Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока истории России "Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады"

1
Технологическая карта урока истории России
Тема урока
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.
Тип урока
Комбинированный
Цель урока
Познакомить обучающихся с личностью Ивана IV, началом его правления, с причинами образования Избранной рады
Образовательные
ресурсы
Персональный компьютер, интерактивная доска, Учебник «История России 7 класс», часть 1, под. ред. А.В. Торкунова, 2016,
презентация, видеофрагменты из художественных произведений «Царь» реж П. Лунгин, 2009; Иван Грозный (сериал: 1
сезон, 3 серия) реж. А.Эшпай (2009).
План урока
1. Личность Ивана IV
2. Приход Ивана IV к власти
3. Образование Избранной рады
Личностно значимая проблема
«Что из себя представляет личность Ивана IV?»
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия
Избранная рада, 1534 – денежная реформа, 1533-1538 – регентство Елены Глинской, 1533-1584 – правление Ивана IV, 1547
венчание Ивана IV на царство, 1547 – пожар Москвы, 1549 – Земский собор
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять
личностные свойства в основных видах
деятельности.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника или
историческим источником;
анализировать схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение,
суждения
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в
том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу;
выражают положительное
отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности/ неуспешности учебной
деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
I.
Мотивация
к учебной
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную
деятельность, уточняет тематические рамки.
Слушают, смотрят
видеоролик и
обсуждают тему
Фронтальна
я
работа
Личностные:
стремятся хорошо
учиться и
2
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
деятельнос
ти
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
СЛАЙД №1
Работа с
учебником
СЛАЙД № 2
СЛАЙД № 3
СЛАЙД № 4
Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися
Уважаемые ученики! Я приветствую вас. Внимание на
экран.
Что мы с вами сейчас просмотрели? Какие эмоции у вас
вызвал данный отрывок?
Поработав на сегодняшнем уроке, мы соприкоснемся с
довольно противоречивой личностью (а что такое
личность?)
Давайте обратимся к материалу учебника на стр. 33. «Из
письма Василия III жене Елене Глинской»
Что мы поняли из прочитанного письма?
А что мы вообще знаем о Василии III?
Верно. Это человек, который продолжил политику
своего отца. Умер в 1530 году, у него было два сына и жена.
Обратите внимание на картину. Она вам известна?
Сегодня мы попытаемся разобраться в личности Ивана IV,
коснемся начала его правления и познакомимся с понятием
Избранная рада.
урока, обсуждают
цели урока и
пытаются
самостоятельно их
формулировать
Выдвигают
варианты
формулировок
цели, участвуют в
их обсуждении.
Анализируют
Отвечают на
вопросы учителя.
Ученики
отвечают на
вопрос. Говорят, о
заботе Великого
государя и
самодержца всея
Руси к своей
семье.
Смотрят на
картину.
Оценивают.
Записывают в
тетрадь тему
урока.
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели
урока после
предварительного
обсуждения
II.
Актуализа
ция знаний
Беседа
Вопросы к
ученикам
Прежде чем перейти к новой теме у меня к Вам ряд
вопросов по уже пройденному материалу:
1. Что такое кормление?
2. Что такое самодержавие?
3. Какая территория была присоединена в 1510 году?
4. Смоленск был присоединен в …
5. Как звали отца Василия III?
Отвечают на
вопросы,
высказывают
собственное
мнение.
1. Система
содержания
Фронтальна
я работа
Познавательные:
используют общие
приёмы решения
познавательных задач;
ориентируются в
разнообразии способов
их решения.
1. Устные
ответы.
2. Устные
ответы
3
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
должностного
лица
2. Это
монархическая
форма правления
3. Псков
4. 1514
5. Иван III
Коммуникативные:
высказывают
собственное мнение;
слушают друг друга,
строят понятные
речевые высказывания
III.
Изучение
нового
материала
Работа с
историческим
источником,
беседа и рассказ
учителя
СЛАЙД № 5
СЛАЙД № 5
Уважаемые ученики, прошу вас обратить внимание на
документ под номером один в правом верхнем углу.
Прошу вас взять в руки текстовый маркер и отметить
главное в данном документе.
Итак, что же здесь главное? (умер Василий III и передал
власть своему старшему сыну Ивану). Да это так, но не всё
так просто. Рядом всегда те, кто хотят при малолетнем
Иване заполучить как можно больше власти – это кто?
Правильно бояре. А кто же для малолетнего Ивана остался
самым главным? Конечно же мама – Елена Глинская.
В ночь на 25 августа 1530 года вторая жена великого
князя Василия III, Елена Глинская, родила долгожданного
сына Ивана.
Через три года она овдовела и, отстранив от власти
назначенных последней волей её мужа опекунов, взяла
управление в государстве в свои руки.
Боясь претензий на великокняжеский престол со
стороны родственников, Елена избавляется от возможных
претендентов – братьев Василия III, Юрия Дмитровского
и Андрея Старицкого, а также своего дяди Михаила
Глинского и начинает проводить государственные
реформы.
Наиболее значимой из них становятся финансовая. В
1535 году Елена Глинская вводит единый московский
рубль на всей территории Российского государства.
Ученики изучают
текст, работают с
текстовым
маркером.
Рассказывают о
результате своей
работы, слушают
рассказ учителя.
1.
Индивидуал
ьная работа.
2. Работа в
группах.
3.
Фронтальна
я работа.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное
отношение к процессу
познания.
Регулятивные:
совместно
с учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную проблему;
самостоятельно
определяют
промежуточные цели
урока.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию
из учебника;
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
о личности человека.
1. Устные
ответы.
2. Устные
ответы.
3. Устные
ответы.
4.
Письменн
ые
задания.
4
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
СЛАЙД № 7
СЛАЙД № 8
(Учителем
отключается
проектор)
Работа с
учебником
Главной платежной единицей становится копейка. Кроме
того, в стране появляются единые меры веса и длины.
Для противодействия беззаконию кормленщиков Елена
проводит губную реформу, по которой часть судебных
полномочий наместников передается выборным губным
старостам.
В период регентства строятся оборонительные стены и
башни Китай-города и в 1536 году заключается
перемирие с Литвой.
4 апреля 1538 года Елена Глинская внезапно умирает,
вероятнее всего, она была отравлена.
А теперь снова внимание на экран. Что мы увидели?
Правильно! Жестокое обращение бояр (в данном случае
Ивана Шуйского). Скажите, это поспособствует
формированию подростка? Несомненно, да.
16 января 1547 года 16-летний Иван Васильевич
венчается на царство в Успенском соборе Московского
Кремля. Я бы хотел, что вы обратились к документу № 2 в
правом верхнем углу.
Сама церемония была разработана и проведена
митрополитом Макарием. Принятие Иваном IV титула
царя имело большое международное значение. Символом
преемственности власти от византийских императоров
стала возложенная на голову первого русского царя
шапка Мономаха.
А какая еще причина двигала Иваном для принятия
такого решения? Правильно – усмирить бояр.
А сейчас обратимся к учебнику на стр. 44 пункт 5.
Прочтем его и попробуем решить задание по
распределению должностей и лиц.
Итак, давайте распределим.
А. Ф.Адашев-ДВОРЯНИН
Макарий -МИТРОПОЛИТ
Смотрят отрывок
из
художественного
фильма. Отвечают
на вопросы
учителя.
Ученики изучают
текст, работают с
текстовым
маркером.
Отвечают на
вопросы учителя
4.
Индивидуал
ьная работа.
5. Работа в
парах
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
5. Устные
ответы
5
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
СЛАЙД № 9
А. М. Курбский-КНЯЗЬ
Сильвестр-СВЯЩЕННИК
М. И. Воротынский-КНЯЗЬ
И. В. Шереметев-БОЯРИН
И.М. Висковатый-ДЬЯК
Уважаемые ученики, внимание на слайд. Это картина всё
того же художника В.М. Васнецова «Витязь на распутье».
В 1549 году Иван IV велел собрать представителей
боярства, духовенства, служилых людей для обсуждения
преобразований. Это событие носило название Земский
собор – собрание представителей всех русских земель и
сословий.
Что же мы с вами наблюдаем с одной стороны в 1547 –
укрепление централизации власти, а с другой мы видим,
что сделаны шаги к созданию органов сословного
управления. Как же быть?
Таким образом, Россия теперь стоит перед выбором. В
каком направлении ей дальше развиваться?
После прочтения
ученики
распределяют на
доске какая
личность какой
должности
соответствовала.
IV.
Первичное
осмыслени
е и
закреплени
е изученного
Так какой же Иван IV? Деспот или глубоко несчастный
человек? Ответ неоднозначен и мы будем в нем еще и еще
разбираться на наших уроках.
Решение
проблемной
задачи,
высказывание
мнений и
предположений
Индивидуа
льная
работа
Познавательные:
самостоятельно
осуществляют поиск
нужной информации
Устные
ответы
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщение
полученных на
уроке сведений
СЛАЙД № 10
На ваших партах лежат стикеры, я бы хотел, чтобы вы
записали туда свои мысли – любые, касаемые прошедшего
урока. Это совершенно анонимно. Спасибо!
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке
Фронтальна
я работа
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Оцениван
ие
учащихся
за
работу на
уроке
6
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
взаимодейс
твия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Домашнее
задание
§ 6 - изучить
пункты №1-5,
записи в тетради
выучить,
подумать над
выбором России
Конкретизирует домашнее задание
Записывают
домашнее
задание
Индивидуа
льная
работа
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: