и высказывать
мнение о его содержании.
Узнавать образцы народного
музыкально-поэтического
творчества и музыкального
фольклора России.
Импровизировать на
заданные тексты.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Подбирать ассоциативные
ряды художественным
проведениям различных
видов искусства.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
О России петь — что стремиться в храм... (2 ч)
Нравственные подвиги святых
Святые земли Русской. Илья
Сравнивать музыкальные
земли Русской
Муромец. Кирилл и Мефодий.
образы народных и
(равноапостольные княгиня
Праздников праздник, торжество
церковных праздников.
Ольга, князь Владимир. Илья
и» торжеств. Ангел вопияше.
Сопоставлять
Муромский и др.). Их почитание
Родной обычай старины. Светлый
выразительные особенности
и восхваление. Святые
праздник.
языка музыки, живописи,
равноапостольные Кирилл и
Обобщающий урок1 семестра
иконы, фрески, скульптуры.
Мефодий — создатели
Рассуждать о значении
славянской письменности.
Примерный музыкальный
колокольных звонов и
Религиозные песнопения
материал
колокольности в музыке
(стихира, тропарь, молитва,
Земле Русская. стихира; Былина об
русских композиторов.
величание); особенности их
Илье Муромце, былинный напев
Сочинять мелодии на
мелодики, ритма, исполнения.
сказителей Рябининых; Симфония
поэтические тексты.
Праздники Русской православной
№ 2 («Богатырская»). 1-я часть
Осуществлять собственный
церкви (Пасха). Церковные и
(фрагмент). А. Бородин;
музыкально-исполнительский
народные традиции праздника.
Образ светлого Христова
Воскресения в музыке русских
композиторов.
народная песня: Светлый
праздник. Финал Сюиты-
фантазии №1 для двух
фортепиано. С. Рахманинов.
Богатырские ворота. Из сюиты
"Картинки с выставки». М.
Мусоргский; Величание святым
Кириллу и Мефодию. обиходный
распев; Гимн Кириллу и Мефодию.
П. Пипков.
замысел в пенни и разного
рода импровизациях.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
День, полный событий (6 ч)
Один день с Александром
Приют спокойствия, трудов и
Выявлять выразительные и
Сергеевичем Пушкиным.
вдохновенья... Зимнее утро.
изобразительные
Михайловское: музыкально-
Зимний вечер. Что за прелесть
особенности музыки русских
поэтические образы природы,
эти сказки! Три чуда.
композиторов и поэзии А.
сказок в творчестве русских
Ярмарочное гулянье.
Пушкина.
композиторов (П. Чайковский. М.
Мусоргский. И. Римский-Корсаков.
Г. Свиридов и др.). Многообразие
жанров народной музыки:
колокольные звоны. Музыкально-
литературные вечера в Тригорском;
романсы, инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт).
Святогорский монастырь. Приют,
сияньем муз одетый...
Обобщающий урок 1 триместра
Примерный музыкальный
материал
В деревне. М. Мусоргский;
Понимать особенности
построения (формы)
музыкальных и литературных
произведений.
Распознавать их
художественный смысл.
Музыкальность поэзии А.
Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла
Анализировать и обобщать
Пушкина. Зимнее утро. Зимний
«Времена года». П. Чайковский;
жанрово-стилистические
вечер. Приют, сияньем муз одетый.
Пастораль. Из Музыкальных
особенности музыкальных
иллюстраций к повести А.
произведений.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
Зимнее утро. Из «Детского
альбома». П. Чайковский; У
камелька (Январь). Из цикла
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
«Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний
вечер, русские народные песни.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи
Участвовать в коллективной
Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц.
музыкально-творческой
Кюи. стихи А. Пушкина; Зимний
деятельности.
вечер М. Яковлев, стихи Л.
Пушкина.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Народная песня - летопись жизни
Композитор - имя ему народ.
Различать тембры народных
народа и источник вдохновения
Музыкальные инструменты
музыкальных инструментов и
композиторов разных стран и эпох.
России. Оркестр русских
оркестров.
Сюжеты, образы, жанры народных
народных инструментов.
Знать народные обычаи,
песен. Музыка в народном стиле.
Музыкант-чародей. Народные
обряды, особенности
Приемы развития: повтор, контраст,
праздники. (Троица).
проведения народных
вариационность.
Обобщающий урок 3 семестра
праздников.
импровизационность. Единство
Примерный музыкальный
Исследовать историю
слова, напева, инструментального
материал
создания музыкальных
наигрыша, движений, среды
Ой ты, речка, реченька; Бульба,
инструментов.
бытования в образцах народного
белорусские народные песни;
Общаться и
творчества. Устная и письменная
Санта Лючия. итальянская
взаимодействовать в
традиция сохранения и передачи
народная песня; Вишня,
процессе ансамблевого,
музыкального фольклора.
японская народная песня.
коллективного (хорового и
Музыкальные инструменты России:
Концерт №1 для фортепиано с
инструментального)
балалайка, гармонь, баян и др.
оркестром. 3-я часть. П.
воплощения различных
Оркестр русских народных
Чайковский; Камаринская;
художественных образов.
инструментов. Мифы, легенды,
Мужик на гармонике играет. П.
Осуществлять опыты
предания, сказки о музыке и музы-
Чайковский; Ты воспой,
импровизации и сочинения на
кантах. Вариации в народной и
воспой, жавороночек. Из
предлагаемые тексты.
композиторской музыке. Церковные
кантаты «Курские песни". Г.
Овладевать приемами
и народные праздники на Руси
Свиридов; Светит месяц,
мелодического варьирования,
(Троица) Икона «Троица» А.
русская народная песня-пляска.
подпевания, «вторы»,
Рублева.
Пляска скоморохов. Из оперы
ритмического
«Снегурочка». Н. Римский-
сопровождения.
Корсаков; Троицкие песни.
Рассуждать о значении
преобразующей силы
музыки.
В концертном зале (3 ч)
Различные жанры и образные сферы
Музыкальные инструменты.
Определять и соотносить
вокальной (песня, вокализ, романс,
Вариации на тему рококо.
различные по смыслу
баркарола), камерной
Старый замок. Счастье в
интонации (выразительные и
инструментальной (квартет,
сирени живет... Не молкнет
изобразительные) на слух и
вариации, сюита, соната) и
сердце чуткое Шопена...
по нотному письму,
симфонической (симфония,
Танцы, танцы, танцы...
графическому изображению.
симфоническая увертюра) музыки.
Патетическая соната. Годы
Наблюдать за процессом и
Особенности музыкальной
странствий. Царит гармония
результатом музыкального
драматургии (сочинения Л.
оркестра.
развития на основе сходства
Бородина. П. Чайковского, С.
и различия интонаций, тем,
Рахманинова. Л. Бетховена).
Примерный музыкальный
образов
Интонации народной музыки в
материал
Узнавать по звучанию
творчестве Ф. Шопена (полонезы,
Ноктюрн. Из Квартета № 2. А.
различные виды музыки
мазурки, вальсы, прелюдии), М.
Бородин; Вариации на тему
(вокальная,
Глинки (баркарола, хота).
рококо для виолончели с
инструментальная; сальная,
Музыкальные инструменты:
оркестром (фрагменты). П.
хоровая, оркестровая) из
виолончель, скрипка.
Чайковский; Сирень. С.
произведений программы.
Симфонический оркестр. Известные
Рахманинов, слова Е.
Распознавать
дирижеры и исполнительские
Бекетовой; Старый замок. Из
художественный смысл
коллективы
сюиты «Картинки с выставки».
различных музыкальных
М. Мусоргский. Песня
форм.
франкского рыцаря, ред. С.
Передавать в пении,
Василенко; Полонез ля мажор;
драматизации, музыкально-
Вальс си минор; Мазурки ля
пластическом движении,
минор.
инструментальном
музицировании.
импровизации и др. образное
содержание музыкальных
произведений различных
форм и жанров.
В музыкальном театре (6 ч)
События отечественной истории в
Опера «Иван Сусанин»: Бал в
Оценивать и соотносить
творчестве М. Глинки, М.
замке польского короля (II
содержание и музыкальный
Мусоргского, С. Прокофьева. Опера.
действие). За Русь мы все
язык народного и
Музыкальная тема - характеристика
стеной стоим... (III действие).
профессионального
действующих лиц. Ария, речитатив,
Сцена в лесу (IV действие).
музыкального творчества
песня, танец и др. Линии
Исходила младешенька.
разных стран мира и народов
драматургического развития
Русский Восток. Сезам,
России.
действия в опере. Основные приемы
откройся! Восточные мотивы.
Воплощать особенности
драматургии: контраст,
Балет «Петрушка». Театр
музыки в исполнительской
сопоставление, повтор, вариантность.
музыкальной комедии.
деятельности с
Балет. Особенности развития
Обобщающий урок III
использованием знаний
музыкальных образов в балетах Л.
четверти.
основных средств
Хачатуряна, И. Стравинского.
музыкальной
Народные мотивы и своеобразие
Примерный музыкальный
выразительности.
музыкального языка. Восточные
материал
Определять особенности
мотивы в творчестве русских
Интродукция, танцы из II
взаимодействия и развития
композиторов. Орнаментальная
действия, сцена и хор из III
различных образов
мелодика. Жанры легкой музыки:
действия, сцена из IV действия.
музыкального спектакля.
оперетта, мюзикл. Особенности
Из оперы «Иван Сусанин». М.
Участвовать в сценическом
мелодики, ритмики, манеры
Глинка; Песня Марфы
воплощении отдельных
исполнения.
("Исходила младёшенька»);
фрагментов оперы, балета,
Пляска персидок из оперы
оперетты.
«Хованщина». М. Мусоргский;
Исполнять свои
Персидский хор. Из оперы
музыкальные композиции на
«Руслан и Людмила». М.
школьных концертах и
Глинка; Колыбельная; Танец с
праздниках.
саблями из балета «Гаянэ». Д.
Оценивать собственную
Хачатурян.
творческую деятельность.
Первая картина из балета
Выразительно, интонационно
«Петрушка». И. Стравинский.
осмысленно исполнять
Вальс из оперетты «Летучая
сочинения разных жанров и
мышь». И. Штраус. Песня Элизы
стилей.
(«Я танцевать хочу»). Из мюзикла
Выполнять творческие
«Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
задания из рабочей тетради.
Звездная река. Слова и музыка В.
Семенова; Джаз. Я. Дубравин,
слова В. Суслова; Острый ритм
Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (10 ч)
Произведения композиторов-классиков
Прелюдия. Исповедь души.
Анализировать и соотносить
(С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков.
Революционный этюд. Мастерство
выразительные и
Ф. Шопен) и мастерство известных
исполнителя. В интонации спрятан
изобразительные интонации,
исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И.
человек. Музыкальные
музыкальные темы в их
Козловский. М. Ростропович и др.).
инструменты. Музыкальный
взаимосвязи и взаимодействии.
Сходство и различия музыкального языка
сказочник. Рассвет на Москве-реке.
Распознавать художественный
разных эпох, композиторов, народов.
Обобщающий урок 2
смысл различных музыкальных
Музыкальные образы и их развитие в
триместра— заключительный
форм.
разных жанрах (прелюдия, этюд, соната,
урок-концерт.
Наблюдать за процессом и
симфоническая картина, сюита, песня и
результатом музыкального
др.). Интонационная выразительность
развития в произведениях
музыкальной речи: гитара. Классические
разных жанров.
и современные обриты гитарной музыки
Общаться и
(народная песня, романс, шедевры
взаимодействовать в процессе
классики, джазовая импровизация,
коллективного (хорового и
авторская песня). Обработка.
инструментального) воплощения
Переложение. Импровизация. Образы
различных художественных
былин и сказок в произведениях Н.
образов.
Римского-Корсакова. Образ Родины в
Узнавать музыку (из
музыке М. Мусоргского.
произведений, представленных в
программе). Называть имена
выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран
мира.
Моделировать варианты
интерпретаций музыкальных
произведений.
Личностно оценивать музыку,
звучащую на уроке и вне школы.
Аргументировать свое отно-
шение к тем или иным
музыкальным сочинениям.
Описание материально – технического обеспечения
образовательного процесса.
Библиотечный фонд
1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3.Программа для общеобразовательных учреждений
«Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
4.Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
5.Уроки музыки. 1-4 классы. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина, М. :Просвещение, 2013 г.
6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. в 3ч.Ч.2,
под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение,2011
7.Музыка: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
8.Рабочая тетрадь для 1 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение,
2013.
9.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
10.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. (СD) авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
11.Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
12.Рабочая тетрадь для 2 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение,
2013.
13.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
14.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD) авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
15.Музыка: 3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
16.Рабочая тетрадь для 3 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение,
2013.
17.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
18.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD) авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
19.Музыка: 4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
20.Рабочая тетрадь для 4 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение,
2013.
21.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
22.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс. (СD) авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
23.Книги о музыке и музыкантах.
24.Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
2.Таблицы признаков характера звучания
3.Таблица длительностей
4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
7.Транспорант: поэтический текст гимна Кубани, символы Краснодарского края
8.Транспорант «Симфонический оркестр»
9.Транспорант «Волшебный мир оперы»
10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Технические средства обучения
1.Музыкальный центр
2.Микшерный пульт
3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»
4.Ноутбук
5.Экран
6.Мультимедиа проектор
7.Микрофоны
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-
552f31d9b164.
7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Музыкальные инструменты
1.Пианино
2Аккордеон
3.Клавишный синтезатор
4 Гитара
5 Шумовые музыкальные инструменты
Дополнительная литература для учителя
1.Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 2010
2.Артоболевская А.А. Первые встречи с искусством. – М.: Просвещение,1999.
3.Брагинская Ж.И. Время и песня. – м.: Профиздат, 1996.
4.Вендрова Т.Е. Воспитание музыкой. – М.2001.
5. «Внешкольник», журнал №9, 2003.
6.Конвенция о правах ребенка(принята Генеральной Ассамблеей ООН, 20.11.1989г.) –
ЮНИСЕФ, 2000.
7.Карачезов К. Основы эстетического воспитания школьников средствами музыки.
Воронеж, 2001.
8.Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. –М.: Музыка, 1999.
9.Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. – М.. 2001.
Дополнительная литература для учащихся
o Булучевский Ю. , В.Фомин, Краткий музыкальный словарь для учащихся,
Изд-во «Музыка» Ленинград, 2006
o Киселева Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество
России , Саратов, 2006
o Кошмина И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1996
o Критская Е.Д, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка»: учебник для
учащихся 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2009.
o Критская Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка»: учебник для
учащихся 2 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2008.
o Критская Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка»: учебник для
учащихся 3 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2009.
o Критская Е.Д, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка»: учебник для
учащихся 4 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2008.
o Малахова М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель»
Волгоград, 2005
o Михеева Л. Музы«Музыка в школе» №4,5,6, Научно-методический журнал,
Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
o Ригина Г.С. Хрестоматия по музыке 1 кл. М.: 1996.
o Праздники, музыкальное сопровождение и оформление» Изд-во « Учитель»
Волгоград, 1997
o Фадин В.В. «Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград., 2002
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: