Разработка урок "Феномен декабризма в истории России XIX века"
МОУ «Многопрофильный лицей № 1 города Донецка»
Урок по истории России в 9-А классе по теме: «Феномен
декабризма в истории России XIX века» (модуль №2).
Дата: 6 ноября 2017 года. Учитель Приходько Т.В.
Цель урока:В ходе проблемного исследования дать всеобъемлющую оценку
декабризму как историческому феномену в общественном жизни феодальной
империи. Отработать широкий спектр УУД в процессе аналитического
исследования; апробировать применение межпредметных связей с целью
расширения кругозора, создания особой атмосферы урока.
Задачи:
Образовательная:
- сформировать у учащихся представления о поколении декабристов, их
программе и деятельности;
- познакомить с историческими оценками декабризма;
- выявить актуальность исторического материала.
Развивающая: продолжать формирование интеллектуальной, гражданской,
коммуникационной, информационной компетентностей.
Воспитательная: сделать неоднозначную нравственную оценку поколению
декабристов и их деятельности; продолжить формирование представления о
гражданском долге.
Планируемые результаты УУД:
Познавательные:
- постановка проблемного вопроса, побуждающего у учащихся к мотивации к
поиску;
- приобретение устойчивых исторических знаний по теме (по принципу
прочности);
- поиски ответа в ходе работы над содержанием исторических источников
(документов);
- умение работать с различными источниками информации, в том числе с
текстом учебника, иллюстрацией, поэтическими произведениями.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- овладение приемами научного анализа; сопоставления фактов, идеологий,
последствий практических шагов декабристов;
- навык аргументации собственной точки зрения, отстаивать свою позицию с
уважением к мнению оппонентов.
Личностные:
- формирование ценностных ориентаций;
- формирование исторической компетентности, умения соотнести поступки и
события с принятыми этическими принципами, знания правовых и
моральных норм и навыков ориентации на них.
Регулятивные:
- самостоятельно ставить учебные цели и задачи;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
- умение выделять свойства в изучаемых событиях и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Межпредметные связи: обществознание (основы права и этика),
литература, музыка, живопись.
Внутрипредметные связи: История XIX века как единый поток
(прослеживаем диалектику событий от идей Французского Просвещения к
общественному подвигу Радищева, от государственного строительства
Сперанского к первым проектам преобразования России Новосельцева,
Аракчеева, от мистики масонов к авантюре вооруженного восстания
декабристов, в конечном итоге к революционно агитации А.И.Герцена).
Методы обучения: информационно-регулятивный, проблемный, частично -
поисковый, исследовательский.
Форма урока: исследовательская работа над поставленной проблемой.
Технологии: проблемная, развивающая, групповая, ИКТ-технологии.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация по темы, мини-
хрестоматию ( тексты стихотворений, воспоминания современников,
сравнительные таблицы по текстам программных документов декабристов,
высказывания о декабристах, портреты декабристов), карточки для группой
работы, текст учебника (параграф 8-9 «История России»).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний и умений.
Вспоминаем противоречивость внутренней политики Александра I,
который накануне смерти сказал о себе «я жил и умру республиканцем»
(либерал играет в «конституцию»; консерватор вводит военные поселения).
Анализируя особенности правления Александра I, мы увидели две
крайности двух Россий:
Дворянская элита с европейскими
ценностями и феодальными
доходами
Глубины традиционной жизни
народа, которого эта элита не
понимает и очень боится (не без
оснований)
В предыдущей учебной деятельности мы приобрели первичные знания
причин будущего политического явления, которое вошло в историю как
феномен декабризма.
Записываем в исторический словарь:
ФЕНОМЕН – УНИКАЛЬНОСТЬ, СВОЕОБРАЗИЕ.
ДЕКАБРИЗМ – ПЕРВОЕ В РОССИИ ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ, ЦЕЛЬ
КОТОРОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.
Декабризм окружили романтической дымкой поэты и музыканты
(читаем):
Красная попона, крылья за спиною, как перед войною.
Вслед за императором едут генералы, генералы свиты.
Славою увиты, шрамами покрыты, только не убиты.
Следом дуэлянты, флигель-адъютанты, блещут эполеты.
Все они красавцы, все они таланты, все они поэты.
(Булат Окуджава «Батальонное полотно»)
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМ, КОТОРУЮ НУЖНО ИССЛЕДОВАТЬ НА
УРОКЕ
НАША ЗАДАЧА НА УРОКЕ В ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ СТЕПЕНИ РАЗВЕЯТЬ
ЭТУ РОМАНТИЧЕСКУЮ ДЫМКУ, ПРИВЯЗАТЬ ДЕКАБРИЗМ К ЭПОХЕ,
К ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВУ, ВЫЯВИТЬ ЕГО КОРНИ И ЦЕЛИ,
УВИДИТЬ ЛЮДЕЙ. В ЭТОМ И СОСТОИТ ИССЛЕДОВАНИЕ
УНИКАЛЬНОСТИ, ФЕНОМЕНАЛЬНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ
ДЕКАБРИЗМА. Это первая проблема, которую нам предстоит решить на
уроке!!!
О движении декабристов много пишут, спорят, оценивая его с разных
классовых и нравственных позиций. Когда на восстание поднимаются
угнетенные, их проще, если не оправдать, то хотя бы понять. Но в начале 19
века государственный переворот готовят не «униженные и оскорбленные», а
высокопоставленные военные и потомственные дворяне, среди которых
много знати. ПОЧЕМУ?
КТО ОНИ – ГЕРОИ ИЛИ РАЗРУШИТЕЛИ УСТОЕВ, ОПАСНЫЕ
АВАНТЮРИСТЫ? Это вторая проблема, которую нам предстоит решить
на уроке!!!
3. Изучение нового материала.
Для российской монархической династии Романовых государственные
перевороты был привычным явлением, но они получали справедливое
определение дворцовых, были результатом семейных интриг или заговоров
ближайшего окружения у трона. Они не приводили к серьезной ломке
феодальной системы.
Декабризм был публичным, социальным явлением с глубокими корнями.
Предлагается раскопать эти корни.
Первый этап работы на уроке.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ (карточка №1 - в
течение 5 минут выявить и записать в тетрадь причины возникновения
декабризма:
Документ 1. «Когда я получил довольно основательные понятия о
политических науках, тогда я пристрастился к ним. Но сначала я занимался
сими науками без всякого вольнодумства, с одним желанием быть когда –
нибудь полезным государю и отечеству. Обратил также мысли и внимание на
положение народа, причём рабство крестьян всегда сильно на меня
действовало, а равно и слишком большие преимущества аристократии…» (из
показаний П.И.Пестеля).
Документ 2. «Война 1812 года – это начало свободомыслия в России».
(А.Бестужев). «Мы были дети 1812 года» (декабрист М.И. Муравьёв-
Апостол).
Документ 3. События в Европе познакомили умы с революциями, с
возможностями и удобствами их производить» (П.Пестель)
Документ 4. «Сотни тысяч русских своей смертью искупили свободу целой
Европы. Армия, избалованная победами и славой, вместо обещанных
наград… подчинилась неслыханному угнетению. Военные поселения,
начальники… забивали солдат под палками. Крепостной гнет крестьян
продолжался, боевых офицеров вытесняли из службы… Усиленное
взыскание недоимок, вызванное войной, строгость цензуры, новые наборы
рекрут - производили глухой ропот…Вот причины, которые заставили нас
высказаться так решительно и безбоязненно: дело шло о будущности России,
об оживлении, спасении и настоящем» (декабрист В. Ф. Раевский).
Проверка результатов работы – 3 минуты.
Предполагаемый результат: причины создания первых тайных
товариществ декабристов (варианты ученических ответов):
- недостатки российской действительности;
- заграничный поход российской армии в 1813-1815 гг. и знакомство
с жизнью народов Европы;
- патриотическое воодушевление и рост национального самосознания
в России;
- стремление свергнуть царя и ликвидировать крепостничество;
- революционное движение в странах Европы.
Дополнени (ученики не нашли в документах): распространение
масонских идей среди российского дворянства. Первые тайные
общества были масонскими ложами. Враги масонов: традиционная
религия, нация, монархия и сильные государства.
Первые тайные организации:
1816 г. – создание «Союза спасения» (введение конституции, ликвидация
крепостничества);
1818 г. – создание «Союза благоденствия» (создание просветительских и
литературных организаций, формирование передовой гражданской мысли,
стремление получить должности в военной и гос. службе, намерение
устроить революционный переворот через 20 лет);
Весна 1821 г. - «Южного и Северного общества»;
1822 г. - ЗАПРЕТ ТАЙНЫХ ОБЩЕСТВ В РОССИИ.
Второй этап работы
Программные документы декабристов. Работа в малых группах.
Анализируем таблицу, созданную на основе содержания «Конституции» М.
Муравьева и «Русской правды» П. Пестеля (портреты на слайдах).
Вопросы для
сравнения
«Южное общество» +
«Общество соединенных
славян» (1823г.)
«Северное общество»
Программа
«Русская правда»
«Конституция»
Авторы
Полковник Павел
Пестель, С.Муравьев-
Апостол, князь
Волконский.
Никита Муравьев, поэт
Кондратий Рылеев,
С.Трубецкой.
Место
деятельности
Украина (Киев,
Васильков, Тульчин,
Нижин, Новгород-
Волынский)
Санкт-Петербург и
Москва
Проблема
крепостничества
«Рабство должно быть «решительно уничтожено,
дворянство должно непременно навеки отречься от
гнусного преимущества обладать другими людьми» (П.
Пестель).
Решение
земельного
вопроса
Освобождение крестьян с
землей.
Освобождение крестьян
без земли.
Будущий гос.
строй России
Республика. Парламент –
Народное вече.
Правительство –
Державная Дума.
Диктатура в течение 10-15
лет.
Конституционная
монархия. Император –
глава исполнительной
власти, законы принимает
Народное Вече.
Государственное
устройство
Унитарное государство
(автономия для Польши).
10 областей и 3 удела.
Федерация славянских
народов. 13 держав и 2
области.
Демократические
свободы
Ликвидация сословий, гражданские свободы
Избирательное
право
Для всех мужчин старше
20 лет.
Мужчины старше 20 лет,
имеющие значительную
собственность.
Вопросы к таблице:
1. В чем «южане» и «северяне» были едины (отметить знаком «+»)? В чем
разногласия (отметить знаком «-»)?
Подстазка-бонус
Ах, тошно мне в родной стороне:
Все в неволе,
В тяжкой доле,
Видно век вековать.
Долго ль русский народ
Будет рухлядью господ.
И людями.
Как скотами,
Долго ль будут торговать? (К Рылеев)
2. Какая из программ была более реалистична и ранее обсуждалась
российским обществом?
3. Что в Программах могло привести к анархии и государственной
катастрофе (обозначить «!»)?
То, что отсутствует в учебнике и игнорируется многими
историками!!! Роспуск армии, полиции, выборность должностей,
вооружение народа (в этом особая тревога!).
Третий этап работы.
В методах реализации программ среди декабристов были большие
разногласия. В начале масонское просветительство, с 1821 года создание
тайных обществ, с 1825 года – восстание. Убийство всей царской семьи
(императора на южных маневрах, остальных – в Петербурге), как версия,
слабо доказано следствием по делу декабристов. Обратимся к
революционной поэзии:
Известно мне погибель ждет
Того, кто первый восстает
На утеснителей народа, -
Судьба меня уж обрекла.
Но где, скажи, когда была
Без жертв искуплена свобода?
(К.Рылеев)
Комментарий:
Жертвовать собой декабристы были готовы? В этом героизм?
Жертвовать чужими жизнями, в том числе путем обмана? В этом
преступный авантюризм? Задачи высокие, методы неприемлемые?
Четвертый этап работы. Выясняем, что заставило декабристов
спешить?
ДИНАСТИЧЕСКИЙ КРИЗИС (демонстрация слайдов с портретами
императоров и этапами кризиса):
19 ноября 1825 года – смерть императора.
14 декабря 1825 года – восстание на Сенатской площади в Санкт-
Петербурге.
Работа с текстом учебника (с. 60-61): «История предательства,
ошибок и нерешительности». Парад идей на тему: «Почему восстание
было обречено? Рассматриваем иллюстрации.
Для формулирования выводов помогает мнение авторитетов:
1. «Узок круг этих революционеров, страшно далеки они от
народа!» - писал В.И.Ленин.
2. «Декабристам не хватило народа» (А.Герцен).
Следующий этап: отвечаем на вопрос: в чем значение декабризма?
Воспринимаем событие через литературно-художественные образы.
КАРТОЧКА №3. Два взгляда на значение восстание декабристов:
Ф.И. Тютчев (будут забыты, все
напрасно)
А.С. Пушкин (возможность
дальнейшей борьбы и победы)
Вас развратило Самовластье,
И меч его вас поразил, -
И в неподкупном беспристрастье
Сей приговор Закон скрепил…
О жертвы мысли безрассудной,
Вы уповали, может быть,
Что станет вашей крови скудной,
Чтоб вечный полюс растопить!
Едва, дымясь, она сверкнула
На вековой громаде льдов,
Зима железная дохнула -
И не осталось и следов.
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придет желанная пора:
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут — и свобода
Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.
Через 3 минуты заслушиваем мнение учащихся. Окончательный вывод
делает эксперт- приглашенный ученик 11 класса, знающий последующую
историю.
Это может быть примерно так: После восстания декабристов развернулось
многолетнее антиправительственное, антифеодальное движение, которое то
уходило в заговор и террор, то выводило на улицы миллионы. А в конечном
итоге (сто лет назад – 2 марта 1917 года) самодержавие в России
ликвидировала та же небольшая группа заговорщиков, которая вынудила
Николая II отречься от престола. С этого начался крах великой империи.
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание. Написать эссе на тему: «КТО ОН ДЕКАБРИСТЫ
– ГЕРОИ ИЛИ РАЗРУШИТЕЛИ УСТОЕВ, ОПАСНЫЕ
АВАНТЮРИСТЫ?»
