Ученики на Учителя.com


Урок-путешествие на тему: «Южные материки» 7 класс

1
Предмет: География Класс: 7
Урок – путешествие на тему: «Южные материки».
Цель урока: определить уровень знаний, умений, навыков обучающихся по теме, систематизировать и обобщить знания о
материках, закрепить умение составлять сравнительную характеристику.
Задачи урока:
1.Выявить уровень овладения знаниями, умениями и навыками обучающихся по теме «Южные материки», обобщение
единичных знаний в систему.
2.Помочь обучающимся осознать ценность совместной учебно-познавательной деятельности и практическую значимость
темы, формировать коммуникативные навыки общения
3. Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,
содействовать развитию у детей умений общаться.
4. Учащиеся смогут проверить знание особенностей природы материков;
5. Учащиеся смогут проверить умение определять и показывать на карте основные географические объекты материков.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Метапредметные результаты: совершенствование умений работать с разными источниками информации -
тематическими картами, картосхемами; умений сравнивать, сопоставлять, анализировать информацию по южным
материкам;
выделение главного или существенных признаков при характеристике материков;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные результаты объяснять: особенности ФГП и компонентов природы материков; определять: основные черты
природы материков, влияние рельефа на увлажненность территории; типы климатов, следствия выдающихся
географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
2
Регулятивные УУД:
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев,
различая результат и способы действий;
в ходе путешествия давать оценку результатам своей работы;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
преобразовывать информацию из одного вида в другой путем сопоставления карт.
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Личностные УУД:
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и деятельности;
осознание целостности природы материков;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
Педагогические технологии: сотрудничества; информационные; технологии развивающего обучения; игровые
технологии; технология коллективного обучения.
Тип урока: урок контроля, коррекции и оценки знаний.
Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная.
3
Методы: проблемно-поисковый, самоконтроля и взаимоконтроля, практические. практические, наглядный, частично-
поисковый, самоконтроля
и взаимоконтроля, мотивирования, оценивания, рефлексивный.
Оборудование: Физическая карта полушарий, компьютер, проектор, раздаточный материал, карточки, сигнальные
карточки: красного цвета-«5», зеленого цвета-«4», желтого цвета-«3», презентация, картины природы материков; портреты
путешественников, рисунки учащихся; выставка сообщений учащихся «Это интересно»...
Ход урока:
Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)
I
Организационный момент.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися на данном этапе урока:
подготовиться к работе на уроке;
эмоционально настроиться на учебную
деятельность; познакомиться с темой.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе урока:
обеспечение мотивационной готовности и
положительного эмоционального
настроения учащихся к работе на уроке.
Задачи: организация внимания и
внутренней готовности учащихся;
создание атмосферы доброжелательности
и психологического комфорта;
обеспечение личностной значимости
1.Организационный момент.
Вводное слово учителя: (Слайд 1).
Бывало, в сказках старый столб
Вещал богатырям:
Пойдешь направо – конь падет
Налево – сгинешь сам
А прямо, ждет тебя успех
На всем твоем пути
А что поможет вам теперь
Путь правильный найти?
Расскажет, где и почему
И что в пути вас ждет
Как только дружный ваш отряд
Отправится в поход!!!
Мы отправляемся в путешествие по южным материкам. На уроках мы
заметили, что эти материки имеют много общего, но у них есть и
4
учебного материала в жизни учащихся.
Методы: словесные, наглядные методы.
Мотивация: метод эмоционального
стимулирования, постановка с помощью
учащихся целей и задач по изучаемой
теме, осознание личной значимости
учебного материала в жизни учащихся.
Ожидаемый результат: готовность
обучающихся к уроку. Постановка
учебных задач. Быстрое включение
учащихся в деловой ритм.
Педагогические приемы: приветствие.
особенности: Какие это особенности? (неповторимый рельеф,
своеобразный растительный и животный мир и т.д.- учащиеся
приводят примеры). Именно об этом мы сегодня и поговорим.
Для того, чтобы выдержать все испытания и прийти к месту назначения,
на корабле должна быть дисциплина и порядок, каждый член команды
имеет свои обязанности.
Есть два разряда путешествий:
Один пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте.
Листать обратно календарь.
Привычка странствовать по картам, видеть в своем воображении
разные места помогает увидеть их в действительности. Самое большое
путешествие по Южным материкам, в которое мы вскоре отправимся,
будет проходить по нескольким островам: (Слайд 2)
1. Географический диктант.
2. Разреши проблему.
3. Имена и годы.
4. Самое, самое…
5. Плывем по течению.
6. Узнай меня.
7. Путевые заметки.
8. Чудеса Земли.
9. Держу пари.
10. Финиш.
На корабле ведут бортовой журнал. Обычно он начинается так...
"Вступив на берег неизведанного континента, наша экспедиция ..."
Составьте несколько предложений, чтобы точно и интересно. (Дети в
тетрадях в течение урока ведут записи, делают пометки, что было
5
интересного, в чем были трудности). Сядьте удобнее, мы
отправляемся. Какова цель нашего путешествия? (Учащиеся
формулируют цели). Какие задачи мы должны выполнить, чтобы
достичь цели? (учащиеся отвечают). Чтобы наше плавание прошло
удачно, давайте улыбнемся друг другу, пожелаем счастливого пути,
прикоснемся друг к другу ладошками, передавая свое тепло и добрые
пожелания.
II
1. Подготовка к основному этапу
занятия.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися на данном этапе урока:
учащиеся смогут повторить особенности
географии изученных материков,
сравнить компоненты природы материков.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе урока: Выяснение степени
усвоения учащимися учебного материала
по теме, определить исходный уровень
знаний по теме «Южные материки».
Задачи этапа: Выявить пробелы в знаниях
и способах деятельности обучающихся и
определить причины их возникновения..
Методы: задания проблемно-поискового
характера, эмоционального
стимулирования, эвристический.
Критерии достижения целей и задач
данного этапа урока: степень
подготовленности обучающихся, карта
деятельности, ответы на вопросы.
II Подготовка к основному этапу занятия.
Первый остров, где мы остановимся во время нашего путешествия
«Географический диктант». (Заранее раздаются листочки и сигнальные
карточки: красного цвета-«5», зеленого цвета-«4», желтого цвета-«3».
Далее по ходу урока учащиеся оценивают себя с помощью цветных
сигнальных карточек). (На доске и экране критерии оценок: 1-3 ошибки
«4», 4-6 ошибок «3») (Слайд 3).
1. Второй по величине материк (Африка).
2. Материк, пересекающий все меридианы Земли (Антарктида).
3. Южная точка этого материка – мыс Горн. (Южная Америка).
4. Восточная часть этого материка омывается Индийским океаном.
(Африка).
5. Этот материк не имеет государственных границ (Антарктида).
6. Восточная часть этого материка самым большим океаном Земли
(Австралия).
7. Самое крупное государство в Южной Америке (Бразилия).
8. На какой реке находится водопад Виктория (Замбези).
9. Какая могучая река бежит через пустыню (Нил).
10. Самая полноводная река в Африке (Конго).
11. Самая полноводная река Южной Америки (Амазонка).
12. Какое озеро в Южном полушарии является самым высокогорным
(Титикака).
6
Описание методов организации
совместной деятельности учащихся с
учетом особенностей класса:
индивидуальная работа, само- и
взаимоконтроль, похвала.
Мотивация: самооценка деятельности.
Осознание необходимости закрепления
знаний для последующего продвижения в
освоении предмета. .
Описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся:
разъяснение критериев оценок,
правильность, полнота, логичность.
13. Как называется ветер в пустыне (Самум).
14. Кто впервые обогнул южную оконечность Африки (Васко да Гама).
15. Какое озеро расположено в центре Сахары (Чад).
После выполнения учащиеся делают взаимопроверку, (Слайд4)
исправляют ошибки, возвращают листочки друг другу, и, по критериям
оценок, каждый оценивает свой ответ по критериям, поднимая
сигнальную карточку. Учитель заносит оценки в свой «бортовой»
журнал, который по ходу урока заполняется, а в конце урока
суммируются баллы, и выставляются оценки).
III
Основной этап урока.
Цель, которая должна быть достигнута
учащимися на данном этапе урока: смогут
составлять характеристику речных систем
материка; совершенствовать умения,
выделять главное, устанавливать
причинно-следственные связи.
Цель, которую учитель хочет достичь на
данном этапе урока: вызов устойчивого
интереса к теме урока, развитие
коммуникативных навыков, воспитание
ответственности, взаимовыручки.
Обеспечить закрепление учащимися
знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы.
Организация деятельности учащихся по
отработке изученных действий
2 остров в нашем путешествии. Разреши проблему. Я вижу, вы
готовы к путешествию. Свистать всех наверх, мы отчаливаем! Как в
жизни, так и в каждом путешествии бывают препятствия, которые вам
предлагается преодолеть путем разрешения нескольких проблем. На
столе лежат карточки разного уровня сложности. Выберите себе
уровень сложности, и выполните задания.
1 уровень: (желтые карточки – «3» балла, дети выбирают задания 1
уровня – любой из двух вариантов).
1. вариант. Кто такой? Что такое? (Слайд 5).
1 Амазонская, 2 Анаконда, 3. Муравьед, 4 Мулаты, 5. Кенгуру, 6.
Лианы, 7 Колибри, 8 Ленивец,9. Тукан,10.Пигмеи, 11. Бразильское,12
Виктория, 13 Сахара,14 Титикака, 15Намиб,16 Бумеранг, 17
Атакама,18 Самбо, 19Бушмены, 20Аборигены, 21Утконос,
22Маракайбо, 23Косцюшко, 24Кебрачо.
7
посредством их применения в изменённых
ситуациях.
Задачи этапа: Обеспечить восприятие,
осмысление и закрепление учащимися
изученного материала; формировать
коммуникативные компетенции; создать
условия взаимопомощи.
Мотивация: учащихся на
совершенствование имеющихся знаний,
на необходимое сотрудничество, на
оказание взаимопомощи, на знание
уровня собственных достижений, качества
знаний, ошибок и их причин, путей их
устранения, на формирование чувства
долга и ответственности в учении.
Методы: практические в сочетании с
репродуктивными и эвристическими
методами обучения.
Планируемые образовательные
результаты: самостоятельное выполнение
заданий, требующих применения знаний в
знакомой и измененной ситуации.
Активная продуктивная деятельность
учащихся по включению части в целое,
классификации и систематизации,
выявлению внутрипредметных связей.
Описание форм и методов изложения:
самостоятельная групповая работа по
сопоставлению и анализу тематических
2. вариант. Найди ошибку, или, третий лишний.
В Африке есть: (Слайд 6).
1.горы: Драконовы, Атлас, Анды.
2.много озер: Титикака, Танганьика, Чад.
3.много рек: Муррей, Конго, Нил
4.разнообразные животные: слоны, львы, пингвины.
2 уровень: (зеленые карточки – «4» балла).
По картам атласа сравнить: (Слайд 7)
1 группа – рельеф Южной Америки и рельеф Австралии;
2 группа – рельеф Южной Америки и рельеф Африки.
3 уровень: (красные карточки – «5»). Карточки с заданиями. Работа в
парах. (Слайд 8)
• Объяснить причину засушливости северной части Африки. (Назвать
не менее 3-х причин).
• Почему Южная Америка самый влажный материк? Как изменился бы
климат Южной Америки, если бы горы Анды располагались вдоль
восточного побережья?
3 остров на пути нашего следования. Имена и годы. (Слайд 9)
Работа на магнитной доске, где заранее размещены карточки (фамилии
исследователей и напротив карточки, на которых год исследования с
ошибками).
Посмотрите внимательно на доску. Все ли здесь верно? Если нет, то
докажите и поставьте правильно. (Учащиеся по очереди выходят к
доске, исправляют ошибки). Правильные ответы (Слайд 10).
1770 Джеймс Кук
1498 Васко да Гама
1492 Христофор Колумб
8
карт; индивидуальная работа, парная,
групповая.
Описание основных форм и методов
организации деятельности обучающихся:
индивидуальная работа с картой,
сравнивают, обобщают, сопоставляют
имеющиеся знания по материкам,
аргументируют собственную точку
зрения, проводят сравнительный анализ
карт, работая в группах, оказывают
помощь товарищам.
Описание критериев определения уровня
внимания и интереса обучающихся к
излагаемому педагогом учебного
материала: наводящие и проблемные
вопросы. Выявление межпредметных
связей, смена видов учебной
деятельности в течение урока.
Описание методов мотивирования:
использование разных методов,
чередование видов деятельности,
актуализация личностного опыта и
опорных знаний обучающихся,
использование компьютерной
презентации, средств наглядности,
использование приемов мышления
(анализ, синтез, сравнение, обобщение,
конкретизация), проведение
физкультминутки. Создание ситуации
1819 Михаил Лазарев.
4 остров в нашем путешествии. Самое – самое… Продолжи фразу.
(Слайд 11)
Африка – самый…
Антарктида – самый…
Австралия – самый…
Сахара – самая…
Анды – самые…
Титикака – самое…
5 остров на пути нашего следования. Плывем по течению. (Слайд
12). Вам нужно решить кроссворд. Работаем попарно. Один называет,
второй показывает на карте. (Приложение 1).
6 остров на пути нашего следования. Узнай меня. Игра
«Ромашка».(Слайд 13). Нужно оторвать лепесток и дать название
животному, или растению, сказать, где живет или растет.(Приложение2)
Физкультминутка
«Теплоход»
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход.
Он назад поплыл сначала,
А потом поплыл вперед.
И поплыл, поплыл по морю,
Набирая полный ход.
- встать из-за парт;
- шаги назад;
- шаги вперед;
- волнообразные движения руками;
- ходьба на месте
9
взаимопомощи.
7 остров нашего путешествия. Путевые заметки (Слайд 14).
(Приложение 3)
8 остров на пути нашего следования. Чудеса Земли. (Слайд 15). Я
показываю карточку, вы должны ответить что это такое…(Учащиеся
называют, выходят, показывают на карте).
1054- (водопад Анхель, находится в Южной Америки)
+58°-(самая высокая температура на Земле)
Чад – озеро в Африке (находится в Сахаре)
-89°-(самая низкая температура на Земле)
Калахари –(пустыня на юге Африки)
5140 -(высота Антарктиды)
Виктория- (водопад и озеро в Африке)
Муррей- (река в Австралии)
Конго- (река в Африке)
9 остров на пути нашего плавания. Держу пари. (Слайд 16).
1. Держу пари, что в Австралии на севере теплее, чем на юге… (Да, так
как северная Австралия расположена в субэкваториальном поясе, а
южная в субтропическом.)
2. Держу пари, что анаконда самая крупная змея на земном шаре. (Да,
ее длина 5-6 метров, иногда до 10 метров, живет она в бассейнах
Амазонки, Ориноко, Параны).
3. Держу пари, что в южной Африке есть зона степей. (Нет, так как
степи в умеренном поясе, а в Африке не т умеренного пояса).
4. Держу пари, что вади это ветер в пустыне (Нет, вади это пересохшие
русла рек в Африке).
10
IV
Заключительный этап. Подведение
итогов. Выставление оценок.
Цель для учащихся: применение
обучающимися ЗУН в практической
деятельности, осознание каждым
обучающимся цели, формулирование
трудностей, возникших на уроке и путей
их решения.
Цель для учителя: подведение итогов.
Дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить перспективу
последующей работы.
Планируемые результаты: Адекватность
самооценки учащегося оценки учителя.
Получение учащимися информации о
реальных результатах учения. Умение
давать самооценку учебной деятельности.
10 остров нашего путешествия. Финиш. (Слайды 17-18-19).
Вот мы и закончили самое длинное путешествие по южным
материкам нашей планеты. Наш корабль причалил к берегу, прежде чем
сойти на берег, давайте подведем итоги. (Ученики подводят итоги).
Учитель: Мы вспомнили особенности материков, объяснили причину
их общности, выделили их отличия, обратили внимание на
разнообразие природы, а также на то, что некоторые представители
живого мира нуждаются в охране. Вспомните еще раз цели урока.
Оцените свою работу на уроке, какую оценку вы себе поставили бы?
Согласны ли вы с оценкой ваших товарищей? (Учащиеся оценивают
себя и своих товарищей, учитель корректирует оценки, исходя из
набранных в ходе игры баллов).
V
Рефлексия Цель для учащихся:
Осознание значимости полученных
знаний и использование их для
достижения учебных целей. Умение
творчески выражаться.
Цель для учителя: Формирование
способности объективно оценивать меру
своего продвижения к цели урока.
Вызывать сопереживания в связи с
успехом или неудачей товарищей.
Мотивация: на успех в достижении
учебной задачи. Развитие способностей к
рефлексии.
Посмотрите на экран, закончите предложения:
• Мне урок понравился (не понравился), потому что…
• Этот урок лучше (хуже) чем обычный, потому что…
• Мои успехи…
• Мои промахи…
• Каким бы я хотел видеть на уроке себя…
• Я бы хотел ещё...
• Главным своим результатом я считаю...
11
VI
Информация о домашнем задании.
Цель, для учителя: Обеспечить понимание
учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Критерии успешного выполнения
домашнего задания: конструктивный
комментарий к объёму и критериям
выполнения домашнего задания.
Мотивация: создание ситуации успеха,
обучающиеся имеют возможность
самостоятельно приобретать знания.
Опережающее задание. Ребята, на следующем уроке мы с вами начнем
путешествие по северным материкам, свое знакомство с ними мы
начнем с Северной Америки. На основе карт атласа дома составьте
характеристику физико-географического положения Северной Америки
по типовому плану.
12
Информационные ресурсы
География. Уроки-игры в средней школе. Составитель Болотникова Н.В.- Волгоград: Учитель, 2007
Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии 7 класс.-М, Экзамен. 2011
Зотова А.М. Игры на уроках географии. 6-7 классы – М, Дрофа, 2004
Летягин А. Тесты по географии.(6-10 классы) М.: АСТ 2003
Ступникова А. Д. и др. Справочник учителя географии (в соответствие с ФГОС), Волгоград: Учитель, 2013
Уроки географии с применением информационных технологий.6-9 классы. (Кугут, Елисеева и др.) –М, Глобус, 2010
http://wiki.vdonsk.ru/index.php
7.http://history.rsuh.ru/historycd/HISTORY/HTML/Atlas/Real_maps/atlas.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki
E:\откр.урок\file20100424155907.rar\Учебно-методический проект Евсеевой Е.В.
http://festival.1september.ru/articles/512976/, /articles/subjects/6?page=2
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: