Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Кодирование информации" 6 класс

Тема урока: Кодирование информации
Учитель: Куттубаев Ринат Назарбекович
Тип урока: урок «открытия» нового знания (ОНЗ).
Цель урока: (формулировка для учителя) показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, четко
сформулировать, что является «кодом» и что понимается под «кодированием информации».
Планируемый результат: (для учащихся) понять и уметь применять на бытовом уровне понятие «код», приводить
простые примеры кодирования в повседневной жизни и деятельности человека. Умение кодировать информацию с
помощью различных кодов, придумать свой собственный код, рассмотреть связи со школьными дисциплинами
использующими кодирование (н-р: математика, география, физическое воспитание, окружающий мир и т.д.).
Основные задачи:
o Воспитательная: учить аргументировано отстаивать свое мнение, знать и стремиться выполнять правила работы в
группе, умение выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученной
информации. (развиваются регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД);
o Развивающая: продолжается пополнение словарного и научного запаса слов учащихся, к знакомым словам
добавляются новые значения, вводятся новые понятия. Развиваются культура речи, логическое мышление путем
совместной и самостоятельной работы на уроке (регулятивные, коммуникативные и личностные УУД);
o Обучающая: способствовать формированию базовых знаний о кодировании информации в окружающем нас мире, о
его значении для природы, общества и человека в повседневной жизни. Привить навык использовать в повседневной
жизни необходимый конкретно в каждой ситуации код (формируются регулятивные, личностные, познавательные и
коммуникативные УУД).
Материал к уроку:
карточки с заданиями для групп учеников данного класса;
Учебник параграф 1.6
ЦОР
презентация «Кодирование информации», созданная средствами Microsoft Office PowerPoint;
электронные карточки, созданные в программах MS Word и MS Excel
программа «Азбука Морзе», разработанная автором проекта в среде объектно-ориентированного визуального
программирования Visual Basic 6.0.
Ход урока
№
Этап / подэтап учебного
занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
электронные
образовательные
ресурсы
УУД,
формируемые
у ученика
1
Мотивирование:
1) Организационный
момент — 1 мин.
Приветствует детей
Приветствуют учителя
Презентация, слайд 1
Личностные
2) Повторение изученного
материала и проверка
выполнения домашнего
задания — 3 мин.
Ребята, назовите, пожалуйста, тему
нашего последнего урока.
Называют тему, изученную
на предыдущем уроке:
«Передача информации».
Познавательные
Что было задано на дом?
Перечисляют задания: §1.5,
в рабочей тетради № 6 с.
12, № 7 с. 13.
Визуально проверяет наличие
домашней работы.
Давайте вспомним, что такое
информация?
Информация — сведения
об окружающем нас мире.
Приведите пример обмена
информацией между людьми. Что в
вашем примере является источником
информации, а что — приемником?
Приводят примеры,
называют источники и
приемники.
2
Актуализация знаний и
фиксация индивидуального
затруднения в
деятельности учащихся.
Как вы думаете, достаточно ли наличия
источника информации, приемника и
информационного канала для
осуществления передачи информации?
Обсудите этот вопрос с соседом по
парте.
слайд 2
Познавательные
ответы учащихся могут быть
различными, поэтому учителю
необходимо проанализировать
каждый ответ. Если учащиеся
сразу ответили, что недостаточно,
то далее учитель как-бы
подтверждает этот вывод тем,
что не может прочитать
поступившее сообщение. Если же
учащиеся отвечали, что для
передачи информации достаточно
источника, приемника и
информационного канала, тогда
учитель ставит проблему: а как
же нам прочитать сообщение?)
У К О У Д И У Р О У В А У Н И У Е
У И Н У Ф О У Р М У А Ц У И И
слайд 3
(нет, так как мы не знаем
шифра, с помощью которого
написано это письмо)
А может быть, вы сможете
разгадать, о чем говорится здесь?
нет, так как мы не
понимаем значение этих
рисунков
слайд 4
Следовательно, что
необходимо знать приемнику
информации, для того, чтобы
понимать ее смысл?
надо знать правило, по
которому можно их
разгадать, нужно заранее
договориться о значении
знаков, с помощью которых
представлена информация
Итак, сформулируем
открытие:
Для осуществления передачи
информации что необходимо
источнику и приемнику кроме
информационного канала?
Для того чтобы
произошла передача
информации, приёмник
информации должен не
только получить сигнал,
но и понять его.
Каким словом можно заменить слово
«правило»?
предлагают варианты:
шифр, код, замена и т.д.
Молодцы! Давайте вместе с
вами попробуем сформулировать,
что же является кодом?
Какое действие называется
кодированием? (выводит учащихся
на определение « код» и
«кодирование»)
Запишем определения в тетрадь
слайд 5
3.
Воспроизводим знания,
умения и навыки для
построения деятельности
учащихся
Рассказывает о наиболее известных
кодах. На этом уроке важно
подчеркнуть многообразие
окружающих нас кодов
Слайды 6-12
Приглашает включиться в
практическую работу и самим
потренироваться в кодировании
Слайд 13
Предлагает открыть на компьютере
карточку 1 с кодовой таблицей
флажковой азбуки
Слайд 14, Инструктивная
карточка №1
Предлагает раскодировать слово на
слайде
Раскодируют слова устно
Слайд 15
Класс делится на группы по 3-4
человека, в зависимости от уровня
развития и мотивации учеников.
Каждая группа получает
инструктивную карточку. Для
каждой группы фиксируются
возникшие затруднения, задаются
дополнительные, уточняющие
вопросы, после чего группа
корректирует свои выводы.
4
Выявление места и
причины затруднения
На экране открывает карточку 2,
подготовленную в программе MS
Excel и на первом листе записывает
ответ сам, а на 2 и 3 вызывает по
желанию учащихся, тем самым
выявляются затруднения,
возникающие у них при работе с
карточкой.
Раскодируют слова и следят
за правилами заполнения
карточки
Карточка №2
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Объясняет учащимся, как открыть
карточку №3, выбрать свой вариант.
Наблюдает за работой учащихся,
просит учеников, справившихся
раньше других, оказать техническую
помощь товарищам.
Открывают файл с
карточкой №3, находят
свой вариант и
раскодируют слова,
получают автоматически
ответ. Если ребенку трудно
справиться с работой на
компьютере, он может
написать ответ в тетради
Карточка №3
5.
Физминутка
Объясняет, каким образом
выполняется зарядка для зрения с
помощью презентации
Выполняют зарядку для
зрения
Гиперссылка со слайда
№16 на презентацию
зарядки для зрения
Личностные
6.
Построение проекта
выхода из затруднения
Предлагает закодировать слова с
помощью флажковой азбуки. Что
могут предложить учащиеся для
облегчения этого процесса?
Вместе с учителем
учащиеся определяют
место и причину
затруднения, возможно
ли решить данную
ситуацию. Вопросы
связаны с пониманием
понятия кода и действия
Регулятивные,
познавательные
во время процесса
кодирования.
Предлагают варианты,
например: взять карандаши
или выполнить
монохромные рисунки
Объясняет, как активировать окно
карточки №1, на которой имеется
код флажковой азбуки и задание
закодировать несколько указанных
слов, а также задуманный самими
учащимися текст. Раскодировать их
предлагаем соседу по столу.
Инструкция по копированию
флажков приведена дополнительно
на инструктивной карточке,
Выполняют задание,
проверяют друг у друга
правильность
декодирования текста
Карточка №1
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
7.
Выявление места и
причины затруднения
Контролирует и помогает учащимся
Вместе с учителем
учащиеся определяют
место и причину
затруднения, возможно
ли решить данную
ситуацию. Вопросы
связаны с пониманием
понятия кода и действия
во время процесса
кодирования.
Регулятивные,
коммуникативные
8.
Реализация построенного
проекта
Если ученики способны прийти к
правильному решению
сложившейся ситуации учитель
После обсуждения
возможных проблем
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
может предложить дополнительные
возможности (материал из учебника
либо другого источника
информации). Вместе с учащимися
вспоминаем на каких занятиях были
получены необходимые для
разрешения сложившейся ситуации
знания. Если есть необходимость, к
разрешению проблемы
подключаются другие учащиеся или
весь класс.
9.
Первичное закрепление
Учитель просит учеников
поделиться по очереди с соседом
по парте информацией о том, что
нового он узнал на уроке
Регулятивные,
коммуникативные
10.
Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
Для кодирования с помощью азбуки
Морзе используется программа
«Азбука Морзе», разработанная
автором проекта в среде объектно-
ориентированного визуального
программирования Visual Basic 6.0.
учащиеся выполняют
декодирование с
помощью программы
«Азбука Морзе»,
разработанная автором
проекта в среде
объектно-
ориентированного
визуального
программирования Visual
Basic 6.0
программа «Азбука
Морзе»,
разработанная
автором проекта в
среде объектно-
ориентированного
визуального
программирования
Visual Basic 6.0
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
11.
Включение в систему
знаний повторения
Учитель обращается к ученикам:
«Так какие способы кодирования
мы рассмотрели»? Что мы уже
знаем о кодировании, мы можем
Повторяют изученный
материал
Регулятивные,
коммуникативные
придумать свой способ
кодирования?
12.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Подводится итог урока вопросами: С
какой целью люди кодируют
информацию? Какие коды вы
используете на уроке математики?
Используете ли вы кодирование при
записи домашнего задания? Какой
код используют учителя, чтобы
сообщить родителям о результатах
вашей работы на уроках?
Дифференцированное
домашнее задание:
1. По учебнику §
1.6. ответить на
вопросы стр. 28.
2. Дополнительна
я информация на
стр.122 § 3.6 «Язык
жестов». По желанию
короткое сообщение к
следующему уроку по
информации к § 3.6.
Регулятивные
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: