Адаптированная рабочая программа по информатике 8 класс для детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43

Согласовано: Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР Руководитель МО Директор МБОУ СОШ № 43

_______________________ ________________ ________________

31 августа 2020 г. Протокол № 1 от 1 сентября 2020 г.

31 августа 2020 г. приказ № 217

Адаптированная рабочая

программа для детей с ОВЗ

8 класс

Информатика

Классы ____8_______

Количество часов в неделю _____0,5___

Количество часов в год ___17,5____

г. Воронеж

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования

индивидуального обучения для детей с ОВЗ составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «Информатика» и

примерной программы по информатике к предметной линии учебников Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.

Адаптированная программа создана на основе документов:

- федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,

- фундаментальное ядро содержания общего образования,

- основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 43,

- примерная программа основного общего образования по информатике,

- программа по учебному предмету «Информатика» для 7-9 классов, Л.Л. Босова.

Программа соответствует уровню стандарта образования.

На освоение курса отводится 0,5 часа в неделю. Всего 17,5 часов.

Данная программа ставит следующие цели для детей с ОВЗ:

- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики,

в том числе овладение умениями работать с различными видами информации;

- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий

основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование

общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического

осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов

деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий

(ИКТ).

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач:

- показать роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

- организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными

навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления

объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений

использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,

преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде

соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых

инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы;

стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со

сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в

понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты

своей работы с помощью средств ИКТ;

Коррекционно-развивающие задачи для детей с ОВЗ:

• приучение учащихся проверять правильность собственных действий (следить за

собственной речью, перечитывать прочитанное);

• воспитывать целенаправленность внимания;

• развивать быструю переключаемость внимания;

• развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей);

• формировать навыки потребности в труде, общественной оценки и самооценке,

потребность занимать достойное место среди людей;

• формировать адекватный уровень притязаний;

• совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения;

• работать над увеличением памяти;

• развивать зрительную память;

• совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить знания в новых условиях;

• формировать коммуникативную функцию речи (речь, как средство общения);

• расширять активный словарь;

• совершенствовать грамматический строй речи;

• учить различным видам рассказа: краткий, полный, выборочный;

• учить выделять главное, существенное;

• учить обобщать и анализировать;

• учить строить умозаключение; воспитывать самостоятельность в принятии решения.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания

информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и

средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс

информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных

связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и

использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее

значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств

ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят

применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных

областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для

формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и

личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной

информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,

которые в настоящее время принято называть современными образовательными

результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость

окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,

обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению

новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к

быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм

мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной

деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан

на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной

культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного

потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ,

уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и

обобщение этого опыта.

Цели и задачи курса

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на

достижение следующих целей:

• формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического

осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

• умений и способов деятельности в области информатики и информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ);

• совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией,

навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.;

развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом

правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной

деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера

и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),

организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее

результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении

индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем

освоении профессий, востребованных на рынке труда.

• Место учебного предмета в учебном плане

• Изучение информатики в 8 классе реализуется по 1 часу в неделю, всего 34 часа.

• Ценностные ориентиры содержание курса Информатика

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов

является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные

стратегии обучения, предполагающие использование информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во

внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-

образовательной среде является необходимым условием формирования информационной

культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,

прямо связанных с необходимостью использования информационных

и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,

которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по

себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе),

но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его

эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования

школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с

информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики

школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий,

овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально

могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Изучение информатики в 5–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных

целей основного общего образования, способствуя:

• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики

и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,

самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную

информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,

«система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию

познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации

как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с

информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых

знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию

навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,

моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом

правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к

продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система

ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса,

самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной

деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении

информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития

личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее

распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной

среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять

значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития

информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с

использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в

процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой

деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания

основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной

эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких

или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными

метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной

школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,

«исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои

действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,

определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения

учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка

и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение

методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или

знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры

для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,

самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение

выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять

адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств

информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и

передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного

пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание

письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых

сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и

социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения

учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности

по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению

в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного

типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В

соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего

образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе

отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки

информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных

устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,

алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной

деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать

алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических

конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков

программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,

условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения

выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —

таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих

программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при

работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы

информационной этики и права.

УМК Л. Л. Босовой рекомендован Министерством образования РФ, выбран на основании

образовательной программы, позволяет реализовать непрерывный курс учебного

предмета «Информатика». Содержательные линии обучения информатике по УМК Л.Л.

Босовой, соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе.

Содержание учебного предмета

Математические основы информатики (12 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных

системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной

системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод

небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная

арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц

истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение

логических задач. Логические элементы.

Аналитическая деятельность:

• анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

• определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

• анализировать логическую структуру высказываний;

• анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

• переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в

двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

• выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

• строить таблицы истинности для логических выражений;

• вычислять истинностное значение логического выражения.

Основы алгоритмизации (10 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители

(Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры

формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя

при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись

алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление

исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:

ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие

вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные,

строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами

(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по

проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием

промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в

живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных

алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

• определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

• анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

• определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции

могут войти в алгоритм;

• осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

• сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

• исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

• преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных

для исполнителя арифметических действий;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных

для исполнителя, преобразующего строки символов;

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

• строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных

алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования (10 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков

программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила

представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,

ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –

кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде

программирования.

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые программы;

• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

• выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

• программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических,

строковых и логических выражений;

• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение

линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с

использованием логических операций;

• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

• разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

• разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

o нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

o подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

o нахождение суммы всех элементов массива;

o нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

o сортировка элементов массива и пр.

Учебно – тематический план.

№

Название темы

Количество часов

Математические основы информатики

Основы алгоритмизации

Начало программирования

5,5

Всего:

17,5

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Преподавание пропедевтического курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на

использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2015.

3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2015.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»

6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Интернет-ресурсы.

o Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках http://www.klyaksa.net

o Дидактические материалы по информатике и математике http://comp-science.narod.ru

o Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

http://www.phis.org.ru/informatika

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со

звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

5. Сканер.

6. Web-камера.

7. Локальная вычислительная сеть.

Программные средства.

1. Операционная система Windows ХР.

2. Программа-архиватор WinRar.

3. Клавиатурный тренажер.

4. Интегрированное офисное приложение МsOffice 2007.

5. Программа-переводчик.

6. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0 Sprint.

7. Мультимедиа проигрыватель.

8. Система тестирования.

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ п/п

Тема урока

Домашнее

задание (§ и

РТ)

Примечание

Дата

проведения

урока

По

плану

По

факту

Цели изучения курса информатики и ИКТ.

Техника безопасности и организация

рабочего места. Общие сведения о системах

счисления. Двоичная система счисления.

Двоичная арифметика

Восьмеричная и шестнадцатеричные

системы счисления. «Компьютерные»

системы счисления

Представление целых чисел Представление

вещественных чисел

Высказывание. Логические операции.

Построение таблиц истинности для

логических выражений

Решение логических задач Логические

элементы

Обобщение и систематизация основных

понятий темы «Математические основы

информатики». Проверочная работа

Алгоритмы и исполнители Способы записи

алгоритмов. Объекты алгоритмов

Алгоритмическая конструкция

«следование».

10.

Алгоритмическая конструкция «ветвление».

Полная форма ветвления. Сокращённая

форма ветвления.

11.

Алгоритмическая конструкция

«повторение». Цикл с заданным условием

продолжения работы. Цикл с заданным

условием окончания работы. Цикл с

заданным числом повторений.

12.

Обобщение и систематизация основных

понятий темы «Основы алгоритмизации».

Проверочная работа Общие сведения о

языке программирования Паскаль

Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ

Раздел 1. Математические основы информатики

Выпускник научится:

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы

истинности;

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий

современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему

счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов,

графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием

основных свойств логических операций.

• научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между

ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности

команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность,

результативность, массовость;

13.

Организация ввода и вывода данных

Программирование линейных алгоритмов

14.

Программирование разветвляющихся

алгоритмов. Условный оператор.

15.

Программирование циклов.

16.

Программирование циклов.

17.

1,5 ч

Обобщение и систематизация основных

понятий темы «Начала программирования».

Итоговое тестирование.

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,

соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к

блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;

понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения

работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом

языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические

конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены

для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел

(суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование

элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск

наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические

конструкции.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации

учащихся

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% — «3»;

• 71-85% — «4»;

• 86-100% — «5».

По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует

относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и

ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по

возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и

сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Скачать материал

Адаптированная рабочая программа по информатике 8 класс для детей с ОВЗ

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы