Конспект урока "Решение экспериментальных задач по неорганической химии"

«…наши дети подхватят эстафету творцов нового будущего
Казахстана. Уже сейчас мы должны создать все условия для их
полноценного развития»
Н.А. Назарбаев.
Человек начинает думать с того момента, когда у него появляется
потребность понять что-то. Одной из актуальных задач образования в рамках
компетентностного подхода становится обучение учащихся способам поиска
и обработки полученной информации путем самостоятельной
исследовательской деятельности и решения экспериментальных задач. В
современных условиях одной из важных задач школы является развитие
творческого потенциала личности, формирование исследовательских умений,
вовлечение учащихся в практическую, экспериментальную деятельность.
Основой преподавания химии является химический эксперимент. Он
может стать средством познания и обеспечить совершенствование знаний и
практических умений учащихся, а также является средством их развития в
процессе обучения. В начале изучения химии формируется умение
осуществлять лабораторные опыты, проводить наблюдение при выполнении
химических опытов, фиксировать устно или письменно результаты
химического эксперимента. Теоретической основой является атомно-
молекулярное учение, периодический закон и периодическая система
Д.И.Менделеева. Большое внимание уделяется решению расчетных задач и
проведению эксперимента.
Цель: формирование положительной мотивации к изучению предмета
посредством практической деятельности; систематизация и углубление
знаний учащихся о фундаментальных законах неорганической химии.
Сформировать у учащихся основы естественнонаучной картины мира,
показать роль химии в решении проблем окружающей среды, формировать
исследовательские навыки учащихся, развивать познавательный интерес к
дальнейшему изучению предмета.
Задачи: формировать и развивать практические умения учащихся:
наблюдательность, внимательность, а также химические знания,
необходимые в деятельности экспериментатора и полезные в повседневной
жизни; развивать умения работать в микрогруппах; повышать качество
обучения и успеваемости учащихся по предмету; вырабатывать умения,
навыки работы с веществами, оборудованием.
Ожидаемые результаты - учащиеся должны:
овладеть навыками исследовательской деятельности;
иметь современное представление о химических закономерностях,
теориях, процессах;
владеть химическим языком, мышлением, навыками практической
работы;
повышение учебной работоспособности учеников, что связано с
усилением мотивации обучения.
Критерии оценки ЗУН - учащиеся должны знать:
способы получения основных классов неорганических веществ;
генетическую связь основных классов неорганических соединений;
качественные реакции на катионы и анионы;
структуру учебно-исследовательской деятельности учащихся;
основное отличие цели и задач учебно-исследовательской работы;
объекта и предмета исследования;
структуру речевых конструкций гипотезы исследования;
основные информационные источники поиска необходимой
информации;
правила оформления списка используемой литературы;
способы обработки и презентации результатов.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять реакции получения оксидов, оснований, кислот, солей;
составлять схему определения веществ;
решать расчетные задачи, осуществлять мысленный эксперимент;
проводить качественное определение наиболее распространенных
веществ;
составлять простые качественные задачи;
определять характеристику объекта познания, функциональные связи и
отношения между частями целого;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-
исследовательских проектов (постановка цели, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.);
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;
планировать и координировать совместную учебно-
исследовательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе
(согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективно оценивать свой вклад в решение общих задач группы;
учитывать особенности различного ролевого поведения лидер,
подчиненный;
пользоваться библиотечными каталогами, специальными
справочниками, универсальными энциклопедиями, интернетом для
поиска учебной информации об объектах.
Экспериментальная химическая задача это модель проблемной
ситуации, решение которой, в отличие от расчетной задачи, требует от
учащихся не только мыслительных, но и практических действий на основе
знания законов, теорий и методов химии, направленная на закрепление,
расширение знаний и развитие химического мышления. Решение
экспериментальной задачи предполагает не только наличие у учащихся
определенных теоретических знаний, но и