Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Реакции обмена" 8 класс

Конспект урока химии в 8 классе
ФИО Кобась Ольга Ивановна
Место работы: МБОУ Гимназия, город Ливны, Орловской области
Должность: учитель химии высшей квалификационной категории
Предмет: химия
Класс: 8
Автор УМК: О.С. Габриелян
Тема: « Реакции обмена»
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
- в предметной области:
1) учащиеся получат представление о реакции обмена;
2)научатся составлять уравнения реакции обмена;
- в метапредметных достижениях:
1)в ходе урока обучающиеся расширят свои умения в работе с текстом;
2) научатся составлять схемы;
3)переводить текстовую информацию в знаковую;
4)расширят свои умения веделять главную мысль;
5)формулировать понятия;
6)планировать свою учебную деятельность;
7)проводить анализ, самоанализ.и осуществлять проверку и взаимопроверку;
-личностные достижения:
1)социализация;
2)связь с жизнью (урок носит практико-ориентированное направление)
Оборудование:
- компьютер; мультимедиа проектор; дидактический материал для
обучающихся – периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде.
Технологическая карта урока по технологии деятельностного метода
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование
УУД
1
Организацио
нный этап
приветствует обучающихся,
определяет готовность к уроку
приветствуют
учителя,
проверяют свои
рабочие места
коммуникативное
сотрудничество с
учителем
Актуализация
опорных
знаний
учащихся
Беседа
- Какой раздел вы сейчас
изучаете?
- С какими новыми понятиями
вы встретились?
- Дайте определение термину
«Реакция»
-А какие навыки и умения вы
приобрели при изучении этого
раздела?
-Да, вы молодцы. А теперь
проверим ваши знания и
умения. Возьмите рабочую
карту. Посмотрите в окошечко
№1. Выполните тест.
Правильные ответы отмечаете
прямо в карте. Можете
выполнять любые задания. У
вас 3 минуты.
-Отведенное время истекает.
Просигнальте мне, кто
закончил работу
-Проверьте себя и выставьте
баллы. За каждый правильный
ответ тестов 1,2,3 вы получаете
отвечают на
вопросы
-Изучаем
раздел
«Изменения,
происходящие с
веществами»
- С понятием
«Реакция»
-Реакция- это
явление при
котором из
одного
вещества
образуется
другое
- Узнали, что
такое реакция,
научились
составлять
уравнения
реакций
Выполняют
тест
Ученики при
помощи
карточек
демонстрируют
сою готовность.
Осуществляют
познавательные:
общеучебные,
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ объектов с
целью выделения
признаков, выбор
оснований и
критериев для
сравнения.
регулятивные:
целеполагание,
контроль,
саморегуляция;
коммуникативные
:планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
1балл. Итого за все тесты 6
баллов. Задание 4 под
звездочкой(задание
повышенного уровня
сложности) приносит вам 4
балла. У вас 1 минута.
-Переведите баллы в оценку
10баллов –«5»
8-9баллов-«4»
6-7баллов-«3»
5 и ниже –«2»
-В окошечке проставьте
сначала баллы, а затем оценку.
-Кто из вас не допустил ни
одной ошибки, просигнальте
мне. Спасибо.
-Есть такие, кто не справился?
-Все молодцы!
самопроверку
по критериям и
переводят
баллы в оценку
2
Стадия
вызова
1) собственно
вызов
создает проблемную
ситуацию путем
предложения задания:
-А теперь я вам предлагаю
новое испытание.
-Найдите окошечко под
номером 2.
-Прочитайте задание.
-Выполняйте. У вас 1 минута
-Время истекло. Просигнальте,
кто готов.
-Прочтите свои записи
-У всех так? У кого не так? Кто
может объяснить почему не
так?
-Почему не можешь
объяснить?
-Так что сегодня на уроке
будете изучать?
- Да, но вы уже изучали
реакции
Учащиеся
пытаются
составить
уравнение
реакции между
оксидом цинка
и соляной
кислотой.
Учащиеся
приводят свои
ответы
-Я еще не
сталкивался с
такой реакцией
- Реакции
- Но с таким
типом пока не
сталкивались
познавательные:
систематизируют
информацию до
изучения нового
материала,
дают определение
понятиям;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста;
определение
основной и
второстепенной
информации;
постановка и
формулирование
проблемы
коммуникативные
: формируют
собственное
мнение,
устанавливают и
сравнивают разные
точки зрения,
принимают
решение;
регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи,
планирование,
прогнозирование
-У кого-то есть
предположения, что это за
реакция? Как сформулировать
тему?
- В соответствущем окошечке
запишите тему урока.
-Можете ли вы сказать, что
тема сформулирована
полностью?
-Раз вы выявили проблему, то
какую цель вы перед собой
ставите?
-Хорошо Найдите поле «Что
мне надо узнать» и
сформулируйте задачи,
которые вы перед собой
ставите. У вас1 минута
-Зачитай! У кого так? Есть
добавления
- А как будете реализовывать?
-Каким образом? В окошке
«Как я буду узнавать»наметьте
шаги своей деятельности. У вас
1 минута
-Зачитай! Все согласны? У
кого добавления?
- Как другими словами можно
назвать то, о чем сейчас шла
речь?
-Пока нет
предположений
-Нет!
- Изучить
реакцию нового
типа и
научиться
составлять
уравнения
Учащиеся
записывают
задачи
Учащиеся
дополняют и
соглашаются с
задачами урока.
-Надо
спланировать
свою
деятельность
Учащиеся
делают записи
- Нужно
прочитать в
учебнике,
спросить у
учителя, зайти
в интернет
-Собрать
информацию
3
Стадия
осмысления
содержания
-Да, информация вещь нужная
.Но вам не надо ее искать. Она
перед вами. Найдите поле3.Как
оно называется?
-Повторите правила работы с
текстом
-Зачитайте вопросы ,на
которые необходимо найти
ответ
-Теперь вы
проинструктированы.
Приступайте к работе. У вас 3
минуты
-Информация к
изучению
Учащиеся
проговаривают
правила работы
с текстом
- Нам надо
найти ответы на
вопросы: что
объединяет эти
тексты и
определить
ключевые слова
Учащиеся
работают с
текстами
познавательные:
умение
структурировать
знания;
общеучебные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационного
поиска; смысловое
чтение и выбор
чтения в
зависимости от
цели;
логические:
построение
логической цепи
рассуждений,
анализ, синтез
коммуникативные
умение выражать
свои мысли,
осуществляют
контроль,
коррекцию и
оценку своих
действий ;
регулятивные:
самостоятельно
анализируют
условия
достижения цели на
основе учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия
-Просигнальте мне свою
готовность
-Обсудите в парах полученные
ответы.1минута
- В чем же главная мысль
каждого текста?
– Какие ключевые слова нашли
в каждом отрывке?
-Какой текст на ваш взгляд
более полно отражает суть
реакции обмена?
-Зачитай определение
-
-Вернитесь к окошечку №2
Какие по составу вещества
реагировали друг с другом в
Учащиеся
показывают,
кто готов, кто
пока еще нет
Учащиеся
обсуждают
свои ответы
Учащиеся дают
ответы
Учащиеся
отмечают, что в
каждом тексте
речь идет об
обмене веществ
- Текст из
Википедии
Ученик
зачитывает
определение
реакции обмена
ответ:
-сложные
этом случае?
-Какой вывод напрашивается?
-Каков механизм реакции
обмена?
- Можете теперь составить
уравнение реакции между
оксидом цинка и соляной
кислотой?
-Увас1 минута
-Зачитайте свои ответы и
сравните с эталоном. У кого
так же?
-Посмотрите на окошечко «Что
мне надо узнать». Узнали вы
все, что планировали?
-Это реакция
обмена
-Катионы
обмениваются
анионами
-Да.
предполагаемы
й ответ:
да!
-Готовы ли вы записать любое
уравнение реакции обмена?
-Запишите уравнение реакции
между сульфатом натрия и
нитратом бария.1минута
-Просигнальте, кто готов.
-Прочитай свое уравнение. У кого
также?
-Чего вам не хватило? Почему не
смогли справиться с заданием?
-Составляем.1минута
-Прочитай! У всех так?
-Готовы
Учащиеся
пишут
- Не смог
составить
уравнение
-Нужно узнать
схему реакции
Учащиеся
записывают
схему реакции
обмена
АВ+СД=АД+С
В
Валеологичес
кая пауза
От умственных упражнений
перейдем к физическим
1минута
Слоганы
Упражнения
Реакции
Правое плечо
выполняют
упражнения,
предложенные
учителем
учащиеся
отдохнули и готовы
для дальнейшей
работы
обмена
вверх —
вниз;
Вы словно
перемена.
Левое плечо
вверх – вниз.
Их
признаки
запомним
навсегда!
Руки к
плечам
согнутые в
локтевом
суставе и
повороты в
плечевом
суставе
вперед –
назад;
Нам газа
запах
сладок,
Руки вверх –
2 раза;
И
выпавший
осадок,
Руки вниз – 2
раза;
И
абсолютно
новая
вода!
Руки согнуты
в локтях
впереди,
вращение в
локтевом
суставе
вперед и
назад.
4
Стадия
рефлексии
1)самостояте
льная работа
проводит диагностику
уровня усвоения
обучающимися новых
знаний:
-Откройте учебник стр.191 упр.
3.Первый вариант выполняет
задание под буквой А, второй –
под буквой Б. 2 минуты
-Проведите взаимопроверку по
ключам.
-Кто не допустил ни одной
ошибки? Молодцы!
-Что ты планировал узнать на
уроке?
работают
самостоятельно
выполняют
задание
Проводят
взаимопроверку
по ключам (На
слайде)
-Я планировал
узнать как
называется
реакция
познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания; оценка
процесса и
результатов
деятельности.
коммуникативные
умение выражать
свои мысли.
регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение
и осознание
обучающимися
того, что уже
усвоено,
прогнозирование
-Ты свои планы реализовал?
-Вернемся теперь к теме урока.
Помните, в начале урока у вас
не получилось сформулировать
ее правильно.
-Как вы теперь определите
тему урока?
-Какие реакции называются
реакциями обмена?
-Да!
-Реакции
обмена!
-Это реакция
между двумя
сложными
веществами, в
ходе которой
они
обмениваются
анионами.
Стадия
рефлексии
2)собственно
рефлексия
Обратите внимание на поле 4.
-Прокомментируйте!
- Откройте учебник на
странице 191 и найдите
упражнение 4. Прочитайте.
-А теперь из окошечка 5
выбери ответ, который тебе
ближе по смыслу. Прочитай
-Дай оценку своей
деятельности и выбери ответ
на второй вопрос
-Озвучь!
-Кого ты считаешь самым
активным на уроке? Кто был
лидером?
-Кто желает лучше
подготовиться к контрольной
работе, для тех задание из поля
«Поработай дополнительно»
-Всем спасибо! Урок окончен!
-Это домашнее
задание .
Параграф 33,
страница 191,
упражнение 4
- Я Готов
выполнить
домашнее
задание так, как
я научился
составлять
уравнения
реакции обмена
и вывел схему
реакции
-Сегодня на
уроке я смог
поставить цель
и наметить
план действий
Ученики дают
оценку
деятельности на
уроке своих
одноклассников
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: