Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева" 8 класс

«Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева».
повторить и обобщить знания о химических элементах,
Укрепить навыки делового общения в группе; повысить мотивацию обучающихся к
изучению химии. Развить умение доказывать свою точку зрения; развивать логическое
мышление.
Ход урока
ЭПИГРАФ УРОКА: (стихи Степана Щипачёва)
"Другого ничего в природе нет,
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Всё - от песчинок малых до планет -
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой.
Входи в него, вдыхай, руками трогай".
Здравствуйте!
В истории человеческих знаний немало подвигов. И одним из таких подвигов является
открытие Д.И.Менделеевым периодического закона. Развитие любой науки проходит ряд
этапов: изучение, накопление фактов и по мере их накопления возникает необходимость
объединить сходные факты в группы и установить связи между ними. Так в биологии есть
своя классификация, для того чтобы разобраться в огромном количестве растений и
животных. Так и в химии нужен порядок. Именно «этот порядок и смог навести» Д.И.
Менделеев. Он указал путь направленного поиска в химии будущего.
Задача урока – рассмотреть периодичность химических элементов: «Периодический закон
и периодическая система Д.И.Менделеева».
Сегодня наш урок пройдет в интересной форме – в форме игры, состоящей из нескольких
конкурсов.
Для начала разделимся на 4 команды. Каждый участник команды получает задания
,побеждает та команда которая первая выполнит задания и правильно.
I тур «Приветствие». Вам необходимо представить свою команду. Придумать название и
девиз на химическую тему. Время – 1 минуты.
1 участник. Отвечает на вопросы
Вопросы:
1.Где и когда родился Д.И.Менделеев? (Тобольск, 1834г)
2.Когда Д.И.Менделеев открыл Периодический закон? (1869г)
3.Какие элементы предсказаны Менделеевым? (Скандий, галлий, германий.)
4.Вертикальный столбец периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, номер которого соответствует высшей валентности элементов, это
…(группа)
5.Подгруппы, содержащие химические элементы только больших периодов названы
…(побочными)
6.Горизонтальный ряд химических элементов, расположенных в порядке возрастания
атомной массы, таблицы Д.И. Менделеева, начинающийся щелочным металлом и
заканчивающийся инертным газом называется …(период)
7.Порядковый номер химического элемента совпадает с … (с зарядом ядра его атома)
8.Разновидности атомов одного и того же химического элемента, имеющие одинаковое
число протонов в ядре, но разную массу, называются … (изотопами)
9.Какой элемент распространен в космосе? (водород)
10.Элемент, названный элементом мысли и жизни? (фосфор)
11.Элемент, который алхимики называли «желчью бога Вулкана»? (сера)
12.Самый распространённый элемент на земле? (кислород)
13.Какой элемент не имеет постоянной «прописки» в периодической системе? (водород)
14.Сколько элементов было известно на время открытия периодического закона? (63)
15.Форма s – орбитали … (сферическая)
16.Форма p – орбитали … (гантелевидная)
2 участник «Кто сообразительней?». На карточках предоставлены буквы, из которых вы
должны составить химические слова. По количеству составленных слов выдаются
карточки.
Задание:
Составить названия элементов из букв: «с», «р», «д», «н», «в», «з», «т», «л». Гласные
буквы можно добавлять любые.
(Сера, азот, радон, селен, водород, золото.)
Название какого элемента совпадает с названием простейшего морского животного?
(Актиний.)
3 ученик .На записи в ученической тетради попала вода, и часть текста была испорчена.
Восстановите пропавшие слова.
(Атом брома содержит в ядре 35 протонов и 45 нейтронов. Число электронов в
электронной оболочке равно числу протонов, а также равно порядковому номеру
элемента. Число энергетических уровней определяется номером периода и равно четырем.
Число внешних электронов определяется номером группы и равно 7.)
Сказки, легенды, мифы разных народов дали имена немалому числу химических
элементов. Назовите эти элементы. (В Периодической системе элементов можно найти
имена богов и героев Древней Греции, которыми назвали элементы титан Ti, ниобий Nb,
тантал Та, прометий Рт, и скандинавской богини весны Ва-надис (элемент ванадий V),
названия планет Солнечной системы (эле¬менты нептуний Np и плутоний Ри) и имя
самого Солнца (гелий Не — от греческого «гелиос» — солнце).)
4 ученик работает у доски .Характеристика химического элемента
2 период ( 6 учеников)
Изучение новой темы.
Обсуждение работ у доски .Выявление сходств и различий.
Работа по ПСХЭ.
Определение периодического закона.
Закрепление:
Работа по ПСХЭ
Д.З п.4-9 3 период
Задачи:
• Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся об
углеводородов на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов.
Дать понятие о генетической связи между классами органических соединений и
генетическом ряде углеводородов, закрепить умения решать задачи на определение типа и
формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или
химическим свойствам.
• Развивающие: развитие коммуникативных навыков, общеучебных умений: сравнение,
обобщение, выводы.
• Воспитательные: воспитание самостоятельности в процессе усвоения и применения
знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.
Дидактический материал: карточки с заданиями, тест.
Методы: беседа, самостоятельная работа по группам, дифференцированный подход.
К данному уроку учащиеся получили задание повторить соответствующий раздел,
обращая внимание на вопросы:
1. Классификация углеводородов
2. Типы гибридизации атомных орбиталей углерода в углеводородах разных классов.
3. Основные параметры связей в алканах, алкенах, алкадиенах, алкинах, циклоалканах и
аренах.
4. Виды изомерии в углеводородах.
5. Влияние строения углеводородов на их свойства.
6. Характерные реакции алканов, алкенов, алкадиенов, циклоалканов, алкинов и аренов.
Ход урока
1. Постановка цели и мотивация учебной деятельности
Учитель: цель нашего занятия – сформировать целостное представление об углеводородах
различных типов, рассмотреть их генетическую взаимосвязь, подчеркнуть решающее
влияние строения органических веществ на их свойства, то есть установить причинно-
следственную связь в цепочке понятий состав — строение — свойства.
Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности,
техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так
и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для производства десятка
тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Без них
из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства
бытовой химии, косметика.
2. Повторение опорных знаний
Вопросы для повторения:
1Что такое изомерия, какие виды изомерии характерны для углеводородов?
2Что такое гомологи?
Задание:
1. Нарисуйте структурную формулу молекулы углеводорода, 2,2дибромбутан .
2. Запишите изомеры и гомологи .
3. Индивидуальная работа
Закрепляем умения решения задач на определение типа и формулы углеводорода по
массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
При сжигании алкена получили 35,2 г оксида углерода (IV) и 14,4 г воды. Относительная
плотность алкена по воздуху 1,93. Найдите молекулярную формулу алкена.
4 Парная работа по номенклатуре углеводородов.
4. Подведение итогов урока.
Какой вывод можно сделать, обобщая тему углеводороды (учащиеся указывают на
взаимосвязь состава, строения и свойств органического вещества, между классами
углеводородов существует генетическая связь).
Выставление оценок за тест, за работу в группах (учащиеся сами оценивают друг друга)
Рефлексия: Какие задания вызывали затруднения? Легко ли было работать в парах? Как
вы считаете, достаточно ли подготовлены к контрольной работе?
Домашнее задание: Подготовка к контрольной работе:
1. Проявление внешних сил природы, сопровождающееся катастрофическими последствиями:
гибелью людей и животных, разрушением сооружений с/х, вызывающее аварии и катастрофы:
1) ураган; 2) стихийное бедствие; 3) землетрясения. (Правильный вариант 2)
2. Стихийные бедствия бывают: геологические, метеорологические, гидрологические. Расставьте в
этом порядке перечисленные ниже бедствия:
а — наводнения, сели, лавины;
б — извержения, землетрясения;
в — смерч, ураган, снегопад. 1.) б, в, а; 2) а, б, в; 3) в, а, б. (Правильный вариант 1)
3. Разрушительное природное явление, происходящее в определенных участках земной коры, в
результате которого возникает угроза жизни и здоровью людей, происходят разрушения построек
и элементов рельефа. Какое явление здесь описано?
1) стихийное бедствие; 2) катастрофа; 3) землетрясение. (Правильный вариант 3)
4. Вы отдыхаете на Кавказе, землетрясение застало вас в помещении гостиницы. Первые толчки
надо переждать в самом безопасном месте:
1) под столом; 2) на лестнице; 3) в проеме двери. (Правильный вариант 3)
5. При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как
это сделать?
1) только по лестнице;
2) на лифте быстрее всего;
3) по пожарной лестнице. (Правильный вариант 1)
6. После выхода из здания надо удалиться от него на открытое место как минимум на:
1) 50 м; 2) 1/2 высоты здания; 3) на высоту здания. (Правильный вариант 2)
7. Назовите признаки землетрясения:
а — хлопанье дверей;
б — звон стекол и посуды;
в — скрип дверей;
г — качание люстры;
д — дрожь воды, в стакане. 1) все; 2) все, кроме—а; 3) толъко б, г, д. (Правильный вариант 3)
8. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?
1) обвал; 2) лавина; 3) сель. (Правильный вариант 3)
9. Смещение масс почвы горных пород вниз под действием силы тяжести в результате нарушения
равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов — что это? 1)оползень; 2)обвал; 3)сель.
(Правильный вариант 1)
10. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление и скатывание с
крутых склонов:
1)оползень; 2)обвал; 3)сель. (Правильный вариант 2)
11. Какие мероприятия используют в целях снижения катастрофических последствий селей и
оползней?
а — предупредительные;
б — защитные;
в — наблюдения;
г — прогнозирование. 1) все; 2) а, б; 3) все, кроме — в. (Правильный вариант 1)
12. Какие действия необходимы для уменьшения потерь среди населения при возникновении селя?
а — информировать людей о возможном направлении движения селя;
б — информировать людей о порядке вывоза имущества;
в — разработка маршрутов выхода в безопасные зоны;
г—оповещение населения;
д — эвакуация населения.
1) все; 2) все, кроме — б; 3) только —в, г, д. (Правильный вариант 2)
13. Ветер огромной разрушительной силы, со скоростью свыше 30 м/с или 12 баллов по шкале
Бофорта:
1) ураган; 2) циклон; 3) тайфун. (Правильный вариант 1)
14. Очень сильный ветер, со скоростью свыше 20 м/с или 8— 11 баллов по шкале Бофорта:
1) буря (шторм); 2) смерч; 3) тайфун. (Правильный вариант 1)
15. Спиральный атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто
распространяющийся до поверхности земли, со скоростью вращения воздуха до 100 м/с:
1) циклон; 2) смерч; 3) шторм. (Правильный вариант 2)
16. Какие действия предпринять для подготовки дома к наступлению урагана?
а — плотно закрыть окна и двери, чердаки, вентиляционные отверстия;
б — стекла окон защитить ставнями или оклеить;
в — подготовить запас воды, пищи, лекарств, взять документы и деньги;
г — убрать с балконов и подоконников легкие предметы.;
д — погасить огонь в печах, отключить электричество,' газ, воду;
е — оставить включенным радио.
1) все; 2) все, кроме — в и е; 3) а, в, г, д, е. (Правильный вариант 1)
17. Если во время урагана вы оказались на улице, надо:
а — спрятаться в кювете или яме, прижавшись к земле;
б — добежать до своего дома, укрыться в заранее подготовленном подвале;
в — укрыться в подвале ближайшего дома.
1) любое верно; 2) только б; 3) а, в. (Правильный вариант 3)
18. Если буря застала вас в здании, пройдите в самое безопасное место:
1)в ванную комнату и укройтесь на дне ванны;
2) на лестничную площадку;
3) коридор в средней части дома на первом этаже. (Правильный вариант 3)
19. Длительный сезонный подъем воды в водоемах, с выходом ее в поймы рек, связанный с
интенсивным снеготаянием:
1) наводнение; 2) затопление; 3) половодье. (Правильный вариант 3)
20. Кратковременный подъем воды из-за ливневых дождей или зимних оттепелей:
1) паводок; 2) половодье; 3) наводнение. (Правильный вариант 1)
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: