Рабочая программа по химии 9 класс на 2020-2021 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Рабочая программа
по химии для 9 классов
2020-2021 учебный год
Составитель
учитель химии и биологии
первой квалификационной категории
Петрищева Валентина Александровна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по химии и программы к учебникам по химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений авторов Н.Е.Кузнецовой, И.М.Титовой, Н. Н. Гара (М.; Вента-Граф). Содержание данной программы имеет гуманистическую и
химико экологическую направленность и ориентацию на развивающие обучение. В нем отражена система важнейших химических знаний,
раскрыта роль химии в познавании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в
решении важнейших проблем современности.
В содержании курса химии 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ- металлов и неметаллов, а
затем подробно освещены свойства металлов главных подгрупп I, II, III групп, железа и их соединений. Предусмотрено изучение
окислительно-восстановительных реакций , периодического закона, Периодической системы химических элементов (ПСХЭ)
Д.И.Менделеева, что является основой для дальнейшего изучения предсказания свойств металлов и неметаллов-простых веществ и
сложных, или образуемых веществ. Наряду с этим раскрывается их значение в природе и народном хозяйстве.
Курс оканчивается кратким знакомством с органическими соединениями, в основе которого лежит идея генетического развития
органических веществ от углеродов до полимеров.
Значительное место в содержании данного курса отводится химическому эксперименту, который формирует у учащихся не только
навыки правильного обращения с веществами , но и исследовательские умения. Изучение тем сопровождается проведением практических
работ, так как теорию необходимо подтвердить практикой. Также предусмотрено изучение правил техники безопасности и охраны труда,
вопросов охраны окружающей среды, бережного отношения к природе и здоровью человека.
Курс химии 9 класса предполагает:
- актуализацию знаний, умений и навыков приобретенных при изучении химии в 8 классе;
- изучение физических и химических свойств простых и сложных веществ с опорой на знания курса 8 класса и их углублением;
- ознакомление с узловыми вопросами курса органической химии;
- приобретение навыков решения расчетных задач по формулам и уравнениям с понятиями
избыток и недостаток, примеси, массовая (объемная) доля выхода; усложненных задач.
Настоящая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Закона Тамбовской области от 1.10.2013 г. N 321-З
"Об образовании в Тамбовской области"
(принят Тамбовской областной Думой 27 сентября 2013 г.) (с изменениями и дополнениями);
3. Приказа Минобразования России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. № 373»;
4. Приказа Минобразования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;
5. Устава школы, примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и программы курса химии для
учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений автора О. С. Габриеляна.
6. Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области на 2019-
2020 учебный год.
Рабочая программа учебного курса химии для 9 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на контрольные работы - 4
часа, практические работы 6 часов. Авторской программе соответствует учебник: «Химия: 9 класс: учебник/ Н. Е. Кузнецова, И. М.
Титова, Н. Н. Гара. 8-е изд., переаб. М.: Вентана-Граф, 2019. 318, [2] с.: ил. (Российский учебник)». Данная рабочая программа
конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и
разделов с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Также в
учебную программу предмета химии включены темы модулей предметной линии учебно-методических комплексов системы
«Агробизнес - образование» и «Химия и жизнь».
Ведущие цели обучения:
Вооружение учащихся знаниями основ науки и химической технологии, способами их добывания, переработки и применения.
Раскрытие роли химии в познании природы и обеспечение жизни общества; показ значения общего химического образования для
правильной ориентации в жизни в условиях ухудшения экологической обстановки.
Внесение вклада в развитие научного миропонимания ученика, формирование химической картины природы как важного компонента
научного мировоззрения.
Развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к познанию химии.
Развитие личности учащегося средствами данного учебного предмета, содействие адаптации ученика к постоянно изменяющимся условиям
жизни.
Обеспечение химико – экологического образования, развитие экологической культуры учащихся.
Принципы отбора основного и дополнительного материала связаны с преемственностью целей образования на разных этапах обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Задачи курса
Образовательные:
-вооружить учащихся знаниями основ науки и химической технологии, способами их добывания, переработки и применения;
-раскрыть роль химии в познании природы и обеспечении жизни общества, показать значение общего химического образования для
правильной ориентации в жизни в условиях ухудшении экологической обстановки;
-внести вклад в развитие научного миропонимания ученика;
-развить внутреннюю мотивацию учения, повысить интерес к познанию химии;
Воспитательные:
-воспитать убежденность в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде;
-развить экологическую культуру учащихся.
Данная программа ориентирована на общеобразовательные классы.
Помимо основ науки, в содержание предмета химия включен ряд сведений занимательного, исторического, прикладного характера,
содействующих мотивации учения, развитию познавательных интересов и решению других задач воспитания личности.
В программе реализованы следующие направления:
1. гуманизации содержания и процесса его усвоения;
2. экологизации курса химии;
3. интеграции знаний и умений;
4. последовательного развития и усложнения учебного материала и способов его изучения.
Основным принципом обучения является отбор основного и дополнительного содержания, связанного с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями
учащихся.
Основными формами организации образовательного процесса являются: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.
Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения:
- технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений: педагогика сотрудничества, гуманно личностная
технология Ш.А. Амонашвили.
- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: проблемное обучение, технология на
основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова.
- педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения:
технология дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик ), технология индивидуализации обучения ( А.С. Границкая, Инге
Унт, В.Д. Шадриков), групповые и коллективные способы обучения ( И.Д. Первин, В.К. Дьяченко), компьютерные (информационные)
технологии, технологии развивающего обучения ЛСМ (Л.С. Выготского)
технология проектного обучения (основоположник Джон Дьюи), технология обучения решению задач, технология уровневой
дифференциации, технология развития познавательного интереса, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала, здоровьесберегающие технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
- использование активных форм обучения – лекций, семинаров, зачетов, презентаций;
- организация и чередование на уроках различных видов учебной деятельности учащихся;
- выполнение самостоятельных работ;
- решение расчетных задач, проведение эксперимента;
- выполнение домашних практических работ;
- работа с учебной литературой;
- работа с разнообразными источниками информации (словарями, справочниками);
- выступление учащихся с краткими докладами, сообщениями;
- использование межпредметных связей;
- организация исследовательской, проблемно-поисковой деятельности учащихся на уроке.
Виды и формы контроля: защита проектов; тестовый контроль; различные виды заданий индивидуальных и групповых (в устной и
письменной форме); лабораторные и практические работы.
Планируемый уровень подготовки.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно тематического планирования
предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Приоритетами для школьного курса химии на данном этапе образования являются:
Познавательная деятельность:
-использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
-формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, законы, теории;
-овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
-приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
-владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
-владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
-организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Данная программа реализуется в течении 1 года.
Общая характеристика учебного предмета
Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью образования школьников. Каждый
человек живет в мире веществ, поэтому он должен иметь основы фундаментальных знаний по химии (химическая символика, химические
понятия, факты, основные законы и теории), позволяющие выработать представления о составе веществ, их строении, превращениях,
практическом использовании, а также об опасности, которую они могут представлять. Изучая химию, учащиеся узнают о материальном
единстве всех веществ окружающего мира, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости и предсказуемости
химических явлений. Изучение свойств веществ и их превращений способствует развитию логического мышления, а практическая работа с
веществами (лабораторные опыты) трудолюбию, аккуратности и собранности. На примере химии учащиеся получают представления о
методах познания, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Они учатся полно и
точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группах, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Место учебного предмета в учебном плане
Химия в основной школе изучается с 8 по 9 класс. Общее число учебных часов за два года обучения 138, из них 70 часов (2 часа в
неделю в 8 классе) и 68 часов (2 ч в неделю в 9 классе). Рабочая программа построена на основе концентрического подхода. Это достигается
путем вычленения дидактической единицы химического элемента - и дальнейшем усложнении и расширении ее: здесь таковыми
выступают формы существования (свободные атомы, простые и сложные вещества). В программе учитывается реализация межпредметных
связей с курсом физики (7 класс) и биологии (6-7 классы), где дается знакомство со строением атома, химической организацией клетки и
процессами обмена веществ.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий.
Используемый УМК.
В приведённом тематическом планировании предусмотрено использование видеотеки, организационно - деловых игр, постановка
демонстрационных опытов учителем, выполнение исследовательских практических работ обучающимися, проблемных дискуссий,
проектная деятельность, представление индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Результаты освоения учебного предмета
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
- в ценностно-ориентационной сфере : чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность; воспитание ответственного отношения к природе; стремление к здоровому образу жизни; формирование химико-
экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения;
- в трудовой сфере : готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории, умение оценивать ситуацию и
оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности; развитие готовности к решению творческих задач, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать
ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности ( учебная ,поисково-исследовательская, проекторная, кружковая и
др);
- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере умение управлять своей познавательной деятельностью, формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными современными информационными технологиями.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-
информационный анализ, моделирование, наблюдение,) для изучения различных сторон окружающей действительности;
- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
- использование различных источников для получения химической информации;
-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, стуктурировать
материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
- умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
-умение свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- способность организовывать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни;
-выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной
социальной практике;
- умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
- овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
В познавательной сфере:
- давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество,
простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды,
кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, степень окисления); химическая реакция (химическое уравнение, окисление, восстановление),
генетическая связь, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции, гидролиз, аллотропия,
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык
химии;
- описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных
веществ по аналогии со свойствами изученных;
- структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
- моделировать строение атомов элементов первого третьего периодов рамках изученных положений теории Э. Резерфорда),
строение простейших молекул.
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ;
-понимать значение научных знаний для адаптации человека в современном динамично изменяющемся и развивающемся мире,
возможность разумного использования достижений науки и современных технологий для дальнейшего развития человеческого общества.
В трудовой сфере:
- проводить химический эксперимент, обращаться с веществами, используемыми в экспериментальном познании химии и в
повседневной жизни, в соответствии с правилами техники безопастности.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
В результате изучения химиив курсе 9 класса ученик должен
знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
химическаясвязь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций,
электролит
и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества, закон Авогадро ,периодический закон;
- первоначальные представления об органических веществах : строение органических веществ ; углеводороды-метан,этан, этилен;
кислородосодержащие органические соединения: спирты-метанол, этанол, глицерин; карбоновые кислоты ; биологически важные вещества :
жиры, углеводы, жиры, белки.
уметь:
- называть химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которымэлемент
принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых иглавных
подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И.
Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных
классов неорганических веществ;
- определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химическихреакций,
валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций
ионного обмена;
- составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов
периодическойсистемы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-,карбонат-
ионы;
- вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количествовещества,
объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
-проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников ( научно- популярные издания,
компьютерные источники данных , ресурсы Интернета)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
Система оценки достижения планируемых результатов
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и
классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при
описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического
эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»:
• отсутствие ответа.
Содержание учебного курса химии в 9 классе
Раздел I. Теоретические основы химии
Тема 1. Химические реакции и закономерности их протекания
Скорость химической реакции. Энергетика химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций