Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Признаки предметов" 1 класс

УРОК 5. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ.
Педагогическая
цель
Ввести понятие признаков предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.); научить
описывать предметы по их признакам , группировать предметы по какому-либо признаку.
Тип, вид урока
Решение учебной задачи. Закрепление и открытие новых знаний.
Планируемые
результаты
(предметные)
Знать признаки предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.).
Уметь выделять существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному
признаку.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Предметные: знакомятся с понятиями признаков предметов ( цвет, форма, размер, название и т.п.);
Описывают и определяют предметы через их признаки; обобщают и классифицируют предметы по какому-либо
признаку.
Личностные. У обучающегося б у д у т с ф о р м и р о в а н ы : интерес к учебному материалу, знание основных
моральных норм поведения; обучающийся п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь д л я ф о р м и р о в а н и я : представления о
признаках предметов (цвет, название, форма, размер, материал, вкус, название и т.п.);описывают предметы через их
признаки ; обобщают и классифицируют предметы по какому-либо признаку.
Регулятивные. Обучающийся н а у ч и т с я : принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь
н а у ч и т ь с я : осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Обучающийся н а у ч и т с я : устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные. Обучающийся н а у ч и т с я : принимать участие в работе группами, допускать существование
различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости;
п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера
высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы
обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесный, наглядный, практический
Основное
содержание темы,
понятия и
термины
Изучение признаков предметов (цвет, форма, размер, название, материал и т.п.). Обобщение и классификация предметов
по какому-либо общему признаку.
Образовательные
Презентация к уроку.[Электронный ресурс].
ресурсы
О б о р у д о в а н и е: приготовить изображения предметов, которые легко описать по признакам, – задание к игре «Опиши
предмет» (см. Приложение 2, с. 147); изображения шариков для игры «Сложи числа» (см. там же).
С ц е н а р и й у р о к а
Этап урока,
цель
Методический
прием
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
I.
Организацио
нный
момент.
Учитель
напоминает
ученикам
п р а в и л а
работы в
тетради:
Фронтальная
беседа.
Словесный.
П р и в е т с т в и е .
Всем, всем - добрый день!
Дили- дили-дили-дили -
Колокольчики звонили.
Дили-дили-дили-дили -
Колокольчики будили
Всех жуков, пауков
И веселых мотыльков.
Динь-день! Динь-день!
Начинаем новый день! (А.Барто)
Создает эмоциональный настрой на урок
Приветствуют
учителя.
Слушают
стихотворение
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
веселое
стихотворение,
пробуждающее
любознательность
Словесный.
Фронтальная .
записи делаются простым карандашом;
раскрашивать задания необходимо
цветными карандашами;
задания со звездочкой выполняются по
желанию.
Слушают
учителя.
Вспоминают
правило.
Проверяют готовность
к работе на уроке
Учитель
проверяет
задание для
закрепления в
тетради.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
Индивидуальный.
Домашнее задание.
Ученики перечисляют овощи, которые они
нарисовали. Каждый следующий вызванный ученик
дополняет ответ предыдущих.
З а д а н и е 31* .
Ученики должны нарисовать все овощи, которые
им известны.
З а д а н и е 32 .
Ключ: фрукты.
В тетради.
Работа с
ножницами и
карандашами.
Демонстрируют
рисунок , на котором
нарисованы предметы
с общим признаком
Складывают из
вырезанных
квадратов картинку и
дают название данной
группе предметов.
II.
Подготовка к
основ-
ному этапу
занятия.
Обеспечение
мотивации
и принятия
учащимися
цели учебно-
познавательно
й
деятельности,
актуализация
опорных
знаний и
Словесный.
Фронтальная.
Наглядный.
Учитель обращает внимание на то, что нас
окружают всевозможные предметы и живые
существа. Все они разные и у каждого свои
признаки, то есть свойства. Разбирая очередной
признак, учитель выписывает его название на доску.
а) «Почти все предметы имеют цвет. Какие
бывают предметы по цвету?» Ученики должны
назвать всевозможные цвета: красный, синий и т. п.
б) Учитель предлагает рассмотреть форму
предметов. Ученики должны назвать формы
геометрических фигур: круглая, треугольная и т. п.
в) Учитель говорит, что каждый предмет может
иметь свой размер. Ученики должны попытаться
подобрать слова, характеризующие размер: большой,
маленький, средний и т. д.
г) Учитель продолжает описывать признаки
предметов. Очень часто требуется сказать, из чего
сделан некоторый предмет, то есть назвать его
Слушают
учителя.
Проявляют интерес.
Отвечают на вопросы
учителя.
Вспоминают признаки
предметов (цвет,
название, форма,
размер, материал,
вкус, название и т.п.);
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
умений.
материал. П р и м е р ы: карандаш (деревянный),
тетрадь (бумажная), монета (металлическая), ручка
(пластмассовая), лампочка (стеклянная), туфля
(кожаная), свитер (шерстяной) и т. п.
д) Далее учитель интересуется, какие бывают
предметы по весу. (Легкие, тяжелые, очень
тяжелые и т. п.)
е) Какие бывают предметы по вкусу? (Кислый,
сладкий, соленый, горький и т. п.)
ж) Учитель говорит, что каждый предмет имеет
свое название. Но еще предмет может иметь общее
название, которое обозначает целую группу
предметов.
На доске должен получиться примерно
следующий список:
цвет,
форма,
размер,
материал,
вес,
вкус,
название.
Словесный.
Наглядный .
Фронтальная.
З а д а н и е 33 .
Ученики должны сравнить предметы по цвету,
форме, размеру, названию. Можно описать
предметы и по другим признакам.
Учитель поясняет, что описать предмет – это
значит объяснить, какой это предмет, перечислить
как можно больше его признаков, то есть подобрать
как можно больше слов, которые отвечают на вопрос
«Какой это предмет?».
В тетради
.(устно).
Рассматривают
предметы и
сравнивают их по
цвету, форме,
размеру, названию.
Название
Книга
Монета
Цвет
Синий
Серый
Форма
Прямоугольная
Круглая
Размер
Большая
Маленькая
Материал
Бумажная
Металлическая
Вес
Тяжелая
Легкая
Словесный.
Наглядный .
Фронтальная.
Индивидуальная.
И г р а «Опиши предмет».
а) Учитель показывает детям изображение
предмета.
Вызванный ученик должен перечислить как
можно больше признаков этого предмета. Учитель
может затем указать на пропущенный им признак.
П р и м е р ы:
помидор: круглый, красный, съедобный;
лимон: желтый, овальный, кислый,
съедобный;
сыр: желтый, мягкий, съедобный,
треугольный;
мяч: круглый, кожаный, несъедобный;
будильник: круглый, стеклянный, твердый.
б) Учитель только называет предмет, а дети
представляют его и описывают.
П р и м е р ы:
– иголка: металлическая, серая, тонкая, острая;
– карандаш: деревянный, длинный, твердый,
цветной.
Учащиеся
играют.
Учащиеся
перечисляют
признаки предметов.
(цвет, название,
форма, размер,
материал, вкус,
название и т.п.);
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
III. Усвоение
новых
знаний и
способов
действий.
Обеспечение
восприятия,
осмысления
и первичного
запоминания
знаний и
способов
действий,
связей
и отношений
в объекте
изучения
Словесный.
Наглядный .
Фронтальная.
Индивидуальная.
З а д а н и е 34 .
Ключ:
а) колокольчики отличаются цветом;
б) часы отличаются формой;
в) воздушные змеи отличаются размером;
г) предметы отличаются названием.
Ученики должны определить, чем похожи и чем
отличаются предметы в каждой паре. Для этого
необходимо описать предметы по признакам.
Название
Колокольчик
Цвет
синий
белый
Форма
одинаковая
Размер
одинаковый
Название
Часы
Цвет
серый
Форма
круглые
квадратные
Размер
одинаковый
Название
Воздушный змей
Цвет
синий
Форма
треугольный
Размер
большой
маленький
Название
Тетрадь
Книга
Цвет
синий
Форма
прямоугольная
Размер
одинаковый
В тетради.
Учащиеся
определяют, по каким
признакам предметов
отличаются и чем
похожи данные
предметы в каждой
группе.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
З а д а н и е 35
Ученики должны изобразить предмет,
отличающийся от данного только требуемым
признаком. Для этого сначала желательно описать
данный предмет по признакам (можно записать на
доске).
Название
Воздушный шарик
Цвет
Синий
Форма
Круглый
Размер
Средний
Теперь следует изменить только указанный
признак и описать получившийся предмет.
а) Круглый воздушный шарик такого же размера,
как данный красного цвета (любой цвет кроме
синего).
б) Овальный (любой замысловатой формы)
синий воздушный шарик такого же размера, как
данный.
в) Большой (маленький) круглый синий
воздушный шарик.
г) Любой круглый, синий предмет такого же
размера, как данный шарик (например, мяч,
зеркальце, пуговица, часы и т. п.).
В тетради.
Описывают предмет
по признакам.
Изменяют указанный
признак.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
И г р а «Угадай предмет».
Учитель подробно описывает признаки какого-
либо предмета,
Учащиеся
играют.
Отгадывают
заданный учителем
предмет.
а ученики отгадывают его.
П р и м е р ы:
овощ, овальный, зеленый, с пупырышками –
огурец;
предмет личной гигиены, прямоугольный,
мягкий, сделан из ткани – полотенце;
предмет одежды, вязаный, мягкий, теплый,
длинный – шарф.
Ученики (по очереди)
загадывают предмет.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
З а д а н и е 36 .
Ключ:
а) монета;
б) букварь.
Ученики должны найти предмет по его
описанию. Задание выполняется вычеркиванием.
а) Сначала следует выделить маленькие
предметы: булавка, шуруп, марка, пуговица и
монетка (поставить возле них галочку, остальные
вычеркнуть). Затем среди найденных предметов
выделить круглые предметы: монетка и пуговица
(поставить еще по одной галочке, остальные
вычеркнуть). И из двух данных предметов выделить
серый предмет, то есть монетку (провести линию от
Каркуши к монетке).
б) Сначала следует выделить голубые предметы:
часы, букварь, марка, пуговица и чашка (поставить
возле них точку, остальные вычеркнуть). Затем
среди найденных предметов выделить большие
предметы: часы, букварь и чашка (поставить еще по
одной точке, остальные вычеркнуть). И из трех
данных предметов выделить прямоугольный
предмет, то есть букварь (провести линию от
Степашки к букварю)
В тетради.
Проводят
линии.
Ученики
Внимательно
рассматривают
предметы, находят
предмет по описанию
методом
вычёркивания.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
З а д а н и е 37*.
Ключ:
а) сливы;
б) это может быть предмет с любым названием,
но с заданными признаками, н а п р и м е р, капуста.
Ученики должны отгадать предмет по его
признакам и нарисовать этот предмет. Задание
аналогично игре «Угадай предмет».
В тетради.
Работа с
цветными
карандашами.
Ученики внимательно
слушают учителя,
отгадывают предмет
по описанию.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
З а д а н и е 38.
Ученики должны вычеркнуть лишний предмет.
Может быть несколько вариантов ответа. Но каждый
ученик вычеркивает только один предмет.
Необходимо объяснить причину, то есть называют
признак, который делает предмет лишним в данной
группе:
овальная пуговица, остальные предметы
круглые;
маленькая пуговица, остальные предметы
больше;
красная пуговица, остальные предметы
желтые;
монета, остальные предметы – пуговицы.
Если среди ответов учеников отсутствует какой-
либо из этих ответов, учитель уточняет, а может
быть, лишним... (и называет предмет). Тогда дети
должны будут объяснить, по какому признаку этот
предмет может быть лишним.
В тетради.
Рассматривают
предметы.
Описывают
предметы, называя
признаки каждого
предмета.
Вычеркивают
лишний предмет.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
З а д а н и е 39* .
Ученики должны разделить рыбок на группы по
признакам. Но сначала необходимо ответить на
вопрос, что у рыбок одинаковое (название) и чем
отличаются (размером, цветом).
Ученики должны разделить одной чертой рыбок
В тетради.
Отвечают на
вопросы. Находят,
сходство и отличие
предметов.
Разделяют предметы
по признакам.
по цвету (отделить красных рыбок от желтых),
другой – по размеру (отделить маленьких рыбок от
больших).
И по этим двум признакам описываются все 4
полученные группы:
маленькие красные рыбки;
большие красные рыбки;
маленькие желтые рыбки;
большие желтые рыбки.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
понятные для
одноклассников.
IV. Контроль
и
самопроверк
а знаний.
Подведение
итогов.
Выявление
качества
и уровня
овладения
знаниями,
обеспечение
их коррекции
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
Практический.
Индивидуальная.
И г р а «Сложи числа».
Учитель прикрепляет к доске изображения
воздушных шариков с числами. Ученики должны
выполнить арифметические вычисления, опираясь
на признаки шаров.
Н а п р и м е р:
Сложи числа на самом большом и самом
маленьком шариках. (5 + 3 = 8.)
Сложи числа на круглом и овальном шариках. (5
+ 2 = 7.)
Сложи числа на зеленом и синем шариках. (2 + 4
= 6.)
Учащиеся
играют.
Выполняют
арифметические
вычисления.
Разделяют предметы
по признакам.
Словесный.
Наглядный.
Фронтальная.
З а г а д к и , з а д а ч и - ш у т к и.
Устно.
Слушают
учителя.
Думают.
Рассуждают.
Отвечают.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
загадки,
пробуждающие
любознательность
Словесный.
Практический.
Наглядный.
Индивидуальная.
Задание для закрепления.
З а д а н и е 40 .
Ученики должны найти ошибки художника на
рисунке, то есть то, чего «не бывает».На уроке
нужно разобрать пару картинок. Учитель должен
В тетради.
Находят ошибки
художника.
комментировать каждую картинку с обратной
реакцией.
Пример:
1. « На первой картинке, кажется, всё
изображено правильно. Мальчики играют
в футбол мячиком».(Дети должны
заметить , что мячик- квадратный. После
этого учитель соглашается , что такого в
жизни не бывает.)
2. « На второй картинке мы видим очень
высокий цветок. Разве бывает цветок
выше человека?» (Дети должны
возразить, что подсолнух может быть
выше маленького мальчика, даже
взрослого человека. Значит , эту
картинку зачёркивать не надо).
По своему желанию некоторые ученики могут
нарисовать свои рисунки, на которых что-то
изображено неправильно, то есть то, чего «не
бывает».
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: