Технологическая карта урока "Нет в России семьи такой..." 4 класс
Аминова Гульсина Фазылгалиевна,
учитель начальных классов
МБОУ « СОШ № 7»
г. Менделеевск
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: «Нет в России семьи такой…»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: Достижение планируемых результатов посредством технологии проблемного диалога Е.Л. Мельниковой.
Задачи:
Формировать представление о чувствах солдат и людей в тылу в годы ВОВ.
Формировать УУД:
- понимать чувства других людей и сопереживать им (Личностные УУД);
- прогнозировать результат; оценивать результат деятельности (Регулятивные УУД);
- формулировать проблемный вопрос; выдвигать и обосновывать гипотезы; извлекать необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание (Познавательные
УУД).
Оборудование:
- учебник, с.86-91
- проектор, ноутбук.
- музыкальный файл «Нет в России семьи такой…»
- текст песни (Приложение 1)
- письма с фронта (Приложение 2)
Ход урока.
Этапы урока
Методы, приёмы
технологии
проблемного
диалога
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(метапредметные)
Мотивация к
учебной
деятельности.
Формулирование
темы урока
(3 мин)
Метод
«Сообщение темы
с
мотивирующим
приёмом»
- Послушайте фрагмент песни из кинофильма
«Офицеры».
- Эти слова есть у вас на парте.
- Назовите первые строчки.
- Эти слова и будут темой нашего урока сегодня.
- Как вы думаете, о каких семьях мы будем сегодня
говорить на уроке?
Смотрят видеоролик, слушают
фрагмент песни.
- Нет в России семьи такой.
Высказывают свои предположения,
используя текст (Приложение 1).
Прогнозировать результат
(Регулятивные УУД).
Создание
проблемной
ситуации
(7 мин)
Метод
«Побуждающий
от проблемной
ситуации диалог»,
приём № 1
(представление
противоречивых
фактов, мнений).
- Какие ваши любимые праздники?
- Какие чувства у вас вызывает слово «праздник»?
- С каким настроением люди идут на праздник?
На доске появляется запись:
- День рождения, Новый год и др.
- Радость, удовольствие и т.д.
- С хорошим, весёлым.
Праздник – это радость, веселье,
воспоминания о хороших событиях.
- В песне, посвященной Дню Победы, есть слова, что это
«праздник со слезами на глазах».
На доске появляется запись:
- Какое вы заметили противоречие?
- Какой возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске.
- На этот вопрос мы и будем искать ответ.
- Праздник должен быть весёлый, а
праздник День Победы – «со слезами
на глазах».
- Почему День Победы называют
праздником со слезами на глазах?
Формулировать проблемный
вопрос (Познавательные
УУД).
Открытие
нового знания
(10 мин)
Метод
«Побуждающий к
выдвижению и
проверке гипотез
диалог».
Метод
«Подводящий к
знаниям диалог».
- Какие у вас есть гипотезы (предположения)?
Выписывает все гипотезы на доску.
- Кто попробует доказать верность 1гипотезы?
Аналогично предлагает доказать верность других
гипотез.
Если гипотез не будет, то построить работу так:
- Как вы думаете, что могут вспоминать люди,
прошедшие войну?
Ученики высказывают свои мнения. Возможно, среди
них встретятся и такие:
- страх за себя, своих близких, свою Родину
- погибших родных, товарищей
- разрушенные дома и т.д.
- Эти воспоминания могут вызывать слёзы? (Могут)
- В День Победы ветераны и те, чьи родственники
воевали, плачут, вспоминая близких, друзей.
- Как ответим на наш вопрос?
Высказывают свои гипотезы.
Например:
- в этот день вспоминают погибших
родных, товарищей;
- слёзы радости, что победили врага
Желающий ученик пробует доказать
верность 1 гипотезы.
- День Победы называют праздником
со слезами потому что….
Выдвигать гипотезы и их
обосновывать
(Познавательные УУД).
Применение
нового знания
(15 мин)
- Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой
герой.
- А что помогает нам сохранить память о наших
прадедах, которые воевали?
- Обычно, письма стараются писать разборчиво, чётко,
на аккуратном листе бумаги. Как вы думаете, письма с
фронта отвечали этим требованиям?
- Письма с фронта, фотографии.
- Нет.
Извлекать необходимую
информацию
(Познавательные УУД).
День Победы – «праздник со слезами на
глазах».
- Письма писали на листочках из обычной тетрадки,
чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни ручки
в окопах не было. Были раньше такие карандаши,
называли их химические, очень похожие на простые
карандаши, но если кончик грифеля химического
карандаша намочить, то он начинал писать, как чернила.
- Не было в окопах ни стола, ни стула, ни настольной
лампы. Приходилось солдатам писать письма на
коленках, на пеньке, под свет лучины или луны.
- Конвертов не было. Как отправляли письма?
- Кто нам покажет, как сворачивать такой треугольник?
Организует работу с письмами.
Задаёт вопросы после самостоятельного чтения.
Например:
- Что узнали о жизни солдат?
- Какие чувства испытывали солдаты перед боем (после
боя)?
- Какие чувства испытывали родственники, написавшие
своему отцу?
- Родные уже ждут, когда вы вернётесь домой с фронта,
но бои всё идут и идут. Вы давно не писали маме, она о
вас беспокоится.
- Объясните маме, почему вы так долго не писали в
своём письме.
Предлагает желающим написать зачитать
составленные письма.
Домашнее задание.
- Представьте, что вы оказались на передовой. Идёт бой
у стен рейхстага. Сегодня 7 мая 1945 года. Вам надо
написать письмо с фронта своим родным и близким:
маме, сестре, бабушке.
- Их сворачивали треугольником.
Ученики 1, 2 рядов самостоятельно
читают письма солдат с фронта.
Ученики 3 ряда читают письмо из
тыла на фронт.
Самостоятельно выполняют задание
на тетрадных листочках простым
карандашом. Затем сворачивают
треугольником.
Желающие зачитывают письма.
Осознанно строить речевое
высказывание
(Познавательные УУД).
Осознанно строить речевое
высказывание
(Познавательные УУД).
Рефлексия
(10 мин)
- На какой вопрос искали ответ?
- Смогли найти на него ответ?
Оцените свою работу, продолжив предложения:
Сегодня на уроке я узнал, что …
Меня удивило…
Мне захотелось…
- Почему День Победы называют
праздником со слезами на глазах?
- Смогли.
Выполняют задание на карточках
самостоятельно (3 мин). Желающие
озвучивают.
Оценивать результат
деятельности (Регулятивные
УУД). Осознанно строить
речевое высказывание
(Познавательные УУД).
Приложение 1.
Нет в России семьи такой,
Где б не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
Этот взгляд, словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть!
