Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Формирование коммуникативных УУД в процессе изучения информатики" 5 класс

Формирование коммуникативных УУД в процессе изучения информатики
Шиманаева К.А., учитель информатики,
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение лицей № 6,
город Благовещенск, Амурская область.
Современная жизнь ставит перед школой задачу формирования личности,
готовой к стремительно изменяющемуся информационному миру, к
постоянному саморазвитию и самообучению, в том числе и с использованием
современных информационных технологий обучения.
Основной результат образования в соответствии с ФГОС рассматривается
на основе системно-деятельностного подхода [1] как достижение учащимися
новых уровней развития за счет освоения ими как универсальных способов
действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов. В связи с
необходимостью реализации положений новых образовательных стандартов
перед учителем информатики возникает задача формирования у учащихся
совокупности универсальных учебных действий, составляющих
информационную компетентность, вообще, и коммуникативных
универсальных учебных действий в частности.
Коммуникативные действия, с точки зрения А.Г.Асмолова [2],
составляют несколько ключевых умений современного школьника: умение
представлять и сообщать информацию в письменной и устной форме,
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; а
также умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Отечественные исследователи отмечают что, информатика как учебный
предмет имеет ряд отличительных от других дисциплин особенностей, а также
условий, которые позволяют формировать коммуникативные УУД, а также
использовать в преподавании разнообразные методы и приемы.
Опираясь на предложенные А. Г. Асмоловым типовые задания [2], были
разработаны собственные, которые и предлагаются к использованию с целью
формирования коммуникативных УУД через различные задачи.
Формирование коммуникативных действий учёта позиции
собеседника (партнёра) в процессе учебной деятельности на уроках
Задание «Составь определение»
Цель: диагностика уровня сформированности коммуникативных
действий, помогающих пониманию позиции собеседника (партнёра), и анализ
оснований для того или иного мнения партнёров по общению
(коммуникативная рефлексия).
Описание задания: Ученикам раздаются карточки с различными
определениями терминов. Задание строится как столкновение двух (или более)
разных точек зрения по одному вопросу (или несовпадающих оценок).
Инструкция: учащимся предлагается прочитать данные определения и
составить на их основе то, которое будет являться рабочим для них и
обосновать свое мнение перед одноклассниками. Затем рабочее определение
сравнивается с эталоном, предложенным авторами учебника.
Задание «Общее мнение»
Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением
слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь
обосновывать собственное.
Описание задания: учащимся, предлагается выработать, а затем
представить и обосновать общее мнение по заданному вопросу.
Инструкция: учащимся предлагается материал (в бумажном или
электронном виде) по изучаемой теме, также предлагается перечень вопросов,
позволяющих ускорить процесс поиска информации, необходимой для ответа.
У каждого учащегося имеется доступ только к определенной части материала.
Необходимо представить общий материал, содержащий ответы на все
указанные вопросы. После выполнения задания заслушиваются ответы разных
групп. Ответы сравниваются по полноте и обоснованности аргументации.
Обсуждаются разные точки зрения и аргументы, вырабатывается общее
мнение.
Средства ИКТ: возможен вариант выполнения такого рода задания с
использованием облачных технологий: совместные документы, презентации,
таблицы.
Задание ««Дискуссия»»
Цель: освоение правил и навыков ведения дискуссий.
Описание задания: под руководством учителя проводится дискуссия на
определенную тему.
Инструкция: ребята знакомятся с основными правилами ведения
дискуссии. После этого им предлагается потренироваться в их применении.
Они должны разбиться на группы по 6-8 человек. Каждая группа делится
пополам - сторонники одной точки зрения и их уважаемые оппоненты.
Выбирается тема для обсуждения. В ходе обсуждения участники должны
прийти к какому-либо решению. Следует обязательно применять правила
ведения дискуссии, которые должен озвучить и контролировать учитель.
Темы для дискуссии: «Какую антивирусную программу выбрать»
«Социальные сети: за или против», «Когда жизнь была лучше: раньше (до
появления компьютеров) или сейчас?», ««Аффтар – жжот!» или великий и
могучий?», «Программирование не для девочек?».
Формирование действий по организации и осуществлению
сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках
Задание «Совместное рисование»
Цель: Формирование коммуникативных действий по согласованию
усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается придумать
и создать общими усилиями графический объект к изучаемой теме.
Инструкция: учащимся предлагается готовый графический объект. Затем
им предлагается составить алгоритм по его созданию. Ребята должны
определиться, кто из них будет отвечать за тот или иной шаг в создании
объекта.
Средства ИКТ: возможно использование различных инструментов для
совместного рисования через Интернет с применением сервисов облачных
технологий: совместные документы, интерактивные онлайн-доски. Также
возможен вариант с использованием надстройки Microsoft Mouse Mischief
(“Несколько мышей”) для Microsoft PowerPoint, которая позволяет реализовать
интерактивные занятия с поддержкой нескольких мышей от 5 до 25. Это
позволяет детям выполнять задания на общем экране при помощи мыши,
работая как индивидуально, так и в группах.
Формирование коммуникативно-речевых действий по передаче
информации и отображению предметного содержания деятельности
Задание «Компьютерная презентация»
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на
структурирование, объяснение и представление информации по определённой
теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной
деятельности.
Описание задания: каждой подгруппе учащихся предлагается создать
фрагмент компьютерной презентации (один или несколько слайдов) по
определённой теме — предложенной учителем или выбранной детьми.
Инструкция: Сначала в процессе общего обсуждения создаётся описание
последовательности слайдов, далее каждой группе или отдельному ученику
поручается определенный фрагмент, а затем, ученики составляют текст и
рисунки для отдельных слайдов. Полученные фрагменты презентации
собираются в общую работу и демонстрируются группе, которая оценивает
понятность и полноту представления темы.
Средства ИКТ: выполнения такого рода задания наиболее удобно
организовать с использованием сервисов облачных технологий: презентации,
интерактивные онлайн-доски. Также возможен вариант, когда работа
выполняется каждым учеником в отдельной презентации, а затем подгружается
в совместную презентацию.
Как показывает наш опыт, использование описанных выше методов
и приемов на уроках информатики и ИКТ, а также данных заданий позволяет
формировать коммуникативные универсальные учебные действия на уроках
информатики.
Литература:
1. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход как основа
формирования метапредметных результатов [Текст] / Н.Н. Аксенова. СПб.:
Реноме, 2012. С. 140–142.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.- М.: Просвещение,
2011.2.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: