Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сложные эфиры" 10 класс

Технологическая карта урока по теме «Сложные эфиры»
•
ФИО учителя
(полностью)
Буданкова Валентина Михайловна
•
Место работы
МБОУ Климовская СОШ№1
•
Должность
учитель химии
•
Предмет
химия
•
Класс
10
•
Тема и номер урока в
теме
Тема урока «Сложные эфиры», урок № 1
•
Тип урока
изучение и первичное закрепление нового
материала
•
Базовый учебник
Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия.
Органическая химия, учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень - М.: Просвещение, 2008
Цели урока: изучить и систематизировать материал по теме «Сложные эфиры»,
продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.
Планируемые образовательные результаты:
личностные
формировать умение управлять своей учебной деятельностью, вести подготовку к
осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории
метапредметные
продолжить развитие умений работать с лабораторным оборудованием, формировать
гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах
предметные
изучить состав, строение, получение, физические и химические свойства сложных
эфиров, изучить понятие «реакция этерификации»; уметь описывать и различать
изученные классы органических соединений
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая,
коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: презентация к уроку «Сложные эфиры», проектор и компьютер,
учебник
(Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия. Органическая химия, учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Базовый уровень - М.: Просвещение, 2008), рабочие
тетради, инструктивные карточки, раздаточные материалы
Этапы
уроков
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организация
начала занятия
(1 минута)
Приветствует ребят и
мотивирует на активную
деятельность на уроке.
Приветствуют учителя.
2. Проверка
выполнения
домашнего
задания.
Организация
самопроверки
учащимися
выполненного
домашнего
задания
(8 минут)
Итак, на прошлых уроках
мы с вами изучили
спирты и карбоновые
кислоты. Выполните в
тетрадях для
проверочных работ
следующее задание:
запишите возможные
реакции взаимодействия
предложенных веществ
(слайд презентации)
I группа – с этиловым
спиртом;
II группа – с уксусной
кислотой;
III группа – определите
содержимое пробирок
под номерами 1,2,3.
Ребята работают в группах,
решая поставленные задачи.
Затем проверочные тетради
сдают, а к доске выходят по
одному ученику из каждой
группы и все вместе с
помощью презентации
осуществляем быструю
проверку.
3. Подготовка к
основному
этапу занятия
(2 минуты)
Учитель предлагает
вновь посмотреть на
слайд презентации и
подумать, какую еще
реакцию можно
записать?
Обращает внимание
ребят на тему урока,
записанную на доске, и
просит записать в
рабочие тетради.
Учитель задаёт
наводящие вопросы для
формирования целей
урока.
Ученики фронтально,
поднимая руки, отвечают на
поставленный вопрос, тем
более что реакция
этерификации им уже
знакома.
Записывают тему урока в
рабочих тетрадях.
Формулируют цели урока.
4. Усвоение
новых знаний и
способов
действий
(10 минут)
Каждая группа получает
свое задание.
Для выполнения
используют учебник
параграф 30, стр.121,
дополнительную
литературу,
предложенную учителем.
I группа: используя
материал учебника и
др.литературу, составьте
макет презентации
«Сложные эфиры. Общая
формула. Определение.
Строение. Номенклатура.
Изомерия» на листах
Ученики из I-IV групп
работают с учебником и
др.литературой и составляют
макет презентации на листах
бумаги с помощью маркеров
или фломастеров.
Ученики IV группы работают
в рабочих тетрадях, составляя
уравнения реакций
образования эфиров.
Ученики V группы выполняют
практическое задание,
результаты которого также
записывают в рабочие
тетради.
бумаги формата А4 (не
более 5 листов).
II группа: используя
материал учебника и
др.литературу, составьте
макет презентации
«Сложные эфиры.
Нахождение в природе.
Физические свойства.
Применение» на листах
бумаги формата А4 (не
более 5 листов).
III группа: используя
материал учебника и
др.литературу, составьте
макет презентации
«Сложные эфиры.
Химические свойства» на
листах бумаги формата
А4 (не более 5 листов).
IV группа: напишите
реакции образования
уксусноизоамилового
эфира;
изовалерьяновоэтилового
эфира;
маслянопентилового
эфира.
V группа: в пробирках
выданы образцы
напитков (дюшес
грушевый,
апельсиновый,
яблочный). С помощью
запаха и карточек-
подсказок определите
название и химические
формулы тех эфиров,
которые использовались
для изготовления данных
напитков.
5. Первичная
проверка
понимания
знаний и
способов
действий
(10 минут)
Учитель предлагает
отчитаться группам о
проделанной работе.
В ходе отчета всех групп
Сначала ученики из I-III групп
поочередно показывают
макеты презентации и
защищает ее.
Пока идет отчет первой
группы, ученик из IV группы
готовит ответы на доске по
заданию четвертой группы.
Позже защищает свой ответ.
Затем ученик из пятой группы
рассказывает о том, какие
эфиры и как были ими
обнаружены.
В рабочих тетрадях
учитель корректирует
ответы учащихся,
показывая презентацию
по теме «Сложные
эфиры».
записывают отчёты каждой
группы (определение, общую
формулу, получение, свойства
сложных эфиров, применение)
6. Закрепление
знаний и
способов
действий
(2 минуты)
Составьте уравнения
гидролиза в рабочих
тетрадях:
I группа – для
метилформиата;
II группа – для
этилацетата;
III группа – для
изопентилацетата.
Ребята работают
индивидуально, записывая
уравнение гидролиза в
рабочих тетрадях.
7. Контроль и
самопроверка
знаний
(5 минут)
Учитель организует
тестовую проверочную
разновариативную
работу по изученной
теме.
Демонстрирует через
определённое время
правильные ответы и
критерии оценивания
работы.
Выполняют проверочную
работу.
Проверяют (самопроверка)
выполненную работу и
оценивают её (самооценка).
8. Подведение
итогов занятий
(2 минуты)
Оценивает работу
учеников. При этом на
протяжении всего урока
за ответы с места и у
доски ученики получают
от учителя талончики
различных цветов
(желтый отметка «3»,
зеленый отметка «4»,
красный отметка «5»).
При накоплении у
ученика трех и более
талончиков ему
выставляется
дополнительная отметка
за урок.
9. Рефлексия
(2 минуты)
Организует рефлексию в
форме анкетирования
(слайд):
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на
уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня
показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
Обучающиеся осуществляют
самоанализ, дают
качественную и
количественную оценку урока
6. Материал урока мне
был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
10. Информация
о домашнем
задании
(2 минуты)
Обращает внимание
учеников на слайд
презентации, на котором
записано домашнее
задание:
обязательное:
параграф 30, на стр. 129
задание 1,2;
творческое
(необязательное
задание): составить
цепочку превращений,
отражающую
взаимосвязь сложных
эфиров с изученными
классами органических
веществ и решить её.
Записывают домашнее
задание, задают уточняющие
вопросы.
11.Окончание
урока (1 минута)
Учитель благодарит
учащихся за работу на
уроке.
Учащиеся воспринимают
информацию.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: