Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Была ли власть Юнлэ и Токугава такой же абсолютной, как у западных монархов" 7 класс

Раздел долгосрочного планирования: Раздел 3 А: Абсолютизм на Западе и Востоке Казахстан.ВКО. г. Усть –Каменогорск Школа: 36.
Урок № 20.
Дата: 02.02.18 ФИО учителя: Бублик Галина Александровна
Класс: 7 Участвовали: Не участвовали:
Тема урока:
Была ли власть Юнлэ и Токугава такой же абсолютной, как у западных монархов
Цели обучения:
6.3.1.2. – различать формы монархии в странах Запада и Востока ( сословно-представительная и абсолютная)
6.3.1.5. – сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
Цель урока
- различает формы монархий в странах Запада и Востока;
- сравнивает деятельность монархов Востока на примере императора Китая и сегуна Японии;
- выявляет особенности политической власти стран Востока
Критерии оценивания
- характеризует основные особенности абсолютизма на Востоке;
- определяет схожие и отличительные черты восточного и западного абсолютизма;
Языковые задачи
Лексика и терминология: абсолютизм, монархия, сегун, сегунат, самураи.
Серия полезных фраз для диалога:
- основными особенностями феодализма являются…
- Император Юнлэ был абсолютным монархом потому, что …
Император Юнлэ не был абсолютным монархом потому что…
Сёгун Токугава Иэясу был более/менее абсолютным монархом, чем император Юнлэ…
Применяет следующие лексические шаблоны:
- Я считаю, что данное утверждение подходит( не подходит) при характеристике….
- Таким образом, я считаю….
Воспитание ценностей
Прививать отношение к труду и творчеству, открытости, сотрудничеству, уважению и гражданской
ответственности
Межпредметная связь
География через умение находить страны на карте мира
Предыдущие знания
Имеет теоретическую базу знаний: признаки сословно-представительной и абсолютной монархий в России и
Франции
Ход урока
Запланированные
этапы уроки
Виды упражнений, запланированных на урок
Ресурсы
Начало урока
(10 мин)
Создание коллабаративной среды.
«Мое настроение».
Деление на группы. ( «настроение»).по цвету (
1.(индивидуальная слабые)
2.(одареные)
3.(большенство)
4.б
5.б
Что объединяет эти названия? «Парламент», «Генеральные штаты», «Сейм», «Кортесы», «Боярская
Дума»
С какими государствами они связаны?
отмечают
(уч-ся
рассаживаются
по группам
настроения)
Приложение 1
Таблица
«Виды
Чтобы закрепить ЗУН по пройденной теме предлагаю выполнить задания.
(1 гр) (ФО) Задание. Распределите данные признаки в соответствующие колонки. Ученикам
предлагается, работая с таблицей определить признаки сословно-представительной монархии (АП) и
признаки абсолютизма 1 гр. - Ф.О стр.37.
взаимопроверка с правильными ответами.
2 гр. (одаренные)
Сравнить деятельность Людовика 14 и Петра 1 Великого.
Император Петр 1 Великий
3.4.5 гр- Ф.О стр.381.Приведите в соответствие сословно-представительские учреждения со
странами их существования.
№
Сословно-представительское
учреждение
Страна
1
Генеральные штаты
A
Испания
2
Парламент
B
Франция
3
Кортес
C
Речь Посполита
4
Ландтаг и Рейхстаг
D
Англия
5
Сейм
E
Россия
6
Боярская Дума
F
Германия
Ответы:
1-
2-
3-
4-
5-
6-
монархий»
Приложение 2
«Галерея»
Приложение 1
( дворец
императора
Китая и
Версаль)
(Слайд определите взаимосвязь. По ассоциативной аналогии учащиеся проходят к выводу о том, что
новая тема будет посвящена правителям Востока. ( ФО – смайлик)
Ознакомление с новой темой , целями обучения и КО.
Юнлэ (1402-1424 гг.) Токугава Иэясу (1600-1616 гг.)
.. Середина урока
Вводное слово учителя
Абсолютная монархия как форма правления в XV-XVIIвеках установилась в разных странах и имела
свои особенности. Сегодня на уроке мы продолжаем сравнивать проявление абсолютизма в странах
Запада и Восто ка.
Презентация
Приложение
2,3
Графич. орг-р
«Дабл Бабл»
Характерные черты абсолютизма
• Создание общегосударственного аппарата управления, состоящего из чиновников;
• Формирование постоянной профессиональной армии;
• Создание государственной налоговой системы;
• Введение единого законодательства и административного устройства, единых мер и весов;
• Образование государственной церкви;
• Проведение единой государственной экономической политики.
Вы знаете этих людей?
Сравнительная
Слайды сословия и заседания парламента
сёгун, самурай, бусидо, синтоизм, икэбана, кабуки?
С какой страной ассоциируются у вас эти слова?
таблица
К какой стране они относятся?
А знаете ли вы, что означают слова:
титул сёгуна – военный правитель
Японская религия синто («путь богов») утверждает, что все в мире одушевленно и наделено
святостью: огнедышащая гора, лотос, цветущий в болотной трясине, радуга после грозы. А
лучезарная богиня солнца – Аматерасу – служит главой этих восьми миллионов божеств
Икэбана, «цветы, которые живут», - особое сочетание цветов, веток, листьев. В икэбане
важны детали: соотношение растений, их размеры, сочетание красок, форма сосуда.
Бусидо
́
(яп. 武士道 буси-до, «путь воина») — кодекс самурая, свод правил, рекомендаций и
норм поведения истинного воина в обществе, в бою и наедине с собой, воинская мужская философия
и мораль...
Большой любовью японцев пользовался театр кабуки («песни и танца»).
Задание 1: Презентация Токугава
Используя метод «Дабл Бабл» участники каждой группы находят сходства и различия деятельности
императора Китая Юнлэ и сегуна Токугавы по следующим направлениям:
- внутренняя политика (1)
- внешняя политика (2)
- отношения к религиям (3)
- признаки абсолютизм (4)
Как поступил сёгун Японии?В 30-е гг. XVII в. были изданы указы о высылки из страны европейцев и
запрещении христианства. Указ сёгуна гласил: «На будущие времена, доколе солнце освещает мир,
никто не смеет приставать к берегам Японии, хотя бы даже был послом, и этот закон никогда не может
быть отменен под страхом смерти».
К чему привело «закрытие» Японии?
Взаимопроверка в группе по принципу «Две звезды, одно пожелания»
Задание 4 (Г) Сравнить абсолютизм Запада и Востока, используя сравнительную таблицу:
Конец урока
( 13 мин)
Дискрипторы:
-определяет 2 и более отличия Восточного и Западного абсолютизма;
-находит 3 и более сходства Восточного и Западного абсолютизма.
Запад
Сходства
Восток
Различия
Различия
Учащиеся проводят попарное взаимооценивание используя «Сэндвич»
Эссе (2 мин)
Применима ли знаменитая фраза Людовика XIV « Государство – это я» к странам Востока?
Дескрипторы:
1. Обозначает свою позицию по данному утверждению ( «Я считаю, что данное утверждение
подходит…( не подходит)»
2. Приводит 3 и более аргумента в пользу своей позиции
3. Приводит доказательства в пользу своих аргументов
4. Делает вывод. ( « Таким образом, я пришел к выводу, что….») Была ли власть Юнлэ и Токугава такой
же абсолютной, как у западных монархов
Кто из правителей был более абсолютным монархом – сёгун Токугава Иэясу или император
Юнлэ? Объясните свои рассуждения
Рефлексия
«А напоследок я скажу….»
Школьникам предлагается последовательно ответить на 3 вопроса:
- Что я узнал?
- Чему я научился?
- В чем я затруднялся?
Д\З
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете ученикам
более способным по сравнению с
другими?
Оценивание – как вы планируете
проверять уровень усвоения материала
учащимся
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
При работе в группах учащиеся
путем самораспределения
выполняют разноуровневые
задания; во время совместной
работы учащиеся оказывают
поддержку и взаимные
рекомендации друг другу. При
Н протяжении урока учитель использует
различные приемы формативного
оценивания – это поощрительные слова,
прием большого пальца, смайлики. Так
же ученики используют самооцениваие
и взаимооценивание используя приемы
«Две звезды, одно пожелание»,
Соблюдение санитароно-гигиенических требований, создание
комфортных условий на уроке, использование разминочных
упражнений, соблюдение правил пользования интерактивной
доской
выполнении эссе проявляется
многоступенчатая и
разносторонняя дифференциация
«Сэндвич»
Рефлексия по уроку
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том что числе преподавание и учение?)
1:
2:
Какие вещи могли бы улучшить ваш урок (в том что числе преподавание и учение?)
1:
2:
Что я нового узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего
урока
Сравнительная таблица: Абсолютизм Запада и Востока
Запад
Сходства
Восток
Различия
Различия
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: